第六单元课外古诗词诵读《过松源晨炊漆公店（其五）》教学设计 2023-2024学年统编版语文七年级下册

第六单元课外古诗词诵读《过松源晨炊漆公店（其五）》教学设计2023-2024学年统编版语文七年级下册主备人备课成员教材分析《过松源晨炊漆公店（其五）》是统编版语文七年级下册第六单元课外古诗词诵读中的一篇。本诗通过描绘作者在旅途中的所见所感，表达了诗人对自然美景的赞美和对人生哲理的思考。教学设计旨在引导学生通过诵读、品析、拓展等方式，感受诗歌的意境美和哲理美，提高学生的古诗词鉴赏能力和审美情趣。核心素养目标分析学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在此之前已经学习了基础的文言文阅读方法，对常见的文言字词有一定了解，能够进行简单的断句和翻译。但对于古诗词的鉴赏，特别是对诗歌意境和哲理的把握，学生的能力还处于初级阶段。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对新鲜事物充满好奇，对古诗词的学习兴趣较高，但部分学生对文言文的阅读可能感到枯燥，需要教师激发兴趣。学生的能力差异较大，部分学生具备较强的自主学习能力，而部分学生则需要教师更多的指导和帮助。学习风格上，有的学生喜欢通过朗读来感受诗歌的韵律和意境，有的学生则倾向于通过分析来理解诗歌的深层含义。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在阅读《过松源晨炊漆公店（其五）》时，可能会遇到生僻字词、句子结构复杂、难以理解诗句的含义等问题。此外，学生在把握诗歌的意境和哲理时，可能会因为缺乏生活经验和情感共鸣而感到困难。教师需要针对这些困难提供有效的教学策略和指导。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的讲解，帮助学生理解诗歌的创作背景、作者生平和诗歌的基本内容。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们表达对诗歌意境和哲理的理解，培养批判性思维。

3.情境教学法：通过播放与诗歌内容相关的图片、音乐或视频，创设情境，激发学生的学习兴趣。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示诗歌内容、作者背景资料和相关的图片，增强视觉效果。

2.网络资源整合：引导学生利用网络资源，查找更多关于诗歌和作者的信息，拓展知识面。

3.互动平台应用：利用在线教学平台，开展课堂互动，让学生在平台上提交阅读心得和讨论话题。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.教师通过提问：“同学们，你们平时喜欢阅读古诗词吗？能给大家分享一首你们喜欢的古诗词吗？”引导学生回忆和分享，激发学生对古诗词的兴趣。

2.教师简要介绍《过松源晨炊漆公店（其五）》的作者王安石及其生平事迹，让学生对作者有一个初步的了解。

3.教师展示诗歌的题目，引导学生思考：“这首诗的题目有什么特点？你们能从题目中推测出诗歌的内容吗？”引发学生对诗歌内容的期待。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.教师引导学生进行朗读，注意停顿、语气和节奏，让学生初步感受诗歌的韵律美。

2.教师讲解诗歌的创作背景，介绍王安石变法的历史背景，帮助学生理解诗歌的内涵。

3.教师引导学生分析诗歌中的意象，如“松源”、“晨炊”、“漆公店”等，让学生体会作者对自然美景的赞美。

三、实践活动（用时10分钟）

1.教师让学生进行小组合作，每人选取诗歌中的一句，用自己的语言进行翻译，并分享给小组成员。

2.教师组织学生进行诗歌朗诵比赛，鼓励学生发挥创意，用不同的方式表达诗歌的情感。

3.教师引导学生思考诗歌中的哲理，如“人生如梦，世事无常”，让学生结合自己的生活实际进行讨论。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.教师提出问题：“这首诗中，你认为哪一句最能体现作者的哲理思考？”

举例回答：学生可能会选择“莫言下岭便无难，赚得行人错喜欢”这句，因为它表达了作者对人生道路的思考，告诫人们不要被眼前的美景所迷惑，要看到未来的困难。

2.教师提出问题：“这首诗中，你认为哪一句最能体现作者对自然的赞美？”

举例回答：学生可能会选择“一山放过一山拦”，因为它描绘了山峦连绵、景色壮丽的画面，表达了作者对自然美景的赞美。

3.教师提出问题：“这首诗对你有什么启示？”

举例回答：学生可能会回答：“这首诗让我明白，人生道路不可能一帆风顺，我们要有勇气面对困难，才能欣赏到最美的风景。”

五、总结回顾（用时5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调诗歌的意境美和哲理思考。

2.教师总结诗歌的写作特点，如对自然美景的赞美、对人生哲理的思考等。

3.教师鼓励学生在课后继续阅读王安石的诗歌，拓展自己的文学素养。

本节课重难点分析：

1.重点：理解诗歌的意境美和哲理思考。

举例：通过分析诗歌中的意象和句子，让学生体会作者对自然美景的赞美和对人生哲理的思考。

2.难点：把握诗歌的韵律和节奏。

举例：通过朗读、讨论等方式，让学生感受诗歌的韵律美，提高学生的朗读能力。

教学用时：共计45分钟。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能方面的提升：

-学生能够准确地理解并背诵《过松源晨炊漆公店（其五）》这首古诗词。

-学生掌握了基本的文言文阅读方法，包括断句、翻译和把握诗歌的节奏与韵律。

-学生学会了如何分析诗歌中的意象，以及如何从诗歌中提取作者的情感和哲理。

-学生能够运用所学的知识，对其他古诗词进行初步的鉴赏和分析。

2.思维能力与审美能力的培养：

-学生通过分析诗歌中的对比、象征等修辞手法，提升了逻辑思维和分析问题的能力。

-学生在理解诗歌意境的过程中，培养了丰富的想象力和审美情趣。

-学生通过讨论和分享，提高了批判性思维和创造性思维。

3.情感态度与价值观的形成：

-学生在阅读诗歌时，对王安石的政治抱负和个人遭遇有了更深的理解，从而增强了爱国情怀和社会责任感。

-学生通过诗歌中的哲理思考，对人生、自然和宇宙有了更深的感悟，有助于形成正确的世界观和价值观。

-学生在参与课堂活动和实践活动后，培养了团队协作精神和自我表达能力。

4.语文素养的全面提升：

-学生在阅读古诗词的过程中，对汉语语言文化有了更深的认识，提高了语言表达的准确性和生动性。

-学生通过参与课堂讨论和实践活动，增强了语言组织和表达能力，为未来的语文学习和应用打下了坚实的基础。

-学生在古诗词的学习中，培养了耐心和毅力，对学习其他学科也产生了积极的影响。

具体表现如下：

-学生能够准确解释“莫言下岭便无难，赚得行人错喜欢”这句诗的含义，理解作者对人生道路的深刻思考。

-学生在朗读诗歌时，能够正确把握诗句的节奏和韵律，表现出对诗歌韵律美的感受。

-学生在小组讨论中，能够结合自己的理解和感悟，对诗歌进行个性化的解读和表达。

-学生在课后能够主动查找相关资料，对王安石的其他作品进行阅读和学习，展现了自主学习的积极性。

-学生在诗歌朗诵比赛中，不仅能够准确地表达诗歌的情感，还能够运用肢体语言和表情，增强朗诵的表现力。教学反思与改进教学反思与改进是每位教师教学过程中不可或缺的一环。在完成《过松源晨炊漆公店（其五）》的教学后，我进行了以下反思和改进计划：

1.反思活动设计：

-课堂观察：在课后，我会仔细回顾课堂上的每一个环节，观察学生的反应和参与度，以及教学活动的有效性。

-学生反馈：通过问卷调查或个别谈话，了解学生对课堂活动的看法，以及他们对学习内容的理解程度。

-同行评议：与同事进行教学研讨，听取他们对这节课的评价和建议，以便从不同角度审视教学效果。

2.改进措施与实施计划：

-优化导入环节：我发现有些学生对于诗歌的背景知识了解不足，因此在接下来的教学中，我会提前准备相关的背景资料，让学生在课前进行预习，以便更好地理解诗歌的意境。

-强化互动环节：为了提高学生的参与度，我计划在课堂中增加更多互动环节，比如小组讨论、角色扮演等，让学生在活动中学习，而不是被动接受知识。

-注重个性化指导：针对不同学生的学习风格和能力，我会在课后进行个别辅导，帮助那些理解上有困难的学生，同时鼓励那些学得快的学生进行拓展阅读。

-利用多媒体资源：在接下来的教学中，我会更多地使用多媒体资源，如图片、音乐和视频，来辅助教学，让学生在视觉和听觉上都有更丰富的体验。

-拓展课外阅读：为了让学生对古诗词有更深的理解，我计划推荐一些与《过松源晨炊漆公店（其五）》风格相近的诗歌，让学生进行课外阅读，并鼓励他们在课堂上分享自己的阅读心得。

-定期评估学习效果：我会在教学过程中定期进行小测验或写作练习，以评估学生的学习效果，并根据评估结果调整教学策略。典型例题讲解在《过松源晨炊漆公店（其五）》这首诗中，我们可以找到许多典型的文言文阅读和理解题目。以下是一些例题及其答案，旨在帮助学生更好地掌握文言文阅读技巧。

例题一：

诗句：“莫言下岭便无难，赚得行人错喜欢。”请解释“赚得”和“错喜欢”的意思。

答案：“赚得”在这里的意思是“赢得”或“获得”，“错喜欢”指的是“错误地喜欢”或“误解”。整句的意思是：不要说下山就没有困难，反而使得行人错误地喜欢上了这个过程。

例题二：

诗句：“正入万山圈子里，一山放过一山拦。”请解释“放过”和“拦”的意思。

答案：“放过”在这里的意思是“放过一马”，即让过去，“拦”指的是“阻挡”。整句的意思是：正是进入万山环绕的地方，一座山放过你，另一座山又来阻挡。

例题三：

诗句：“政入万山围子里，一山放过一山拦。”请分析“围子里”和“一山放过一山拦”的修辞手法。

答案：“围子里”使用了比喻手法，将万山比作一个圈子，形象地描绘了山势的环绕。而“一山放过一山拦”则运用了排比手法，强调了山势连绵不断，层层叠叠的特点。

例题四：

诗句：“政入万山围子里，一山放过一山拦。