小学教育学（第5版）课件 第九章 小学教育评价

第九章小学教育评价《小学教育学》010203第二节第三节第一节主要内容小学教育评价概述小学教育评价的对象与主题小学教育评价的模式与方法1第一节

小学教育评价概述（二）小学教育评价的含义（一）教育评价的含义一、小学教育评价的概念（一）教育评价的含义词源内涵指称实质上是一种基于事实的价值评判活动。教育评价=教育测量（量的记述）或非测量（质的记述）+教育价值判断这表明，教育评价是以教育事实把握为基础的教育价值判断过程，既对教育客体的事实加以描述，又从教育主体的目的或需要出发对教育客体的价值做出判断，是两者的统一。广义上，教育评价指称对教育领域内所有的人和事进行的所有的测量、考核、评比、评价与评估活动。狭义上，教育评价指称对学生学习的评价与评估。小学教育评价，是指采取一切可行的技术和方法系统搜集各种有关的事实信息，在此基础上根据一定标准对小学教育各个领域或各种活动及其结果做出价值判断的过程。教育评价的核心是课程与教学评价。（二）小学教育评价的含义测量阶段1900～1930年左右测量理论的形成和测验技术在教育中的广泛应用目标参照测验阶段20世纪50年代至70年代这一阶段注重了真正的价值判断问题目标模式阶段1930～1950年由泰勒领导的评价委员会的工作是这一阶段教育评价领域最有代表性的工作人本化阶段20世纪80年代以来突出了评价中的人文主义精神二、小学教育评价的历史发展二、小学教育评价的历史发展教育评价的发展趋势：其一、整合多种评价方式；其二、激发评价对象主动参与；其三、注重评价的教育功能。正功能负功能检查反馈激励研究定向管理根据功能发挥的形式分类根据功能发挥的方向分类三、小学教育评价的功能内部评价外部评价以评价主体为依据相对评价绝对评价个体内差异评价以评价标准为依据诊断评价形成性评价终结性评价以评价作用为依据四、小学教育评价的类型01依据对象，制定标准02制定计划，确定方案03收集信息，整理资料04分析资料，做出判断05形成报告，推广反馈06进行元评价，反思提升五、小学教育评价的实施步骤1第二节

小学教育评价的对象与主体管理工作评价课程建设评价教师教学评价学生学习评价一、评价对象内部评价常常采用的是期中检查和期末总结等方式外部评价常常与政府教育督导评估相结合教学过程评价核心是对“上课”即“课堂教学”的评价教学绩效评价主要是指对教师教学工作成果的评价不仅关注学生最终的学业成就，还注重通过评价促进学生的发展与成长实行国家、地方、学校三级课程管理二、评价主体学生专家学者教育行政部门家长和社会人士小学教育评价主体正呈现出多元化的趋势：二、评价主体1第三节

小学教育评价的模式与方法三、评价方式A评价模式B评价方法小学教育评价的模式与方式

泰勒的行为目标模式

斯塔弗尔比姆的改良导向模式

斯克里文的目标游离模式

欧文斯的对手模式一、评价模式评价模式三、评价方式二、评价方法01作业02测验03表现性评价04档案袋评价A基本要求关注学生做作业的过程说明作业评价标准改进作业批改模式创新作业江平方式B核心素养导向的作业设计以单元为单位，设计单元作业强调学生主动探究，设计探究性作业促进学生持续学习，设计长周期作业（一）作业高效，学生在相对较短的时间内回答一定数量的试题；覆盖面广，测验能够覆盖学科不同领域的重要内容；实施和管理较为容易；测验优点（二）测验评分客观便捷，试题的评阅相对简单。演示口头表述和角色扮演创作作品表现性任务的类型（三）表现性评价开展项目表现性任务与评价目标匹配表现性任务与学习内容匹配设计生活化的任务情境表现性任务的设计要求（三）表现性评价设计易于学生理解的任务指导语可以参考GRASPS框架设计表现性任务确定评价目标设计表现性任务指定评价标准表现性评价的实施步骤（三）表现性评价完成表现性任务并收集表现信息评价学生的水平运用评价结果改进教与学（三）表现性评价优点局限性（1）它所用题目大多是关于真实世界生活的内容（2）它能够帮助学生创建有意义的学习情境（3）它适用的范围相当广泛（4）它对学生的思考过程与学习方式等能做出恰当的评价（1）表现性评估任务的设计和实施都要耗费大量的时间（2）评价结果的信度和效度不高（二）表现性评估档案袋里的基本内容是学生的成果档案袋里的内容是经过选择的档案袋的内容要有真实性档案袋内容的要求（四）档案袋评价档案袋的内容要有个性收集档案袋内容的过程也是学生的反思过程建立作文档案袋制订作文档案袋评价工具利用档案袋展开评价档案袋评价的实施步骤（四）档案袋评价优点局限性（1）克服了传统考试离散性、片面性和单一性的缺点（2）注重师生“实践—反思—发展”的过程（3）可以为课程和教学开发提供重