陕西省石泉县七年级地理上册 1.3 地图的阅读同课异构教学实录1 （新版）新人教版

陕西省石泉县七年级地理上册1.3地图的阅读同课异构教学实录1（新版）新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析陕西省石泉县七年级地理上册1.3地图的阅读同课异构教学实录1（新版）新人教版，本节课以地图阅读为核心，通过对比不同类型的地图，让学生掌握地图的符号、比例尺、方向等基本要素，提高学生分析、解读地图的能力。教学内容与课本紧密相连，旨在培养学生地理思维和空间观念。核心素养目标分析本节课旨在培养学生地理实践力、人地协调观和综合思维。通过地图阅读，学生能够运用地理信息工具，提高解决实际问题的能力；理解人地关系，树立可持续发展观念；同时，通过分析地图，提升空间思维和地理思维能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在进入本节课之前，已具备基本的地图概念，如地图的定义、类型等。然而，对于地图符号的理解、比例尺的应用以及如何阅读和分析地图内容的能力还比较薄弱。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对地理学科的兴趣参差不齐，部分学生可能对地图阅读感兴趣，希望通过地图了解世界。学习能力方面，学生的个体差异较大，有的学生擅长观察和归纳，有的则更擅长逻辑推理。学习风格上，有的学生偏好视觉学习，通过观察地图来获取信息；有的学生则更倾向于动手操作，通过实际绘制地图来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在阅读地图时可能遇到的困难包括难以理解地图符号的含义、不熟悉地图的比例尺和方向标识、难以分析地图上的信息以解决问题。此外，部分学生可能缺乏地理空间感，难以将地图信息与现实世界相对应。解决这些困难需要教师提供恰当的指导和练习。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲解地图基础知识，引导学生思考和分析。

2.设计地图拼图游戏，让学生在游戏中学习地图符号和方向，提高参与度和兴趣。

3.利用多媒体展示不同类型的地图，如地形图、气候图等，帮助学生直观理解地图信息。

4.引导学生进行小组合作，共同完成地图解读任务，培养团队协作能力和综合思维。教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：展示一张世界地图，引导学生观察地图上的国家分布，提问：“你们知道如何从这张地图上获取信息吗？”

-提出问题：引导学生思考地图的基本要素，如方向、比例尺、图例等，提出：“今天我们就要学习如何阅读地图，探索其中的奥秘。”

2.讲授新课（用时20分钟）

-教学目标：使学生掌握地图的阅读方法，理解地图的基本要素。

-教学重点：地图符号的识别、比例尺的应用、方向判定。

-详细步骤：

a.讲解地图的定义和类型，强调地图的实用性（用时5分钟）。

b.通过PPT展示不同类型的地图，如地形图、气候图等，分析其特点（用时5分钟）。

c.介绍地图符号的识别方法，展示常见符号，让学生进行匹配练习（用时5分钟）。

d.讲解比例尺的概念和应用，通过实例说明比例尺与实际距离的关系（用时5分钟）。

e.讲解方向的判定方法，包括方位针、指向标等，引导学生实际操作（用时5分钟）。

3.巩固练习（用时10分钟）

-设计地图阅读练习题，包括符号识别、比例尺应用和方向判定，让学生独立完成（用时5分钟）。

-针对学生的答案，进行点评和纠正，强化重点知识（用时5分钟）。

4.课堂提问（用时5分钟）

-针对教学内容，提出几个开放性问题，如：“地图在日常生活有哪些应用？”、“如何通过地图了解一个国家的地理特征？”等，鼓励学生思考并回答。

5.师生互动环节（用时10分钟）

-组织学生进行小组讨论，每个小组选取一张地图，分析地图信息，如地形、气候、交通等，并汇报给全班（用时5分钟）。

-教师根据学生的汇报，进行点评和补充，强调地理实践力的重要性（用时5分钟）。

6.课堂总结（用时5分钟）

-教师总结本节课所学内容，强调地图阅读的实用性和重要性。

-引导学生思考地图在日常生活和学习中的应用，培养学生的综合思维能力。

7.课后作业（用时2分钟）

-布置课后作业，要求学生阅读一张家庭附近的地图，并尝试用地图信息回答相关问题。

整个教学过程紧扣实际学情，突出问题导向和核心素养能力的拓展要求，教学双边互动，旨在提高学生的地理实践力、人地协调观和综合思维。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.地图阅读能力提升：通过本节课的学习，学生能够熟练地识别地图符号，正确应用比例尺，并能够根据地图判定方向，提高了地图阅读的能力。

2.地理空间观念增强：学生通过对地图的学习，对地理空间的认识有了进一步的提高，能够将地图上的地理信息与现实世界相对应，增强了空间观念。

3.分析和解决问题的能力：学生在地图阅读的基础上，能够分析地图中的信息，提出问题并尝试解决，提升了分析和解决问题的能力。

4.地理实践力的培养：通过实际操作地图，学生学会了如何利用地图进行导航、规划路线等，培养了地理实践力。

5.团队协作能力的提高：在小组讨论和汇报环节，学生需要与同伴合作，共同完成任务，这有助于提高学生的团队协作能力。

6.综合思维能力的拓展：学生在学习地图的过程中，需要综合运用多种地理知识和技能，这有助于拓展学生的综合思维能力。

7.持续学习兴趣的激发：通过本节课的学习，学生对地理学科产生了更浓厚的兴趣，激发了他们进一步探索地理知识的愿望。

8.日常生活应用能力的提高：学生学会了如何利用地图解决实际问题，如规划出行路线、了解周边环境等，提高了日常生活应用能力。

9.人地协调观的形成：通过地图学习，学生认识到人类活动与自然环境之间的关系，逐渐形成人地协调的观念。

10.创新意识和批判性思维的培养：在课堂讨论和作业完成过程中，学生需要发挥创新意识，提出自己的见解，同时培养批判性思维，对所学知识进行质疑和思考。教学反思与总结今天这节课，我觉得还是有不少收获的。首先，我想说说教学方法上的反思。我采用了讲授、讨论和小组合作等多种教学方法，力求让每个学生都能参与到课堂中来。我发现，通过小组讨论的方式，学生们在解读地图的过程中更加主动，他们能够提出自己的观点，这让我很高兴。

在策略上，我尝试了将地图知识与实际生活相结合，比如让学生们用地图规划一次短途旅行，这样既能提高他们的实践能力，又能让他们感受到地理知识的实用性。不过，我也发现了一些问题，比如有些学生在讨论时不太愿意发言，这可能是因为他们对地理知识不够熟悉，或者是对小组讨论的形式不太适应。

在教学管理上，我注意到课堂纪律整体较好，但有个别学生注意力不集中，这需要我在今后的教学中更加关注学生的个体差异，采取更有针对性的教学策略。

情感态度方面，学生们对地理学科的兴趣似乎有所提升，他们更加积极地参与到课堂活动中来。这让我感到欣慰，因为我们的目标之一就是激发学生的学习兴趣。

当然，也存在一些不足之处。比如，部分学生在讨论时显得有些拘谨，这可能是因为他们缺乏自信或者是对自己的表达能力不够自信。另外，我在讲解地图符号时，可能没有足够的时间让学生进行充分的练习，导致他们在实际操作中遇到一些困难。

针对这些问题，我打算在今后的教学中做以下几点改进：

1.针对学生的个体差异，提供更多个性化的指导，帮助他们克服学习上的困难。

2.在课堂上多创造一些机会，让学生们能够大胆表达自己的观点，增强他们的自信心。

3.在讲解新知识的同时，增加实践环节，让学生在实际操作中巩固所学知识。

4.加强课堂管理，确保每个学生都能集中注意力，提高课堂效率。典型例题讲解例题1：请根据以下信息，完成等高线图：

-海拔高度为100米的等高线。

-地面坡度为5%的斜坡。

-两个湖泊，一个海拔为150米，另一个海拔为200米。

答案：首先，在纸上画出海拔100米的等高线，然后根据地面坡度为5%的信息，绘制出斜坡的轮廓。斜坡应该从海拔100米处开始，向上延伸至两个湖泊所在的高度。接着，根据湖泊的海拔高度，在图上标出湖泊的位置，并绘制出湖泊的轮廓。

例题2：以下地图上标有四个地点A、B、C、D，请根据地图信息回答问题：

-A点海拔高度为200米，B点海拔高度为300米，C点海拔高度为500米，D点海拔高度为800米。

-地图上的比例尺为1:50000。

问题：计算A点到D点的实际距离。

答案：首先，确定A点和D点在地图上的位置，然后使用比例尺计算它们之间的地图距离。假设A点和D点在地图上的距离为10厘米，那么实际距离为10厘米×50000=500000厘米=5000米。

例题3：以下地图上标有山脉和河流，请根据地图信息回答问题：

-山脉的海拔高度为5000米。

-河流从东向西流动。

问题：解释河流流向的原因。

答案：河流流向受地形影响较大。由于山脉阻挡，河流需要绕过山脉，因此从东向西流动。

例题4：以下地图上标有城市和道路，请根据地图信息回答问题：

-城市A位于海拔300米，城市B位于海拔100米。

-道路AB沿等高线穿过。

问题：解释道路AB沿等高线穿过的原因。

答案：道路AB沿等高线穿过是为了减少建设成本和提高道路的稳定性。等高线上的地形相对平