Unit 3 Where did you go？PartC (教学设计)-2023-2024学年人教PEP版英语六年级下册

Unit3Wheredidyougo？PartC(教学设计)-2023-2024学年人教PEP版英语六年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课内容选自2023-2024学年人教PEP版英语六年级下册Unit3Wheredidyougo？PartC。主要内容包括：复习一般过去时态，学习一般过去时态的疑问句和否定句，以及过去进行时态。通过听、说、读、写等活动，让学生掌握一般过去时态的疑问句和否定句的构成，并能运用所学知识进行简单的交流。核心素养目标1.培养学生的语言运用能力，通过实际情境运用一般过去时态进行交流，提高语言表达和沟通技巧。

2.增强学生的文化意识，了解不同时态在英语中的运用，拓宽跨文化交际的视野。

3.提升学生的思维品质，通过分析、比较和归纳，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。

4.培养学生的学习能力，通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学习效率和自主学习能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：

学生在之前的学习中已经掌握了一般过去时态的基本用法，包括构成规则和常见动词的变化。他们能够识别并使用过去时态的简单句子。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

六年级学生对英语学习通常表现出较高的兴趣，他们能够积极参与课堂活动。在能力方面，学生的听说能力相对较强，但写作和语法运用可能存在一定的困难。学习风格上，部分学生偏好通过视觉辅助学习，如图片和图表，而其他学生可能更倾向于通过实际对话和互动来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在转换到一般过去时态的疑问句和否定句时可能会遇到困难，因为他们需要掌握正确的语法结构和否定词的使用。此外，学生可能难以区分一般过去时和过去进行时，特别是在描述同时发生的动作时。此外，对于一些基础语法概念掌握不够牢固的学生来说，理解并运用时态变化可能会更加挑战性。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解一般过去时态的疑问句和否定句的构成规则，帮助学生理解语法点。

2.演示法：通过实际例句的演示，让学生直观地看到时态变化的运用。

3.任务型教学法：设计一系列与生活相关的任务，让学生在完成任务的过程中运用所学知识。

教学手段：

1.多媒体课件：利用PPT展示时态变化的图表和例句，增强视觉效果。

2.视频资源：播放与主题相关的英语视频，提高学生的听力理解能力。

3.互动软件：使用在线互动平台，让学生在虚拟环境中进行角色扮演和对话练习。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：教师通过提问“Doyourememberwhatyoudidyesterday?”来引入话题，激发学生对过去发生的事情的兴趣。

回顾旧知：教师简要回顾一般过去时态的基本用法，如：“Yesterday,Iwenttothepark.Iplayedfootball.”

2.新课呈现（约20分钟）

讲解新知：

a.教师详细讲解一般过去时态的疑问句和否定句的构成规则，包括助动词do/does/did和主语的变化。

b.通过具体例子说明疑问句和否定句的构造，如：“Didyougotoschoolyesterday?”和“Ididn’tgotoschoolyesterday.”

举例说明：

a.教师展示多个例子，让学生跟随练习，如：“Whatdidyoudoyesterday?”、“Iplayedvideogames.”

b.学生跟随教师一起完成句子，巩固所学知识。

互动探究：

a.教师引导学生进行小组讨论，让学生用一般过去时态提问和回答关于昨天的事情。

b.学生在小组内进行角色扮演，模拟实际对话场景。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：

a.学生通过完成课本中的练习题，加深对一般过去时态疑问句和否定句的理解和应用。

b.学生尝试自己构造句子，如：“Didyoueatbreakfast?”、“Iatebreakfastat7o’clock.”

教师指导：

a.教师巡视课堂，观察学生的学习情况，及时纠正错误。

b.教师对学生的回答进行点评，鼓励学生积极参与。

c.教师针对学生在练习中遇到的问题进行个别指导。

4.拓展活动（约10分钟）

a.教师组织学生进行英语角活动，让学生在真实的语境中使用一般过去时态进行交流。

b.学生通过角色扮演，模拟不同的场景，如：“Iwatchedamovielastnight.”、“Whatdidyoudolastweekend?”

5.总结与反思（约5分钟）

a.教师引导学生回顾本节课所学内容，强调一般过去时态疑问句和否定句的构成和用法。

b.学生分享自己在学习过程中的收获和困惑，教师进行总结和反馈。

c.教师布置课后作业，巩固所学知识。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语法掌握：

学生通过本节课的学习，能够准确理解和运用一般过去时态的疑问句和否定句。他们能够识别并构造正确的句子，如：“Didyouhavelunch?”、“Ididn’thavelunch,Iwasbusy.”

学生能够区分一般过去时和过去进行时，并在适当的语境中使用它们，如：“Iwasreadingabookwhenthebellrang.”（我正在看书时铃响了。）

2.听力理解：

学生在听英语材料时，能够更好地理解过去发生的事情。他们能够识别和理解包含一般过去时态的句子，如：“Yesterday,wevisitedthemuseum.”（昨天，我们参观了博物馆。）

3.口语表达：

学生在口语交流中，能够运用一般过去时态描述过去的事件。他们能够进行简单的对话，如：

-StudentA:“Whatdidyoudolastweekend?”

-StudentB:“Iwenttothebeachandplayedvolleyball.”

4.阅读理解：

学生在阅读英语文章或故事时，能够识别和理解一般过去时态的句子，从而更好地理解文章的情节和背景信息。

5.写作能力：

学生在写作中能够运用一般过去时态，描述过去的事件。他们能够撰写简单的日记或故事，如：

-“Lastnight,Istayeduplatetofinishmyhomework.Iwastiredinthemorning.”

6.学习策略：

学生通过本节课的学习，学会了如何通过听、说、读、写等活动来巩固和运用新知识。他们能够将所学知识应用到实际生活中，提高自己的英语综合运用能力。

7.自主学习：

学生在课后能够自主复习和练习，通过课本、网络资源或与同伴的互动来提高自己的语言水平。他们能够识别自己的学习需求，并采取相应的学习策略。

8.交流能力：

学生在小组活动和角色扮演中，能够与他人合作，运用一般过去时态进行交流。他们能够表达自己的观点，并倾听他人的意见，从而提高自己的跨文化交流能力。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学法：在教学中，我尝试创造真实的语言环境，比如通过角色扮演，让学生在模拟的对话中运用一般过去时态，这样不仅提高了学生的参与度，也让他们在实际语境中更好地理解和运用语法。

2.多媒体辅助教学：我使用了多媒体课件和视频资源，这些辅助工具使得课堂更加生动有趣，同时也帮助学生更好地理解和记忆语法点。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不均：在小组活动中，我发现部分学生参与度较高，而有些学生则较为被动。这可能是因为学生的性格差异和学习习惯不同。

2.语法练习形式单一：虽然我设计了多种练习，但发现学生对于重复的语法练习可能会感到枯燥，这可能会影响他们的学习兴趣。

3.评价方式较为传统：我主要依靠课堂表现和作业来评价学生的学习效果，这种评价方式可能无法全面反映学生的学习情况。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高所有学生的参与度，我计划在未来的教学中采用更多的互动环节，比如小组竞赛、游戏化学习等，以激发学生的学习兴趣和积极性。

2.丰富语法练习形式：我会尝试设计更多样化的练习，如在线互动练习、故事续写等，让学生在多样化的练习中巩固语法知识。

3.优化评价方式：我将引入形成性评价，通过课堂观察、学生自评和同伴互评等方式，更全面地了解学生的学习情况，并及时调整教学策略。

4.加强个别辅导：对于学习有困难的学生，我将提供个别辅导，帮助他们克服学习障碍，提高学习效果。

5.结合生活实际：我会更多地结合学生的生活经验，设计贴近实际的教学内容，让学生在学习中感受到英语的实用性和趣味性。课后拓展1.拓展内容：

a.阅读材料：《MyWeekendAdventure》

这是一篇关于描述过去经历的故事，内容丰富，情节有趣，适合学生阅读。故事中包含了多个一般过去时态的例句，如：“Wewenttothebeach.Weplayedsoccer.”学生可以通过阅读这篇故事，进一步理解和运用一般过去时态。

b.视频资源：《ADayinMyLife》

这是一段时长约5分钟的英语视频，展示了一个人一天中发生的事情。视频中的对话和叙述都使用了一般过去时态，学生可以通过观看视频，提高对一般过去时态的听力和理解能力。

2.拓展要求：

a.阅读要求：

学生在课后阅读《MyWeekendAdventure》，并尝试用自己的话复述故事内容。同时，学生需要找出故事中的一般过去时态例句，并分析其用法。

b.观看要求：

学生观看《ADayinMyLife》视频，记录下视频中出现的至少5个一般过去时态的例句，并思考这些例句在视频中的作用。

c.实践要求：

学生可以根据自己的生活