第十二课 我喜欢的图书-排序与自动筛选 教学设计 -2023-2024学年大连版（2015）初中信息技术八年级上册

第十二课我喜欢的图书——排序与自动筛选教学设计-2023—2024学年大连版（2015）初中信息技术八年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本课内容选自大连版（2015）初中信息技术八年级上册第十二章《信息处理》中的“第十二课我喜欢的图书——排序与自动筛选”。主要内容包括：学习使用Excel软件对图书信息进行排序和自动筛选，掌握排序和筛选的基本操作方法，提高信息处理能力。通过本节课的学习，学生能够熟练运用排序和筛选功能，对数据进行有效管理和分析。核心素养目标分析本节课旨在培养学生信息意识、计算思维和数字化学习与创新等核心素养。通过学习Excel的排序与自动筛选功能，学生将提升信息处理能力，学会利用信息技术解决实际问题。此外，课程还促进学生批判性思维和创新能力的培养，激发学生对信息技术学习的兴趣，为未来的数字化生活打下坚实基础。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在本课前已掌握基础的计算机操作技能，如打开和关闭程序、文件的基本操作等。对于Excel的基本操作，学生可能已经接触过单元格的编辑、公式计算等基本功能。然而，对于排序和自动筛选等高级功能，学生可能了解较少，需要教师引导和示范。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

八年级学生对信息技术课程普遍感兴趣，尤其是对实际应用操作的学习。他们在学习过程中表现出较强的动手能力和实践欲望。部分学生可能对计算机操作较为熟练，而另一部分学生可能较为生疏。学生的学习风格多样，有的学生喜欢通过观看示范视频学习，有的学生则更倾向于动手实践。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习排序和自动筛选时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对排序和筛选的概念理解不深，难以灵活运用；二是操作过程中容易出错，如排序条件设置不当、筛选条件选择错误等；三是面对大量数据时，难以把握筛选和排序的最佳策略。教师需要针对这些难点进行详细讲解和示范，帮助学生克服困难。教学方法与策略1.教学方法：采用讲授法、示范法与任务驱动法相结合的教学方法。首先通过讲授法介绍排序与自动筛选的基本概念和操作步骤，然后通过示范法展示具体操作过程，最后通过任务驱动法让学生在完成实际任务中练习和巩固所学知识。

2.教学活动：设计“图书信息管理”项目，让学生分组合作，利用Excel进行图书信息的排序和筛选。活动中穿插角色扮演，如“图书管理员”和“读者”，以增强学生的参与感和互动性。

3.教学媒体：使用多媒体教学设备，如投影仪和计算机，展示操作步骤和结果，同时利用网络资源提供相关案例和练习题，以便学生课后复习和巩固。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

详细内容：

教师通过提问：“同学们，你们平时喜欢阅读哪些类型的图书？你们是如何找到自己感兴趣的图书的呢？”引导学生回顾自己阅读的经历，并引出信息处理在阅读中的重要性。接着，教师展示一些图书馆或书店的图片，提出问题：“如果这里有一份图书目录，你们会如何快速找到自己感兴趣的图书？”从而引出本节课的主题——《我喜欢的图书——排序与自动筛选》。

2.新课讲授（用时15分钟）

详细内容：

①教师讲解排序与自动筛选的基本概念，并结合实际案例说明这两种功能在信息处理中的作用。

②通过示范操作，展示如何使用Excel进行简单的排序和自动筛选，包括设置排序条件、筛选条件和筛选结果的处理。

③讲解排序和筛选的常用技巧，如多条件排序、高级筛选、自定义筛选等。

3.实践活动（用时20分钟）

详细内容：

①学生分组，每组选择一本图书，收集相关信息（如作者、出版社、出版日期等）。

②学生利用Excel创建图书信息表，并按照要求进行排序和筛选。

③教师巡视指导，解答学生在操作过程中遇到的问题。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

写3方面内容举例回答：

①如何设置合理的排序条件？举例：按照出版日期排序，可以帮助学生了解最新出版的图书。

②如何进行多条件筛选？举例：筛选出同时满足“中国文学”和“2010年后出版”的图书。

③如何利用高级筛选功能？举例：筛选出“价格低于50元”的图书。

5.总结回顾（用时5分钟）

内容：

教师引导学生回顾本节课所学内容，强调排序与自动筛选在信息处理中的重要性。通过提问：“今天学习了哪些排序和筛选技巧？”让学生总结所学。接着，教师强调本节课的重难点，如多条件排序、高级筛选等，并鼓励学生在课后继续练习，以巩固所学知识。最后，教师布置课后作业，要求学生完成以下任务：利用Excel对个人收藏的图书进行排序和筛选，并分享自己的学习心得。

总用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

本节课的教学内容涉及Excel的高级功能，以下是一些与教材内容相关的拓展资源：

-Excel的数据透视表功能：数据透视表是一种强大的数据分析工具，可以帮助学生从大量数据中快速提取和展示关键信息。

-Excel的条件格式：条件格式可以根据数据内容自动应用格式，使得数据更加直观易懂。

-Excel的宏和VBA编程：学习如何使用宏和VBA编写简单的自动化脚本，提高数据处理效率。

2.拓展建议：

-为学生提供Excel数据透视表和条件格式的实例文件，让学生通过实际操作加深理解。

-推荐学生观看在线教程或视频，如“Excel数据透视表入门教程”和“Excel条件格式应用技巧”，以辅助学习。

-设计一个小组项目，让学生使用Excel处理模拟的财务数据或市场调查数据，通过实际操作掌握数据透视表和条件格式的应用。

-引导学生探索Excel的宏功能，通过录制宏来简化重复性操作，提高工作效率。

-鼓励学生尝试使用VBA编程，编写简单的自动化脚本，如自动填充数据、生成图表等，以提升编程思维和问题解决能力。

-组织学生参加学校或社区的信息技术竞赛，鼓励他们在比赛中运用所学知识解决实际问题。

-提供一些真实世界的案例，如企业数据分析、市场趋势预测等，让学生将这些理论知识应用到实际问题中去。

-建议学生阅读有关Excel高级功能的书籍，如《Excel数据分析师实战手册》和《ExcelVBA编程实例教程》，以扩展知识面。

-通过社交媒体或论坛，如Excel用户群组，让学生交流学习心得，分享解决实际问题的技巧。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-排序：按照一定的规则对数据进行排列。

-自动筛选：根据设定的条件从数据中筛选出符合条件的数据。

②本文重点词句：

-“排序条件”：用于指导Excel如何对数据进行排序的规则。

-“筛选条件”：用于确定哪些数据将被显示在筛选结果中的规则。

③本文重点知识点：

-排序类型：包括升序、降序、自定义序列等。

-筛选类型：包括标准筛选、高级筛选、自定义筛选等。

④本文重点词句：

-“升序排序”：将数据从小到大排列。

-“降序排序”：将数据从大到小排列。

⑤本文重点知识点：

-排序和筛选的应用场景：如数据整理、报告生成、数据分析等。

⑥本文重点词句：

-“数据整理”：对数据进行分类、排序等操作，以便更好地理解和分析。

-“报告生成”：根据筛选和排序后的数据生成报告，用于展示分析结果。

⑦本文重点知识点：

-排序和筛选的注意事项：如避免重复数据、确保筛选条件正确等。

⑧本文重点词句：

-“避免重复数据”：在排序和筛选过程中，注意去除重复的数据项。

-“确保筛选条件正确”：在设置筛选条件时，要确保条件准确无误，避免错误筛选。教学反思教学反思是一种自我审视和提升的过程，它让我能够从教学的实际操作中吸取经验，不断调整和优化教学方法。在上一节课《我喜欢的图书——排序与自动筛选》的教学中，我有以下几点反思：

首先，我发现学生在面对新的操作功能时，往往存在一定的畏难情绪。在讲解排序和自动筛选时，我尽量将操作步骤分解成小步骤，一边讲解一边示范，让学生跟随操作。我发现这样的教学方法能够帮助学生逐步掌握操作技巧，同时也减少了他们的焦虑感。

其次，我注意到在实践活动环节，学生的参与度并不均衡。有些学生能够迅速上手，而有些学生则需要更多的指导和帮助。为了解决这个问题，我尝试在小组活动中引入“助教”角色，让操作熟练的学生帮助其他同学，这样不仅提高了课堂效率，也增强了学生的合作意识。

再次，我在总结回顾环节发现，有些学生对于排序和筛选的深层应用理解不够深入。为了更好地帮助学生理解这一知识点，我决定在下一节课中增加一个案例分析环节，让学生通过实际案例来分析排序和筛选的运用，这样可以提高他们的实际操作能力。

此外，我也反思了教学过程中的互动环节。我发现，在讲解过程中，学生参与互动的机会较少。为了改善这一点，我计划在未来的教学中，更多地采用提问、小组讨论等方式，让学生在课堂上积极思考，提高他们的课堂参与度。

在教学媒体的使用上，我意识到仅仅依靠屏幕演示可能无法满足所有学生的学习需求。因此，我打算在今后的教学中，结合实物操作和在线资源，让学生在多种学习环境中都能获得有效的学习体验。

最后，我还反思了课后作业的布置。我发现，有些学生课后完成作业的积极性不高。为了提高作业完成质量，我计划在作业设计中加入更多的创新性任务，如设计一个图书推荐系统，让学生将所学知识应用于实际项目中。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它有助于教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略。以下是我对《我喜欢的图书——排序与自动筛选》这一节课的课堂评价：

1.课堂提问：

在课堂上，我通过提问的方式检验学生对排序与自动筛选的理解程度。例如，我提出了以下问题：

-“同学们，谁能告诉我排序和筛选有什么区别？”

-“如果我们要根据图书的出版日期进行排序，应该怎样设置排序条件？”

-“在自动筛选时，如果想要同时满足多个条件，我们应该如何操作？”

通过这些问题，我观察学生的回答，了解他们对知识的掌握情况。对于回答正确的学生，我给予表扬和鼓励；对于回答错误的学生，我及时纠正并解释正确答案。

2.观察学生操作：

在实践活动环节，我仔细观察学生的操作过程。我注意到以下几点：

-部分学生能够迅速掌握排序和筛选的操作方法，并能灵活运用。

-部分学生在设置筛选条件时容易出错，需要教师的个别指导。

-一些学生对于排序和筛选的高级功能（如自定义筛选）不太熟悉，需要进一步讲解。

通过观察，我能够及时发现学生在操作过程中遇到的问题，并给予针对性的帮助。

3.小组合作评价：

在小组活动中，我评价学生的合作情况。我关注以下方面：

-小组成员之间的沟通和协作是否顺畅。

-每位成员在小组中的角色和贡献。

-小组完成任务的质量和效率。

通过小组合作评价，我鼓励学生积极参与，培养他们的团队协作能力。

4.课堂测试：

为了全面了解学生的学习情况，我设计了简单的课堂测试题。测试题包括以下内容：

-排序和筛选的基本概念。

-排序和筛选的操作步骤。

-排序和筛选的注意事项。

通过测试，我能够量化学生的知识掌握程度，为后续的教学提供依据。

5.作业评价：

课后，我对学生的作业进行了认真批改和点评。以下是我对作业评价的几点思考：

-作业完成情况：大部分学生能够按照要求完成作业，但仍有少部分学生存在抄袭现象。

-作业质量：学生的作业质量参差不齐，部分学生能够运用所学知识解决实际问题，而另一些学生则只是简单重复操作。

-作业反馈：在作业反馈中，我针对每个学生的具体问题进行了点评，并提出了改进建议。典型例题讲解在《我喜欢的图书——排序与自动筛选》这一课中，排序与自动筛选是两个重要的知识点。以下是一些典型例题的讲解，以及相应的补充和说明。

例题1：

假设有一份图书信息表，包含以下列：书名、作者、出版社、出版日期、价格。请按照出版日期从早到晚进行排序。

解答：

1.选择“出版日期”列。

2.点击“排序”按钮。

3.在弹出的排序对话框中，选择“升序”排序。

4.点击“确定”按钮。

补充说明：

-在排序时，如果遇到相同日期的图书，可以进一步按照书名或价格进行次级排序。

-如果需要按照多个条件排序，可以在排序对话框中添加多个排序条件。

例题2：

假设图书信息表中包含以下列：书名、作者、出版社、出版日期、价格。请筛选出所有价格为50元以下的图书。

解答：

1.点击“数据”选项卡。

2.在“排序和筛选”组中，点击“筛选”按钮。

3.在“价格”列的筛选下拉菜单中，选择“数字筛选”。

4.在弹出的筛选对话框中，选择“小于”。

5.输入“50”，点击“确定”按钮。

补充说明：

-在筛选时，可以根据需要设置多个筛选条件，如“作者”和“出版社”的组合筛选。

-如果需要筛选出特定范围内的价格，可以使用“介于”条件。

例题3：

假设图书信息表中包含以下列：书名、作者、出版社、出版日期、价格。请筛选出所有中国文学类图书。

解答：

1.点击“数据”选项卡。

2.在“排序和筛选”组中，点击“筛选”按钮。

3.在“书名”列的筛选下拉菜单中，选择“文本筛选”。

4.在弹出的筛选对话框中，输入“中国文学”，点击“确定”按钮。

补充说明：

-在文本筛选