确定位置（教学设计）-2023-2024学年四年级下册数学苏教版

确定位置（教学设计）-2023-2024学年四年级下册数学苏教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课“确定位置”是四年级下册数学苏教版的内容，旨在帮助学生理解坐标概念，培养空间观念。通过实际操作和游戏活动，使学生掌握用数对表示位置的方法，提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。核心素养目标分析培养学生数学抽象和逻辑推理能力，通过确定位置的学习，让学生理解坐标的概念，发展学生的空间想象力和数形结合能力。同时，增强学生的应用意识和创新意识，鼓励学生在实际问题中运用数对表示位置，提高解决实际问题的能力。教学难点与重点1.教学重点

-理解坐标概念：重点在于让学生明白坐标是由两个数组成的，分别代表行和列，能够用数对表示平面上的一个点。

-应用数对表示位置：强调学生能够根据给定的数对在坐标网格中找到相应的位置，并能够用数对表示任意点的位置。

2.教学难点

-空间想象能力：对于一些学生来说，理解坐标网格中的位置关系和空间想象能力是难点。例如，理解点（3，4）在点（2，3）的右上方。

-逻辑推理能力：学生需要理解数对的顺序性和相对位置，这在某些情况下可能会造成混淆，如点（3，2）与点（2，3）的位置关系。

-实际应用：将数对表示位置的方法应用到实际问题中，如地图导航、棋盘游戏等，对于一些学生来说，如何将抽象的数学概念与实际情境相结合是一个难点。教学资源-软硬件资源：电子白板、计算机、平板电脑

-课程平台：苏教版数学课程网站

-信息化资源：坐标网格图、动画演示数对表示位置的软件

-教学手段：实物教具（如坐标网格板）、PPT课件、视频教程教学流程1.导入新课

-详细内容：首先，教师通过提问“你们在地图上是如何找到家的？”来引发学生的思考。接着，展示一张简单的地图，并提问学生如何用文字描述地图上的位置。然后，引入坐标网格的概念，让学生观察并讨论坐标网格的特点。最后，引出本节课的主题“确定位置”。

2.新课讲授

-第一条：讲解坐标概念

-详细内容：教师通过展示坐标网格图，向学生解释行和列的概念，以及如何用数对表示一个点的位置。举例说明点（3，4）在坐标网格中的位置，并让学生尝试用数对表示其他点的位置。

-第二条：数对表示位置的应用

-详细内容：教师通过PPT展示几个实际情境，如棋盘游戏、地图导航等，让学生用数对表示这些情境中的位置。引导学生思考如何根据数对找到正确的位置。

-第三条：坐标网格中的移动

-详细内容：教师演示如何在坐标网格中向上、向下、向左、向右移动一个单位，并让学生跟随操作。然后，让学生自己尝试在网格中移动，并记录移动的数对。

3.实践活动

-第一条：坐标网格游戏

-详细内容：教师准备一个坐标网格游戏，学生需要根据游戏规则，用数对表示网格上的位置。游戏结束后，教师点评学生的表现，并讲解错误的原因。

-第二条：制作个人坐标地图

-详细内容：学生根据自己家的位置，用坐标网格制作一个简单的个人坐标地图。在制作过程中，教师巡回指导，帮助学生理解坐标的应用。

-第三条：解决实际问题

-详细内容：教师给出一个实际问题，如“小明在图书馆的第五排，从左边数第三个位置看书，请用数对表示小明的位置。”学生独立完成，教师点评并讲解解题思路。

4.学生小组讨论

-第一方面：坐标网格中的移动

-举例回答：学生讨论如何在坐标网格中向上移动两个单位，并记录数对变化。

-第二方面：数对表示位置的应用

-举例回答：学生讨论如何用数对表示教室里同学的位置，并分享自己的解决方案。

-第三方面：解决实际问题

-举例回答：学生讨论如何用数对表示地图上的景点位置，并尝试解决实际问题。

5.总结回顾

-详细内容：教师引导学生回顾本节课所学内容，包括坐标概念、数对表示位置、坐标网格中的移动等。通过提问“我们今天学习了哪些知识？”和“如何用数对表示位置？”来巩固学生的理解。最后，教师强调本节课的重点和难点，并鼓励学生在日常生活中尝试应用所学知识。

用时：45分钟拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《数学与生活》——介绍坐标在现实生活中的应用，如城市规划、建筑设计等。

-《坐标的故事》——讲述坐标的历史背景和发展，激发学生对数学史的兴趣。

-《坐标游戏大全》——收集各种坐标相关的游戏，如寻宝游戏、迷宫游戏等，提高学生的空间想象力和逻辑思维能力。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以尝试自己设计一个坐标网格，并在网格上标注出学校或家中的各个房间。

-通过网络资源或图书馆，查找有关坐标的历史资料，了解坐标的发展和应用。

-尝试解决一些实际生活中的问题，如使用坐标来规划一次旅行路线，或者设计一个简单的城市地图。

3.拓展知识点

-坐标系的种类：介绍笛卡尔坐标系、极坐标系等不同类型的坐标系，并比较它们的优缺点。

-坐标变换：探讨坐标变换的基本概念，如平移、旋转、缩放等，以及它们在几何学中的应用。

-坐标在编程中的应用：介绍坐标在计算机图形学、游戏开发等领域的应用，激发学生对编程的兴趣。

-坐标在地理信息系统（GIS）中的应用：探讨坐标在地图制作、资源管理、城市规划等方面的应用。

4.实用性活动建议

-组织学生进行小组合作，设计一个基于坐标的寻宝游戏，通过实际操作加深对坐标概念的理解。

-利用坐标网格模拟城市布局，让学生规划一个理想的城市，讨论如何优化城市布局以提高生活质量。

-开展坐标竞赛，如“坐标迷宫挑战”，提高学生的空间感知能力和解决问题的能力。板书设计①本文重点知识点：

-坐标概念

-数对表示位置

-坐标网格中的移动

②关键词：

-行

-列

-数对

-坐标网格

-位置

③重点词句：

-“坐标是由两个数组成的，分别代表行和列。”

-“用数对（x，y）表示平面上的一个点。”

-“在坐标网格中，向上移动表示行数增加，向右移动表示列数增加。”课堂1.课堂评价

-提问策略：教师在课堂上通过提问来检查学生对坐标概念的理解程度。例如，可以提问：“什么是坐标？”，“数对（3，4）在坐标网格中的哪个位置？”等。通过学生的回答，教师可以评估他们对知识点的掌握情况。

-观察法：教师通过观察学生在课堂上的参与度、操作能力和解决问题的能力来评价他们的学习效果。例如，观察学生在操作坐标网格板时的准确性，以及他们在解决实际问题时是否能灵活运用所学知识。

-测试与练习：通过小测验或练习题来评估学生对知识的掌握。教师可以设计一些选择题、填空题和简答题，让学生在规定时间内完成。这些测试可以帮助教师了解学生对关键概念的掌握程度。

具体评价内容如下：

-学生是否能正确理解坐标的概念。

-学生是否能够用数对表示平面上的一个点。

-学生是否能够根据数对在坐标网格中找到相应的位置。

-学生是否能够将数对表示位置的方法应用到实际问题中。

2.学生互评

-学生之间可以互相评价，通过小组讨论，学生可以互相检查对方在坐标网格上的标记是否准确，以及数对的使用是否正确。

3.课堂反思

-教师在课后进行自我反思，回顾课堂上的教学效果，思考如何改进教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度。

4.作业评价

-教师对学生的作业进行认真批改，包括练习题、项目报告等。批改时，教师会关注以下几个方面：

-学生是否能正确理解并应用坐标概念。

-学生在解决实际问题时是否能灵活运用所学知识。

-学生在作业中的错误是否是由于对概念理解不深造成的，还是由于操作失误。

-教师在批改作业时会给出具体的反馈，指出学生的优点和需要改进的地方，并鼓励学生在下一节课前进行修正。

5.反馈与激励

-教师通过口头或书面形式及时反馈学生的学习情况，对表现优秀的学生给予表扬，对遇到困难的学生给予鼓励和指导。

-教师可以通过设立奖励机制，如优秀作业展示、课堂小测验优胜者等，来激励学生的学习积极性。

6.家长沟通

-教师可以通过家长会或家校联系册，与家长沟通学生的学习情况，共同关注学生的学习进度，确保家校合作的有效性。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入生活实际：在教学中，我尝试将数学知识与学生的日常生活紧密结合，比如通过模拟购物、规划路线等活动，让学生在实际情境中运用坐标知识，这样不仅提高了学生的兴趣，也增强了他们的实际应用能力。

2.多媒体辅助教学：利用电子白板和PPT展示坐标网格和数对的变化，通过动画演示坐标的移动，让学生更直观地理解抽象的数学概念。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对抽象概念的理解困难：部分学生对坐标和数对这样的抽象概念理解起来较为吃力，这可能是因为他们的空间想象能力有限。

2.课堂互动不足：在课堂上，我发现学生参与互动的机会不多，有些学生可能因为害羞或者对数学不感兴趣而较少发言。

3.评价方式单一：目前主要依靠作业和测试来评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价方式，这不利于全面了解学生的学习情况。

反思改进措施（三）

1.强化空间想象能力的培养：可以通过引入更多直观教具，如三维模型、坐标网格板等，帮助学生建立空间感。同时，设计一些需要空间想象的任务，让学生在游戏中学习。

2.增加课堂互动环节：设计更多小组讨论和合作学习活动，鼓励学生积极参与课堂讨论，提出问题，分享想法。例如，可以让学生分组解决实际问题，每个小组轮流展示他们的解决方案。

3.丰富评价方式：除了传统的作业和