小学语文阅读教学中德育渗透的路径探索

小学语文阅读教学中德育渗透的路径探索在当今社会教育的目标不仅仅是传授知识，更应注重培养学生的品德与形成正确的价值观。本文通过探索在小学语文阅读教学中如何实现德育融合，通过立德树人的路径将德育理念融入课程体系。小学阶段是学生认知和情感发展的关键时期，因此在小学语文阅读教学中进行德育渗透，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，具有深远的意义。一、在小学语文阅读教学中进行德育渗透的意义（一）培养学生正确的价值观通过在语文阅读教学中引入德育元素，有机会引导学生树立正确的价值观，文学作品中的人物性格、道德选择等都为学生提供了深刻的思考材料。例如，在讨论一篇寓言故事时可以引导学生思考主人公的道德抉择，从而引发他们对于正义、善恶的思考，促使他们形成积极向上的价值观。（二）激发学生对美的感知与追求选取富有情感和思想深度的文学作品可以引导学生对美的感知与追求，德育的渗透不仅仅是对道德的关注，更包括对美的追求。在文学作品中学生能够感受到语言之美、情感之美并培养审美情趣，使其在美的熏陶中更好地发展个性。（三）促进学生情感态度的全面发展在德育渗透的教学中可以通过文学作品引导学生积极情感的体验与表达，通过分析人物的情感经历，让学生能够更好地理解自己的情感并学会正确处理情感问题。例如，在讨论一篇感人的故事时教师可以引导学生表达对爱、责任的理解，从而促进他们情感态度的全面发展。（四）引导学生正确处理人际关系在小学阶段，学生正逐渐融入社会，人际关系成为他们成长过程中的一项重要课题，在语文阅读教学中进行德育渗透可以引导学生正确处理人际关系，培养良好的人际沟通能力。文学作品中的人物关系、亲情友情的描写都为学生提供了借鉴和思考的素材，通过与学生一起讨论文学作品中人物的相处之道，教师可以引导学生理解友情、亲情的重要性，培养团队协作精神。二、小学语文阅读教学中德育渗透的路径（一）通过阅读学会知情识礼在小学语文阅读教学中通过名篇阅读进行德育渗透，特别是在“知情识礼”方面是一项具有挑战性和深刻教育意义的任务，这一目标实现的关键在于设计恰当的路径和办法，使学生能够通过阅读名篇深刻理解社会、认知礼仪，并在此过程中培养良好的品德和正确的价值观。举例来说，《少年闰土》是一篇展现农村少年成长历程的名篇，为了在阅读中引导学生“知情”，首先要通过以下办法，即在开始阅读前进行背景知识导入，帮助学生了解故事发生的时代背景、农村生活等方面的相关知识，通过简短的导入材料、图片或小组讨论的方式实现，这样的导入可以帮助学生建立对故事背景的整体认识，为后续深入理解奠定基础。随后通过角色情感的体验让学生更深入地理解主人公闰土的内心世界，通过角色扮演、情感分析等方法让学生能够沉浸在闰土的感受中，更好地理解他在面对困境时的心路历程，这种情感体验不仅可以让学生对人物的情感产生共鸣，也促使他们对于社会人性有更深入的认识。此外，还要注意通过名篇阅读培养学生“识礼”的能力，在这方面，具体的办法包括：在教学中精心挑选并深入讲解描写礼仪的片段，通过细读这些描写让学生能够领悟人物之间的交往方式、言谈举止等细节，从而形成对良好礼仪的认识。以《少年闰土》为例，教师可以重点解读故事中涉及的礼仪场景，引导学生从中汲取礼仪规范的启示。通过课堂角色扮演、小组合作等形式让学生在模拟情境中实际体验和运用礼仪，这样的实践能够将理论知识转化为实际行为，培养学生在实际生活中具备良好礼仪。（二）通过阅读感受爱国主义情怀在小学语文阅读教学中，通过故事阅读进行德育渗透特别是在“明辨是非”方面是一项富有挑战性和教育意义的任务，涉及培养学生在阅读中感受爱国主义情怀。以《黄继光》为例，探讨在小学语文阅读教学中通过故事阅读如何培养学生的爱国主义情怀。《黄继光》是一篇讲述了抗美援朝英雄黄继光事迹的文章。为了在阅读中培养学生的爱国主义情怀，在教学开始前通过简短的背景介绍引导学生了解抗美援朝的历史背景、黄继光的事迹等相关知识，以便学生更好地理解故事的背景，使之能够将黄继光的英雄事迹融入更广泛的社会背景中。在故事阅读的过程中注重对人物性格的描写，通过深入分析故事中黄继光的言行举止引导学生了解他的坚韧品质，从而帮助学生从人物的行为中领悟他的爱国主义、国际主义情怀。通过情感体验让学生深刻感受黄继光的爱国主义情怀，以及通过情感分析、角色扮演等方式让学生在情感上与黄继光产生共鸣，这样能够让学生深刻理解爱国主义情怀的重要性。《黄继光》展现了革命先烈的英勇无畏和爱国主义精神。在阅读中，学生能深刻感受到这种伟大情怀。例如，文中描述了黄继光在抗美援朝战争中，面对敌人凶猛的火力，毫不退缩，毅然用自己的胸膛堵住了敌人的枪眼，为战友开辟了前进的道路。他的英勇行为展现了对祖国的无限忠诚和热爱，以及为了国家和人民利益不惜牺牲一切的高尚品质。教师可引导学生分析文中细节，组织讨论，使学生在交流中深化对爱国主义的理解，激发他们的爱国热情，培养其责任感和使命感。首先，学生在阅读中能够身临其境般感受战争的残酷和黄继光的英勇无畏，从而引发内心深处的情感共鸣，进而对英雄的爱国行为产生敬佩和感动。其次，通过阅读作品，学生能更直观地了解抗美援朝这段历史，明白国家的和平与尊严是无数先烈用鲜血换来的。最后，黄继光的英勇事迹为学生树立了崇高的榜样，激励他们在生活中勇敢面对困难，以实际行动践行爱国主义精神。（三）通过阅读激励学生成长在小学语文阅读教学中，通过阅读进行德育渗透，特别是通过激励学生成长是一项富有启发性和情感渗透的任务，这类阅读往往以励志、正能量为主题，通过情感共鸣引发学生对生活态度、价值观的思考。通过主题阅读进行德育渗透需要充分挖掘文章中的道德观念，培养学生正确的价值观。以《为中华之崛起而读书》为例，这篇文章倡导通过读书来实现国家富强、民族复兴的理念，强调了爱国主义情怀。在阅读教学中要引导学生仔细阅读文章，分析其中蕴含的价值观念，比如通过引导学生思考“为中华之崛起而读书”这一目标，促使他们理解这种爱国主义情怀对于个人成长的积极影响。同时注意引导学生对于道德观念进行情感体验，通过朗读、角色扮演等方式让学生更加贴近文章中的情感，深刻感悟其中所传达的爱国主义情怀，这样的情感体验能够让学生在情感上更加深刻地理解并接受这些价值观。在总结阅读成果时注重对学生价值观的引导，在教师的总结中可以通过对学生提出的问题进行引导强调正确的价值观，并帮助学生建立积极的世界观、人生观和价值观。（四）结合现实生活开展德育活动在小学语文阅读教学中结合现实生活开展德育活动是一项重要而具有挑战性的任务，德育旨在培养学生正确的价值观、良好的道德品质，使其在现实生活中能够更好地面对社会、人际关系等方面的问题。以阅读一篇关于文化、文物保护的文章为例，教师可引导学生关注社会责任与文化保护，通过剖析文中人物的行为和选择让学生思考个体在面对社会问题时的责任和担当。比如可以讨论当时是否存在更好的保护方式以及每个人在保护文化遗产中所扮演的角色。同时，组织学生参与社会实践活动，例如组织学生参观博物馆、文物保护展览等让他们近距离感受文化遗产的珍贵性，并进一步强化对文物保护的责任感。通过讨论与合作培养学生的价值观念和团队协作能力，德育不仅仅关注个体的品德培养，还应促进学生在集体中形成良好的合作和共同价值观。利用学科交叉的讨论与合作的方式，将文学阅读与社会科学、历史等学科相结合，组织学生进行跨学科的讨论与合作，这样的跨学科活动能够拓展学生对于问题的思考角度，促进其全面发展。设立相关实践项目，让学生在实际操作中形成正确价值观，通过组织文化保护志愿活动、撰写保护文物的倡议书等实践项目激发学生参与实际行动的热情，巩固他们对文化遗产保护的价值观。要注意通过评价与反思引导学生不断完善自身的德育观念，德育中评价和反思是学生提高德育水平的重要手段。定期组织学生进行德育主题的自我评价，通过学生对于自己德育水平的评价引导他们发现自身的优势和不足，形成自我管理和改进的动力。同时还要鼓励学生进行德育反思并分享自己的成长体会，并鼓励学生撰写德育心得、成长感悟等，让他们以文字表达自己在德育方面的变化和进步。（五）通过知行合一提高德育效果知行合一旨在将学生的道德认知与实际行为相结合，培养其积极的品德和良好的行为习惯。引导学生深入阅读课文了解故事中所蕴含的寓意，并通过问题导向的讨论引导学生思考课文中人物的行为是否符合道德规范，以及有何得失之处。或是可通过角色扮演让学生身临其境地体验故事情境，通过模拟课文中人物的行为引导学生在情感体验中更深刻地理解故事中所蕴含的道德选择与价值观。通过实际操作促进学生将知识转化为实际行动。设计德育实践活动让学生将课文中的道德观念运用到实际生活中，例如，通过组织义务劳动、公益活动等让学生在实际行动中体验并实践其中的道德原则。同时，可以引导学生制订个人德育计划，将所学的道德知识与个人生活相结合，通过学生自主设定目标、制订计划培养其在实际生活中主动践行良好道德行为