巴东三峡教案教学设计

巴东三峡教案教学设计巴东三峡教案教学设计「篇一」巴东三峡

1教学执行时间2005年9月7日一、课程目标：1．准确认读课文下注词语，明白词句含义。2．掌握排比、比喻和拟人等修辞手法。3．掌握文中所引的诗、谚语和典故，并理解其在文中所起的作用。二、教

学策略：图片演示法、问答法、讨论法、点拨法。三、重点难点：掌握寓学识、才力和情感于记叙之中的游记写作方法。1．学习作者根据各个景物的特点而采用的不同的描写方法。2．把握本篇游记内容翔实、情文并茂的写作特点。教

学

活

动一、导入1．师：长江从源头至人海口，全长6，300

余公里，是我国第一大河，三峡更是其中的盛景。三峡西起……(用幻灯片展示教师设计的“长江三峡简图”，指出各个旅游景点的方位)2．组织课堂发言。师：在学习这篇课文之前，请同学们根据搜集到的资料，描述一下自己心目中的三峡，然后我们再来阅读《巴东三峡》，看看与大家所描述的有何区别，又有何相似之处。学生根据自己搜集到的资料，讲述自己心目中的三峡。注意尽量进行自然和人文景观的描述，如讲一些关于三峡的

民间故事等。通过课堂讲述，建立对三峡的感性认识。二、朗读课文，理清文章结构1．要求学生朗读课文，划分段落，总结各

部分大意。2．抽学生发言。3、小结。第一部分(1-2自然段)总述三峡景观。第二部分(3-9自然段)分别描写西陵峡、巫峡和瞿塘峡的景色。

第三部分(10自然段)写走完三峡后的心情。4．总结出作者的游踪顺序。(见板书设计1）三、字词积累通过注音、释义、造句等检查学生对疑难字词(见板书设计2)的掌握情况。板书设计1．作者的游踪顺序(首先要搞清作者是由宜昌到重庆逆流游览三峡)宜昌--西陵峡(黄猫峡、灯影峡[中有黄陵庙]、崆岭峡[中有牛肝马肺峡、崆岭滩]、米仓峡、香溪)--秭归、巴东--巫峡--瞿塘峡(白帝城、孙夫人庙、八阵图)--夔府的江岸2．疑难字词浣妆

滟濒堆

凝望

玲珑

险峻

悬崖

绝壁

古褐苍苍【课后体会】：本文游记单元第一课，最主要教学目标是让学生了解把握游记特点，不宜提更高要求。要让学生反复阅读、体会作者行文之妙。作者是学者型作家，所以，本文最大特点就在其浓厚的文化氛围，教师在授课时一定要让学生体会到这一点，而不要仅仅停留在文章大意的把握上。巴东三峡2

教学执行时间：2005年9月7日一、课程目标：1．理清文章脉络，掌握作者行文的时间和空间顺序。2．学习作者根据各个景物的特点而采用的不同的描写方法。3、情感态度价值观：培养学生热爱祖国大好河山的感情，增强保护环境的自觉意识。二、教学策略：图片演示法、问答法、讨论法、点拨法。三、重点难点：1．学习作者根据各个景物的特点而采用的不同的描写方法。2．把握本篇游记内容翔实、情文并茂的写作特点。教

学

活

动一、分析描写巫峡所用修辞手法及作用1．师：作者在描写巫峡时运用了很多修辞手法，请在文中找出相关例句。学生阅读7、8自然段，划出运用了修辞手法的句子。2、抽学生朗读他所划的句子，并指明其运用了何种修辞手法。3．指导学生分析文中的修辞手法，并体会其作用。二、比较阅读，讨论作者的写作特点1．引导学生将这两个段落与描写西陵峡和瞿塘峡的段落作比较，体会作者根据景物特点而采用的不同的描写方法。，学生自己归纳总结，提出意见，互相商讨，也可一人提问，大家讨论，解决问题。2．师总结：本文介绍三峡景物能抓住特色，详略安排得当，根据景物的特点来调整描写手法，如西陵峡山势的高低。水势的急缓各不相同，作者介绍得简明扼要而又刻画精准；记叙巫峡，则侧重描写其山水的奇险和美丽，同时涉及了闻名遐迩的巫山云雨；记叙瞿塘峡，则侧重介绍了两岸的人文景观，既避免了重复，又增加了文章的文化内涵。三、分析文中诗句、谚语和典故的作用。1．师：作者在描写三峡景物时引用了诗句、谚语和典故，请大家阅读课文，找出相关例句。学生阅读课文，划出文中的诗句、谚语和典故，思考其作用。

2．抽学生朗读其所划例句。巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。(古乐府诗)青滩叶滩不算滩，崆岭才是鬼门关。(谚语)群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。(杜甫《咏怀古迹五首》之三)3．抽学生分析它们在文中所起的作用。小结：能收到画龙点睛之效，言简意赅，渲染气氛，使游记增添了文化内涵四、细读课文，体会作者的思想感情1．师：作者在游历过程中的心理是不断变化的。请大家细读课文，在文中找出表现作者心理的句子，并分析它表明了作者的什么心理。2．抽学生朗读所划语句，进行小结。(见板书设计2)3．师：作者在写三峡的自然景色同时也关注两岸的人文景观，他到底讲到了哪些人文景观呢?4．师：这些人文景观大大增强了三峡之美的丰富性。(教师应了解本文所涉及的文史知识，在讲述以上所提的人文景观时，补充相关背景知识，拓展学生的知识面。）巴东三峡3教学执行时间：2005年9月8日一、课程目标：1．理清文章脉络，掌握作者行文的时间和空间顺序。2．学习作者根据各个景物的特点而采用的不同的描写方法。3、情感态度价值观：培养学生热爱祖国大好河山的感情，增强保护环境的自觉意识。二、教学策略：图片演示法、问答法、讨论法、点拨法。三、重点难点：1．学习作者根据各个景物的特点而采用的不同的描写方法。2．把握本篇游记内容翔实、情文并茂的写作特点。教

学

活

动一、通读全文，感受作者的思想感情和文辞的精彩1．老师范读《巴东三峡》，再让几位学生朗读课文，要求读出感情。引导学生通过自己大声朗读，听教师和其他学生朗读，感受文章中作者情绪的变化发展。学生朗诵课文，感受文章中作者情绪的变化发展，感受作者对三峡所寄寓的思想感情并体会文章中文辞的精彩。

2．要学生散读课文，摘抄词句，体会作者的学识和才思。学生散读课文，摘抄自己喜欢的词句，进行词汇的积累和语料的储备，同时体会作者在娓娓道来时所表现出的渊博的学识和过人的才思。二、比较阅读。1．要求学生将本篇课文与七年级(上)已学过的郦道元《三峡》进行比较阅读，体会二者之间的区别。2．抽学生发言。发表意见，在教师指导下了解两篇课文的不同处，进一步了解游记与记叙文的不同处，在区别中把握游记的特点。总结：了解《巴东三峡》为游记，作者置身其中，有时直接抒发自己的情感，而《三峡》一文则多为客观描绘。《巴东三峡》写景物常渲染、铺叙，《三峡》的记叙文字则十分洗练。(见板书设计)三、作文训练。1．现在我国正在建设三峡大坝，让学生根据自己搜集到的资料，结合本篇课文的学习，充分发挥想象力，写一篇200-300字的小文章，描述大坝建成后三峡的壮观景象。2．请学生朗诵。3．评价。板书设计1．比较阅读(与郦道元的《三峡》进行比较)表达方式

语言特点

文体特征《巴东三峡》

以描写为主

铺叙、渲染

游记《三峡》

以记叙为主

简洁、洗练

一般记叙文【课后体会】本文游记单元第一课，最主要教学目标是让学生了解把握游记特点，不宜提更高要求。要让学生反复阅读、体会作者行文之妙。作者是学者型作家，所以，本文最大特点就在其浓厚的文化氛围，教师在授课时一定要让学生体会到这一点，而不要仅仅停留在文章大意的把握上。巴东三峡教案教学设计「篇二」第一课时【学习目标】1．积累文中生字词；掌握游踪顺序。(重点)2．学习本文移步换景，抓住景物的特征，有详有略地描写景物的方法。(重点)3．培养学生热爱祖国大好河山的感情，增强保护环境的自觉意识。【教学过程】一、新课导入(展示三峡的音乐风光片)同学们，你们知道画面中的美景在哪里吗？(三峡)对，这是三峡的美丽风光。三峡是万里长江上游最为雄伟壮丽的峡谷，由西陵峡、巫峡、瞿塘峡组成。跨越湖北省和重庆市，西起重庆奉节白帝城，东至宜昌南津关，全长193公里，被游人誉为“山水画廊”。今天，我们就来学习一篇介绍“巴东三峡”的现代游记，让作者刘大杰带着大家逆流而上，游览三峡。二、自主预习1．走近作者刘大杰(1904-1977)，现代学者、作家、翻译家，湖南岳阳人。代表作有《中国文学发展史》、《魏晋人物思想论》、《〈红楼梦〉思想与人物》、《德国文学概论》等。2．字音字形。恐怖(bù)玲珑(lóng)悬崖绝壁(xuán)险峻(jùn)

浣妆(huàn)

古褐苍苍(hè)凝望(níng)

蔚蓝(wèi)

秋高气爽(shuǎng)3．词语解释。凝望：目不转睛地看。险峻：山势高而险。浣妆：梳洗打扮。领略：了解事物的情况，进而认识它的意义，或者辨别它的滋味。秋高气爽：形容秋天天空晴朗明净，气候凉爽宜人。青葱：形容植物浓绿。4．速读课文，用横线标出作者沿途经过的地方。明确：宜昌--西陵峡[黄猫峡、灯影峡(中有黄陵庙)、崆岭峡(中有牛肝马肺峡、崆岭滩)、米仓峡]--香溪--秭归、巴东--巫峡--瞿塘峡[白帝城、孙夫人庙、八阵图]--夔府的江岸三、合作探究(一)整体感知根据课文内容分析出文章的结构。明确：文章先总写后分写，以作者的游踪为顺序。一(1-2自然段)：总写三峡形势之险恶。二(3-9自然段)：分别描写西陵峡、巫峡和瞿塘峡的景色。三(10自然段)写走完三峡后的心情

。(二)内容探究速读课文，把握作者游踪，并体会各峡山水的特点及景物特色。想想在游览三峡的过程中，游客的心情有什么样的变化？填写下表。(

老师要求：各峡的特点尽量用文中语句概括)明确：景物特点诗、谚语、典故感觉西陵峡黄猫峡山高不险，水急不狭紧张灯影峡浓厚的江南风味作者即景诗：黄陵庙下江南味，也有垂杨也有花很轻松很悠闲崆岭峡山形水势，突然险峻谚语：青滩叶滩不算滩，崆岭才是鬼门关极为可怕米仓峡水没以前急，山更高峻典故：王昭君浣妆杜甫诗：群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。巫

峡山水最奇险最美丽水险：窄、急、曲折、多滩山妙：不单调山高：笔直、整齐、险峻云：奇形怪状

，应有尽有有情趣瞿塘峡山势稍低平，水仍险急典故：刘皇叔托孤凄凉教师总结：本文采用“移步换景”的方式，介绍三峡景物能抓住特色，详略得当。介绍西陵峡中的四段，山势之高低、水势之急缓各不相同，介绍时简明扼要，抓住了要领；记叙最有名的巫峡，则着重描写其山水的奇险美丽，同时写闻名遐迩的巫山云雨；记叙瞿塘峡，不仅介绍了山势和水势，而且侧重记叙了两岸的人文景观，丰富了山川景物的文化内涵。作者就是通过记叙、描写三峡

的雄伟奇丽的景色，抒发了对祖国大好河山的热爱。四、板书设计三峡西陵峡黄猫峡：山高不险，水急不狭崆岭峡：牛肝马肺峡(山陡江窄)，崆岭滩(险)灯影峡：黄陵庙一带，风光秀丽米仓峡：出峡处有香溪，昭君村峰峦如聚巫峡：山水奇险美丽瞿塘峡：白帝城、孙夫人庙、八阵图遗迹五、课外拓展三峡是一首诗，三峡是一幅画，三峡更是一首歌。你一定读过有关三峡的诗，欣赏过有关三峡的画，听过有关三峡的歌。请调动你的词汇积累，充分发挥你的想象力和创造力

，为巴东三峡写一段导游词吧！示例：大家好，欢迎各

位来三峡观光。七百里三峡，雄奇险拔，清幽秀丽，四季美景风格迥异。春

冬之时，潭水碧绿，青波回旋，怪柏凌峰，瀑布飞悬。夏季水涨，江流汹涌；秋景凄寒，猿鸣婉转。走进三峡人家，品尝金黄蜜橘，登上三峡大坝，感受磅礴气势。多情的三峡风光，热情的三峡人民，欢迎你的到来！第二课时【学习目标】1．学习本文运用反复、排比、比喻、引用、拟人等多种修辞手法描绘景物的技巧。(难点)2．理解文章中所引用诗句、谚语、典故的作用。(重点)【教学过程】一、新课导入上节课我们跟随作者领略了三峡

的雄壮与秀丽，可以说它是中国一座千年文化的山水画廊，本节课我们一起来品味本文生动优美的语言。二、自主预习1．阅读7、8自然段，划出运用了修辞手法的句子。2．划

出文中的诗句、谚语和典故，思考其作用。三、合作探究(一)精段阅读，品味语言在三峡中，最吸引游客的应该是巫峡。朗读课文第七、八自然段，找出这两段中的修辞手法并体会其作用。1．江水的险，险在窄，险在急，险在曲折，险在多滩。明确：排比。排比句式整齐又稍有变化，读起来短促有力，和谐有趣，给人以窒息的感觉，突出了江水的险，“窄、急、曲折、多滩”令人不寒而栗。2．这个峰很高，那个峰还要高，……你咬着我，我咬着你。明确：拟人、顶真。作者抓住峰多与高的特点，以动写静，生动地表现出了山你追我赶、互比高低的情态，另外还使用顶真的手法“你围着我，我围着你，你咬着我，我咬着你”给人一种循环往复的感受，很有情趣。3．那时候，望不见天，望不见山峰，只见顶上云雾腾腾，有像牛马的，有像虎豹的，奇形怪状，应有尽有，那情形比起庐山来还要有趣。明确：比喻；对比。“像牛马，像虎豹”形象生动地写出了巫山云雾的变幻多姿。用巫山的云和庐山的云作对比，突出了巫山的云更有趣。(二)分析所引用诗句、谚语、典故的作用1．民谚“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”。明确：渲染了三峡一带的险恶、悲凉的气氛，为全文定下基调。2．作者即景诗“黄陵庙下江南味，也有垂杨也有花”。明确：诗中“江南味”“垂杨”“花”，形象生动地描绘

出黄陵庙一带山水景色之美，突出了黄陵庙的环境优美的特点。3．谚语“青滩叶滩不算滩，崆岭才是鬼门关”。明确：表

现了崆岭滩的险恶、可怕。前句运用对比手法，突出显现崆岭滩，后句中用“鬼门关”形容崆岭滩，其险可见，令人望而生畏。4．诗句“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村”。明确：突出赞赏诗中“赴”字运用之妙，从而进一步表现了

沿江两岸如群马奔驰的山势，诗的后句也赞扬了明妃王昭君。5．典故“刘皇叔托孤”。明确：文章一方面写白帝城树木青葱，玲珑可爱，另一方面写刘皇叔在此托孤的悲惨故事

，突出了三峡景色丰富的历史文化内涵，更耐人寻味。四、板书设计修辞手法作用比喻形象生动，化抽象为具体拟人使物人格化，形象生动排比条理清晰，节奏鲜明，增强语势夸张突出特征，给读者以鲜明而强烈的印象引用画龙点睛，言简意赅，渲染气氛，增加文化内涵五、课外拓展为了保护三峡优美的环境，提倡文明旅游，有关部门准备了环保垃圾袋，打算在上面印一句提示语。请你代为设计一条简明得体的提示语。示例：它是一片云霞，是巫山神女挥舞的

锦绣，里面编织着峡江的梦想。侯晓旭巴东三峡教案教学设计「篇三」巴东三峡教学目标：1、利用工具书熟练掌握生字，翻译、理解课文内容。2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在反复朗读中形成初步的语感，使学生受到美的熏陶，丰富其文学素养。3、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。4、培养学生热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。教学重点：抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。教学难点：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在反复朗读中形成初步的语感，使学生受到美的熏陶，丰富其文学素养。课时安排：三课时教学方式：活动式、研讨激发式。教学内容、过程：教师准备：制作“长江三峡简图”，标明主要景点，让学生了解旅游景点的方位。教学方法：图片演示法、问答法、讨论法、点拨法教学步骤第一课时一、导入教师活动学生活动1

师：长江从源头至入海口，全长6300余公里，是我国第一大河，三峡更是其中的盛景。三峡西起……（用小黑板展示教师设计的“长江三峡简图”，指出各个旅游景点的方位）2

组织课堂发言。师：在学习这篇课文之前，请同学们根据搜集到的资料，描述一下自己心目中的三峡，然后我们再来阅读《巴东三峡》，看看与大家所描述的有何区别，又有何相似之处。根据自己搜集到的资料，讲述自己心中的三峡。注意尽量进行自然和人文景观的描述，如讲一些关于三峡的民间故事等。通过课堂讲述，建立对三峡的感性认识。二、朗读课文，理清文章结构教师活动学生活动1

要求学生朗读课文,划分段落,总结各部分大意。2

抽学生发言。3

小结：第一部分：（1~2自然段）总述三峡景观。第二部分：（3~9自然段）分别描写西陵峡、巫峡和瞿塘峡的景色。第三部分：（10自然段）写走完三峡后的心情。4

总结出作者的游踪顺序（见板书设计1）1

朗读课文，

在书上划分段落，并归纳段意。2

发言。有不同意见者积极补充。3

师生一起理清文章结构。4

理清作者游踪顺序。三、字词积累教师活动学生活动通过注音、释义、造句等检查学生对疑难字词（见板书设计2）的掌握情况。跟随教师的活动掌握疑难字词。板书设计：1

作者的游踪顺序（首先要搞清作者是由宜昌到重庆逆流游览三峡）宜昌--西陵峡（黄猫峡、灯影峡[中有黄陵庙]、崆岭峡[中有牛肝马肺峡、崆岭滩]、米仓峡、香溪）--秭归、巴东--巫峡--瞿塘峡（白帝城、孙夫人庙、八阵图）--夔府的江岸2疑难字词浣(huàn)妆(zhuāng)

滟(yàn)(yù)堆(duī)

凝(níng)望(wàng)

玲(líng)珑(lóng)

险(xiǎn)峻(jùn)

悬(xuán)崖(yá)

绝(jué)壁(bì)

古(gǔ)褐(hè)苍(cāng)苍(cāng)第二课时一、分析描写巫峡所用修辞手法及作用教师活动学生活动1

师：作者在巫峡描写时运用了很多修辞手法，请在文中找出相关例句。2

抽学生朗读他所划的句子。

3

指导学生分析文中的修辞手法，并体会其作用。1

阅读7、8自然段，划出运用了修辞手法的句子。2

朗读所划的句子，并指明其运用了何种修辞手法。3

体会文中所用修辞手法的作用。

二、比较阅读，讨论作者的写作特点教师活动学生活动1

引导学生将这两个段落与描写西陵峡和瞿塘峡的段落作比较，体会作者根据景物特点而采用的不同的描写方法。2

师总结：本文介绍三峡景物能抓住特色，详略安排得当，根据景物的特点来调整描写手法，如西陵峡山势的高低，水势的急缓各不相同，作者介绍得简明扼要而又刻画精准，记叙巫峡，则侧重描写其山水的奇险和美丽，同时涉及了闻名遐尔的巫峡山云雨；记叙瞿塘峡，则侧重介绍了两岸的人文景观，既避免了重复，又增加了文章的文化内涵。1

学生自己归纳总结，提出意见，互相商讨，也可一人提问，大家讨论，解决问题。2

在老师点拨下感受作者写作特点。三、分析文中诗句、谚语和典故的作用教师活动学生活动1

师：作者在描写三峡景物时引用了诗句、谚语和典故，请大家阅读课文，找出相关例句。2

抽学生朗读其所划例句。3

抽学生分析它们在文中所起的作用。小结：能收到画龙点睛之效，言简意赅，渲染气氛，使游记增添了文化内涵和韵味。

1

阅读课文，划出文中的诗句、谚语和典故，思考其作用。2

朗读例句巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳（古乐府诗）青滩叶滩不算滩，崆岭才是鬼门关（谚语）群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。（杜甫〈咏怀古迹五首〉之三）3

分析它们在文中所起的作用。四、细读课文，体会作者的思想感情教师活动学生活动1

师：作者在游历过程中的心理是不断变化的。请大家细读课文，在文中找出表现作者心理的句子，并分析它表明了作者的什么心理。2

抽学生朗读所划语句，进行小结。3

师：作者在写三峡的自然景色同时也关注两岸的人文景观，他到底讲到了哪些人文景观呢？4

师：这些人文景观大大增强了三峡之美的丰富性。1

细读课文，找出体现作者心理的句子，并加以分析。2

朗读所划语句，稍作分析。3

生：黄陵庙、王昭君故里、刘备托孤。4

听教师介绍文中的人文景观，拓展知识面。第三课时一、通读全文，感受作者的思想感情和文辞的精彩。教师活动学生活动1

范读《巴东三峡》，再让几位学生朗读课文，要求读出感情。引导学生通过自己大声朗读，听教师和其它学生朗读，感受文章中作者对三峡所寄寓的思想感情并体会文章中文辞的精彩。2

要学生散读课文，摘抄词句，体会作者的学识和才思。1

朗诵课文，感受文章中作者情绪的变化发展，感受作者对三峡所寄寓的思想感情并体会文章中文辞的精彩。2

散读课文，摘抄自己喜欢的词句，进行词汇的积累和语料的储备，同时体会作者在娓娓道来时所表现出的渊博的学识和过人的才思。二、比较阅读教师活动学生活动1

要求学生将本篇课文与七年级（上）已学过的郦道元《三峡》进行比较阅读，体会二者之间的区别。2

抽学生发言。总结：了解《巴东三峡》为游记，作者置身其中，有时直接抒发自己的情感，而《三峡》一文则多为客观描绘。《巴东三峡》写景物常渲染、铺叙，《三峡》的记叙文字则十分洗练。1

将两篇课文进行比较阅读，讨论其不同点。2

发表意见，在教师指导下了解两篇课文的不同处，进一步了解游记与记叙文的不同处，在区别中把握游记的特点。三、作文训练（作业布置）教师活动学生活动1

现在我国正在建设三峡大坝，让学生根据自己搜集到的资料，结合本篇课文的学习，充分发挥想像力，写一篇200--300字的小文章，描述大坝建成后三峡的壮观景象。2

请学生朗诵。3

评价。1

根据资料，发挥想像，当堂完成作文。2

朗读3

吸取有益建议，总结经验，增强描写能力。巴东三峡教案教学设计「篇四」《巴东三峡》教学目标：1.通读课文，掌握作者游踪顺序。2.三峡不同景物它们各自不同的特点。3.学会从不同角度去欣赏文章，学会欣赏。4.通过学习体会作者热爱祖国大好河山的思想感情。教学重点、难点：学习本文采用多种方法描写景物的特点，了解游记的写法。教学课时：一课时教学过程：一、导入新课短片导入，通过欣赏，学生可以简单了解三峡的有关知识二、预习成果展示学生将自己在课前自主积累的生字词展示出来，和大家简单交流，并请其余学生相互之间补充。三、初读课文，整体感知1.作者是以什么为线索来描绘三峡风光的？2.作者沿途经过了哪些地方？明确：本文是按时间顺序，以作者船行游踪为线索，由宜昌到重庆逆流而上，游览三峡：首先经过西陵峡（第一段黄猫峡；第二段灯影峡，其间有黄陵庙；第三段崆岭峡，其中有牛肝马肺峡，崆岭滩等处；第四段是米仓峡，出峡处有香溪）。船过秭归和巴东，进入巫峡。过巫山即入瞿塘峡。过瞿塘峡，到白帝城（有孙夫人庙，八阵图遗迹），最后船泊在夔府的江岸。3.三峡是由哪些峡谷构成，它们分别有哪些特点？总结：本文就是写了从宜昌到重庆这一千多里路途之中，所见到的形势最为险峻，但却风光无限的三峡，通过对西陵峡、巫峡、瞿塘峡不同特点、不同景致的描绘，为我们展现了一幅壮丽、艰险、迷人的画卷。同时，作者将自己的情感融会于各种景色之中，表达饿他对三峡美丽景色的下喜爱，同时也表达了他对祖国壮丽山河的热爱。四、感悟欣赏1、学生自由交流在课前收集的优美的语句例1、江水的险，险在窄，险在急，险在曲直，险在多滩。描写巫峡江水之险，运用排比句，连用四个“险”字，写出江水的“窄”、“急”、“曲折”、“多滩”。

例2、一层一层地你围着我，我围着你，你咬着我，我围着你。运用拟人法描写巫峡山的高峻，非常生动，将群山写活了。例3、拼命地飞，拼命地飞，总觉得它不容易飞过那高高的峰顶运用了反复的修辞手法，通过从侧面写飞鸟飞不过峰顶烘托山峰的高峻。学生在交流的同时可以带