七年级语文上册 第五单元 自主阅读 小地主教学实录 北师大版

七年级语文上册第五单元自主阅读小地主教学实录北师大版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本课以《小地主》为文本，旨在引导学生深入理解作品内容，培养阅读能力和审美情趣。通过分析人物形象、情节发展，引导学生体会作品所反映的社会现实，培养学生的批判性思维。教学过程中，注重启发式教学，引导学生自主探究，提高学生的语文素养。核心素养目标1.提升阅读理解能力，培养学生对文学作品的分析和鉴赏能力。

2.培养学生的文学素养，增强对文学作品时代背景和人物形象的感知。

3.培养学生的批判性思维，引导学生对作品内容进行深入思考和评价。

4.增强学生的语言表达能力，通过讨论和写作活动提高语言运用水平。重点难点及解决办法重点：

1.人物形象分析：理解小地主这一人物的性格特点及其在故事中的作用。

2.情节发展分析：把握故事情节的推进，理解作品的结构和主题。

难点：

1.社会背景理解：学生可能对作品所反映的社会背景缺乏了解。

2.文学价值评价：学生对文学作品的价值判断可能存在主观性。

解决办法：

1.通过课前预习，引导学生收集作品相关的历史资料，帮助学生理解社会背景。

2.教师引导分析人物行为动机，帮助学生形成对人物形象的客观认识。

3.组织小组讨论，鼓励学生从不同角度评价作品，培养批判性思维。

4.结合写作练习，让学生尝试从作者的角度构思故事，提高对作品结构的把握。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、教学用书《七年级语文上册》北师大版。

2.课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料和学生作业。

3.信息化资源：网络资源库，提供相关历史背景资料和文学作品分析案例。

4.教学手段：课堂讨论、小组合作、角色扮演、写作练习。教学过程一、导入新课

1.老师站在讲台上，微笑着对学生们说：“同学们，今天我们要一起学习的是一篇很有意思的课文——《小地主》。这是一篇描写一个地主家庭生活的小说，让我们一起走进这个家庭，看看会发生哪些有趣的故事吧。”

2.学生们纷纷坐直了身子，眼睛亮晶晶的，期待着新课的开始。

二、新课导入

1.老师首先让学生们朗读课文的第一段，感受一下小地主的形象。

2.老师提问：“同学们，你们觉得小地主是一个什么样的人？从哪里可以看出他的性格特点？”

3.学生们积极回答，老师逐一点评，引导学生们关注小地主的言行举止，分析其性格特点。

三、分析人物形象

1.老师引导学生们分析小地主的性格特点，如自私、贪婪、冷酷等。

2.老师提问：“小地主的这些性格特点是如何在故事中体现出来的？”

3.学生们分组讨论，结合课文内容，总结出小地主性格特点的表现。

四、探究情节发展

1.老师提问：“故事中，小地主的性格特点是如何影响整个故事发展的？”

2.学生们分组讨论，分析小地主的性格特点如何导致故事中的冲突和转折。

3.各小组汇报讨论成果，老师点评并总结。

五、分析社会背景

1.老师引导学生回顾课文中的社会背景，如地主阶级与农民的矛盾等。

2.老师提问：“这种社会背景对故事的发展有什么影响？”

3.学生们分组讨论，分析社会背景与故事情节的关系。

六、讨论作品价值

1.老师引导学生思考作品的价值，如反映社会现实、揭露地主阶级的罪恶等。

2.老师提问：“同学们，你们觉得这篇作品对我们有什么启示？”

3.学生们分组讨论，分享自己的观点。

七、总结全文

1.老师总结全文，强调小地主的性格特点、故事情节、社会背景和作品价值。

2.老师提问：“通过学习这篇课文，你们有什么收获？”

3.学生们分享自己的学习心得。

八、作业布置

1.老师布置作业，要求学生们写一篇关于《小地主》的读后感。

2.老师强调作业要求，如字数、写作内容等。

3.学生们认真听讲，纷纷表示会按时完成作业。

九、课堂小结

1.老师对本次课的学习进行总结，肯定学生的学习成果。

2.老师鼓励学生们在今后的学习中，继续保持良好的学习态度。

3.学生们纷纷表示感谢，期待下节课的到来。知识点梳理六、知识点梳理

1.**人物形象分析**：

-小地主：自私、贪婪、冷酷的性格特点。

-主要家庭成员：父亲（地主）、母亲、姐姐等，各自的性格特征和行为动机。

2.**情节发展**：

-故事情节起因：小地主的父亲去世，遗产继承问题引发家庭矛盾。

-情节经过：家庭内部的矛盾冲突，以及与外部环境（如佃农、仆人等）的互动。

-情节高潮：小地主在遗产分配上的独断专行，以及家庭成员间的争吵。

-情节结局：家庭矛盾激化，小地主的形象得到凸显。

3.**社会背景**：

-地主阶级与农民阶级的矛盾：作品反映了当时社会阶层之间的紧张关系。

-土地制度：地主阶级对农民的剥削和压迫，土地兼并现象。

4.**主题思想**：

-反映社会现实：揭露封建社会的阶级矛盾和地主阶级的残酷本质。

-批判人性丑恶：通过对小地主性格的刻画，展示人性中的自私和贪婪。

-思想启示：引发读者对社会不公和道德败坏的反思。

5.**文学手法**：

-人物塑造：通过对话、行动、心理描写等方式，展现人物性格。

-情节安排：设置悬念，推动故事发展，增强故事的戏剧性。

-语言表达：简洁生动，富有地方特色，贴近生活。

6.**阅读理解与鉴赏**：

-提升阅读能力：通过分析人物、情节、背景，提高学生的阅读理解能力。

-培养审美情趣：引导学生欣赏作品中的艺术魅力，培养文学鉴赏能力。

-思维能力培养：通过讨论和写作练习，培养学生的批判性思维和表达能力。

7.**写作实践**：

-写作模仿：学生模仿作品中的写作手法，创作自己的短篇小说。

-读后感写作：鼓励学生结合个人感受，写一篇关于《小地主》的读后感。板书设计①小地主人物形象分析

-小地主性格特点：自私、贪婪、冷酷

-关键词：独断专行、剥削、压迫

②情节发展脉络

-起因：父亲去世，遗产分配引发矛盾

-经过：家庭内部争吵，外部环境影响

-高潮：遗产分配过程中的冲突

-结局：家庭矛盾激化，小地主形象凸显

③社会背景与主题思想

-社会背景：地主阶级与农民阶级矛盾

-主题思想：揭露社会不公，批判人性丑恶，引发反思

④文学手法与表达

-文学手法：人物塑造、情节安排、语言表达

-关键词：对话、行动、心理描写、悬念、戏剧性

⑤阅读理解与鉴赏

-阅读能力提升：分析人物、情节、背景

-审美情趣培养：欣赏作品艺术魅力

-思维能力培养：批判性思维、表达能力

⑥写作实践

-写作模仿：模仿作品手法创作短篇小说

-读后感写作：结合个人感受，写读后感教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生们积极参与课堂讨论，能够主动提出自己的观点和疑问。

-课堂互动良好，学生们在回答问题和参与角色扮演时表现出较高的热情。

2.小组讨论成果展示：

-各小组在讨论过程中展现了良好的合作精神，能够共同分析人物形象和情节发展。

-小组代表能够清晰地汇报讨论成果，其他成员也积极补充，体现了团队合作的效果。

3.随堂测试：

-进行了课堂小测验，检查学生对人物形象、情节发展和主题思想的掌握情况。

-测试结果显示，大部分学生能够正确理解和分析《小地主》的相关内容。

4.学生作业反馈：

-收集并批改了学生的读后感作业，发现学生们能够结合个人感悟，对作品进行深入思考。

-部分学生的读后感表现出较高的文学素养和批判性思维，给予表扬。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：鼓励学生继续保持积极参与的态度，提高课堂互动质量。

-针对小组讨论：提出建议，鼓励学生们在讨论中更加注重逻辑性和条理性。

-针对随堂测试：针对测试中普遍存在的问题，进行个别辅导，帮助学生加强薄弱环节。

-针对学生作业：对表现出色的学生给予肯定，对需要改进的学生提出具体建议，如加强文学理论的学习，提高写作技巧。

-针对教学资源利用：建议学生们充分利用图书馆和网络资源，拓宽知识面，提高自主学习能力。

-针对教学效果：通过课堂观察和作业反馈，评估教学目标的达成情况，及时调整教学策略，确保教学质量。课后作业1.**人物性格分析**：

-阅读课文，分析小地主的性格特点，并举例说明在文中如何体现这些特点。

**答案示例**：

-小地主的性格特点包括自私、贪婪和冷酷。例如，在分配遗产时，他坚持自己的利益，不顾其他家庭成员的感受，这体现了他的自私。

2.**情节发展分析**：

-思考课文中的关键情节，分析这些情节如何推动故事发展，并说明它们如何揭示了作品的主题。

**答案示例**：

-故事中的关键情节是遗产分配。这个情节揭示了小地主的贪婪和自私，同时也反映了当时社会阶级之间的矛盾，推动了故事的发展。

3.**社会背景理解**：

-结合课文内容，讨论作品所反映的社会背景，并分析这个背景如何影响故事中的人物和事件。

**答案示例**：

-作品反映了封建社会的阶级矛盾，特别是地主阶级对农民的剥削。这种背景使得小地主的贪婪和冷酷具有了社会意义，同时也揭示了当时社会的普遍问题。

4.**主题思想探讨**：

-写一篇短文，探讨《小地主》所传达的主题思想，并举例说明作品中的哪些情节或人物体现了这些思想。

**答案示例**：

-《小地主》的主题思想是批判封建社会的阶级压迫和人性的丑恶。例如，小地主的冷酷无情揭示了人性的自私和贪婪，同时也批判了当时社会的阶级不公。

5.**写作练习**：

-假设你是小地主的家人，写一段对话或心理描写，表达你对小地主的看法或感受。

**答案示例**：

-“父亲啊，您怎么这么自私？遗产对我们来说固然重要，但亲情难道不值一提吗？您看姐姐，她一直都很懂事，您却为了自己的利益而忽视了她。”

6.**文学手法应用**：

-分析课文中的写作手法，如对比、讽刺等，并举例说明这些手法是如何增强作品的艺术效果的。

**答案示例**：

-课文运用了对比手法，通过对比小地主与其他家庭成员的行为，突出了小地主的贪婪和自私。这种对比手法使得人物形象更加鲜明，也增强了作品的艺术感染力。

7.**读后感写作**：

-写一篇读后感，分享你对《小地主》的阅读体验，包括你对作品的理解、感受以及对人物的看法。

**答案示例**：

-阅读《小地主》让我深刻地认识到了人性的复杂和社会的不公。小地主的形象让我感到震惊，同时也让我反思了现实生活中类似的现象。作品让我更加珍惜亲情，也让我对社会有了更深的思考。教学反思与总结哎，这节课上完之后，我坐在办公室里，心里有点五味杂陈。总体来说，我觉得这节课还是挺成功的，但是也有一些地方我觉得可以改进。

首先，我觉得在导入环节，我可能做得还不够吸引人。虽然我用了《小地主》的第一段来引起学生的兴趣，但是感觉还是有点平淡。以后我可能会尝试用一些更生动的导入方式，比如通过一些相关的图片或者视频，让学生们对课文有一个更直观的认识。

然后，在分析人物形象的时候，我发现有些学生对于小地主的性格特点理解得不够深入。我意识到，可能是我没有给出足够的例子来帮助他们理解。所以，我打算在今后的教学中，更加注重结合具体的文本内容，通过例子来帮助学生更好地把握人物的性格。

再来说说小组讨论。这节课的小组讨论进行得还挺热烈的，但是我也发现，有些小组在讨论的时候，讨论的内容有点偏离主题。我需要更加明确地指导他们，告诉他们讨论的方向和重点，这样才能让讨论更有成效。

至于随堂测试，我觉得效果还不错，大部分学生都能正确回答问题。但是，我也注意到，有些