模拟购物活动（教学设计）-2024-2025学年二年级上册数学北师大版2024

模拟购物活动（教学设计）-2024-2025学年二年级上册数学北师大版（2024)授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课的主要教学内容为模拟购物活动，涉及数学知识包括人民币的换算、加法运算和购物预算等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与二年级上册数学北师大版教材中的“人民币的换算”和“简单的加法运算”章节有关联。学生在之前的学习中已经接触过人民币的基本知识和简单的加法运算，通过本节课的模拟购物活动，可以巩固和拓展这些知识。核心素养目标分析本节课旨在培养学生数学核心素养，包括数感和符号意识。学生将通过模拟购物活动，学会用人民币进行简单计算，增强数感；同时，通过解决实际问题，培养学生的符号意识和应用意识。此外，通过合作学习，促进学生沟通能力和团队协作能力的提升。教学难点与重点1.教学重点，

①理解和掌握人民币单位之间的换算关系，能够灵活地将不同面值的人民币进行换算。

②学会使用加法运算来解决购物过程中的找零问题，包括对商品价格和支付金额的简单计算。

③培养学生在有限预算内进行合理消费的能力，学会规划购物预算。

2.教学难点，

①理解人民币单位换算中的进位和借位，特别是当涉及不同面值的人民币时。

②在实际购物活动中，学生能够准确地计算找零，避免因计算错误导致错误的结果。

③学生在面对复杂的购物场景时，能够综合考虑商品价格、支付方式和个人预算，做出合理的购物决策。这些难点需要通过实际操作和多次练习来克服。教学资源-软硬件资源：实物人民币（不同面值）、计算器、白板或黑板

-课程平台：班级电子白板或多媒体教学设备

-信息化资源：购物场景图片、电子购物清单模板、人民币换算表格

-教学手段：小组合作学习、角色扮演、模拟购物游戏教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过展示一系列生活中常见的购物场景图片，提问学生：“你们在生活中都进行过哪些购物活动？你们在购物时需要注意什么呢？”以此激发学生的兴趣，引导学生思考购物的过程。

-回顾旧知：教师简要回顾上一节课学习的人民币知识和简单的加法运算，帮助学生巩固已有知识。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解本节课的主要知识点，包括人民币的换算、购物预算和找零计算等。

-举例说明：教师通过具体的购物实例，如购买文具、水果等，引导学生理解人民币换算和找零计算的方法。

-互动探究：教师引导学生进行小组讨论，分享自己生活中的购物经验，共同探讨如何在购物活动中运用所学知识。

3.模拟购物活动（约25分钟）

-学生活动：教师发放购物清单和商品价格标签，让学生根据清单进行模拟购物，运用所学知识进行换算、计算和找零。

-教师指导：教师在活动中巡视，及时给予学生指导和帮助，纠正学生在计算过程中的错误。

4.小组合作（约15分钟）

-学生分组：将学生分成若干小组，每组负责完成一个购物场景的模拟。

-合作完成任务：每组学生根据购物清单和商品价格标签，进行合作购物，运用所学知识完成购物活动。

-小组汇报：每组选派代表向全班汇报购物过程，分享购物经验和遇到的困难及解决方法。

5.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：教师发放练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

-教师指导：教师在学生练习过程中巡视，及时解答学生的疑问，帮助学生掌握知识。

6.总结与反馈（约5分钟）

-教师总结：教师对本节课的主要内容进行总结，强调人民币换算、购物预算和找零计算的重要性。

-学生反馈：教师鼓励学生分享本节课的收获和感受，了解学生的学习效果。

7.作业布置（约2分钟）

-教师布置课后作业，要求学生完成相关的购物计算练习，巩固所学知识。

教学过程中，教师应关注学生的个体差异，根据学生的实际情况进行分层教学，确保每个学生都能在活动中得到充分的锻炼和提高。同时，教师应注重培养学生的团队协作能力和沟通能力，让学生在合作中共同成长。学生学习效果学生学习效果

1.学生能够熟练掌握人民币单位之间的换算关系，如元、角、分的换算，并能正确进行不同面值的人民币换算。

2.学生在模拟购物活动中，能够根据商品价格和支付金额进行准确的加法运算，计算找零，展现出良好的数学应用能力。

3.学生在解决购物预算问题时，能够合理规划消费，做到心中有数，学会了如何在有限预算内进行合理消费。

4.学生在小组合作中，能够积极交流，共同解决问题，培养了团队协作能力和沟通能力。

5.学生通过参与模拟购物活动，对人民币的实际运用有了更深刻的理解，认识到数学知识在生活中的重要性。

6.学生在练习题的完成过程中，能够独立完成购物计算，表现出较强的自主学习能力和解决问题的能力。

7.学生在教师指导下，能够及时纠正计算错误，提高了解决问题的准确性和效率。

8.学生在学习过程中，逐渐形成良好的学习习惯，如认真审题、细心计算、及时复习等。

9.学生在课后作业的完成中，能够巩固所学知识，提高对数学知识的理解和应用。

10.学生在学习过程中，能够主动思考，积极提问，展现出对知识的探索欲望和求知欲。作业布置与反馈作业布置：

1.完成课后练习题：学生需独立完成教材中关于人民币换算和购物计算的相关练习题，包括换算不同面值的人民币、计算商品价格与找零等。

2.模拟家庭购物预算：学生以家庭为单位，模拟一次购物活动，记录家庭成员所需购买的物品及其价格，并计算家庭预算，尝试在预算范围内完成购物。

3.创作购物故事：学生发挥想象力，创作一个包含购物情节的故事，并在故事中运用所学的人民币知识和计算技能。

作业反馈：

1.及时批改：教师应在学生完成作业后的第二天进行批改，确保学生能够及时得到反馈。

2.指出问题：在批改过程中，教师应详细指出学生在换算、计算和解决问题中存在的错误，如计算错误、单位换算错误等。

3.改进建议：针对学生作业中的问题，教师应给出具体的改进建议，如纠正错误的方法、提高计算速度的策略等。

4.集体反馈：在课堂上，教师可以选取具有代表性的作业进行集体反馈，让学生共同学习，提高整体水平。

5.个别辅导：对于作业中存在较多问题的学生，教师应进行个别辅导，帮助他们理解和掌握相关知识。

6.成长记录：教师可以记录学生的作业完成情况，包括正确率、进步情况等，以便跟踪学生的学习进度。

7.家长沟通：教师可以通过家访或家长会的方式，与家长沟通学生的作业完成情况，共同关注学生的学习进步。

8.作业展示：在适当的时候，教师可以将学生的优秀作业进行展示，鼓励学生互相学习，激发学习兴趣。典型例题讲解1.例题：小明有10元，他想要买一个价格为7.5元的文具盒，他还需要多少钱？

解答：小明需要支付7.5元，他已有10元，所以需要额外的金额是10元-7.5元=2.5元。

答案：小明还需要2.5元。

2.例题：小华有5元，她用3元买了一个铅笔盒，她剩下多少钱？

解答：小华原本有5元，买铅笔盒后花费了3元，所以她剩下5元-3元=2元。

答案：小华剩下2元。

3.例题：小刚有20元，他买了一个8元的笔记本和一支2元的笔，他一共花了多少钱？

解答：小刚买笔记本花费8元，买笔花费2元，所以总共花费8元+2元=10元。

答案：小刚一共花了10元。

4.例题：小丽有15元，她买了一个5元的书签和一支3元的笔，她是否够钱？如果不够，她还需要多少钱？

解答：小丽买书签花费5元，买笔花费3元，总共花费5元+3元=8元。她有15元，所以够钱。

答案：小丽够钱。

5.例题：小王有30元，他想要买一个价格为25元的书包，他还剩下多少零钱？

解答：小王买书包花费25元，他原本有30元，所以剩下30元-25元=5元。

答案：小