人音版 （五线谱）三年级下册第7课《甜甜的秘密》教案

集体备课教学设计学科：音乐教师：子课题名称：教学内容歌曲《甜甜的秘密》(人音版第六册)教学目标1、通过表演，激发学生的学习兴趣，从内心表达对老师的尊敬和爱戴之情。2、学唱歌曲《甜甜的秘密》，唱出前半段悄悄地、偷偷地送秘密，唱出后半段急切的希望老师早点知道自己送出的秘密。3、聆听《飞来的花瓣》体会歌曲所表达的意境，进一步提升对老师的尊敬和爱戴之情。教学重点唱出神秘、急切的感受，表达对老师的尊敬与爱戴之情。教学难点1、旋律中的大跳音程要唱准。2、掌握附点节奏和八分休止符3、轮唱教学教学方法讲授法练习法教具准备多媒体课件、手风琴、金橘子等课型课时新授课1课时教学过程个性化补充一、情境创设：师：请同学们闭上眼睛，每当夜幕降临，夜深人静的时候，忙碌工作了一天的人们都开始休息，但是老师呢？下面请同学们静静的聆听歌曲《每当我走过老师窗前》，（出示课件）师：你从音乐中感受到了什么?你想对你的老师说什么？（生回答）二、导入、1、师：是啊同学们，老师像辛勤的园丁，默默的培育着我们，今天音乐老师这里有几个橘子，让我们来把这些橘子送给老师们表达我们的对老师的敬意好吗？眼睛仔细看，老师是怎么送的，这些橘子有什么特点呢？（今天，我们教室里来了这么多老师，让我们满怀敬意去和在座的老师问好吧。）（出示课件）刚才同学们太过热情，那能不能悄悄地唱呢（加入“悄悄地唱），3、师表扬三、新歌教唱（一）听唱歌曲：今天有这么一群孩子，他们还用歌声表达了对老师的问候，（出示课件歌谱，第一遍完整聆听《甜甜的秘密》）1．请你猜想一下，小朋友们的秘密是什么，他们会对老师说什么甜甜的话语呢？（背景音乐《甜甜的秘密》）师：真是一群懂事又体贴的孩子，老师会为有这样一群学生而感到骄傲和自豪。2．下面，请一位同学有感情地朗诵歌词，要求：大家感受一下，这群学生做这件事情的时候心情是怎样的？师：范唱，帮助体会：神秘、急切的感觉。3．让我们一起用神秘、急切的心情朗诵歌词（二）学唱歌曲1．放《甜甜的秘密》的音乐，请同学们跟着这群小朋友轻轻地唱一唱。要求：学生边唱边体会神秘急切的感觉。。2、师：让我们也一起来藏一次秘密吧，教唱前2行师强调休止符如：“抽屉里”（师对比范唱有休止符和无休止符）学生试唱，，为了体现悄悄地神秘的感觉唱时声音的音量要小3、那除了把秘密藏在甜甜的橘子里，还可以把秘密藏在哪里送给老师呢？4、个别反馈，师表扬5、师：同学们有这么多的秘密送给老师，老师的抽屉里一定装满了你们的爱，让我们和老师一起来打开抽屉发现这些秘密吧，（学唱后2行）师强调附点音符（边唱边体会神秘急切的感觉）6．歌曲的力度有变化吗？引导学生通过演唱体现急切的心情。A:、悄悄地、轻轻地B：急切的、兴奋地7、完整演唱歌曲（用你甜甜的、美美的声音完整地把这首歌唱给老师听好吗）四：轮唱教学、情感升华1、师生合作，生生合作2、聆听《飞来的花瓣》，1．许多的学生在老师的精心培育下长大成人，成为国家和社会的有用之才，为祖国的建设发挥着他们的聪明才智。那他们是怎样表达对老师的热爱之情的呢？（放《飞来的花瓣》）2．师：是呀，不只在校生爱老师，已毕业的乃至全社会的人们都尊敬老师。现在，你想对尊敬的老师说句什么呢？（背景音乐《飞来的花瓣》）3．今天我们的课就上到这里，让我们把最美的歌声当做下课的铃声献给尊敬的老师们好吗，播放《甜甜的秘密》五、小结通通过熟悉的音乐唤醒学生心头真挚、浓厚的尊师意识，为下面的教学做了很好的情感铺垫。歌谱中的歌词按音的高低排列，形象、直观地引导学生掌握音准，特别是大跳音程。在看、听、说中熟悉歌曲，对学生渗透尊师思想的教育。通过歌曲情绪的处理，提高学生演唱水平通过不同的演唱形式促进学生更好体现歌曲内涵。尊师的音乐氛围越来越浓烈，说说、唱唱中真挚的情感自然流露，激动人心。板书设计甜甜的秘密XXOXXXOX|XOXOX－||33013301|503030-||33013301|206060-||作业设计准确而有感情地背唱歌曲教学反思《甜甜的秘密》是一首曲调深情、优美，歌词富有童趣的儿童歌曲。现在我根据本课的教学思路和教学设计，结合课堂教学情况给大家谈谈我的教学反思。在整节课中，浓浓的师生情这一主题始终贯穿整个教学过程，让学生通过音乐的感受和体验，对歌词中关键词的模仿，再加上看照片、送祝福等音乐活动的实践，来体验同学们们尊师、爱师的真挚情感。一、以情动人、以情促学《音乐课程标准》中表述：以音乐审美为核心是音乐教育中最基本的理念。要理解音乐作品的思想内容，就要把握住它的情感性和形象性，而要把握住音乐中的情绪和形象，则必须通过学生自己的音乐实践来感受和体验才能获得。这个过程就是音乐审美体验的过程。因此，整课以浓浓的师生情贯穿始终，注重以情动人、以情促学。例如：引导学生通过对“悄悄地”和“着急等待”的样子的模仿，唱出歌中小朋友送橘子给老师和焦急等待老师发现礼物时的心情；二、关注全体学生，让学生做学习的主人。学生是学习的主体，教师在教学过程中只是一个领路人。我在教学中努力追求人性化、个性化的音乐教学，尽可能地变教师的“指令性”为学生的“选择性”，让学生自主地发现问题、解决问题。例如：我在教授学生学习歌词时，问：“你觉得歌词中哪里最能表现我们对老师的爱呢？”，他们有的说“把橘子放进老师的抽屉里”这一句，有的说是“啊，老师啊”等，通过这样自由选择乐句并指导有感情地练读后，他们比原来更熟练更富有感情了。设计创编演唱形式时，让学生以自主设计——自主编排——阐述意图——展示的形式进行。结果，有的学生能用独唱、对唱的形式，更让我意想不到的是，他们还能设计出轮唱、领唱加齐唱的演唱形式，真是五花八门，让我惊喜连连。学生就是在这样宽松、自由、愉悦的学习氛围中无所顾忌地发表自己的见解，思维能力得到了拓展，创编能力得到了提高。三、以评激趣，互评互学评价作为一项活动，存在于教师的教与学生的学之中，它是激发学生学习的动力。适当、巧妙的评价能激励、教育学生，自评、互评、他评的评价手段，能促进学生共同发展。这一节课，我主要以《课程改革标准》的理念为原则，积极围绕着学生发展性评价为核心，以发展的眼光看待每一个学生。无论是我和学生之间，还是学生和学生之间的评价，我都有针对性的以不同类型、不同手段及形式来激发学生积极评价学会评价。例如在整个学习过程中我时刻注意学生的每一次发言，对学生的表现给予了不同层次的评价，制作了小笑脸标志利作为奖品，大大鼓励了学生，关注了学生的学习过程。其次，我还在教学中注重了把学生的自评、他评、互评作为评价的重点，让学生自己说出对自己、对他人的想法。特别在创编环节中，给予了学生最宽松、和谐、团结的评价空间，学生能畅所欲言，体现了评价的民主性。结果，有的孩子会说：“我觉得他们设计得很好！”，有的则说：“我觉得……小朋友表演得最好，歌声很好听！”，还有的却说：“那个……他唱得不够大声，如果能再大声些就更好了。”等等，就这样通过评比、奖励的形式激发学生学习的兴趣，通过自评、同学