第17课《昆明的雨》教学设计 2024-2025学年统编版语文八年级上册

第17课《昆明的雨》教学设计2024-2025学年统编版语文八年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析第17课《昆明的雨》教学设计2024-2025学年统编版语文八年级上册

本课选自统编版语文八年级上册，是现代著名作家汪曾祺的散文作品。课文以细腻的笔触描绘了昆明独特的雨景，展现了作者对生活的热爱和对自然的感悟。教学设计将引导学生通过阅读、思考和感悟，体会作者的情感，提高学生的审美能力和文学素养。二、核心素养目标培养学生对自然景观的细腻观察力和对生活的感悟力，提升学生的审美鉴赏能力和文学创作素养。通过学习《昆明的雨》，引导学生感受作者对自然的热爱，激发学生对生活的热爱和对美好事物的追求，同时培养学生的语言表达能力和文化理解意识。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已具备一定的阅读理解能力，对散文有一定的认识，能够识别散文的基本特征，如描写、抒情等。同时，学生对自然景观的描写有一定的了解，能够分析作者如何通过景物描写来传达情感。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对文学作品普遍感兴趣，尤其对描写自然景观的散文有较高的兴趣。他们在学习过程中表现出较强的观察力和想象力，能够通过阅读作品体会作者的情感。学习风格上，部分学生偏好通过讨论和分享来学习，而另一部分学生则更倾向于独立思考和深入探究。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生在理解散文的结构和作者的写作意图时可能存在困难，需要教师引导他们把握文章的主旨。此外，学生在分析作者的情感表达时可能难以深入，需要教师提供有效的指导和方法。同时，学生在运用自己的语言进行创作时，可能会遇到表达不够准确、生动的问题，需要教师提供写作技巧的指导。四、教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师的引导和学生的积极参与，帮助学生理解散文的结构和作者的写作意图。

2.设计“昆明雨景”主题写作活动，让学生以小组为单位，模拟作者进行现场描写，促进学生的观察力和创作能力。

3.利用多媒体展示昆明的自然风光和人文景观，增强学生的直观感受，激发学习兴趣。

4.鼓励学生通过角色扮演，体验作者的情感，提升学生的情感共鸣和表达能力。五、教学流程1.导入新课

详细内容：

-播放昆明雨季的图片或视频，让学生直观感受昆明雨景的美丽和独特。

-提问：“大家看过雨中的昆明吗？你们觉得昆明的雨有什么特别之处？”

-引导学生思考并分享自己的感受，激发他们对课文的好奇心和兴趣。

2.新课讲授

详细内容：

（1）分析课文结构

-提问：“课文分为几个部分？每个部分写了什么内容？”

-引导学生梳理课文结构，明确作者的写作思路。

（2）体会作者情感

-提问：“作者在文中表达了哪些情感？”

-引导学生分析作者的抒情手法，如比喻、拟人等，体会作者对昆明雨的喜爱。

（3）探讨散文特色

-提问：“这篇散文有哪些特色？与其他散文相比有哪些不同？”

-引导学生分析散文的特点，如语言优美、意境深远等，培养学生的审美鉴赏能力。

3.实践活动

详细内容：

（1）昆明雨景现场描写

-学生以小组为单位，模拟作者进行现场描写，展示昆明雨景的独特魅力。

-各小组分享描写，教师点评并指导。

（2）昆明雨季风俗习惯探究

-学生分组调查昆明雨季的风俗习惯，如“泼水节”等，分享自己的发现。

-教师点评并总结昆明独特的文化内涵。

（3）模仿作者情感表达

-学生尝试运用比喻、拟人等手法，模仿作者表达对家乡雨的情感。

-教师点评并指导，提高学生的写作技巧。

4.学生小组讨论

写3方面内容举例回答：

（1）关于课文结构的讨论

-例如：“第一部分写了什么？为什么作者先写这一点？”

-学生回答：“第一部分写了昆明雨的特点，为下文抒发情感作铺垫。”

（2）关于作者情感的讨论

-例如：“作者在文中表达了哪些情感？你是如何体会到的？”

-学生回答：“作者表达了对昆明雨的喜爱，我通过比喻、拟人等手法感受到了作者的情感。”

（3）关于散文特色的讨论

-例如：“这篇散文有哪些特色？与其他散文相比有哪些不同？”

-学生回答：“这篇散文语言优美，意境深远，与其它散文相比，更注重情感表达。”

5.总结回顾

内容：

-回顾本节课所学内容，强调课文结构、作者情感和散文特色。

-引导学生思考：通过学习这篇课文，我们学到了哪些关于散文的知识和技巧？

-提问：“大家在写作时，如何运用这些知识和技巧？”

-学生分享自己的写作心得，教师点评并总结。

用时：45分钟六、教学资源拓展1.拓展资源：

-《昆明老街》摄影集：通过摄影作品展示昆明老街的风貌，让学生了解昆明的历史文化和地方特色。

-《云南民族风情》纪录片：介绍云南多民族的风俗习惯和传统节日，帮助学生拓宽视野，了解多元文化。

-《昆明的雨》背景音乐：选择与课文情感相符的音乐，如古筝、笛子等传统乐器演奏的曲目，增强学生的情感体验。

2.拓展建议：

-阅读汪曾祺的其他散文作品，如《受戒》、《端午的鸭蛋》等，深入了解作者的写作风格和情感表达。

-收集有关昆明雨季的图片和视频，通过多媒体展示，让学生更直观地感受昆明雨的美丽。

-组织学生参观昆明周边的自然景观，如西山、滇池等，实地感受作者笔下的昆明雨景。

-引导学生进行诗歌创作，以昆明雨为题材，运用散文中的描写手法，提升学生的文学素养。

-开展“我眼中的昆明雨”主题班会，让学生分享自己对昆明雨的感受和体验，促进交流与互动。

-组织学生参与社区活动，如环保宣传、志愿服务等，将课文中的情感转化为实际行动，培养学生的社会责任感。

-鼓励学生阅读与课文相关的历史书籍，如《昆明志》、《云南通史》等，了解昆明的历史变迁和文化底蕴。

-开展“昆明雨季民俗文化”研究活动，让学生深入了解昆明地区的民俗风情，增强文化自信。

-利用网络资源，如在线课程、教学论坛等，为学生提供更多学习资源和交流平台。七、板书设计①本文重点知识点：

-昆明雨的特点：细雨蒙蒙、清新宜人

-作者情感：对昆明雨的喜爱、对生活的热爱

-散文特色：语言优美、意境深远、情感真挚

②重点词句：

①“那雨，像银针、像细丝，密密地斜织着。”

②“雨中的昆明，空气清新，景色宜人。”

③“我爱这雨，爱这雨中的昆明。”

③教学环节关键词：

-导入：昆明雨景图片展示

-讲授：课文结构分析、作者情感体会、散文特色探讨

-活动：昆明雨景现场描写、昆明雨季风俗习惯探究、模仿作者情感表达

-总结：回顾课文内容、分享学习心得、提出写作建议八、课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《昆明记》选段，由汪曾祺所著，进一步了解昆明及其周边的自然风光和人文景观。

-视频资源：《昆明的春天》纪录片片段，展示昆明春天的美景，特别是雨后的昆明。

-在线文章：《昆明的雨》创作背景介绍，帮助学生了解作者创作这篇散文的灵感和背景。

2.拓展要求：

-学生在课后阅读《昆明记》选段，关注作者对昆明自然景物的描写和情感表达，思考这些描写如何与《昆明的雨》中的内容相呼应。

-观看《昆明的春天》纪录片片段，对比视频中的景象与课文中的文字描述，分析作者如何通过文字传达视觉和感官体验。

-阅读在线文章，了解《昆明的雨》的创作背景，探讨作者的生活经历如何影响他的写作风格和情感倾向。

-教师推荐阅读材料：

-《昆明记》选段：《昆明记》中关于昆明的描写，特别是对雨季的描述，可以与《昆明的雨》形成对比，让学生更深入地理解作者的情感和创作意图。

-《昆明的春天》纪录片片段：视频中的昆明春雨场景可以作为课文内容的补充，增强学生的视觉体验。

-在线文章：《昆明的雨》创作背景介绍：通过了解创作背景，学生可以更好地理解作者的写作动机和情感来源。

-教师解答疑问：

-学生在阅读和观看过程中可能产生疑问，教师应及时解答，帮助学生克服学习障碍。

-鼓励学生提出问题，通过小组讨论或课堂提问的方式，共同探讨和解决。

-课后作业：

-写一篇短文，描述自己家乡的雨景，并尝试运用《昆明的雨》中的描写手法。

-设计一个以“雨中的家乡”为主题的摄影展，用照片记录家乡的雨景，并配以简短的文字说明。

-制作一个关于昆明雨季的小型报告，包括昆明的雨季特点、风俗习惯和历史文化等内容。教学反思与总结今天的《昆明的雨》这节课，我觉得整体来说还算是顺利，但也有一些地方值得我反思和总结。

首先，我觉得课堂气氛营造得不错。我用了昆明雨景的图片和视频导入新课，同学们都被吸引了，他们的小脸上都露出了好奇的表情。我发现这样的导入方式能很快抓住学生的注意力，让他们对课文内容产生兴趣。

然后，我在新课讲授环节，尝试让学生参与进来。比如，在分析课文结构时，我并没有直接告诉他们答案，而是引导他们自己发现。我看到他们的小脑袋瓜在积极思考，不时举手发言，这种互动让我感到很欣慰。

但是，在教学过程中，我也发现了一些问题。比如，在探讨散文特色时，我发现一些学生对散文的特点理解得不够深入，我在这里做得不够好，没有及时提供更详细的讲解和例子。此外，我在实践活动环节，虽然设计了一些互动环节，但感觉时间分配得不够合理，有些活动时间太短，没能让学生充分参与。

接下来，我想针对这些问题提出一些改进措施。首先，我要加强对散文特色的教学，提供更多