2021年【“双减”典型案例】学校落实“双减”先进与开展“双减”提质减负创新育人经验总结

2021年【“双减”典型案例】学校落实“双减”先进

与开展“双减”提质减负创新育人经验总结

义务教育学校落实“双减”先进经验总结

xx学校是九年一贯制学校。在落实“双减”工作方面积极探索，

取得了初步成果，9月7日新华社以《放学后的“X计划”让校园焕

发新活力》报道了X学校的“双减”工作。

一、多联动一一解读政策分层落实

开学前一周，根据X市教育局“减轻义务教育学生作业负担暨学

期初工作部署会”，学校召开了专题专项会议。会议中确定了落实“双

减”政策的指导思想落实立德树人根本任务，着眼学校高质量发展，

构建学校良好教育生态，有效缓解家长焦虑情绪，促进学生的全面发

展和健康成长。研讨了落实“双减”政策的各项举措，加大了“双减"

政策的初宣传一一温校长在学期初在中层会议上详细讲解，在校会上

深度解读，在教研备课会上有针对性地指导，在专项会议上反复强调。

依托学校教学与课程中心和学生发展中心两大部门，学校将“双减”

政策与“五项管理”相结合，从备课组到年级部，从前勤到后勤，从

班主任工作室到家委会，多部门联动，在“优化作业设计和“延时服

务”两个方面并行设计，让“双减”政策在学校落地执行。

二、求共存一一调研指导多管齐下

在落实“双减”活动中，学校从坚持全面落实国家关于减轻学生

过重学业负担有关规定，成立了“双减”工作领导小组，统筹推进学

校的双减工作。通过教师会议、家长会、公众号工作群等多种形式,

向家长、学生进行政策宣传；利用调查问卷了解学生和家长的需求；

组织老师对先进校的典型案例进行研讨，并结合学校实际制定适合落

实“双减政策的各项制度；班主任召开主题班会与学生倾心交谈，组

织家长座谈会和家长协同研讨。多管齐下地准备引领，打消了“双减”

政策来临时学生家长的焦虑。

三、抓实质一一作业优化减负提质

“双减”的实质是让所有的人都解放出来。针对市教育局关于落

实作业管理办法，建立校内公示制度，一地一案”,“一校一案的要求，

我校本着因材施策，激趣创新，合理布时的原则，制订了《优化作业

管理方案》，加快了早已开始的作业改革进度。

（一）研讨共享，分段设计

小学部以学科备课组为单位设计作业，定期组织作业研讨分享会,

以学生、家长的反馈结果为评价标准，不断地研讨创新。

1.低年级读趣结合。一年级小学生没有书面作业，以阅读和趣味

性活动为主。例如：低年级识字活动一一孩子们收集不同地方看见的

生词生字，贴在本子上或装进口袋里，形成识字本或识字口袋，定期

进行识字交流；每学期评选识字大王，举办趣味识字大赛一一不同图

案印上汉字，散落在操场、校园活动区孩子们找认识的汉字粘在自己

的识字框里。

2.高年级科学统整。三到五年级的孩子，以学科组为单位精选作

业内容，科学设计。作业以研究性、调查性、实践性为主。比如：水

资源调查实践作业：学生走进社区，对小区家庭用水情况进行调查，

收集、整理数据，形成调查报告，进行节水宣传。一次作业涵盖了体

积的换算、浪费水量的计算、污水处理知识、海报制作等不同学科的

内容；再如：设计一次全家出游方案。从选择、了解目的地，到安排时

间、计算花销、购买食物.注重了对孩子综合能力的锻炼。

3.增内涵趣考添彩。对于考试模式，从五年前建校之初就已突破

传统。低年级学生，老师们将测试融入游戏情境，孩子们用“闯关模

式进行趣味测评。从设置场景到考官招募，从考题遴选到学生分组，

从教师参与到家长志愿者的到来趣考成为了孩子们最期待，家长们最

认可的学校生活：高年级则实行纸笔测评与项目学习式测评相结合的

包括必做作业+鼓励性作业+选做作业+我设计作业等形式，加大作业

的弹性，使各层次的学生作业中获得成就感

4.作业批改尝试创新。教师对课堂作业全批全改，对于难度适中

的采用自批和小组互批的形式，教师进行重点讲评；对于难度稍大的

作业或注意点较多的作业，教师选取典型作业指导，引导学生观察修

改；对于学生做的课堂作业，教师巡回指导随即批阅，随即修改；教师

选择优、中、差三类学生的作业，进行精批学设计。作业以研究性、

调查性、实践性为主。比如：水资源调查实践作业：学生走进社区，对

小区家庭用水情况进行调查，收集、整理数据，形成调查报告，进行

节水宣传。一次作业涵盖了体积的换算、浪费水量的计算、污水处理

知识、海报制作等不同学科的内容；再如：设计一次全家出游方案。从

选择、了解目的地，到安排时间、计算花销、购买食物.注重了对孩

子综合能力的锻炼。

3.增内涵趣考添彩。对于考试模式，从五年前建校之初就已突破

传统。低年级学生，老师们将测试融入游戏情境，孩子们用“闯关模

式进行趣味测评。从设置场景到考官招募，从考题遴选到学生分组，

从教师参与到家长志愿者的到来趣考成为了孩子们最期待，家长们最

认可的学校生活：高年级则实行纸笔测评与项目学习式测评相结合的

方式，考试成绩用等级制、而非分数反映。等级制淡化了竞争，推动

了课堂教学方式的变化一一应该时时处处把评价自然嵌入在过程之

中，实现教学评一体化。

（二）统筹安排，分层精选

初中部教学与课程中心按周课表统筹确定每天布置作业，总量不

超过90分钟，并细化到各学科，教师以备课组为单位设定分层作业

量，班主任统筹协调本班作业总量

1.聚焦课标前置研讨。学校各学科备课组坚持在作业内容、数量、

要求等方面，依据新课程标准和教材内容及课程目标要求，经过组内

成员集体研讨，认真精选具有典型性和代表性的习题，制定前置性学

生周作业。

2.科学设计作业形式。丰富作业形式，除布置一定量的家庭书面

作业外，加强作业形式的灵活性和趣味性，提倡布置探究性、实践性

的家庭作业。除书面作业外，编制口语交际作业、综合实践作业、实

验操作作业，逐步实现作业形式的多样化和个性化。多学科的统整作

业成为学校统整课程特色。

3.选择权利还给学生。尊重学生学习上的差异性，设计分类作业,

包括必做作业+鼓励性作业+选做作业+我设计作业等形式，加大作业

的弹性，使各层次的学生作业中获得成就感

4.作业批改尝试创新。教师对课堂作业全批全改，对于难度适中

的采用自批和小组互批的形式，教师进行重点讲评；对于难度稍大的

作业或注意点较多的作业，教师选取典型作业指导，引导学生观察修

改；对于学生做的课堂作业，教师巡回指导随即批阅，随即修改；教师

选择优、中、差三类学生的作业，进行精批细改，了解每个层次学生

的学习情况，分类指导：针对错误作业采取分批评改引导学生依次改

正错误，逐步提升：最关键的是评语激励，通过评语指出错误肯定成

绩，从心理方面调动学习积极性进行了优化评语，将作业中的典型错

误或优点及时讲评，确保学生扬长避短。

5.审核调研公示布展。学校学科备课组长对作业质量进行把关，

审查难易程度和配里梯度。教学与课程中心定期检查、统计和分析各

年级作业布置和完成的质量及批改情况，并对优秀批改进行展览，把

作业的前置共享作为评选优秀备课组的评选标准之一。定期开展有关

作业情况的问卷调，及时提出相应整改意见，对问卷调查的分析报告

存档备查，加强作业总量监控。班级设立作业监督员和作业公示员，

年级设置作业公示栏对于考试模式采用拈考方式，成绩与小学部同样

一直使用等级制。

四、显特色一一延时服务课程丰富

学校始终把“教育教学质量”作为生命线，注重规范化、标准化、

精细化、深耕化管理，加大延时服务的有效度。

（一）落实延时“不延时”

遵循家长自愿，学生自主，校内实施，有效监管的原则，通过调

问卷，座谈等方式充分听取学生，教师，家长等多方意见，研讨制定

《延时服务方案》初稿。根据课程设置方向进行教师、机构课程申报

动员，形成课程初菜单。对课程进行审核筛选，让家长和学生对课程

进行自主选择。再次根据孩子们对课程的欢迎程度删减、调整课程,

制定出各年级最终课程菜单。根据年级特点研讨各种实施方案。提前

做好延时服务的前期准备。

（二）精选课程“不打样”

为了确保课程实施效果，学校对各门课程再次筛选，举行了课程

计划、课程内容推介会。在家长的帮助下，1-8年级学生进行网上自

主选课。学校项目组汇总学生的选课情况，编排延时课程走班班级，

形成学校各年级课后服务课程表确定走班名单。

（三）延时管理“不留缝”

为了确保延时服务质量，学校印发了《致家长的一封信》，建立

自习公约（初中部），制订系列制度，成立专门延时服务管理项目工作

组。不参加的学生做到与家长无缝对接，参加的学生做到班主任与课

程教师无缝对接，节节巡课、巡岗跟进课程实施，随时随地学生调研、

定期家长问卷反馈、不定期教师座谈反馈，征集问题及时反忠、发现

亮点及时表扬。项组每天一次问题征集、反馈研讨，备课组每周一次

延时分享，教学与课程中心每月一次课程梳理。

（四）延时课程“不重样”

将小学与初中的教师进行整体调配，保证开设的课程更加丰富多

彩。九类延时课程既注重学生特长的发展，又注重对兴趣爱好的激发，

更注重学生核心素养的培养。

1.辅导课个别答疑。学生以自己班级为单位，语、数、英任课老

师轮流值班，学生自主作业，教师帮助有需要的学生，进行有针对性

地个别指导。

2.阅读课形式多样。教师导读、学生自主阅读、同伴阅读分享、

阅读推荐等形式交替进行，一二年级以绘本阅读为主，三四年级以整

本书阅读为主。七八年级以课本推荐的经典阅读为主。

3.选修课门类丰富。选修课程是我校课程的特色，更是一项大工

程。小学部的五个年级共开设80多门选修课，七年级和八年级共开

设34门课程，最大限度满足每一个孩子。如：小学部开设了编程课程、

儿童画、领舞者、梦之声合唱团、科学实脸、机器人、3D打印、轮

滑、武术、花样跳绳、啦啦操等课程。初中部开设了财商、趣味地理、

玩转生活，趣味生物学，小实验大道理、我爱我家乡合唱花年华、心

路“理程、人形机器人、创想编程、木刻版画、玩转篮球、听音乐学

英语、非洲鼓，清阅图书馆、英美文化概况、模拟联合国、煮酒论成

败、管乐团、创意油画、化成天下一一生活中的化学等课程。学生根

据自己的兴趣爱好自主选择、网上抢课、走班上课。

4.体育课特色凸现。根据年级学生年龄特点，各年级分别以身体

适能游戏、花样跳绳、篮球、足球作为年级运动项目，实现了让每一

个孩子都能掌握一门运动，让每个年级都有特色体育活动，同时确保

了学生在校时间每天运动1小时

5.游戏课启思益智。精心选择孩子们喜闻乐见的思维游戏，如我

是大侦探、汉诺塔、纸魔方、数独、魔法小棒、百变七巧板、有趣的

推理等作为课程内容开发学生的想象力，锻炼动脑动手能力

6.劳动课集体实践。利用周五延时服务时间开展集体劳动实践,

让学生学会自我整理书桌，体验做班级的“小管家”，梦想田园的小

花匠”，从而增强学生劳动技能、自我整理能力和集体责任感。

7.自主社团初创建。学生们根据自己的爱好自主成立社团，设计

社团名称、海报，制定社团学期计划、课程内容，定期、不定期邀请

专业教师指导和社团展。

8.特需课助力特长。特需课程，即我校足球、篮球、乒球梦之队，

助力有天赋特长的学生成长。

9.社会实践月月行。每个月举行一次的社会实践活动成常态。如：

“学雷锋见行动公益”活动、“XX地下水节水宣传我行动”活动、博

物馆之旅、杨家湾农耕体验、争做环保小卫士等。

地方课程、校本课程与基础课程紧密结合，传统文化、未来科技、

艺术、体育等多样选择，满足了更多学生不同层次的需求。

（五）延时形式“不常规”

小学部采取的是“X+1的课后服务模式。”1指作业辅导（面向三、

四年级学生），“X”指“五位一体”的校内活动，前期调研我们发现

学生、家长对体育运动需求最高，其次是读书、个性特长发展。所以

我们把课程设置为每周一次阳光体育运动、一次阅读之旅、一次选修

课程、一次益智类游戏活动、一次劳动体验，每月一次社会实践活动。

初中部七年级和八年级实行“4+1的课后延时服务，”4指的是四天的

自习，主要是有序组织教师对学习有困难的学生进行个别辅导与课业

答疑，“1”指的是按照德智体美劳全面发展五育并举的理念，有计划

的组织学生在周五开展体育合唱，舞蹈，音乐，书法，绘画，演讲,

读书，劳动，心理辅导的活动，丰富学生的课余生活，最大限度的满

足不同学生的需求。九年级的延时服务主要针对学生作业个别答疑。

2021年【“双减”典型案例】学校开展“双减”提质

减负创新育人经验总结3710字文稿

“双减”政策减轻的是学生过重的学业负担和校外培训负担，但

“双减”不减责任、不减质量、不减成长，而是通过加强教学常规管

理，提升课堂教学效率、控制作业量，强化对学生的作业、睡眠、手

机、读物及体质管理，真正做到“减负提质”。城西中学积极部署，

着力推进“三个提升”，确保“双减”，“五项管理”］作落实见效。

一、提升学校教学质量，在深化课堂教学创新上发力

我们在教学创新上探索项目化教学模式，从四个方面入手：把教

学重心前移精备课;拓展教育资源的长度、广度和深度；教学手段多元

化精讲课，多科联动，实现跨学科的合作、探究和实践创新；开设校

本课程，促进全面发展。1、抓实“双减”源头，夯实备课管理落实

“双减”工作，减轻学生作业负担，就要从源头抓起精备课。我校要

求教师备课做到：备学生（备学生的认知水平、身心特点）、备教材（创

造性地使用教）教学情景根据学生实际、教学内容、班特点以及教师

的教学风格」创设教学情境）、备教学语言（设计好激情诱趣的“导入

语”、启发思维的“设问语”、承上启下的“过渡语”、点拨解惑的“讲

解语”、画龙点的“总结语”）备师生问题的生成（教师的问要问到关

键，问得得法，问得有价值，鼓励学生大胆提问、质疑）、备课程资

源的开发（教师对资源进行筛选、整合和优化，使课堂教学既具有效

度，也有宽度和深度）

2、强化“双减”落实，聚焦课堂教学。

提质减负，强化课堂主阵地，构建新型的教学模式，注重启发式、

体验式互动式、探究式教学，打造高效课堂。

（1）优化课堂环节，精准提质增效。课堂精讲是关键。精，是针

对不同教学对象和教学内容，恰如其分地抓住课堂教学中的基本知识,

突出教学重点。教师逐步“退居后台”，学会让位。学生是主角，教

师退，学生进，还课堂给学生。教师主要是组织学生高效学习和精讲

点拨，讲疑点、讲难点、讲知识拓展点、讲能力培养点，充分发挥课

堂引导者、帮助者的作用。课堂互动是途径。学生只有真正跟老师互

动起来，真正参与到课堂教学中来，学积极性真正被调动起来，才有

利于学习效果的最佳发挥，也直接影响着高效课堂的建立。教师“以

学生发展为本”，师生互动，生生互动，让学生自主地、富有个性地

发展。课后反思是指导。教师要捕捉教学过程中偶发的灵感，根据学

生在课堂上的表现，在反思总结中，不断完善，创建更加高效的课堂。

通过常态录播生成课堂实录，教师反复观看、研讨、反思，写教育随

笔、课后反思和教学案例，发现教育过程生发的好素材，养成学习、

思考、实践、总结的好习惯，在不断总结提高的过程中实现专业发展。

(2)建设智慧校园，助力教育提升我校以智慧学校建设为杠杆，

撬动新时代下的教育教学变革。2019年被定为运城市智慧教育二期

工程引领校以来，学校以“一核十化”的思路来打造智慧校园，创新

教学模式，实现教学过程多样化，提升了教育教学质量「洋葱学院”

小视频，凸显了教师们个性化教学，学生家长可以实时参与陪伴，真

正实现了家校共育；爱学班班辅助教学，自主学习，挖掘学生的潜能，

培养学生解决问题的能力：希沃白板，促进小组与小组、学生与学生

在互动中学习、竞赛，激发学生的争先创优意识。通过智慧教育平台，

实现成绩分析、知识点诊断、试题解析等功能，做到精准教学。通过

网络学习空间的资源汇聚、智能推送、精确查找等，实现查漏补缺，

提高学习效率。

(3)建立个性化课堂教学模式。深化课堂教学创新，“先学后教、

小组合作”，创建“三六三”课堂教学模式c鼓励教师树立特色意识，

走特色发展之路，钥建自己的课堂品牌，以课堂特色引领课堂教学。

如王淑玲老师的风趣幽默；贺晶老师的干净利落；展晓娟老师的旁征

博引；史丽萍老师的润物无声等，百花齐放，各展风采

3、开设校本课程，促进五育发展

学校开设了阅读、习字(学生、教师铜笔字、粉笔字每周练习、

展评)、3D编程、创客等校本课程。聘请薛国、郑立强老师等给学生

授课，并将授课视频录成微课，形成视频教材。午饭后学生练字20

分钟，培养了学生热爱汉字、写好汉字的习惯和情操；晚自习后40分

钟阅读时间，架构了阅读与写作的桥梁：晚饭后10分钟新闻，让学生

既读圣贤书，又闻窗外事。校本课程的开设，构建了全新的育人新格

局。

4,项目化教学，提升核心素养

(1)更新教师观念，项目化教学有效落地。对全体教师开展项目

式教学培训活动，打破由培训者讲座，教师听记的传统方式，采取“项

目式学习”的方式会员卷入，让教师身临其境的体验，对项目式教学

有了更深刻的认识和理解。

(2)加强教学研究，深化项目化教学。以学科组为单位，进行项

目化备课。如语文学科，教授杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，教师以

“知人论世学习杜甫诗歌”为项目主题，通过对杜甫青年、中年、老

年诗歌内容和主旨的变化，体会不同时期珏甫的“仁政”思想，再通

过学习同时期其他诗人的诗歌，更深刻地理解杜甫随着时代的变迁，

其忧国忧民、仁爱精神，让杜甫在同学们的眼中愈来愈鲜活和立体。

项目化和跨学科的备课和教学，用高阶学习来带动低阶学习，培养了

学生的问题解决、批判性思维、沟通与合作等重要能力。

(3)开展活动教学，实现项目化学习。项目学习过程中，学生从

完成机械、重复等作业，到需要完成资料查询、整理、调查研究、探

究实践、访谈总结等高质量的学习输出。2021年9月22日在我校举

办的永济市首届校园科技节中，同学们的科学小制作、科学实验、科

学小论文成为科技节的亮点，如潜望镜的制作，需要物理中的光学知

识，数学中的测量、计算，还要动手制作，流畅地给同学们讲解其原

理，形成研究报告。任务的完成，提高了学生的知识迁移、应用.，综

合能力，提升了学生的综合素养

二、提升作业管理水平，在减轻学生课业负担上发力。

作业是教师了解学生、学情的重要手段。量大质低的作业，根本

原因是没有以学生为本，没有把它作为教学设计中的重要部分，导致

作业粗放、不精细、不精准。学科间缺少整合，尽管单科量不大，但

六七科加在一起，总量很多，学生不堪重负。我们从以下五方面做起，

提升作业管理水平，落实“双减”政策。

1.组织教师深度学习，提高对减负政策的认识。

我校利用暑假培训、例会、教研会多次组织教师进行“双减”专

题培训，带教师学习（关进一步减义务教育阶段学生作业负担和校外

训负的意见》，详细解读“双减”政策，逐条理解文件精神。同时，

结合学校实际，针对“双减”工作、“五项管理”工作进行了细化要

求，全体教师集体签订了“双减”承诺书。

2.建立学校作业管理机制，严格控制作业总量。

教务处建立健全作业管理机制，完善作业管理细则，做好登记管

理［作，加强监督，掌握各年级各学科作业实施情况；建立各年级分

学科作业管理小组，认真研究作业内容、类别、数量、时间，充分发

挥不同类别作业的教育功能；各年级学科组统筹安排绝大部分内容，

合理确定各学科作业占时比例，建立作业总量审核监管和质量定期公

示、评价制度

3.学科整合总量控制，严格执行国家作业标准

学校要求当天有自习的学科，不再布置书面作业，没有自习的学

科，书面作业不超过10分钟，确保书面作业平均完成时间不超过90

分钟，在校内“大部分”完成。少数学困生可以通过教师辅导、优秀

生跟踪帮扶，完成基础性作业。学生下