《空气能占据空间吗》教学设计-2023-2024学年科学三年级上册教科版

《空气能占据空间吗》教学设计-2023-2024学年科学三年级上册教科版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容《空气能占据空间吗》教学设计-2023-2024学年科学三年级上册教科版

本节课内容选自教科版三年级上册科学教材，主要围绕空气能否占据空间这一主题展开。通过实验探究、观察分析等方法，引导学生认识空气的存在，了解空气的特性和作用，培养学生的科学探究能力和观察能力。具体内容包括：空气的存在、空气的特性和作用、空气的密度和压强等。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的科学探究能力、科学思维能力和科学态度与责任。通过实验探究，学生能够运用观察、比较、分析等方法，发展科学探究的基本技能。同时，引导学生运用科学思维，理解空气占据空间的概念，培养逻辑推理和问题解决能力。此外，通过参与科学活动，学生将形成对科学的好奇心和求知欲，以及尊重事实、勇于探索的科学态度。三、教学难点与重点1.教学重点

①让学生理解空气占据空间的概念，能够通过实验和观察得出结论。

②引导学生运用科学方法，如观察、比较、记录等，进行实验探究。

③培养学生将实验结果与科学理论相结合，形成对空气特性的正确认识。

2.教学难点

①使学生克服对空气无形无质特性的直观认知障碍，理解空气的物理性质。

②引导学生通过实验操作，观察空气在容器中的变化，理解空气的流动性和占据空间的特点。

③帮助学生建立科学思维，从实验现象中提炼出空气占据空间的科学原理，并能解释生活中的相关现象。四、教学方法与手段教学方法：

1.实验法：通过设计简单易行的空气占据空间实验，让学生亲自操作，观察空气的流动和变化。

2.讨论法：在实验前后组织学生讨论，鼓励学生提出问题、分享观察结果，促进思维交流。

3.讲授法：结合实验结果，讲解空气的特性和占据空间的概念，帮助学生建立科学认知。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示实验步骤和原理，增强教学的直观性和趣味性。

2.视频辅助：播放相关科学实验视频，帮助学生直观理解空气占据空间的原理。

3.实物教学：使用气球、透明容器等教具，让学生更直观地感受空气的存在和占据空间的特点。五、教学流程一、导入新课

用时：5分钟

详细内容：

1.创设情境：通过展示充满气球的房间和空气无法充满的房间对比图片，激发学生的好奇心。

2.提出问题：引导学生思考，空气是否能占据空间，为什么？

3.小组讨论：让学生分组讨论，初步提出自己的想法和假设。

二、新课讲授

用时：10分钟

详细内容：

1.讲解空气的概念：通过简单讲解，使学生了解空气是什么，以及空气在自然界中的分布。

2.介绍实验原理：讲解实验中将要使用的工具和原理，如透明容器、气球、水等。

3.实验操作示范：教师演示实验步骤，包括如何操作工具、如何观察现象等。

三、实践活动

用时：15分钟

详细内容：

1.学生分组实验：学生分组进行实验，按照实验步骤操作，观察空气占据空间的现象。

2.观察记录：学生在实验过程中记录观察到的现象，如气泡上升、水柱变化等。

3.分析讨论：学生根据实验记录，分析实验现象，讨论空气占据空间的原因。

四、学生小组讨论

用时：10分钟

详细内容：

1.问题提出：教师提出问题，如“为什么空气能占据空间？”“空气占据空间有什么用？”等。

2.分享假设：学生分享自己在实验中的观察和想法，提出可能的假设。

3.理论讲解：教师结合科学知识，讲解空气占据空间的理论基础，如分子运动、气压等。

五、总结回顾

用时：5分钟

详细内容：

1.回顾实验现象：引导学生回顾实验过程中观察到的现象，如气泡上升、水柱变化等。

2.强调重点：强调空气占据空间这一概念的重要性，以及实验操作中需要注意的细节。

3.知识拓展：引导学生思考空气的其他特性，如流动性、不可压缩性等。

通过本节课的学习，学生能够理解空气占据空间的概念，掌握科学探究的方法，培养观察能力和分析能力。教学过程中，教师注重引导学生主动参与实验，通过实验探究和小组讨论，让学生在实践中学习科学知识，提高科学素养。本节课用时45分钟，符合教学实际，达到了教学目标。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够理解并描述空气的概念，知道空气是地球大气层中的一种混合气体。

-学生能够解释空气占据空间的原因，认识到空气分子在空间中的运动和分布。

-学生了解空气的流动性和不可压缩性，以及这些特性在日常生活中的应用。

2.能力提升：

-学生通过实验操作，提升了观察、记录和实验分析的能力。

-学生在小组讨论中，锻炼了表达自己观点、倾听他人意见和团队合作的能力。

-学生学会了如何将观察到的现象与科学原理相结合，提高了科学推理能力。

3.态度与价值观：

-学生对科学产生了浓厚的兴趣，增强了好奇心和求知欲。

-学生认识到科学探究的重要性，养成了尊重事实、勇于探索的科学态度。

-学生学会了从实验中学习，体会到了实践是检验真理的唯一标准。

4.具体知识点掌握情况：

-学生能够识别和描述空气的物理特性，如无色、无味、无形状等。

-学生能够解释空气在生活中的作用，如呼吸、燃烧、飞行等。

-学生理解了空气密度和气压的基本概念，以及它们在自然界和人类生活中的影响。

5.实际应用能力：

-学生能够运用所学的空气知识解释一些日常现象，如为什么飞机能在空中飞行，为什么瓶子里的水会冒气泡等。

-学生能够设计简单的实验来验证空气的存在和特性，如使用气球、透明容器等。

-学生在日常生活中更加关注空气的质量和环境保护，提高了环保意识。七、内容逻辑关系1.空气的概念与特性

①空气的定义：地球大气层中的混合气体。

②空气的物理特性：无色、无味、无形状，不可压缩。

③空气的化学成分：氮气、氧气、稀有气体等。

2.空气占据空间的原因

①分子运动：空气分子在空间中不断运动。

②分子间相互作用：分子间的相互吸引和排斥力。

③空气密度：空气的密度与温度、压力有关。

3.实验探究空气占据空间

①实验目的：验证空气占据空间的现象。

②实验步骤：使用气球、透明容器、水等工具。

③实验现象：观察气泡上升、水柱变化等。

4.空气在生活中的应用

①呼吸：空气中的氧气是生物呼吸的必需品。

②燃烧：空气中的氧气支持燃烧过程。

③飞行：空气的流动和压力差使飞机能够飞行。

5.科学探究方法

①观察法：通过观察实验现象，记录数据。

②实验法：通过设计实验，验证科学假设。

③分析法：对实验数据进行整理和分析，得出结论。八、课后作业1.实验报告

-请根据本节课的实验，撰写一份实验报告，包括实验目的、步骤、观察到的现象和得出的结论。

答案示例：

实验报告

实验目的：验证空气占据空间。

实验步骤：

1.准备一个透明容器，装满水。

2.将气球吹满空气，用绳子系住气球口。

3.将气球放入水中，观察现象。

观察到的现象：气球在水中上升，水面下降。

结论：空气占据空间。

2.应用题

-生活中有哪些现象是空气占据空间的应用？请举例说明。

答案示例：

生活中空气占据空间的应用举例：

1.气球飞行：气球内的空气比周围空气轻，因此气球能够上升。

2.呼吸：我们呼吸时，肺部扩张，吸入空气，空气占据肺部空间。

3.燃烧：燃烧需要氧气，空气中的氧气支持燃烧过程。

3.判断题

-判断以下说法是否正确，并说明理由。

①空气是固体。

②空气可以无限压缩。

答案示例：

①错误。空气是气体，不是固体。

②错误。空气虽然可以压缩，但有一定的压缩极限，不能无限压缩。

4.解释题

-解释为什么飞机能够在空中飞行。

答案示例：

飞机能够在空中飞行是因为空气的流动和压力差。飞机的机翼设计使得上表面空气流速快、压强低，下表面空气流速慢、压强高，从而产生向上的升力，使飞机能够克服重力，在空中飞行。

5.设计题

-设计一个简单的实验，验证空气的流动性和不可压缩性。

答案示例：

实验设计：

1.准备一个透明的塑料瓶、一根吸管和一盆水。

2.将吸管插入瓶口，并确保吸管另一端浸入水中。

3.用力吹气进入瓶中，观察水的变化。

预期现象：水被吸管中的空气推出，表明空气可以流动。

结论：通过这个实验，可以验证空气的流动性和不可压缩性。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.回顾本节课的主要内容，强调空气占据空间的概念和实验现象。

-我们学习了空气是什么，以及空气在自然界中的分布。

-我们通过实验验证了空气占据空间的现象，并理解了空气的流动性和不可压缩性。

2.总结实验步骤和观察到的现象，强调科学探究的方法。

-实验步骤包括准备工具、进行操作、记录观察结果。

-观察到的现象有气泡上升、水柱变化等，这些现象帮助我们理解空气的特性。

3.鼓励学生思考空气在生活中的应用，提高学生的环保意识。

-空气在生活中的应用包括呼吸、燃烧、飞行等，这些都与我们的日常生活息息相关。

-我们应该关注空气的质量，保护我们的环境。

当堂检测：

1.简答题

-请简述空气占据空间的原因。

答案示例：空气占据空间的原因是空气分子在空间中不断运动，分子间存在相互吸引和排斥力，以及空气的密度与温度、压力有关。

2.选择题

-以下哪个现象最能说明空气占据空间？

A.水中放入石子，水面下降。

B.烧杯中的热水冒热气。

C.空气吹入气球，气球膨胀。

答案示例：C。空气吹入气球，气球膨胀，说明空气占据空间。

3.应用题

-请举例说明空气在生活中的应用。

答案示例：空气在生活中的应用有很多，比如呼吸、燃烧、飞行等。我们每天都需要呼吸空气中的氧气，燃烧需要氧气支持，飞机能够在空中飞行也是因为空气的流动和压力差。

4.实验设计题

-设计一个实验，验证空气的不可压缩性。

答案示例：实验设计如下：

1.准备一个透明的塑料瓶、一根吸管和一盆水。

2.将吸管插入瓶口，并确保吸管另一端浸入水中。

3.用力吹气进入瓶中，观察水的变化。

4.尝试压缩瓶中的空气，观察瓶子的变形情况。

通过实验，我们可以观察到空气在压缩过程中瓶子变形很小，说明空气是不可压缩的。

5.思考题

-你认为保护空气质量对我们有什么意义？

答案示例：保护空气质量对我们意义重大。空气质量好，我们的身体健康有保障；同时，空气质量也是环境保护的重要指标，保护空气质量有助于维护生态平衡，促进可持续发展。教学反思今天上了《空气能占据空间吗》这节课，我觉得整体效果还不错，但也有一些地方值得反思和改进。

首先，我觉得导入环节挺成功的。通过展示充满气球的房间和空气无法充满的房间对比图片，学生们的兴趣立刻被激发了。他们对于空气能否占据空间这个问题产生了好奇心，这种好奇心是学习的动力。不过，我也发现有些学生对于图片中的现象理解不够深入，可能需要我在今后的教学中更加注重引导学生进行细致的观察和分析。

在讲授新课的过程中，我尽量用简单易懂的语言来解释复杂的科学概念。我发现学生们对于空气占据空间的原因理解得比较好，但当他们接触到空气密度和气压这些概念时，表情开始变得有些迷茫。这可能是因为这些概念比较抽象，不容易直观理解。我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重将抽象概念与具体实例相结合，帮助学生更好地理解和记忆。

实践活动环节是今天课堂的亮点。学生们分组进行实验，每个人都积极参与，观察现象，记录数据，讨论分析。在实验过程中，我看到了他们认真思考、勇于探索的精神。但是，我也发现一些学生在实验操作上存在一些问题，比如操作不够规范，记录不够详细。这让我反思，是否在今后的教学中，我应该更加注重实验操作的规范性和记录的准确性。

在学生小组讨论环节，我提出了几个问题，如“为什么空气能占据空间？”“空气占据空间有什么用？”等。学生们积极参与讨论，提出了很多有创意的想法。但是，我也发现有些学生对于问题的回答不够深入，可能是因为他们对相关知识掌握得不够牢固。因此，我决定在今后的教学中，要更加注重知识的巩固和深化