初中地理综合实践活动：等高线地形图模型制作 教学设计-2024-2025学年七年级地理上学期湘教版（2024）001

初中地理综合实践活动：等高线地形图模型制作教学设计-2024-2025学年七年级地理上学期湘教版（2024）主备人备课成员设计思路本课程设计围绕湘教版七年级上学期地理课本中“等高线地形图”章节内容，旨在通过实践活动，让学生亲自动手制作等高线地形图模型，加深对地形图的理解和应用。课程设计紧密联系课本，注重理论与实践相结合，培养学生地理观察、分析和实践能力。核心素养目标1.培养学生地理实践力，通过动手制作地形图模型，提升空间思维和问题解决能力。

2.强化学生地理思维，通过观察地形特征，学习等高线的识别与应用，提高地理信息系统使用能力。

3.增强学生地理科学素养，理解等高线地形图在地理研究和生活中的应用价值，培养科学探究精神。教学难点与重点1.教学重点

①正确识别和绘制等高线，包括等高距的确定、等高线的画法等。

②掌握等高线地形图的基本解读方法，如确定山峰、山谷、陡坡等地理要素。

②能够运用等高线地形图分析地形特征，如判断地面坡度、估算地面高度等。

2.教学难点

①在模型制作过程中，如何将平面图转化为三维立体模型，确保模型与实际地形相符。

②学生对复杂地形图的解读能力，尤其是在遇到等高线交错、重叠等情况时，如何准确判断地形特征。

③在分析地形图时，如何结合实际情况进行合理推断和判断，提高地理信息分析能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源软硬件资源：笔记本电脑、投影仪、打印机、透明胶带、剪刀、彩纸、卡纸、等高线地形图模板、直尺。

课程平台：地理教学软件或在线教育平台。

信息化资源：等高线地形图示例图片、地形模型制作教学视频、相关地理知识电子文档。

教学手段：实地考察、小组讨论、课堂展示、模型制作。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

详细内容：

教师展示一幅我国著名山区的等高线地形图，引导学生观察山脉的起伏和地形特征。提问学生：“你们能从这张地形图中找到哪些地理信息？它是如何帮助我们了解地形特征的？”通过这样的导入，激发学生对地形图学习的兴趣，引出本节课的主题——等高线地形图模型制作。

2.新课讲授（用时10分钟）

详细内容：

①教师讲解等高线的定义、作用以及绘制方法，通过板书和投影仪展示等高线地形图的基本知识。

②学生跟随教师学习等高线的识别技巧，如等高距、等高线的疏密等。

③举例说明等高线地形图在地理研究中的应用，如地形分析、工程建设等。

3.实践活动（用时20分钟）

详细内容：

①学生分组，每组领取一张等高线地形图和制作材料。

②教师演示如何将平面图转化为三维立体模型，包括折叠、粘合等步骤。

③学生按照步骤，自行制作等高线地形图模型，教师巡回指导。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

写3方面内容举例回答：

①如何正确识别等高线？举例：通过观察等高线的疏密，可以判断地形的坡度。如等高线密集，则表示坡度较大；等高线稀疏，则表示坡度较小。

②如何利用等高线地形图分析地形特征？举例：通过观察等高线的变化，可以判断山峰、山谷等地理要素的位置。

③如何在实际应用中运用等高线地形图？举例：在规划山区道路时，可以根据等高线地形图分析地形起伏，选择合适的路线。

5.总结回顾（用时5分钟）

内容：

教师引导学生回顾本节课所学内容，强调等高线地形图在地理研究和生活中的应用价值。同时，指出本节课的重难点，如等高线的识别、地形特征的分析等。最后，鼓励学生在课后继续探索等高线地形图的奥秘，提高地理素养。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

学生通过本节课的学习，能够掌握等高线的概念、作用、绘制方法和识别技巧，以及等高线地形图的基本解读方法。他们能够根据等高线地形图判断地形的起伏、坡度和地貌特征，如山峰、山谷、陡坡等。

2.技能提升：

在实践活动环节，学生通过亲自动手制作等高线地形图模型，提高了空间想象力和动手操作能力。他们学会了如何将平面地形图转化为三维立体模型，并能够根据模型分析地形特征。

3.思维发展：

通过对等高线地形图的观察和分析，学生能够发展地理思维，学会从多角度、多层次地看待和分析地理问题。他们能够运用地理知识解决实际问题，如规划道路、设计建筑等。

4.学习兴趣：

通过实践活动，学生对地理学科的兴趣得到了提升。他们亲身体验了地理知识的实用性，感受到了学习地理的乐趣，从而增强了继续学习地理学科的动机。

5.团队合作：

在小组讨论和实践活动过程中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。他们学会了倾听、沟通和协调，提高了团队协作能力。

6.解决问题能力：

学生在面对复杂地形图时，能够运用所学知识进行合理推断和判断，提高了解决实际问题的能力。他们学会了如何从地理角度思考问题，分析问题，并提出解决方案。

7.持续学习：

通过本节课的学习，学生认识到地理知识在日常生活和未来职业发展中的重要性。他们激发了持续学习的欲望，愿意在课后进一步探索地理学科，拓宽知识面。

8.地理素养：

学生通过学习等高线地形图，对地理环境有了更深入的理解，提高了地理素养。他们能够更好地认识世界，关注地球环境，形成可持续发展的观念。作业布置与反馈作业布置：

1.完成课后练习题：要求学生独立完成教材中的课后练习题，包括等高线的绘制、地形特征的识别和分析等题目，以巩固课堂所学知识。

2.制作个人等高线地形图：学生选择一个自己感兴趣的地理区域，如家乡、学校附近等，收集相关地形图资料，并制作一张个人等高线地形图，标注主要地形特征。

3.地形图应用案例分析：学生阅读教材中的相关案例，分析案例中如何利用等高线地形图进行地理决策，并撰写一篇简短的报告。

作业反馈：

1.及时批改：教师应在课后及时批改学生的作业，确保作业的及时反馈。

2.个性化反馈：针对每位学生的作业，教师应给出个性化的反馈，不仅指出错误，还要分析错误原因，并提供改进建议。

3.集体反馈：在课堂上，教师可以组织学生进行集体反馈，让学生互相学习，共同进步。例如，展示优秀作业，让学生分享制作等高线地形图的经验。

4.作业展示与讨论：教师可以定期组织作业展示活动，让学生展示自己的作品，并就作品中的亮点和不足进行讨论。

5.针对性问题辅导：对于作业中普遍存在的问题，教师应进行针对性的辅导，如通过课堂讲解、个别辅导等方式帮助学生克服困难。

6.定期评估：通过定期评估学生的作业完成情况，教师可以了解学生的学习进度和存在的问题，调整教学策略，确保教学目标的实现。

7.家长沟通：教师可以通过家访或家长会等形式，与家长沟通学生的作业情况，共同关注学生的学习进步，形成家校共育的良好氛围。课后作业1.绘制等高线地形图

作业描述：根据以下描述，绘制一张等高线地形图，并标注主要地形特征。

描述：某地区海拔高度在1000米至1500米之间，地形起伏较大，有山峰、山谷、陡坡和缓坡。山峰海拔最高为1500米，山谷最低为1000米。

答案示例：绘制一张等高线地形图，等高距为100米，标注山峰、山谷、陡坡和缓坡。

2.识别地形特征

作业描述：观察以下等高线地形图，回答下列问题。

图：某地区等高线地形图

问题：

①该地区最高点海拔多少米？

②该地区是否有山谷？如果有，请标注出来。

③该地区主要地形类型是什么？

答案示例：

①最高点海拔1500米。

②有山谷，标注在图中。

③主要地形类型为山地。

3.分析地形对人类活动的影响

作业描述：阅读以下案例，分析地形对人类活动的影响。

案例：某地区位于山区，地形起伏较大，居民主要从事农业生产。请分析地形对该地区农业生产的影响。

答案示例：地形起伏较大导致土地不平坦，不利于机械化耕作；但同时也形成了丰富的水资源，有利于发展灌溉农业。

4.等高线地形图在工程建设中的应用

作业描述：某地区计划建设一条高速公路，现有两条路线方案。请根据以下信息，分析哪条路线更合适，并说明理由。

信息：

路线A：穿越山区，地形起伏较大，等高线密集。

路线B：穿越平原，地形起伏较小，等高线稀疏。

答案示例：路线B更合适。因为路线B穿越平原，地形起伏小，施工难度较低，成本也相对较低。

5.等高线地形图在军事战略中的应用

作业描述：某地区为军事战略要地，现有两个军事基地选址方案。请根据以下信息，分析哪个基地选址更合适，并说明理由。

信息：

基地A：位于山顶，视野开阔，但地形陡峭，不易防守。

基地B：位于山谷，地形隐蔽，但视野受限。

答案示例：基地B更合适。因为基地B位于山谷，地形隐蔽，有利于防守，且视野受限对军事行动的影响较小。教学反思与改进教学反思是教师专业成长的重要环节，通过反思，我们可以更好地了解自己的教学效果，识别不足，从而不断改进教学方法。以下是我对本次“初中地理综合实践活动：等高线地形图模型制作”教学活动的反思与改进计划。

1.设计反思活动

在教学结束后，我会进行以下反思活动：

-评估学生的参与度和学习效果：观察学生在实践活动中的表现，了解他们对等高线地形图的理解程度，以及是否能够将理论知识应用于实际操作。

-收集学生反馈：通过问卷调查或个别访谈，了解学生对课程的看法，包括课程内容的实用性、教学方法的适宜性等。

-反思自己的教学策略：回顾教学过程中的各个环节，思考哪些环节有效，哪些环节需要改进。

2.制定改进措施并计划在未来的教学中实施

-优化实践活动设计：在今后的教学中，我会根据学生的反馈和表现，进一步优化实践活动的设计。例如，提供更多样化的地形图，增加模型的复杂性，以挑战学生的空间思维能力。

-加强理论讲解与实践操作的结合：在教学过程中，我会更加注重理论讲解与实践操作的结合，确保学生能够将理论知识应用到实际操作中。例如，在讲解等高线绘制方法