《工程教育》课程教学大纲

ADDINCNKISM.UserStyle《工程教育》课程教学大纲（理论课程）一、课程基本信息课程号1523D03015开课单位质量技术监督学院课程名称工程教育EngineeringEducation课程性质必修考核类型考查课程学分0.5课程学时8课程类别学科基础课程（学科核心课）先修课程思想道德修养与法律基础适用专业（类）安全工程二、课程描述及目标（一）课程简介《工程教育》课程是本专业（类）的一门学科基础课程（学科核心课），旨在通过理论教学与实践操作训练，使学生了解工程与工程师历史，科学家、工程师和技术人员之间的关系，当代工程及工程师的概念、特征以及工程活动的属性、核心、本质以及工程和技术之间关系，工程的价值特点、多元性以及风险和研究工程、工程师的意义，学习工程中所遇到的法律问题、伦理准则和工程师以及卓越工程师的培养标准，为培养学生成为具有良好的工程理念、工程观和素质、强烈伦理和社会责任感，具有技术和非技术素养的复合型、创新意识的工程科技人才，具有德才兼备和社会主义事业接班人的崇高理念，为多维度提升学生具备解决复杂工程问题能力素养和思维奠定必要的理论和实践基础。（二）教学目标通过本课程的学习，增强学生制定复杂工程方案时综合考虑人类、社会、法律及文化等因素的意识，考虑对环境及社会可持续发展的影响，强化对学生的价值塑造，加强工程伦理教育，在启发学生认识到工程能造福人类的同时，也应具有风险意识，熟悉、了解和掌握工程全生命周期中所有法律问题和主流观点，了解职业道德规范，提高道德判断能力，培养学生具备健全人格，为他们未来的工程师职业生涯奠定坚实的基础。课程目标1：了解工程与工程师的概念、内涵、工程的特征、工程观、角色以及多元性，培养工程师思维、理念以及处理问题的多维度。课程目标2：熟悉工程与法律和工程伦理学的相关知识、工程伦理准则、工程中涉及的法律问题以及职业操守和处理工程问题的方法。课程目标3：了解工程师、卓越工程师的特征、素质要求和能力结构，自觉承担国家和社会责任，将健康、安全和福祉作为终身奋斗的目标。三、课程目标对毕业要求的支撑关系毕业要求毕业要求指标点课程目标教学过程（达成途径）6工程与社会：评价特种设备工程解决方案对社会、健康、安全、法律以及文化的影响，并理解应承担的责任。6-2能分析和评价专业工程实践对社会、健康、安全、法律、文化的影响，以及这些制约因素对项目实施的影响，并理解应承担的责任。课程目标1：了解工程与工程师的概念、内涵、工程的特征、工程观、角色以及多元性，培养工程师思维、理念以及处理问题的多维度。理论讲授：工程与工程师发展历史，工程与技术的概念、内涵以及关系，工程师、科学家和技术人员关系，工程活动的内涵、本质以及工程多元性，工程与法律以及工程师在工程中应承担的法律责任等，理解邻避效应、邻避设施定义工程理念、思维、工程观、历史等。同时追求卓越工程师理念和国家及社会责任。案例教学：以国内外相关工程领域的工程为案例，从多角度分析工程与人类、社会、自然、法律、安全以及文化等多元之间的关系，分析工程师应承担责任。作业：主要结合课程内容，以选择题、判断题和分析题为主，更好理解和掌握基本课程内容和工程师责任。8职业规范：具有人文社会科学素养、社会责任感，树立和践行社会主义核心价值观；能够在工程实践中理解并遵守安全工程职业道德和规范，履行责任；8-2理解诚实公正、诚信守则的工程职业道德和规范，并能在工程实践中自觉遵守；课程目标2：熟悉工程与法律和工程伦理学的相关知识、工程伦理准则、工程中涉及的法律问题以及职业操守和处理工程问题的方法。理论讲授：工程与伦理、工程伦理、道德之间的关系以及应掌握处理工程问题的基本原则，能够正确处理工程与社会、人类之间的关系，掌握工程相关领域职业道德和规范并在未来实践。案例教学：以相关工程师在处理工程中的不同立场为案例，结合职业道德和规范，进一步巩固职业道德和规范，并能够实践和增强对相关课程内容的理解。作业：主要以选择题、判断题和论述题为主，能够正确理解相关规范并实践。8-3理解工程师对公众的安全、健康和福祉，以及环境保护的社会责任，能够在工程实践中自觉履行责任课程目标3：了解工程师、卓越工程师的特征、素质要求和能力结构，自觉承担国家和社会责任，将健康、安全和福祉作为终身奋斗的目标。案例教学：以国内外相关工程领域的工程事故为案例，理解工程师对公众的安全、健康和福祉以及环境生态保护的社会责任，并能够应用于实践。作业：主要结合课程内容，以选择题、判断题和分析题为主，分析不同领域工程师的社会责任。四、教学方式与方法采用成果导向的教育理念，目标导向教育(Outcomebasededucation，简称OBE)是指，教学设计和教学实施的目标是学生通过教育过程最后所取得的学习成果（Learningoutcomes)。为达到本课程的课程目标，采用理论授课、课堂案例分析和课后讨论的教学方式。（一）理论授课：教师采用电子版PPT为主的多媒体授课形式。在教学中加强知识概念和基本理论的讲解及案例分析的详细解说，提高学生的对课程知识的理解能力，培养学生分析问题、解决工程问题的能力。（二）课堂讨论：针对关键知识点、典型案例和难点，鼓励学生课堂提问、积极参与案列讨论，并请其他学生评判或提出不同的解决方案。目的是加强学生自主学习能力、判断能力和综合应用能力，培养主动思考的习惯，启发学生的探索精神。（三）课后小组：学生以小组的形式，完成与课堂教学进度一致的案例分析报告，并进行辨析。这种形式能增加同学之间沟通的机会，提升学生的团队合作意识，提高学生的逻辑思维能力，培养学生应用所学理论知识解决实际工程问题的能力。五、教学重点与难点（一）教学重点重点：工程法律法规、工程伦理学及卓越工程培养，着重以工程中典型案例讲授让学生熟悉工程争议的解决方式、侵权行为与责任、侵权犯罪与刑法问题、工程伦理的内容和特征及其卓越工程师的素质要求和能力结构。（二）教学难点难点：工程中的侵权与犯罪和工程伦理准则。六、教学内容、基本要求与学时分配序号教学内容基本要求学时教学方式对应课程目标1第1章工程与工程师1、学习工程与工程师的内涵，了解工程的特征和现代工程的新特征，正确理解科学、技术与工程的关系；2、了解工程师的职业发展简史、职责、种类、任职条件等。2讲授多媒体案例课程目标12第2章工程与法律1、建立比较完整的工程法律法规知识体系，了解工程与法律的关联；2、了解工程中的争议并熟悉工程争议的解决方式；3、熟悉工程中的侵权行为与责任；4、了解工程领域中的犯罪与刑法问题。2讲授多媒体案例课程目标23第3章工程伦理1、了解工程伦理的含义、研究工程伦理的意义及方法；2、了解工程伦理的内容和基本特征；3、熟悉工程伦理准则和工程师的职业伦理规范；4、了解工程伦理的应用。2讲授多媒体案例课程目标24第4章工程师培养1、了解工程师的概念、培养计划和培养标准；2、熟悉工程师的素质要求和能力结构。2讲授多媒体案例课程目标3合计8七、学业评价和课程考核（一）考核类型：考试考查（二）考核方式：开卷考试闭卷考试课程论文课程报告其它：综合成绩评定：成绩评定：总成绩=过程考核×30%＋考试成绩×70%考核依据建议分值（百分比）考核/评价细则对应课程目标过程考核30出勤30全勤100分，其余情况按比例折减，不符合出勤率0分课程目标1,2,3作业11080-100分60-79分60分以下课程目标1概念清晰、知识点掌握准确，知识能够灵活运用。概念基本清楚，掌握基本准确，知识能够基本运用。概念不清晰，掌握不准确，不能根据具体情况灵活运用。作业215概念清晰、知识点掌握准确，知识能够灵活运用。概念基本清楚，掌握基本准确，知识能够基本运用。概念不清晰，掌握不准确，不能根据具体情况灵活运用。课程目标2作业315概念清晰、知识掌握准确，能够根据具体情况灵活运用。概念基本清楚，知识掌握基本准确，根据具体情况能够基本运用。概念不清晰，掌握不准确，不能根据具体情况灵活运用。课程目标3作业430概念清晰、知识点掌握准确，知识能够灵活运用。概念基本清楚，掌握基本准确，知识能够基本运用。概念不清晰，掌握不准确，不能根据具体情况灵活运用。课程目标1,2,3期末考核70学生能够清晰地对相关准则和标准基本含义与主要内容的理解。综合课程考核，通过提供的相关案例和课程内容，能够利用工程与工程师、工程与法律、工程与职业伦理以及相关原则进行分析，综合考核学生对概念的理解、掌握，利用基础理论知识分析复杂工程问题的能力素养和考核学生对相关准则和标准基本含义以及撰写的逻辑思维能力。学生能够基本地对相关准则和标准基本含义与主要内容的理解。综合课程考核，通过提供的相关案例和课程内容，基本能够利用工程与工程师、工程与法律、工程与职业伦理以及相关原则进行分析，综合考核学生对概念的理解、掌握，基本能够做到利用基础理论知识分析复杂工程问题的能力素养和考核学生对相关准则和标准基本含义以及撰写的逻辑思维能力。学生不能够清晰地对相关准则和标准基本含义与主要内容的理解。不能综合课程考核，通过提供的相关案例和课程内容，不能能够利用工程与工程师、工程与法律、工程与职业伦理以及相关原则进行分析，综合考核学生对概念的理解、掌握，不能利用基础理论知识分析复杂工程问题的能力素养，考核学生对相关准则和标准基本含义以及撰写的逻辑思维能力差。课程目标1课程目标2课程目标3八、课程目标达成评价课程目标的实际达成效果计算方式如下，达成值越高，教学效果越好。课程目标达成度毕业要求指标点达成度九、教材与教学参考书（一）教材《工程伦理学》，赵莉,姚立根著，高等教育出版社，2021年10月，第2版；《工程法律与伦理》，王凤民著，厦门大学出版社，2020年8月，第1版；《卓越工程师培养和思想政治教育互动：理论探索与实践创新》，石祥李宏刚，江苏大学出版社，2015年1月，第1版；（二）教学参考书《工程教育认证通用标准解读及使用指南(2022版)》，工程教育认证通告〔2022〕第7号；《成果导向教育与工程教育认证》，李坤崇王