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文档简介
集体备课教学设计学科:音乐教师:子课题名称:教学内容歌曲《甜甜的秘密》(人音版第六册)教学目标1、通过表演,激发学生的学习兴趣,从内心表达对老师的尊敬和爱戴之情。2、学唱歌曲《甜甜的秘密》,唱出前半段悄悄地、偷偷地送秘密,唱出后半段急切的希望老师早点知道自己送出的秘密。3、聆听《飞来的花瓣》体会歌曲所表达的意境,进一步提升对老师的尊敬和爱戴之情。教学重点唱出神秘、急切的感受,表达对老师的尊敬与爱戴之情。教学难点1、旋律中的大跳音程要唱准。2、掌握附点节奏和八分休止符3、轮唱教学教学方法讲授法练习法教具准备多媒体课件、手风琴、金橘子等课型课时新授课1课时教学过程个性化补充一、情境创设:师:请同学们闭上眼睛,每当夜幕降临,夜深人静的时候,忙碌工作了一天的人们都开始休息,但是老师呢?下面请同学们静静的聆听歌曲《每当我走过老师窗前》,(出示课件)师:你从音乐中感受到了什么?你想对你的老师说什么?(生回答)二、导入、1、师:是啊同学们,老师像辛勤的园丁,默默的培育着我们,今天音乐老师这里有几个橘子,让我们来把这些橘子送给老师们表达我们的对老师的敬意好吗?眼睛仔细看,老师是怎么送的,这些橘子有什么特点呢?(今天,我们教室里来了这么多老师,让我们满怀敬意去和在座的老师问好吧。)(出示课件)刚才同学们太过热情,那能不能悄悄地唱呢(加入“悄悄地唱),3、师表扬三、新歌教唱(一)听唱歌曲:今天有这么一群孩子,他们还用歌声表达了对老师的问候,(出示课件歌谱,第一遍完整聆听《甜甜的秘密》)1.请你猜想一下,小朋友们的秘密是什么,他们会对老师说什么甜甜的话语呢?(背景音乐《甜甜的秘密》)师:真是一群懂事又体贴的孩子,老师会为有这样一群学生而感到骄傲和自豪。2.下面,请一位同学有感情地朗诵歌词,要求:大家感受一下,这群学生做这件事情的时候心情是怎样的?师:范唱,帮助体会:神秘、急切的感觉。3.让我们一起用神秘、急切的心情朗诵歌词(二)学唱歌曲1.放《甜甜的秘密》的音乐,请同学们跟着这群小朋友轻轻地唱一唱。要求:学生边唱边体会神秘急切的感觉。。2、师:让我们也一起来藏一次秘密吧,教唱前2行师强调休止符如:“抽屉里”(师对比范唱有休止符和无休止符)学生试唱,,为了体现悄悄地神秘的感觉唱时声音的音量要小3、那除了把秘密藏在甜甜的橘子里,还可以把秘密藏在哪里送给老师呢?4、个别反馈,师表扬5、师:同学们有这么多的秘密送给老师,老师的抽屉里一定装满了你们的爱,让我们和老师一起来打开抽屉发现这些秘密吧,(学唱后2行)师强调附点音符(边唱边体会神秘急切的感觉)6.歌曲的力度有变化吗?引导学生通过演唱体现急切的心情。A:、悄悄地、轻轻地B:急切的、兴奋地7、完整演唱歌曲(用你甜甜的、美美的声音完整地把这首歌唱给老师听好吗)四:轮唱教学、情感升华1、师生合作,生生合作2、聆听《飞来的花瓣》,1.许多的学生在老师的精心培育下长大成人,成为国家和社会的有用之才,为祖国的建设发挥着他们的聪明才智。那他们是怎样表达对老师的热爱之情的呢?(放《飞来的花瓣》)2.师:是呀,不只在校生爱老师,已毕业的乃至全社会的人们都尊敬老师。现在,你想对尊敬的老师说句什么呢?(背景音乐《飞来的花瓣》)3.今天我们的课就上到这里,让我们把最美的歌声当做下课的铃声献给尊敬的老师们好吗,播放《甜甜的秘密》五、小结通通过熟悉的音乐唤醒学生心头真挚、浓厚的尊师意识,为下面的教学做了很好的情感铺垫。歌谱中的歌词按音的高低排列,形象、直观地引导学生掌握音准,特别是大跳音程。在看、听、说中熟悉歌曲,对学生渗透尊师思想的教育。通过歌曲情绪的处理,提高学生演唱水平通过不同的演唱形式促进学生更好体现歌曲内涵。尊师的音乐氛围越来越浓烈,说说、唱唱中真挚的情感自然流露,激动人心。板书设计甜甜的秘密XXOXXXOX|XOXOX-||33013301|503030-||33013301|206060-||作业设计准确而有感情地背唱歌曲教学反思《甜甜的秘密》是一首曲调深情、优美,歌词富有童趣的儿童歌曲。现在我根据本课的教学思路和教学设计,结合课堂教学情况给大家谈谈我的教学反思。在整节课中,浓浓的师生情这一主题始终贯穿整个教学过程,让学生通过音乐的感受和体验,对歌词中关键词的模仿,再加上看照片、送祝福等音乐活动的实践,来体验同学们们尊师、爱师的真挚情感。一、以情动人、以情促学《音乐课程标准》中表述:以音乐审美为核心是音乐教育中最基本的理念。要理解音乐作品的思想内容,就要把握住它的情感性和形象性,而要把握住音乐中的情绪和形象,则必须通过学生自己的音乐实践来感受和体验才能获得。这个过程就是音乐审美体验的过程。因此,整课以浓浓的师生情贯穿始终,注重以情动人、以情促学。例如:引导学生通过对“悄悄地”和“着急等待”的样子的模仿,唱出歌中小朋友送橘子给老师和焦急等待老师发现礼物时的心情;二、关注全体学生,让学生做学习的主人。学生是学习的主体,教师在教学过程中只是一个领路人。我在教学中努力追求人性化、个性化的音乐教学,尽可能地变教师的“指令性”为学生的“选择性”,让学生自主地发现问题、解决问题。例如:我在教授学生学习歌词时,问:“你觉得歌词中哪里最能表现我们对老师的爱呢?”,他们有的说“把橘子放进老师的抽屉里”这一句,有的说是“啊,老师啊”等,通过这样自由选择乐句并指导有感情地练读后,他们比原来更熟练更富有感情了。设计创编演唱形式时,让学生以自主设计——自主编排——阐述意图——展示的形式进行。结果,有的学生能用独唱、对唱的形式,更让我意想不到的是,他们还能设计出轮唱、领唱加齐唱的演唱形式,真是五花八门,让我惊喜连连。学生就是在这样宽松、自由、愉悦的学习氛围中无所顾忌地发表自己的见解,思维能力得到了拓展,创编能力得到了提高。三、以评激趣,互评互学评价作为一项活动,存在于教师的教与学生的学之中,它是激发学生学习的动力。适当、巧妙的评价能激励、教育学生,自评、互评、他评的评价手段,能促进学生共同发展。这一节课,我主要以《课程改革标准》的理念为原则,积极围绕着学生发展性评价为核心,以发展的眼光看待每一个学生。无论是我和学生之间,还是学生和学生之间的评价,我都有针对性的以不同类型、不同手段及形式来激发学生积极评价学会评价。例如在整个学习过程中我时刻注意学生的每一次发言,对学生的表现给予了不同层次的评价,制作了小笑脸标志利作为奖品,大大鼓励了学生,关注了学生的学习过程。其次,我还在教学中注重了把学生的自评、他评、互评作为评价的重点,让学生自己说出对自己、对他人的想法。特别在创编环节中,给予了学生最宽松、和谐、团结的评价空间,学生能畅所欲言,体现了评价的民主性。结果,有的孩子会说:“我觉得他们设计得很好!”,有的则说:“我觉得……小朋友表演得最好,歌声很好听!”,还有的却说:“那个……他唱得不够大声,如果能再大声些就更好了。”等等,就这样通过评比、奖励的形式激发学生学习的兴趣,通过自评、同学
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