六年级语文上册 第四单元 12《桥》教学实录 新人教版

六年级语文上册第四单元12《桥》教学实录新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）六年级语文上册第四单元12《桥》教学实录新人教版教学内容六年级语文上册第四单元12《桥》教学实录新人教版

本节课将围绕新人教版六年级语文上册第四单元第12课《桥》展开教学。内容包括：了解课文背景，学习生字词，理解课文内容，体会文章主题，以及进行朗读、写作和口语表达等实践活动。通过学习，使学生掌握课文中的写作手法，提高阅读理解能力和语文素养。核心素养目标分析本课旨在培养学生的人文素养、审美素养和语言建构与应用能力。通过学习《桥》，学生将提升对优秀传统文化的理解和欣赏，增强对家庭、社会责任感的认识；同时，通过朗读、写作等实践活动，提高语言表达的准确性和创造性，培养良好的语感和审美情趣。重点难点及解决办法重点：

1.理解《桥》中人物形象的性格特点，如老支书的无私无畏。

2.体会文章中蕴含的深刻主题，即生命的价值和人性的光辉。

难点：

1.深入理解文中复杂的情感表达和象征意义。

2.学会运用对比、象征等修辞手法进行写作。

解决办法与突破策略：

1.通过小组讨论、角色扮演等方式，帮助学生深入理解人物性格。

2.结合课文背景，引导学生分析情感表达和象征意义，如通过多媒体展示，帮助学生直观感受。

3.举例分析课文中的修辞手法，并指导学生尝试在写作中运用，通过仿写练习来突破难点。教学资源软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、黑板、粉笔。

课程平台：学校网络教学平台、班级微信群。

信息化资源：课文原文电子文档、相关人物背景资料、图片和视频资料。

教学手段：朗读、讨论、角色扮演、小组合作学习、写作指导。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT《桥》的背景介绍、视频片段展示老支书形象等），明确预习目标和要求，如“请同学们预习《桥》，思考老支书的性格特点和他在洪水中的行为体现了怎样的精神。”

设计预习问题：围绕《桥》的主题，设计一系列问题，如“老支书在危急关头做了什么？为什么他的决定如此重要？”

监控预习进度：通过平台数据或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求阅读资料，初步了解课文内容。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，形成初步的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，为课堂学习打下基础。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述一个关于勇气的真实故事，引出《桥》的主题，激发学生的兴趣。

讲解知识点：详细讲解《桥》中的人物形象、情节发展和主题思想，如“老支书的形象体现了什么精神？”

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析老支书的行为对其他人的影响。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师的提问。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解和观点。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师通过讲解，帮助学生深入理解课文内容。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中运用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置以《桥》为主题的小作文，要求学生表达对老支书精神的理解。

提供拓展资源：推荐与《桥》相关的书籍和电影，供学生课后阅读和观看。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，完成作文，深化对课文主题的认识。

拓展学习：学生利用推荐的资源，进行进一步的阅读和思考。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过完成作业和拓展阅读，巩固和深化学习内容。

反思总结法：学生通过反思和总结，提升自己的写作能力和思考深度。

每个环节的设计都紧扣《桥》的重难点，如人物形象的理解、主题思想的把握等，通过课前预习、课中讨论和课后拓展，逐步引导学生深入理解课文，提升语文素养。教学资源拓展1.拓展资源：

《桥》这篇课文通过老支书在洪水中的英勇行为，展现了人性的光辉和生命的价值。为了让学生更深入地理解这一主题，以下是一些与本节课教学内容相关的拓展资源：

（1）相关历史事件：介绍1958年黄河洪水的历史背景，让学生了解当时的社会环境，以及老支书所面临的困境。

（2）英雄人物事迹：收集其他英雄人物的事迹，如抗洪救灾中的志愿者、消防员等，通过对比，让学生认识到不同时代英雄的共同特质。

（3）文学作品：推荐一些描写英雄人物的文学作品，如鲁迅的《阿Q正传》、巴金的《家》等，让学生体会文学作品中的英雄精神。

（4）影视作品：推荐一些与英雄人物相关的影视作品，如《英雄儿女》、《集结号》等，通过视听感受，加深学生对英雄形象的理解。

2.拓展建议：

为了帮助学生更好地拓展学习，以下是一些具体的拓展学习建议：

（1）阅读相关历史资料：引导学生阅读《桥》所在的历史时期的资料，了解当时的社会环境，从而更好地理解课文内容。

（2）撰写读后感：鼓励学生结合自己的生活实际，撰写一篇关于英雄精神的读后感，表达自己对英雄的理解和感悟。

（3）开展主题班会：组织一次以“英雄精神”为主题的班会，让学生分享自己了解的英雄人物事迹，激发学生的爱国情怀。

（4）参与社会实践：鼓励学生参加志愿者活动，亲身体验服务社会的快乐，感受英雄精神的力量。

（5）举办英雄人物知识竞赛：组织一场关于英雄人物的知识竞赛，让学生在游戏中学习英雄事迹，增强对英雄的崇敬之情。

（6）观看英雄人物专题片：组织学生观看英雄人物专题片，如《最美逆行者》、《英雄赞歌》等，让学生在视觉冲击中感受英雄的伟大。

（7）开展主题演讲：鼓励学生以“英雄精神”为主题进行演讲，锻炼学生的表达能力和自信心。教学反思与总结今天的课，我带大家学习了《桥》这篇文章，我觉得整体来说，学生们在课堂上的表现还是不错的。不过，在回顾整个教学过程之后，我也发现了一些可以改进的地方。

首先，我觉得在导入新课的时候，我可能还可以做得更生动一些。虽然我通过故事和视频引入了话题，但是感觉学生的兴趣并没有完全被激发出来。可能我可以在接下来的教学中，尝试更多的互动方式，比如让学生自己来讲述他们心目中的英雄故事，这样既能提高他们的参与度，也能让他们在分享中体会到英雄精神。

其次，我在讲解课文的时候，可能过于注重对人物形象的分析，而忽略了情感态度的培养。我发现有些学生虽然能准确地描述老支书的性格特点，但在表达自己对这些品质的感受时，显得有些生硬。这让我意识到，在今后的教学中，我应该更加注重引导学生去体会文章所传达的情感，让他们在学习知识的同时，也能提升自己的情感表达能力和审美能力。

在教学策略上，我使用了小组讨论和角色扮演，这些方法对于提高学生的合作意识和口语表达能力有一定的帮助。但是，我也注意到，有些学生在小组讨论中并不活跃，可能是因为他们不习惯在集体中表达自己的观点。因此，我需要在今后的教学中，更多地鼓励学生参与到讨论中来，提高他们的参与度。

至于课堂管理，我觉得我还可以做得更好。今天课堂上，有个别学生出现了纪律问题，虽然我及时进行了处理，但也让我意识到，在今后的教学中，我需要更加细致地关注每个学生的课堂表现，及时调整教学节奏，确保每个学生都能在良好的学习氛围中学习。

在教学总结方面，我觉得学生在知识上有了明显的收获，他们对《桥》中的人物形象和主题思想有了更深的理解。在技能上，他们的阅读理解能力和写作能力也有所提升。在情感态度上，他们对英雄精神有了更深的认同，对生命的价值有了更深的思考。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.在导入新课时，尝试更多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣。

2.在讲解课文时，更加注重情感态度的培养，引导学生体会文章的情感表达。

3.在小组讨论和角色扮演中，鼓励更多学生参与，提高他们的参与度和表达欲望。

4.加强课堂管理，关注每个学生的表现，确保教学秩序。

5.在课后，及时与学生交流，了解他们的学习需求和困惑，针对性地进行辅导。课后作业1.创作续写：

题目：《桥》续写

要求：根据《桥》的故事情节，发挥想象，续写故事，展现老支书的精神在新的时代背景下如何传承和发扬。字数不少于300字。

答案示例：

洪水退去后，村民们重建家园。老支书虽然身体残疾，但他的精神鼓舞着每一个人。他组织村民们学习新技术，提高农业产量，还带领大家修建了一座新的桥，连接了两个村庄。每当夜幕降临，老支书的身影总会出现在桥上，他望着桥下流淌的河水，仿佛在说：“只要心中有桥，哪里都是家。”

2.人物分析：

题目：分析老支书的人物形象

要求：结合课文内容，分析老支书的人物形象，包括他的性格特点、在故事中的作用以及他身上所体现的精神。

答案示例：

老支书是一位无私无畏、舍己为人的英雄。他面对洪水，毫不犹豫地选择了保护村民的生命安全，自己却失去了双腿。他的性格特点体现在他的坚定、勇敢和无私。在故事中，老支书是村民们的精神支柱，他的行为激励着大家团结一心，共同面对困难。

3.写作练习：

题目：以“桥”为题，写一篇短文

要求：以“桥”为题材，写一篇短文，可以描写一座具体的桥，也可以象征某种精神或情感。字数不少于300字。

答案示例：

那座桥，横跨在两座山之间，连接着两个村庄。它见证了岁月的沧桑，也承载着无数人的梦想。每当夜幕降临，月光洒在桥上，显得格外宁静。这座桥，就像老支书一样，默默地承载着村民们的希望和梦想。

4.诗歌创作：

题目：以《桥》为主题，创作一首小诗

要求：结合课文内容，创作一首小诗，表达对老支书的敬意和对