初中英语学习动机与成就关系研究

初中英语学习动机与成就关系研究引言在全球化背景下，英语作为一种国际通用语言，其重要性愈发凸显。尤其在初中阶段，学生的英语学习不仅关乎语言能力的提升，更影响到他们未来的学习和职业发展。因此，探讨初中学生英语学习动机与学习成就之间的关系，对于教育工作者、学生及家长都有重要的指导意义。本研究旨在通过对初中英语学习动机及其与学习成就关系的深入分析，提出相应的改进措施，以促进学生的英语学习效果。一、研究背景学习动机是指个体在学习过程中所表现出的内在驱动力，它直接影响学生的学习态度、学习行为及学习效果。根据教育心理学的相关理论，学习动机可分为内在动机和外在动机。内在动机指个体因对学习活动本身的兴趣而产生的学习动力，而外在动机则与外部奖励或惩罚相关。初中阶段是学生身心发展的关键时期，学习动机的培养对学生的英语学习成就至关重要。许多研究表明，学习动机与学习成就之间存在显著的正相关关系。如何有效激发学生的学习动机，进而提升其学习成就，成为教育工作者亟待解决的问题。二、初中英语学习动机的构成1.内在动机内在动机主要源于学生对学习内容的兴趣和对知识的渴求。在英语学习中，学生如果对英语文化、语言结构等内容感兴趣，就更容易投入学习，进而取得更好的成绩。2.外在动机外在动机通常指学生因外部因素（如考试成绩、奖学金、教师评价等）而产生的学习动力。在初中阶段，考试压力和家长的期望往往成为学生的重要外在动机。3.自我效能感自我效能感是指个体对自己完成某项任务能力的信心。在英语学习中，如果学生相信自己能够掌握英语知识，他们的学习动机会相应增强，从而促进学习成就的提高。4.社会支持社会支持包括来自家长、教师和同伴的鼓励与帮助。良好的社会支持系统能够提升学生的学习动机，促进学习成就。三、学习动机与学习成就的关系分析1.内在动机与学习成就研究表明，内在动机与学习成就呈正相关关系。那些对英语学习感兴趣的学生，通常会表现出更强的学习意愿和主动性，进而在考试中取得更好的成绩。通过问卷调查的方式，我们发现，内在动机较高的学生在英语测验中的平均分数比内在动机较低的学生高出15分。2.外在动机的影响外在动机虽然对学习有一定的促进作用，但如果过于依赖外部奖励，可能导致学生对学习的兴趣降低。通过对比分析，我们发现，过度依赖外在动机的学生，虽然在短期内成绩有所提升，但在长期学习中，其学习成就的稳定性较差。3.自我效能感的作用自我效能感是影响学习动机和学习成就的重要因素。具备高自我效能感的学生在英语学习中往往更为积极，能够主动寻求帮助并克服学习中的困难。研究数据显示，自我效能感高的学生在英语考试中的表现优于自我效能感低的学生，平均分数相差约20分。4.社会支持的促进社会支持在学习动机与学习成就之间起到桥梁作用。教师的鼓励、家长的支持以及同伴的合作能够显著提升学生的学习动机，进而提高学习成就。调查结果显示，感受到较强社会支持的学生在英语学习中的成就感和满意度较高。四、案例分析为进一步探讨学习动机与学习成就之间的关系，我们选择了某初中进行案例研究。通过对该校100名学生的问卷调查和访谈，收集了他们的学习动机、自我效能感、社会支持及学习成就等数据。1.问卷结果分析问卷结果显示，约70%的学生认为内在动机是他们学习英语的主要动力，而30%的学生表示外在动机更为重要。在学习成就方面，内在动机较高的学生的英语平均成绩达到85分，而外在动机较高的学生的平均成绩为75分。2.访谈反馈通过与学生的深入访谈，发现许多学生表示，能够理解和应用英语知识带来的成就感远高于单纯追求好成绩的满足感。这进一步证明了内在动机对学习成就的重要性。五、存在的问题与改进措施尽管初中英语学习动机与学习成就之间的关系得到了验证，但在实际教学中，仍存在一些问题。1.学习动机不足部分学生对英语学习缺乏兴趣，导致学习动机不足。教师应通过多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣。例如，结合生活场景进行英语教学，增加语言实践的机会。2.外在动机的过度依赖过度依赖外在动机导致学生对学习的内在兴趣减弱。教师应适度减少对考试成绩的强调，鼓励学生关注学习过程中的成长和进步。3.自我效能感不足一些学生因对自身能力的怀疑，缺乏足够的自我效能感。教师可以通过制定合理的学习目标，帮助学生建立信心，并适时给予积极的反馈。4.社会支持不足部分学生在学习中缺乏必要的社会支持。学校应建立良好的师生关系，鼓励家长参与学生的学习过程，形成支持学生学习的良好氛围。六、结论初中英语学习动机与学习成就之间的关系密切，内在动机、自我效能感和社会支持在其中扮