文言文阅读之文意理解与信息筛选-2025年天津高考语文复习专练（原卷版）

重难点05文言文阅读之文意理解与信息筛选

内容导航

命题趋势............................................................1

重难诠释............................................................2

限时提升练..........................................................5

常考命题1：限定条件.............................................5

常考命题2：逻辑关系（因果、归因、目的）..........................8

常考命题3：细节偏差.............................................10

拓展培优练.........................................................13

年份分值提问方式文本类型

20243分11.下列对选文的理解与分析，正确的一项是多文本、同出处、叙事说理

20233分11.下列对选文的理解与分析，正确的一项是多文本、学术（偏说明）叙事

3分10.下列六句分编四组，都属于作者认同的做法的一项是

2022单文本、书信（散文）

3分11.下列对文章的理解与分析，不恰当的一项是

2025年考向预测：

首先，选材的广泛性是天津高考文言文命题的一大亮点。命题者不再局限于传统的经典文学作品，而

是将视野扩展到了历史、哲学、艺术等多个领域。这样的设计旨在让学生在阅读过程中，不仅能够领略到

古代文学的韵味，还能对古代社会的各个层面有一个全面的了解。例如，一篇关于古代绘画艺术的文言文,

不仅让学生欣赏到艺术之美，还能够从中了解到古代文人的审美情趣和文化追求。这种选材的多样性，不

仅丰富了学生的知识面，也激发了他们对传统文化的兴趣和热爱。

其次，基础知识的掌握和阅读理解能力的提升是命题的另一个重点。文言文作为汉语的重要组成部分,

其词汇、句式、修辞等基础知识是学生必须掌握的。命题者通过设计各种类型的题目，如词义辨析、句式

结构分析等，来考查学生对这些基础知识的掌握程度。同时，阅读理解能力的考查也不再局限于对文言文

表面意思的理解，而是要求学生能够深入挖掘文本背后的深层含义，理解作者的思想感情和文章的主旨大

意。这种能力的培养，对于学生未来的学习和生活具有重要的意义。

再者，命题趋势中还体现了与现代社会的紧密联系。文言文虽然是古代的产物，但其蕴含的智慧和思

想对于现代社会依然具有重要的启示作用。命题者会巧妙地将古代文化与现代文化进行对比，引导学生思

考古代文化在现代社会的传承与发展。例如，通过一篇关于古代礼仪的文言文，让学生思考在现代社会中

如何继承和发扬中华民族的传统美德。这种命题方式，不仅让学生对古代文化有了更深刻的认识，也培养

了他们将传统文化与现代生活相结合的能力。

最后，命题中还特别强调了思维深度和批判性思维的考查。在设计题目时，命题者会提供一些具有争

议性或需要深入思考的文言文材料，鼓励学生提出自己的见解和观点。这种设计不仅考查了学生对文言文

材料的理解程度，还考查了他们的思维能力和创新精神。例如，一篇关于古代政治思想的文言文，可能会

引发学生对于古代政治制度与现代政治制度的比较和思考。通过这样的题目设计，学生不仅能够锻炼自己

的思辨能力，还能够提升自己的批判性思维。

综上所述，天津语文高考文言文文意理解与信息筛选考试命题趋势，通过选材的广泛性、基础知识与

阅读理解能力的提升、与现代社会的紧密联系以及思维深度和批判性思维的考查，全面考察和培养了学生

的综合素养。这些命题趋势不仅有助于学生深入理解文言文的精髓，还能够激发他们对传统文化的兴趣，

培养他们的创新精神和批判性思维，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。

重难诠释◎

设问方式

1.下列对原文有关内容的分析和概括，不正确（正确）的一项是

2.下列对材料有关内容的概述，不正确（正确）的一项是（）

3.下列对文章的理解与分析，不恰当（恰当）的一项是

4.下列选项（句子）中，都能反映出某人XXX思想的一组是

5.下列六句分编四组，都属于作者不认同（认同）的做法的一项是

知识重构

依据题目信息（限定条件：人物、观点等）对6条原文内容进行信息匹

高分技巧

一、信息筛选

“筛选文中的信息”，是指根据题目的要求，筛选出符合题干的信息。它要求学生在理解文意的基础

上能够对文章的内容进行分析和归类，从而体现出对文章理解的程度。历年高考试题所涉及的需提取的信

息类型有：①文本的观点及依据；②某种现象的本质；③某件事发生的原因及其发展所导致的结果；④某

个人物的性格、行为举止特点及品质。

1.细读题干明指向

题干的表述形式已呈现某种“指向”，从内容方面说，有的指向单一（要求围绕人物性格等某一个方面

筛选），有的指向多元（要求围绕两个方面筛选）；从形式上说，有的选“是”，有的选“非”。另外，要特

别注重题干中的限制性词语，如"全部"''分别”“直接”等。

2.“题”“文”对照辨“是”“非”

准确把握筛选信息的标准之后，将选项中的每一句放回到原文具体语境中，根据题干所给的条件比对、

思考、筛选。有时忽略一个条件，可能会导致误选。

3.巧用排除定答案

尽管题型有些许不同，但排除法却基本共通。首先，排除题干中不是表现主人公的信息，也就是表现

的是其他人的信息。其次，再排除尽管是表现主人公的信息，但和题干要求不对应的信息。

【经典例题】（2022年•天津高考•真题）阅读下面的文言文，完成下面小题。

夫子日：“不怨天，不尤人，下学而上达，知我者其天乎？"复日：“知我者《春秋》，罪我者亦以

《春秋》。”此圣人操心，不顾世人之是非也。柱厉叔事莒敖公，莒敖公不知，及莒敖公有难，柱厉叔死

之。不知我则已，反以死报之，盖怨不知之深也。豫让谓赵襄子曰：“智伯以国士待我，我以国土报之。”

此乃烈士义夫，有才感其知，不顾其生也。行无坚明之异，才无尺寸之用，泛泛然求知于人，知则不能有

所报，不知则怒，此乃众人之心也。圣贤义烈之士，既不可到，小生有异于众人者，审己切也。审己之行，

审己之才，皆不出众人,亦不求知于人，已或有知之者，则藏缩退避，唯恐知之深，盖自度无可以为报效

也。或有因缘他事,不得已求知于人者，苟不知，未尝退有次言怨色，衫于妻子之前，此乃比于众人，唯

审己求知也。

大和二年，小生应进士举。当其时，先进之士以小生行可与进，业可与修，喧西誉之，争为知己者不

啻二十人。小生迩来十年江湖间，时时？家事一抵京师，事已即返。尝所谓喧而誉之为知己者，多已显贵，

未尝一到其门。何者？自土年来任丕羞进业丕整修史迷忖量自愧于心欲持何逸复于史已之前为进克之资乎

默默藏缩，苟免寒饥为幸耳。

昨李巡官至，忽传阁下旨意，似知姓名，或欲异日必录在门下。阁下为世之伟人巨德，小生一获进谒，

一陪宴享，则亦荣矣，况欲异日终置之于榻席之上，声于数子之列乎？无攀缘丝发之因，出特达倜傥之知，

小生自度，宜为何才可以塞阁下之求，宜为何道可以报阁下之德。是以自承命已来，审己愈切，抚心独惊，

忽忽思之，而不自知其然也。

若蒙待之以众人之地，求之以众人之才，责之以众人之报，亦庶几异日受约束指顾于簿书之间，知无

不为，为不及私，亦或能提笔伸纸，作咏歌以发盛德，止此而已。其他望于古人，责不以及，非小生之所

堪任。伏恐阁下听闻之苧,求取之异，敢不特自发明，导说其衷，一开阁下视听。其他感激发愤，怀愧思

德，临纸汗发，不知所裁。某恐惧再拜。

（选自唐•杜牧《投知己书》）

下列六句分编四组，都属于作者认同的做法的一项是（）

①有才感其知，不顾其生②知则不能有所报，不知则怒

③苟不知，未尝退有怨言怨色④未尝一到其门

⑤或欲异日必录在门下⑥求之以众人之才，责之以众人之报

A.①②⑥B.①③④C.②③⑤D.④⑤⑥

二、文意概括与分析

概括分析题是天津高考文言文阅读的必考题，采用客观选择题（四选一）的形式，题干术语往往是“理

解与分析”，且往往从人物、地点、时间、词义、关系、依据与结论等角度进行设误，以考查对文意的综

合理解等。

对比内容命题陷阱

高考文言文大都是记叙性的，除中心人物外，还会写到另外一些人物。

比对人物

这类命题陷阱往往将“彼”强接到“此”上，导致张冠李戴。

命题者故意将事情发生的时间顺序颠倒。分析时要特别注意选项中的时

比对时间

间词语，并与原文比对，理清人物在何时做了某事，防止时间混乱。

比对选项中人物行为、事件发生的地点与原文是否一致，防止地点概括

比对地点

错误。

命题者故意曲解文中某一关键词语的意思，从而制造干扰项干扰考生，

比对关键词语这种方式是命题的主要陷阱。因为故意曲解的词语往往起关键作用，且不易

把握，故要认真、细心比对。

比对命题人是否将原因说成结果，或将结果说成原因，或给句子间妄加

比对因果关系

因果关系，以防止因果倒置或强加因果。

比对选项中是否被命题者故意添加原材料中未涉及的内容，防止无中生

比对有无杜撰

有或于文无据。

<k

限时提升练

（建议用时：45分钟）

常考命题L限定条件

1.（2024・天津河北•二模）阅读下面的文言文，完成下面小题。

文本一：

东坡先生谪居僚耳®,置家罗浮之下，独与幼子过②负担渡海。葺茅竹而居之，日啖荼芋，而华屋玉食

之念不存在于胸中。平生无所嗜好，以图史为园囿，文章为鼓吹，至此亦皆罢去。独喜为诗，精深华妙，

不见老人衰惫之气。

是时，辙亦迁海康，书来告目：古之诗人有拟古之作矣，未有追和古人者也。追和古人，则始于东坡。

吾于诗人，无所甚好，独好渊明之诗。渊明作诗不多，然其诗质而实绮，灌而实腴，自曹、文L鲍、谢、

李、杜诸人皆莫及也。吾前后和其诗凡百数十，至其得意，自谓不甚愧渊明。今将集而并录之，以遗后之

君子，子为我志之。然吾于渊明，岂独好其诗也哉？如其为人，实有感焉。渊明临终，疏告俨等：'吾少

而穷苦，每以家弊，东西游走。性刚才拙，与物多忤，自量为己必贻俗患，电勉辞世，使汝等幼而饥寒。'

渊明此语，盖实录也。吾今真有此病，而不早自知，半生出仕，以犯世患，此所以深服渊明，欲以晚节师

范其万一也。

嗟夫！渊明不肯为五斗米一束带见乡里小人，而子瞻出仕三十余年，为狱吏所折困，终不能馋，以陷

于大难，7欲以桑榆之末景，自托于渊明，若谁肯信之？虽然，子瞻之仕，其出入进退，犹可考也。后之

君子其必有以处之矣。孔子曰：“述而不作，信而好古，窃比于我老彭。”孟子曰：“曾子、子思同道。”

玲日之迹，盖未足以论士也。

辙少而无师，子瞻既冠而学成，先君命辙师焉。子瞻尝称辙诗有古人之风自以为不若也然自其斥居东

坡甚学目进沛然奴川三方至。其诗比杜子美、李太白为有余，遂与渊明比。辙虽驰骤从之，常出其后，其

和渊明，辙继之者亦一二焉。

选自苏辙的《子瞻和陶渊明诗集引》

文本二:

余闻江州东林寺，有陶渊明诗集，方欲遣人求之，而李江州忽送一部遗余，字大纸厚，甚可喜也，每

体中不佳，辄取读，不过一篇，唯恐读尽后，无以自遣耳。

选自苏轼《书渊明羲农去我久诗》

文本三:

俗传书生入官库，见钱不识。或怪而问之，生日：“固知其为钱，但怪其不在纸里中耳。”予偶读渊

明归去来辞云：“幼稚盈室，瓶无储粟。”乃知俗传信而有征，使浜有储粟，亦甚微矣，此翁平生只于瓶

中见粟也耶？马后宫人，见大练®反以为异物，晋惠帝问饥民何不食肉糜，细思之皆一理也。聊为好事者一

笑。

选自苏轼《书渊明归去来序》

【注】①储耳，即今海南储县。②过，即苏轼之子苏过。③大练，大帛，粗糙的丝织物。《后汉书》：“（马

皇后）既正位宫闱，愈自谦肃……常衣大练，裙不加缘。”后以“马后大练”形容后妃俭朴。

（1）下列六句分为四组，全都体现I苏轼对陶渊明及其诗喜爱推崇态度I的一项是（）

①精深华妙，不见老人衰惫之气②然其诗质而实绮，痛而实腴

③半生出仕，以犯世患④欲以晚节师范其万一也

⑤每体中不佳，辄取读，不过一篇⑥此翁平生只于瓶中见粟也耶

A.①②⑤B.②④⑥C.②④⑤⑥D.①③④

（2）下列对文章的理解与分析，不恰当的一项是（

A.文一是苏辙以亲弟弟的身份叙述兄长的为人处世之道，可见兄弟二人深情谊厚。

B.文一引用了苏轼写给苏辙的信，引文中又有引文，这些引文让读者觉得亲切可信。

C.文二写苏轼回忆自己偶然得到陶渊明的诗集，因为太喜欢舍不得一口气读完的经历。

D.三篇文章从不同角度表现了苏轼、苏辙兄弟对于陶渊明及其诗歌的喜爱和欣赏。

2.（2024•南开中学•高三模拟）阅读下面的文言文，完成下面小题。

与王介甫书

司马光介甫参政舜区阁下:

光不材，不足以辱介甫为友。“君子和而不同，小人同而不和。”君子之道，安可同也？然其志则皆

欲立身行道、辅世养民，此其所以和也。

囊者与介甫议论朝廷事，数相违戾，然于光向慕之心，未始变移也。窃见介甫独负天下大名三十余年，

才高而学富，今介甫从政始型干，而士大夫至即回细民，莫不非议介甫。介甫知其故乎？光冬备交游之末，

不敢苟避谴怒，不为介甫——陈之。

今人诋毁介甫无所不至，光独知其不然。介甫闫大贤，其失在于用心太过、自信太厚而已。自古圣贤

所以治国者，不过使百官各称其职；其所以养民者，不过轻租税、薄赋敛。介甫以为此皆腐儒与常谈，于

是更立制置三司，聚文章之士及晓财利之人，使之讲利。子曰：“君子喻于义，小人喻于利。”使彼诚君

子邪，则固不能言利；彼诚小人邪，则惟民是虐。是知条例一司已不当置而置之。又置提举常平、;电当

使者使行新法于四方。先散青苗钱，次欲使比户出助役钱，次又欲更搜求农田水利西行之。骚扰百姓，怨

嗟盈路。《书》目：“民不静，亦惟在王宫邦君室。"子曰''君子求诸己”，介甫亦当自思所以致其然者，

不可专罪天下之人也。

夫侵官，乱政也，介甫更以为治术而先施之；贷息钱，鄙事也，介甫更以为王政而力行之；徭役自古

皆从民出，介甫更欲致民钱，雇市佣而使之。此三者，常人皆知其不可，而介甫独以为可。此光所谓用心

太过者也。明主宽容，而介甫拒谏乃尔，无乃不足于恕乎？此光所谓自信太厚者也。

老子曰：“我无为而民自化，我好静而民自正，我无事而民自富，我无欲而民自朴。”今介甫为政，

尽变更祖宗旧法，使上自朝廷，下及田野，无一人得袭故而守常者，纷纷扰扰，莫安其居，此岂老氏之志

乎？今介甫弃先圣之道，违天下人之心。将以致治，不亦难乎？

夫人谁无过，君子之过如日月之食，过也，人皆见之；更也，人皆仰之。何损于明？上直诚熊鲤二直

于主上请罢.条例司则国家太平之业皆复其旧而介甫改过丛善之美愈光大于日前矣。

光今所言正逆介甫之意，明知其不合也，然光与介甫啰向虽殊，大归则同：介甫方欲得位以行其道，

泽天下之民；光方欲辞位以行其志，救天下之民。此所谓和而不同者也，故敢一陈其志，不自达于介甫,

以终益友之义，其舍之取之，则在介甫矣！光俟命而已。

不宣。光惶恐号号。

（选自司马光《与王介甫书》）

（1）下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）

A.本文是司马光就王安石变法的内容直接对王安石提出自己的意见，希望王安石能够采纳。

B.司马光认为王安石任命常平仓、广惠仓特使，派他们到各地推行新法骚扰了百姓，造成民怨沸腾。

C.司马光指出“自古圣贤所以治国者，不过使百官各称其职”，主要是为了表明自己的治国主张。

D.司马光引用老子的话来证明王安石变法带来了社会混乱，是违背了老子的主张，最终难以成功。

（2）司马光认为王安石的过失主要有哪些？请概括并简要分析

常考命题2：逻辑关系（因果、归因、目的）

1.（2023•天津和平•一模）阅读下面的文言文，完成下面小题。

六国论

李桢

宋二苏氏论六国徒事剖地赂秦，自弱、取夷灭，不知坚守纵约；齐、楚、燕、赵不知佐韩、魏以撰秦:

以为必如是，而后秦患可纾。

夫后世之所以恶秦者，岂非以其暴邪？以余观之，彼六国者皆欲为秦所为，末可专以罪秦也。当是时，

山东诸侯之六国也，未有能愈于秦者也；其溺于攻伐，习于虞诈，强食西弱肉者，现秦无异也。兵连祸接，

曾无虚岁。向使有擅形便之利如秦者，而又得天助焉未必不复增一秦。惟其终不克为秦之所为，是以卒自

弱而取夷灭。当苏秦之始出也，固尝欲用秦，而教之吞天下矣。诚知苦易也。使秦过用之，彼其所以为秦

谋者，一忱夫张仪也。惟其不用，而转而说六国以纵亲，彼岂不咚知夫纵约之不可保哉？其心特苟以弋一

时之富贵，幸终吾身而约不败。其激怒张仪而入之于秦，意可见也，泡水之盟，曾未逾年，而齐、魏之师

已乃秦出矣。夫张仪之辨说，虽欲以散纵而就衡，顾其言日，亲昆弟同父母，尚有争钱财，而欲恃诈伪反

覆，所以状表世人之情，非甚谬也。彼六国相图以攻取，相尚以诈力，非有昆弟骨肉之亲，其事又非特财

用之细也。而衡人方日挟强秦之威柄，张喙而恐喝之，即贤智如燕昭者，犹且俯首听命，谢过不遑。乃欲

责以长保纵亲，与相佐助，岂可得哉！

所以然者，何也？则以误于欲为秦之所为也。六国皆欲为秦之所为，而秦独为之，而遂焉者，所谓得

天助云尔。嗟夫！自春秋以来，兵祸日炽；华乎战国，而生民之荼毒，有不忍言者。天之爱民甚矣，岂甚

使六七君者，肆于人上，日驱无辜之民，助手月氐足、暴骸中野，以终刈于虐乎?其必不尔矣！是故秦不极

强丕熊灭六国而啧丕帝则其遥去极其整木筵变丕熊必速亡。凡此者，皆天也，亦秦与六国之自为之也。后

之论者，何厚于六国，而必为之图存也哉！

日：“若是，则六国无术«自存乎？”日：“奚为其无术也。焉独存，虽王可也。孟子尝以仁义说梁、

齐之君矣，而彼不用也，可慨也夫。”

（1）下列6个句子，编为4组，全部属于李桢观点的一项是（）

①齐、楚、燕、赵不知佐韩、魏以撰秦②强食而弱肉者，视秦无异也

③亲昆弟同父母，尚有争钱财④乃欲责以长保纵亲，与相佐助，岂可得战！

⑤则六国无术以自存⑥焉独存，虽王可也

A.①④⑥B.①③⑤C.②③⑤D.②④⑥

（2）下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（）

A.本文作者李桢在继承二苏观点的基础上提出自己的论述，即如果接受孟子的建议，六国不但可以保

存，甚至可以称王。

B.李桢认为秦国之所以能够一统天下，除了自身实力强大以外，还得益于有利的地形和上天的帮助。

C.作者认为六国之间没有骨肉之亲，|因此想要寻求长久的合纵，相互扶持，是很难实现的。

D.本文是一篇驳论文，在论证过程中先破后立，以说理为主，用例以概括性为主，语言简洁。

（3）从文中看，苏洵、苏辙以及|作者认为六国破灭的原因分别是什么|?请用自己的话概括。

2.（2023•天津部分区・二模）阅读下面的文育文，完成下面小题。

客谓顾子曰：“子所著《方舆纪要》一书，集百代之成言，考诸家与绪论，后有起者，考求险要，辩

别攻守，非子之书，何所适从焉？”

余日：“不然！'尺有所短，寸有所长。'且孙子有言：'不知山林险阻沮泽之形者，不能行军，不

用乡导者，不能得地利。'使信余之书而不取信于乡导，譬之掩耳而求闻，闭目而求见，所误必多矣！”

或目：“审如子言，则乡导之于地利，重矣。然则子之书，若可废乎？”日：“何可废也？孙子言：

不用乡导者，不能得地利。然不得吾书，亦不可以用乡导。夫南行之不可以北辕也，东泛之不可以西皆也，

此易知也。西北多山，而未尝无沮海之地；东南多水，而未尝无险仄之乡。此易知而不易知者也，且夫一

指蔽前，则泰山不见；十步易辙，则日景不分。使其惘惘焉。左陷大泽可不知，前入深谷而不悟，乃欲执

途之人，而求其为乡导，乡导其可恃乎哉？何也？乡导用之于临时者也，地利知之于平日者也。平日未尝

于九州之形胜、四方之险易，一一辨其大纲，识其条贯，而欲取信于临时之乡导，安在不为敌所愚也？

是故先知马陵之险，而后可以定入魏之谋；先知井隆之狭，而后可以决胜赵之计。不然曹瞒之智犹惕

息于.阳平武侯之明尚迟回于子午。乃谓求地利于临时，而不求地利于平日，岂通论哉！凡吾所以用多用少、

用分用合、用实用虚之处，既已灼然知之，而后博求之于乡导，从其可信，然其可疑，以善吾地利之用，

岂徒寄耳目于仆夫云尔哉！此吾书所以必不可废也。

或曰:“然则孙子之说固未当乎？“目：”非也。孙子之言，固以地利者行军之木，而乡导者地利之

助也。先知地利,而后可以行军。斗地利行军，而复取资于乡导，夫然后可以动无不胜。凡吾所以为此书

者，亦重望夫世之先知之也。不先知之，而以惘然无所适从者任天下之事，举宗庙社稷之重，一旦束手而

号之他人。此先君子所为愤痛呼号扼腕，以至于死也。予小子既已奉遗命，采旧闻，旁搜记载，规之正史，

稍成一家之言。合为一h八部，分为百三十卷。藏之家塾，以俟来者。”

（选自清•顾祖禹《读史方舆纪要》总叙，有删改）

（1）下列六句分编四组，都能直接表明作者写作《读史方舆纪要》函的一组是（）

①予小子既已奉遗命，采旧闻，旁搜记载，规之正史，稍成一家之言

②然不得吾书，亦不可以用乡导

③从其可信，缺其可疑，以善吾地利之用

④凡吾所以为此书者，亦重望夫世之先知之也

⑤藏之家塾，以俟来者

⑥此吾书所以必不可废也

A.①③⑥B.①④⑤C.②③④D.②⑤⑥

（2）下列对选文的理解与分析，不恰当的一项是（）

A.在作者看来，不能因为向导的辅助作用就废弃他的书，二者应是相辅相成的。

B.向导的功用在于“临时”，而地利的掌握则在于平日，二者应有主次之分。

C.在“先知地利”方面，作者观点与孙子并无冲突，而且本书还有历史知识在内。

D.作者采用了“主客问答”的形式，这种写作方式是苏轼在《赤壁赋》中首创的。

（3）请用自己的话概述选文中作者阐述的|“向导”和“吾书”的辩证关系|。

常考命题3：细节偏差

1.（2022・天津南开・一模）阅读下面的文言文，完成下面小题。

材料一：

始皇三十七年十月，行出游。丞相斯、中车府令赵高兼行符玺令事，皆从。少子胡亥爱，请从，上许

之。余子莫从。其年七月，始皇帝至沙丘，病甚，令赵高为书赐公子扶苏，书已封，未授使者，始皇崩。

高乃谓丞相斯曰：“上崩，赐长子书，与丧会成阳而立为嗣。书未行，今上崩，未有知者也。所赐长子书及

籁笠置在胡裒所定太子在苣侯与高之口耳君听臭之计即长有封侯世世称孤。今释此而不从，祸及子孙，足

以为寒心。善者因祸为福，君何处焉？”斯乃仰天而叹,垂泪太息日：“嗟乎！独遣乱世，既以不能死，安

托命哉！”于是斯乃听高。胡亥即位，以赵高为郎中令。

（节选自《史记•李斯列传》，有删节）

材料二：

李斯拘执束缚，居囹圄中，仰天而叹目：“嗟乎，悲夫！不道之君，现可为计哉！昔者桀杀关龙逢，纣

杀王子比干，吴王夫差杀伍子胥。此三臣者，岂不忠哉，然而不免于死，身死而所忠者非也。今吾智不及

三子，而二世之无道过于桀、纣、夫差，吾以忠死，宜矣。令行逆了昆弟，不顾其等；侵杀忠臣，不思其

秧；大为宫室，厚赋天下，不号其费。三者已行，天下不听。今反者已有天下之半矣，而心尚未寤也。”

李斯乃从狱中上书曰：“臣为丞相，治民三十余年矣。逮秦之地狭隘。先王之时，秦地不过千里，兵

数十万。臣尽薄材，谨奉法令，阴行谋臣，资之金玉，使游说诸侯，阴修甲兵，饰政教，官斗士，尊功臣，

盛其爵禄，故终以胁韩弱魏，破燕、赵、夷齐、楚，卒兼六国，虏其王，立秦为天子。罪一矣。地非不广，

又北逐湖、貉，南定百越，以见秦之强。罪二矣。尊大臣，盛其爵位，«固其亲。罪三矣。立社稷，修宗

庙，以明主之贤。罪四矣。更克画，平斗斛度量，文章布之天下，以树秦之名。罪五矣。治驰道，兴游观，

以见主之得意。罪六矣。缓刑罚，薄赋敛，以遂主得众之心，万民戴主，死而不忘。罪七矣。若斯之为臣

者，罪足以死固久矣。上幸尽其能力，乃得至今，愿陛下察之！”

书上，赵高使吏弃去不奏，目：“囚安得上书！”二世二年七月，其斯五刑，论腰斩咸阳市。

（节选自《史记•李斯列传》，有删节）

材料三：

太史公日：李斯以闾阎历诸侯，人事秦，因以瑕衅，以辅始皇，卒成帝业，斯为三公，可谓尊用矣。

斯知六艺之归，不今明政以补主上之缺，持爵禄与重，阿顺苟合，严威酷刑，听高邪说，废适立庶。诸侯

已畔，斯7欲谏争，不亦末乎！人皆以斯极忠而被五刑死，察其本，乃与俗议之异。不然，斯之功且与周、

召列矣。

（节选自《史记•李斯列传》）

（1）下列六句分编四组，都属于|直接表现李斯效忠始皇、为秦建功立业|的一组是（）

①臣为丞相，治民三十余年矣②卒兼六国，虏其王，立秦为天子

③尊大臣，盛其爵位，以固其亲④更克画，平斗斛度量

⑤万民戴主，死而不忘⑥诸侯已畔，斯乃欲谏争

A.①②⑥B.①⑤⑥C.②③④D.③④⑤

（2）下列对选文的理解与分析，不恰当的一项是（）

A.秦始皇出行，李斯、赵高、胡亥随行，到达沙丘，始皇病重，下诏公子扶苏即位，书信没交给使者，

秦始皇就去世了，李斯听信赵高邪说，致使胡亥即位。

B.李斯认为二世治国无道，杀死亲兄弟，残害忠良，大规模修建宫室，对百姓横征暴敛，天下人已有

一半人造反了，而二世还未醒悟。

C.李斯在狱中上书时采用正话反说的手法，故意给自己罗了七大罪状，希望二世看到此文后能醒悟并

赦免他。

D.世人认为李斯对秦极为忠诚，建立了周公、召公般的功业，却受五刑而死；同马迁考察这件事的真

相，不同意这种说法。

2.（2022•天津河北•一模）阅读下面的文言文，完成下面小题。

书鲁亮侪

袁枚（清）

J冬冬，余用孙文定公于保定制府。坐甫定，阍启：“清河道鲁之裕自事。”余避东厢，窥伟丈夫年

七十许，高眶，大领，白须彪彪将；口析水利数万言。心异之，不能忘。后二十年，鲁公卒已久，予奠于

白下®沈氏，纵论至于鲁，坐客葛闻桥先生日：

鲁之裕字亮侪，奇男子也。田文镜督河南严，提、镇、司、道以下，受署惟谨，无游目视者。鲁效力

麾下。

一日，命摘中牟李令印，即摄中牟。鲁为微行，大布之衣，草冠，骑驴入境。父老数百扶而道苦之，

再拜问讯，目：“闻有鲁公来代吾令，客在开封知否？”鲁谩口：“若问云何？”曰：“吾令贤，不忍其

去故也。”又数里，见儒衣冠者筐簇然谋目：“好官去可惜，伺鲁公来，盍诉之？”或摇手曰:“咄！田

督有令，虽十鲁公奚能为？且鲁方取其官而代之，宁肯舍己从人耶？”鲁心敬之而无言。至县，见李貌温

温奇雅。揖鲁入，日：“印待公久矣！”鲁拱手日：“观公状貌、被服，非豪纵者，且贤称噪于士民，甫

下车而库亏何耶？“李日：“某溟南歹里处人也别绯溃京师士上卷史要循■傣迎身身至被劾贪也!“言未毕，

泣。鲁目：“吾喝甚，具汤浴我！”径诣别室，且浴且思，意不能无动。良久，击盆水誓目：“依凡而行

者，非夫也！”具衣冠辞李，李大惊口：“公何与？”目：“之省。”与之印，不受；强之日：“毋累公！”

鲁掷印铿然，厉声曰：“君非知鲁亮侪者！”竟怒马驰去。合邑土民焚香送之。

至省，先谒两司告之故。皆曰：“汝病丧心耶？以若所为，他督抚犹不可，况田公耶？”明早诣辕，

则两司先在。名纸未投，合辕传呼鲁令入。田公弟自坐，面铁色，盛气迎之，旁列司、道下文武十余人，

睨鲁日：“汝不理县事而来，何也？”目：“有所启。”目：“印何在？”目：“在中牟。”目：“交何

人？”目：“李令。”田公干笑，左右顾日：“天下摘印者宁有是耶？"皆曰：“无之。”两司起立谢日：

“某等教敕亡素，至有狂悖之员。请公并劾鲁，付某等严讯朋党情弊，以惩余官！”

鲁免冠前T首，大言目：“固也。待裕言之：裕一寒士，以求官故，来河南。得官中牟，喜甚，恨不

连夜排衙视事。不意入境时，李令之民心如是，士心如是，见其人，知亏帑故又如是。若明公已知其然而

令裕往，裕沽名誉，空手归，裕之罪也；若明公未知其然而令裕往，裕归陈明，请公意旨，庶不负大君子

爱才之心与圣上以孝治天下之意。公若以为无可哀怜，如裕再往取印未迟。不然，公辕外官数十，皆求印

不得者也。裕何人，敢逆公意耶？”田公默然。两司目之退。鲁不涉，走出，至屋雷②外；田公变色下阶，

呼日：“来！”鲁入跪。又招日：“前！”取所戴珊瑚冠覆鲁头，叹日：”奇男子！此冠宜汝戴也。微汝，

吾几误劾贤员。但疏去矣,奈何！”鲁日：“几日？”日：“五日，快马不能追也。”鲁目：“公有恩，

裕能追之。裕少时能日行三百里；公果欲追疏，请赐契箭一枝以为信！”公许之，遂行。五日而疏还。中

牟令竟无恙。以此鲁名闻天下。

先是，亮侪父某为广东提督，与三藩③要盟。亮侪年七岁，为质子于吴。吴王坐朝，亮侪黄袂衫，戴貂

蝉④侍侧。年少豪甚，读书毕，日与吴王帐下健儿学嬴越勾卒、掷涂赌跳之法，故武艺尤绝人云。

【注】①白下：南京旧时别称。②霄，同“溜”，檐沟。③三藩：清初，明降将吴三桂被封为平西王，尚

可喜为平南王，耿继茂为靖南王，称作“三藩”。④貂蝉：冠饰。

（1）下列对文章的理解与分析，不恰当的一项是（）

A.文章主要是借葛闻桥之口讲述主人公鲁亮侪的生平事迹，最后一段用简笔补充交代鲁“武艺奇绝”

的原因。

B.首段中“心异之，不能忘”几个字是引起后文的关键，二十年后在南京又谈到鲁亮侪，这才引出葛

闻桥的介绍。

C.“掷印”“厉声”“竟怒马驰去”等|细节把鲁亮侪对李令的愤怒描写得很生动将鲁亮侪的形象塑

造得有声有色。

D.作者选材极有特点，主要记叙鲁亮侪生平几件事，并没有过多渲染人物的武艺，这样写是为了突出

主人公的精神力量。

（2）根据文章内容，概括主人公鲁亮侪“奇”在何处？

<1

拓展培优练

（2023•天津和平•二模）阅读下面的文言文，完成下面小题

（一）

魏征，字玄成，柩鹿曲城人也。父长贤，北齐屯留令。征少孤贫，落拓有大志，不事生业，或为道士。

好读书，多所通涉，见天下渐乱，尤属意纵横之说。大业末武阳郡丞元宝藏举兵以应李密召征使典书记密

噪见宝藏之琉木尝丕称鲁既闻证所为遽便召之。及密败，征随密来降，至京师，久之不见知。自请安辑山

东，乃授秘书丞，驱传至黎阳。俄而建德悉众南下，攻陷黎阳，获征，署为起居舍人。及建德就擒，与裴

矩西入关。隐太子①闻其名，引直洗马，甚礼之。征见太宗②勋业日隆，每劝建成早为之谋。及败，太宗使

召之，谓曰：“汝离间我兄弟，何也？”众皆为之危惧。征慷慨自若，从容对目：“皇太子若从征言，必

无今日之祸。”太宗器其直，无恨意。及践祚，擢拜谏议大夫，封走鹿县男。

太宗新即位，励精政道，数引征入卧内，访以得失。征.有经国之才，性又抗直，无所屈挠。太宗与

之言，未尝不欣然纳受。征亦喜逢知己之主，思竭其用，知无不言。贞观二年、迁秘书监，参预朝政。征

以丧乱之后，典章纷杂，奏引学者校定四部书。数年之间，秘府图籍，粲然毕备。七年，代王珪为侍中，

尚书省滞讼有不决者，诏征评理之。征性非习法，但存大体，以情处断，无不悦服。征自以无功于国，徒

以辩说，遂参帷幄，深惧满盈，后以目疾频表逊位。太宗日："朕拔卿丁仇虏之中，任公以枢要之职，见

朕之非，未尝不谏。公独不见金之在矿也，何足贵哉？良冶锻西为器，便为人所宝，朕方自比于金，以卿

为良匠。卿虽有疾，未为衰老，岂得便尔？”其年，征又面请逊位，太宗难违之，乃拜征特进，仍知门下

事。其后又频上四疏，以陈得失。

十六年，征薨，时年六十四。太宗亲临恸哭，谥日文贞。

（节选自《旧唐书•魏征传》）

（二）

左右有毁征阿党亲戚者，帝使温彦博按讯，非是，然俾彦博行让征。征见帝，顿首日：“愿陛下俾臣

为良臣，毋俾臣为忠臣。"帝曰：“忠、良异乎？”目：“良臣，稷、契、咎陶也；忠臣，龙逢、比干也。

良臣，身荷美名，君都显号，子孙傅承，流祚无疆；忠臣，己瞿祸诛，君陷昏恶，丧国夷家，只取空名。

此其异也。”帝深纳其言。

（节选自《新唐书•魏征传》）

注：①隐太子：李建成。②太宗：李世民。

1.对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（）

A.诙为道士诡：偷偷地

B.征雁有经国之才雅：非常

C.流存无疆祚：福分

D.已翠祸诛婴：被……所缠

2.下列各组句子中，加点词的意义与用法相同的一组是（）

A.久之不如知慈父用背

B.众皆为之危惧为击破沛公军

C.朕拔卿于仇虏之中不拘于时

D.良冶锻画为器吾尝终日加思矣

3.下列对文章画波浪线的句子，断句正确的一项是（）

A.大业末/武阳郡丞元宝藏举兵以应/李密召征使典/书记密每见宝藏之疏/未尝不称善/既闻征所为/遽

使召之

B.大业末/武阳郡丞元宝藏举兵以应/李密召征使典书记/密每见宝藏之疏/未尝不称善/既闻征所为遽

使/召之

C.大业末/武阳郡丞元宝藏举兵以应李密/召征使典/书记密每见宝藏之疏/未尝不称善/既闻征所为遽

使/召之

D.大业末/武阳郡丞元宝藏举兵以应李密/召征使典书记/密每见宝藏之疏/未尝不称善/既闻征所为/遽

使召之

4.下列句子分编为四组，全部说明魏征有远见的一组是（）

①好读书，多所通涉②见天下渐乱，尤属意纵横之说

③每劝建成早为之谋④奏引学者校定四部书

⑤后以目疾频表逊位⑥愿陛下俾臣为良臣，毋俾臣为忠臣

A.①⑤⑥B.①③⑤C.②③④D.②④⑥

5.下列对原文有关内容的分析和概括，不正卿的一项是（）

A.魏征虽幼年丧父，家境贫寒，但他志存高远，喜爱读书，能融会贯通，见天下越来越乱，特别留意

先秦纵横家的学说。

B.魏征跟随李密归降唐王，到京师后，一直不了解京师情况。他自请安抚山东，被任命为秘书丞，驱

驾驿车赶到黎阳。

C.魏征与太宗谈论治国施政得失时毫不隐瞒，也从不屈服。为了恢复制度法令，组织学者校定四部书，

成效显著。

D.魏征淡泊名利，因自认为对国家没有什么功劳，只不过是凭借辩论、游说，就参与决策，于是多次

请求辞官。

6.把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。

（1）征见太宗勋业日隆，每劝建成早为之谋。

（2）征性非习法，但存大体，以情处断，无不悦服。

（3）帝使温彦博按讯，非是，然俾彦博行让征。

7.结合文本分别概括唐太宗与魏征在“谆谏”方面的态度、做法。

（2020・天津部分区・一模）阅读下面的文言文，完成下面小题。

宋本，字诚夫，大都人。自幼颖拔异群儿，既成童，聚经史穷日夜读之，句探字索，必通贯乃已。集

丛久祯宜汪陵在陵王奎文明性命义理之堂本隹质所得■造谓日深。善为古文,辞必己出，峻洁刻厉，多微辞。

至治元年，枣天下士于廷，本为第一人，赐进士及第，授翰林修撰。泰定元年春，除监察御史，首