算跑道有多长1（教学设计）-2024-2025学年六年级上册数学北师大版

算跑道有多长1（教学设计）-2024-2025学年六年级上册数学北师大版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容教材章节：北师大版六年级上册数学《测量与计算》

内容：本节课主要围绕跑道长度测量问题展开，通过实际测量活动，引导学生理解长度单位的应用，掌握测量长度的方法，并能进行简单的长度计算。具体内容包括：认识米、分米、厘米等长度单位，学习如何使用尺子测量物体长度，以及如何进行长度单位之间的换算。二、核心素养目标培养学生数学抽象、逻辑推理和直观想象能力，通过测量跑道长度活动，提升学生运用数学知识解决实际问题的能力。增强学生空间观念，学会运用长度单位进行合理估算，发展学生合作交流和数学应用意识。三、教学难点与重点1.教学重点：

-确定跑道长度测量方法：教师需强调使用直尺或卷尺等工具进行测量的正确方法，包括如何放置工具、如何读取刻度等。

-认识并理解长度单位：重点讲解米、分米、厘米等长度单位的意义，并通过实际操作让学生体会不同单位之间的换算关系。

-进行长度计算：指导学生如何根据测量结果进行简单的长度计算，如求总长度、分段长度等。

2.教学难点：

-准确测量长物体：对于较长的跑道，学生可能难以一次性完成测量，需要学生学会分段测量并求和。

-长度单位换算：理解不同长度单位之间的进率，并能够灵活进行换算，是学生容易感到困难的部分。

-解决实际问题：在实际测量中，学生可能面临多种测量环境和条件，如何选择合适的测量工具和策略是难点。

-合作学习中的沟通与交流：在小组活动中，学生需要有效沟通，共同解决问题，这是提升学生团队协作能力的关键。四、教学资源-软硬件资源：直尺、卷尺、测量工具箱、电子秤

-课程平台：班级学习管理系统、在线教学平台

-信息化资源：测量长度相关的教学视频、测量数据表格模板

-教学手段：实物演示、小组合作探究、实际测量活动五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对测量跑道长度的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道如何测量一条跑道的长度吗？测量长度在我们日常生活中有什么用呢？”

展示一些校园内跑道的图片，让学生直观感受到跑道的存在。

简短介绍测量长度的重要性，以及它在体育活动中的应用，为接下来的学习打下基础。

2.跑道长度测量基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解跑道长度测量的基本概念、方法和步骤。

过程：

讲解跑道长度测量的定义，包括测量的目的和意义。

详细介绍测量长度的工具，如直尺、卷尺等，以及它们的使用方法。

3.跑道长度测量案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解跑道长度测量的特性和重要性。

过程：

展示不同类型跑道的实际测量案例，如标准田径场、学校操场等。

详细介绍每个案例的测量过程、遇到的问题及解决方法。

引导学生思考这些案例对实际生活或体育活动的意义，以及如何进行精确测量。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组分配一个跑道长度测量的实际问题，如如何测量不规则形状的跑道。

小组成员共同讨论解决方案，包括测量工具的选择、测量方法的设计等。

每组推选一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对跑道长度测量的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括问题分析、解决方案、实施步骤等。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调跑道长度测量的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括跑道长度测量的定义、方法、案例分析等。

强调跑道长度测量在体育活动和日常生活中的价值，鼓励学生运用所学知识解决实际问题。

布置课后作业：让学生选择一个生活中的场景，尝试运用今天学到的知识进行长度测量，并记录测量过程和结果。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够熟练识别和运用米、分米、厘米等长度单位。

-学生能够准确使用直尺、卷尺等工具进行物体长度的测量。

-学生能够进行长度单位之间的换算，如从米换算成分米或厘米。

2.技能提升：

-学生能够根据实际测量需求选择合适的测量工具和策略。

-学生能够独立完成简单的长度计算，如求总长度、分段长度等。

-学生能够在小组合作中有效沟通，共同完成测量任务。

3.思维发展：

-学生能够运用数学知识解决实际问题，如测量跑道长度。

-学生能够通过测量活动发展空间观念，理解长度单位的相对大小。

-学生能够通过分析案例，提升逻辑推理和直观想象能力。

4.学习态度：

-学生对测量长度产生兴趣，愿意主动参与测量活动。

-学生在遇到测量难题时，能够保持耐心和毅力，积极寻求解决方案。

-学生能够认识到数学与生活的紧密联系，增强学习数学的积极性。

5.合作能力：

-学生在小组讨论中能够倾听他人意见，尊重不同观点。

-学生能够与他人合作，共同完成任务，提高团队协作能力。

-学生能够通过交流分享，学习他人的测量技巧和方法。

6.应用能力：

-学生能够将所学知识应用于实际生活中，如测量家中的物品长度。

-学生能够利用测量技能参与体育活动，如田径比赛中的距离测量。

-学生能够在科技活动中，运用测量数据进行分析和设计。七、教学反思与总结今天这节课，我们学习了跑道长度测量的相关知识，我觉得整体上学生们掌握得还不错。下面，我就从教学反思和教学总结两个方面来谈谈我的感受。

首先，在教学过程中，我发现了一些值得肯定的地方。比如，我通过实际测量活动让学生们亲身体验了测量长度的过程，这比单纯讲解理论知识要生动有趣得多。学生们在测量跑道的长度时，不仅学会了如何使用测量工具，还锻炼了团队协作能力。此外，我注意到，在案例分析环节，学生们能够积极思考，提出了一些有创意的解决方案，这让我感到非常欣慰。

当然，在教学过程中也存在一些不足之处。比如，在讲解长度单位换算时，我发现部分学生对于进率的理解还不够透彻，导致他们在换算过程中出现了一些错误。这说明我在教学策略上还需要加强，比如可以通过更多的实例来帮助学生理解进率的概念。

在教学总结方面，我觉得学生们在这节课上收获颇丰。他们在知识上掌握了长度单位的使用和测量方法，在技能上提高了实际操作能力，在情感态度上对数学学习产生了更浓厚的兴趣。

首先，对于长度单位换算这部分内容，我计划在今后的教学中增加一些互动环节，比如让学生自己动手进行换算练习，或者通过小组竞赛的形式来提高他们的兴趣和参与度。

其次，为了让学生更好地理解进率的概念，我打算在讲解时结合具体的实例，比如用生活中的物品来展示不同长度单位之间的换算关系，这样可以帮助学生直观地理解进率。

此外，我还注意到，在小组讨论环节，部分学生参与度不高，这可能是因为他们对测量长度没有足够的兴趣或者缺乏自信。因此，我计划在今后的教学中，更多地关注学生的个体差异，为不同层次的学生提供适合他们的学习任务，同时鼓励他们积极参与课堂活动。八、内容逻辑关系①跑道长度测量的定义与目的

-定义：跑道长度测量是确定跑道实际长度的一种方法。

-目的：确保跑道长度符合标准，便于体育比赛和训练。

②测量工具与方法的介绍

-工具：直尺、卷尺、测量工具箱。

-方法：放置工具、读取刻度、分段测量。

③长度单位的应用与换算

-单位：米、分米、厘