九年级语文上册第三单元10孤独之旅教案新版新人教版

Page110、孤独之旅从容说课《孤独之旅》节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。课文展示了主子公杜小康在牧鸭生活中，战胜了恐惊和孤独而成熟、坚毅的成长历程。孤独，是生活赐予人生成长的一道美丽又残酷的题目，小说命名为；孤独之旅”，蕴含深刻意味。在体验观赏过程中，既能扩展学生视野、丰富情感，又能激发学生观照自己的生活形态，树立奋进的信念，培育战胜困难的志气。文中杜小康这一人物形象，是在他的成长过程中丰满起来的。而小说中精彩的自然环境描写（如鸭群、芦荡、风雨)又为人物成长供应了广袤的背景。教读课文，重点在于引导学生体会环境、细微环节描写对人物刻画、主题表达的重要作用。为此，教学过程中指导学生在自读中圈点勾画；秧速捕获主要信息；在朗读中进入情境，体会作品意蕴；在研读中联系实际，体验成长的感受。初步把握鉴赏小说的一般原则。教学目标学问目标1.解、积累“厚实、嬉闹、乖巧、驱除、歇斯底里、一落千丈”等词语。2.理解小说内容，体会标题的含义。实力目标1.理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。2.体会小说中环境描写和细微环节描写对表现人物性格的作用，驾驭鉴赏小说的方法。3.品尝小说精致传神、意味深长的语言。德育目标感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培育战胜困难的志气。教学重点梳理主子公的成长历程，体会环境描写和细微环节描写的重要作用。教学难点联系生活实际，深层感悟小说意味。教学方法1．诵读法小说的语言平白、朴实，没有过多的文采修饰，符合少年主子公单纯、简洁的生活。文中精彩的环境描写，对表现人物和主题起重要的作用。引导学生通过反复诵读，进入作品情境，理解课文内容。2．点拨法教学中通过设置疑点，引导学生质疑思索，充分调动主观能动性。自主探究丰富情感体验，培育创建性思维实力。如对文题“孤独”含义的深层领悟。教具打算多媒体CAI课件投影仪录音机课时支配1课时教学过程[教学要点]诵读，整体感知文意。梳理情节，领悟标题含义。品尝语句，体会环境描写和细微环节描写的作用。联系生活实际，拓展感悟。[教学步骤]一、导语设计设计(一)同学们，提到“孤独”，我们总会感到凄凉。酸楚。可是当孤独成为漫长而艰辛的人生路途上无法回避的生命状态时，我们是怎样应对的呢?大家有过这样的生活体验吗?请讲出一段自己的经验。(学生发言)的确，孤独给了我们困扰、磨难，但同时也教化、启示了我们。因此。有人说，孤独是尖锐的针，刺痛脆弱的心灵，又是一朵鲜花，让生命更绚丽，因为它去除了浮躁怯懦，造就的是清静、坚毅。今日。我们学习的《孤独之旅》讲解并描述的就是一个少年在牧鸭生活中体验孤独而成长的故事。(板书文题、作者)设计(二)(多媒体播放歌曲《真心英雄》)同学们，歌词中“不经验风雨，怎么见彩虹”一句意蕴丰富。人生旅途，并非时时一帆风顺，往往充溢辛酸，饱含痛楚与泪水，其实生命也就是在这样的锻造中成熟丰满的。假如说这是成长须要付出的代价的话，那么“孤独”也应是我们无法回避的人生题目。今日，我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》，去体验少年杜小康在牧鸭生活中所经验的一段孤独生活。(板书文题、作者)二、资料助读作者简介投影：曹文轩，1954年生于江苏盐城农村。1974年入北京高校中文系读书，后留校任教。现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京高校教授、现当代文学博士生导师，中国作家协会鲁迅文学院客座教授，北京高校中文系中国当代文学教研室主任。著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》，学术性著作《中国八十年头文学现象探讨》《面对微妙》《曹文轩文学论集》《思维论——对文学的哲学说明》等。小说《草房子》获第四届国家图书奖(1999)，电影《草房子》获第19届金鸡奖最佳编剧奖、1998年度中国电影华表奖、第4届童年奖以及影评人奖、第14届德黑兰国际电影节评审团特殊大奖“金蝴蝶”奖。三、诵读，整体感知1．学生速读全文，初步感知课文内容，疏解下列字词。投影：(1)注音轩(xuān)雍(yōng)撅(juē)觅食(mì)嬉闹(xī)掺杂(chān)赐予(jǐyǔ)撩逗(liáo)凹地(āo)胆怯 (qiè)(2)释义厚实：丰富、富有。嬉闹：嬉笑打闹。撩逗：挑逗、招惹。茫然：①完全不知道的样子。②失意的样子。乖巧：①(言行等)合人心愿，讨人喜爱。②机智。驱除：赶走，除掉。一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。束之高阁：放在一边儿不理不睬。歇斯底里：形容心情异样激烈，举止失常。2．学生自由诵读，用小说的三要素概括课文内容，并谈谈你阅读课文的感受。学生回答，老师归纳：小说讲解并描述了杜小康在艰苦环境中经受磨难，渐渐成熟、坚毅的故事。生(1)：小说中杜小康面对生疏的自然环境，心理由恐慌、孤独走向坚毅的经过，体现了人的力气：人克服了困难，战胜了困难，取得了成功；并且使自己在斗争中成熟坚毅起来。生(2)：课文告知我们：人除了要战胜大自然外，更重要的是要战胜自我。生(3)：小说启迪我们：少年要面对困难，而不是躲避困难。最终赢得了成功，会有一种自和成长感。生(4)：人由无趣到成熟，这是生命中的一种渴望与追求。困难和挫折，往往是人成长的催使人成熟，奋进。3．学生默读文中有关杜小康的语段，体会有关的细微环节描写，思索：(1)在离家牧鸭的生活中，他的心理活动经验了怎样的发展而完成“孤独之旅”的?(2)请找出文中体现“孤独”的词句，并体会其表达效果。(3)文题“孤独之旅”，对杜小康这样的孩子来说，“孤独”的含义是什么?学生回答，老师点拨：(1)心理活动的发展：①想上学(我不去放鸭了，我要上岸回家……)。②现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远?……前方是未知的。③他胆怯 了……眼中露出了一个孩子的胆怯 。④最大的敌人……它就是孤独。⑤起先想家，并且日甚一日地变得迫切……哇哇大哭起来……⑥在心里清晰了这一点：他们已根本不行能回避孤独了……不再突然地恐慌起来。⑦杜小康摇摇头：“还是分头去找吧。”说完，就又走了。⑧他哭了起来，但并不是悲伤。⑨望着异乡的天空……但他没有哭。他觉得自己突然地长大了，坚毅了。⑩惊喜地发觉鸭下蛋了。杜小康在放鸭的生活中，经验了动身时的茫然、恐惊，到达芦荡时的胆怯 、胆怯 ，安排之后的感到孤独，时间久了的不再突然地恐慌，那天雨后天晴的突然地长大了、坚毅了，走过了“孤独之旅”。（2）如“生疏的天空和生疏的水面”“从未见过的面孔”“没有其他声音，天地又如此空旷”“孤独”“已无一户人家”“唯一的炊烟”“想听到声音，牛叫或者狗吠。然而，这不行能”“最大的敌人，也正在一步一步地向他们靠近：它就是孤独”“一连十多天遇不到一个人”“言语被大量地省略了”“这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独”“他们已根本不行能回避孤独了”——离乡背井的孤独、别离母亲与伙伴的孤独、空旷浩茫环境的孤独、单调乏味生活的孤独，对于已遭遇家道中落、生活境遇产生大反差打击的小小少年杜小康而言，随父放鸭生活中还要承受这种种孤独无异于雪上加霜。他内心的苦痛、迷惘与挣扎，在文中表现得淋漓尽致。(3)可以概括为两点：①杜小康因为家道中落，不得不失学。离开同学、学校，对一个少年来说，是无比苦痛和孤独的。失去一起长大的伙伴，也就等于失去成长道路上的挚友、依靠。不仅如此，离开小伙伴，也等于失去了充溢童真童趣的生活。杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄、人群，等于失去了人文环境。失去了人与人之间的交往，也就失去了感情、文化以及物质之间的沟通，在精神上会感到苦痛，甚至是一种熬煎。放鸭生活中，父子之间一种看似默契的“省略”，其实是一种空虚、贫乏生活的表现。②杜小康和父亲离家去放鸭，来到“生疏的天空和生疏的水面”，感到一种恐惊。这样的恐惊表现在两方面：一是对自然环境的恐惊，“芦荡如万重大山围住了小船”“杜小康有一种恒久逃不走的感觉”“眼中露出了一个孩子的胆怯 ”。大自然的空阔与未知，对一个幼小的心灵具有强大的压迫力，由此带来的心理上的“恐慌”让杜小康“迟迟不能入睡”；二是对前途的恐惊，去放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远?前方是什么样子?这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫和无奈。四、品尝语句，体会作品情蕴1．学生细读全文，体会精致传神的语言。请找出并点评你认为文中形象生动、富含深意的语句。学生踊跃发言，老师归结：如：(1)“芦苇如绿色的浪潮直涌到天涯”：写出芦荡的广袤，“绿色的浪潮”不仅可见其色，更可见其动感与朝气，将景物写活了。(2)“芦荡如万重大山围住了小船”：芦荡愈幽深繁茂愈反衬出小船的孤小，杜小康那种“恒久逃不走的感觉”才愈为真实。(3)写暴风雨一段“一早上，天就阴沉下来。……千万支芦苇被风撅断的咔嚓声”：写景如在眼前，让人仿佛身临其境，将暴风雨的狂暴之势表现得淋漓尽致。(4)“鸭群在船前形成一个倒置的扇面形”一段，写景状物精确、细致，描写周到入微。(5)“杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气味。他把头歪过去，几乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里。他哭了起来，但并不是悲伤。他说不明白自己为什么想哭。”少年杜小康战胜孤独，适应了环境，并在维系着家庭生计系于一身的鸭群面临灭顶之灾时，不顾艰险乏累，不惜受伤流血，找回了鸭群，显示了一个小小男子汉的力气、毅力与责任感，他长大成熟、坚毅了。他意识到了这一点，内心翻涌着波涛，这是喜悦的泪，欣慰的泪，领悟了成长真谛的泪。(6)“鸭们也长大了”一段，描写生动、形象，衬托出主子公成长历程，具有超出语言层面的隐喻意义。2．文中的自然环境描写很精彩，为人物成长供应了广袤的背景。请找出几处，体会这样的描写对表现杜小康成长的重要作用。学生发言，老师归纳：(1)有关鸭群的描写。鸭群向芦荡行进，间或“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比孤独的心情；晚上鸭群“将主子的小船团团围住”，时常看看主子是否在船上才安心睡觉。鸭子的恐惊感衬托出杜小康的恐慌，可以说鸭子是杜小康成长的借助。(2)有关芦荡的描写。芦荡“如绿色的浪潮直涌到天涯”，无穷无尽，给人以极大的心理压力，让杜小康“胆怯 ”“胆怯 ”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对这浩浩荡荡的芦苇”，就不再“恐慌”了。恐惊只是心理的折射。芦荡见证了人物心理改变的过程。(3)有关风雨的描写。芦荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天涯滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世界已到了末日”，暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。杜小康表现了成人般的志气与坚毅，在暴风雨中搏斗。暴风雨给了他一个成长的机会和捉舞台。3．合作探究：小说主子公是杜小康，但作者以较大的篇幅来写他父亲和鸭子的用意是什么?学生小组研讨后回答，老师点拨：写父亲和鸭子，对完成杜小康这个形象的塑造有不行或缺的衬托作用。如：写父亲舍命赶鸭子，“不愿给它们一点觅食或嬉闹的可能。仿佛只要略微慢下一点来，他也会像他的儿子一样突然地对前方感到茫然和恐惊，从而也会打消离开油麻地的办法”“父亲明显也是有所惊慌的。但他在儿子面前，必需显得冷静”。写鸭群“特别乖巧”“它们把嘴插在翅膀里，一副睡觉绝不让主子操劳的样子”。作为成年人，经验了生活沧桑的父亲对前途将来都深感茫然和恐惊，何况小小少年杜小康?作为低等动物的鸭子，离开了熟识的环境，尚且感觉孤独胆怯 ，何况是作为人的杜小康?因此对这二者的描写，使得杜小康的孤独感受显得更为真实，能帮助我们更好地理解小主子公的内心世界。五、体验反思学生合作沟通下列问题，联系生活实际，扩展语文学习。1．困难和挫折，往往是人生成长的催化剂。结合对课文主题的理解，谈谈你对此的相识。2．讲解并描述你所体验的孤独的情景和心理感受。3．就杜小康父亲的教子方式，谈谈你的理解和看法。六、课堂练习孙骏毅的《孤独与蚕的联想》与课文都是有关“孤独”的，试比较在内容和写法上有什么不同?孤独与蚕的联想孙骏毅佛祖释迦牟尼问众弟子：“一滴水怎样才能不干枯?”智者舍利弗答道：“用菩提叶去遮盖它。”头陀大迦叶答道；“用净水瓶去盛起它。”佛祖微微一笑：“把它放到大海里去。”一滴水融于海才不会干枯，一缕丝织于锦才有自身价值；孤树和森林，那简直是两个世界!但，你反对我说，为什么我生活在班集体里，却经常感到孤独?不错，我的主课成果是名列前茅，那是我辛勤耕种的收获，凭什么遭人嫉妒?不错，我的作文是在报上发表了，凭什么一个个像乌眼鸡似的盯着我?我读过《爱因斯坦谈人生》中的一段话：“不管什么时候都得把自己看成是在火星上生活，四周全是一群怪物。”挚友，恕我直言。假如不是你曲解了大师的话，那就是大师是在特定时间、特定环境下的内心独白。诚然，孤独也是一种理性的苦痛，一种悲壮的美，它经常会产生雷电般的创建力。但是，一颗宏大的心灵是恒久不会孤独的，它可以在他的创建中和对他人的敬重和理解中获得知音。平凡的孤独带来的是苦恼和忧烦，宏大的孤独催发的则是奇思妙想，似乎同一片土壤并不总是生长同一种树。从你的“自我孤独”中，我想到了蚕。蚕吐出了丝，丝缠成了茧，最终也把自己严严密密裹住了，咬破它，也还得靠自己。不错，你在班上是“阳春白雪”，和者盖寡本也无可非议，但你何若远离丰富多彩的班级集体生活呢?优胜劣汰，用于同学间的友情就相当糟糕。一个不能或不懂得敬重、理解他人的人，是不会得到他人的敬重和理解的。一滴水纵然能折射出太阳的光辉，不投入大海，也终究是要干枯的。走出自我封闭型的“孤独”的茧壳，须要真诚。裴多菲把真诚看作是一个人最高的品行，而同等、互尊、互助、互爱，又是真诚的友情不行缺少的润滑剂。要使自己心里充溢阳光，首先要把阳光散布到他人心里。你之所以会感到“孤独”，我思忖一是用放大镜看了自己的特长，看了他人的短处，于是很难找到志同道合的挚友；二是总是怕别人嫉妒，却又把嫉妒重复。走出孤独，阳光依旧绚丽，春风依旧和煦，生活依旧美妙。愿你成为一滴融于大海的水，更愿你成为莽莽林海中一株生气勃勃的树。参考答案：课文是一篇小说；描述了杜小康战胜孤独的成长过程，而本文是一篇争论文，由物联想到人，告知我们人应当走出自我封闭型的“孤独”的茧壳，融入集体的“大海”，冲出自我，真诚奉献。写法上本文以争论为主，而课文主要运用记叙和描写；本文采纳了类比联想的写法，而课文则运用环境描写来烘托。七、课堂小结成长中有成功，也有挫折，有快乐喜悦，也有悲伤苦恼，这就是生活。在我们的人生中，成长是永恒的主题。祝福我们同学们都能谱出一首健康的成长歌，长成一棵坚毅独立的大树，八、布置作业请以“成熟”为话题写一篇不少于600字的文章。板书设计孤独之旅曹文轩人物：杜小康(经受磨难，渐渐成熟；坚毅)鸭群环境：芦荡人物成长的广袤背景风雨备课资料课文补遗[评论]曹文轩的《草房子》曹文轩是北大的教授，他探讨文学，同时也创作文学。我没听过他的课，倒是听他的学生桑地说他无论教人还是作文都是无可挑剔的。桑地是他带出来的探讨生，和他多有接触，他的看法恐是不错。曹文轩的书我读过两本，感觉他的文字于柔弱中富含一种力气，于清唱中隐藏一种激情，于诗意中饱含一种思想。这点在他的《草房子》里我体悟得特殊明显。《草房子》是一个美妙的所在，她让我们想起浪漫、温馨、遥远，想起浪漫的童话。当我们走近曹文轩为我们搭的《草房子》时，我们的确被这样一种气息所充溢。作者以美丽的文笔，写了离我们已远去的小学生活，这种看似平常实则并不简洁的生活，我们的时代未必经验过，但无疑我们都能体悟得到，那种发生在还未长大却憧憬长大的少男少女之间的纯真故事，有很多懵懂，但也是必定。男孩桑桑刻骨铭心的经验，不幸少年与厄运抗争的悲怆，残疾少年对尊严的坚守，等等。在这所其实并不大的草房子里扑朔迷离地上演，给人撼人心魄之感，有时甚至催人泪下。曹文轩在这里明显是把草房子作为一种美妙的象征。人的少年时代是人生阶段最有朝气，也最可珍惜的时间，活在这个季节里的少男少女是人类生命力的一种象征。作者在书后“代跋”里问“如何使今日的孩子感动”，是的，这样一个命题，是时下儿童文学颇值得关注的。在一个不易被感动的时代里，为孩子们写作，是，件不易的事，今日儿童文学并不寂静。但能感动儿童的有多少呢?真情和簇新哪个更能吸引孩子的目光?我想《草房子》或许能感动一些孩子，书中对人性中病疾、困厄、理解、帮助等永恒的东西所倾注的感情，孩子们能从这些生动可感的文字中收获很多。我的阅读，时时常地能从《草房子》里拾到作者敏感的心，我想只有敏感，才能把握这样如诗的文字。人民文学副主编肖复兴说“《草房子》是一首诗”，我有同感。作者不是诗人，却靠着他对儿童深化生命的怜悯和爱创建了小说的诗的世界，我想这或许是《草房子》成功的一条理由吧。(作者：蔡诚)与你合作探究生：小说的题目是“孤独之旅”，对杜小康这样的孩子来说，“孤独”的含义是什么?师：可以概括为以下两点：一、杜小康因为家道中落，不得不失学。离开同学、学校，对一个少年来说，是无比苦痛和孤独的。同龄人的相互帮助、支持、学习、借鉴，对于一个孩子的成长是特别重要的，失去一起长大的伙伴，也就等于失去成长道路上的挚友、依靠。不仅如此，离开小伙伴，也等于失去了充溢童真童趣的生活。杜小康父子远离人群，离开了社会，失去了人与人的交往，在精神上会感到苦痛，甚至是一种熬煎。二、杜小康和父亲离家去放鸭，来到“生疏的天空和生疏的水面”，感到一种恐惊。一是对自然环境的恐惊，“芦荡如万重大山围住了小船”“杜小康有一种恒久逃不走的感觉”；二是对前途的恐惊，去放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远?前方是什么样子?这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫与无奈。生：杜小康的心灵经验过了怎样的“孤独之旅”?师：心理活动的发展：①想上学(我不去放鸭了，我要上岸回家……)。②现在，占据他心灵的全部是