吉林省双辽市八年级政治下册 第一单元 权利义务伴我行 第一课 国家的主人 广泛的权利 第1框 人民当家作主的国家教学实录 新人教版

吉林省双辽市八年级政治下册第一单元权利义务伴我行第一课国家的主人广泛的权利第1框人民当家作主的国家教学实录新人教版主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课主要围绕“人民当家作主的国家”这一主题，探讨我国的国家性质和人民在国家中的地位，引导学生理解国家与公民的关系，认识广泛的权利。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与八年级下册第一单元“权利义务伴我行”中的相关内容相联系，如“国家的性质”、“公民的基本权利”等，帮助学生将已有知识进行整合和深化。核心素养目标培养学生法治意识，认识我国国家性质和人民地位，增强社会责任感和公民参与意识。提升公民素养，学会尊重和行使权利，理解权利与义务的关系，形成正确的权利观念。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入八年级下册之前，已经学习了基本的法律知识，对权利和义务有一定的认识。他们可能对国家性质和人民地位有初步的理解，但可能缺乏深入的系统知识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级学生通常对政治课程有一定的兴趣，但个体差异较大。部分学生可能对国家政治制度有好奇心，愿意主动探究；而另一些学生可能对此类课程感到枯燥，需要教师激发学习兴趣。学生的学习能力方面，有的学生逻辑思维能力强，能够快速理解抽象概念；有的学生则需要更多直观和实例的帮助。学习风格上，学生既有偏好于听觉和视觉信息的，也有偏好于实践操作和互动讨论的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习“人民当家作主的国家”这一主题时，可能会遇到理解国家性质与人民地位关系的困难，因为这一概念较为抽象。此外，将权利与义务的关系内化为个人行为准则，对于部分学生来说可能是一个挑战。此外，由于政治课程涉及社会现实，学生在面对现实中的权利争议时，可能难以形成自己的独立见解。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师讲解关键概念，引导学生思考，然后组织学生进行小组讨论，加深对国家性质和人民地位的理解。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演不同角色，体验不同身份下的权利与义务，以直观方式感受人民当家作主的具体实践。

3.利用多媒体教学，展示相关图片、视频资料，增强课堂的直观性和生动性，同时结合案例研究，帮助学生将理论知识与现实生活相结合。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“人民当家作主的国家”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们认为国家的权力是由谁拥有的？我们是如何成为国家主人的？”

展示一些关于人民代表大会和公民参与国家事务的图片或视频片段，让学生初步感受公民权利和义务的重要性。

简短介绍“人民当家作主的国家”的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.“人民当家作主的国家”基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解“人民当家作主的国家”的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解“人民当家作主的国家”的定义，包括其主要组成元素或结构，如人民代表大会、政府机构、公民权利等。

详细介绍“人民当家作主的国家”的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解权力分配和运行机制。

3.“人民当家作主的国家”案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解“人民当家作主的国家”的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的“人民当家作主的国家”案例进行分析，如公民权利诉讼、公共政策制定等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解“人民当家作主的国家”的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用“人民当家作主的国家”的理念解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与“人民当家作主的国家”相关的主题进行深入讨论，如公民教育、公共参与等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“人民当家作主的国家”的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“人民当家作主的国家”的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括“人民当家作主的国家”的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调“人民当家作主的国家”在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用这一理念。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于“人民当家作主的国家”的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.理解了“人民当家作主的国家”的基本概念：学生能够准确描述“人民当家作主的国家”的定义，认识到国家的权力来源于人民，人民是国家的主人。

2.掌握了国家权力分配和运行机制：学生了解了我国国家机构的设置和职能，明确了人民代表大会、政府机构、司法机关等在国家权力运行中的角色和作用。

3.提升了法治意识：学生认识到公民权利和义务的重要性，学会了尊重和行使自己的权利，同时意识到履行义务的责任。

4.增强了社会责任感和公民参与意识：学生明白了作为国家主人翁的责任，愿意积极参与社会事务，为社会发展贡献自己的力量。

5.提高了分析问题和解决问题的能力：通过案例分析，学生学会了运用所学知识分析现实生活中的问题，提出合理的解决方案。

6.培养了团队合作和沟通能力：在小组讨论和课堂展示环节，学生学会了与他人合作，共同完成任务，提高了沟通和表达能力。

7.拓宽了知识视野：学生了解了不同国家和地区的政治制度，对世界政治格局有了更全面的认识。

8.形成了正确的价值观：学生树立了正确的国家观念，增强了民族自豪感，培养了爱国主义精神。

9.增强了自主学习能力：在课后作业中，学生通过查阅资料、整理思路，提高了自主学习的能力。

10.培养了批判性思维：在讨论和点评环节，学生学会了独立思考，敢于质疑，培养了批判性思维。教学评价与反馈1.课堂表现：通过观察学生的参与度、回答问题的情况和课堂互动，评价学生的课堂表现。学生是否能够积极参与讨论，对问题有独立思考的能力，是否能正确回答问题，以及是否能够尊重他人意见。

2.小组讨论成果展示：评估学生小组讨论的成果，包括讨论内容的深度、广度，以及小组内部的分工与合作情况。观察小组是否能够共同达成共识，是否能够提出创新性的观点，以及是否能够有效地表达和展示讨论成果。

3.随堂测试：通过随堂测试，评估学生对“人民当家作主的国家”这一主题的理解程度。测试内容应包括基本概念、案例分析、以及学生对国家权力分配和运行机制的理解。评价标准包括正确率、答题速度和答题思路的清晰度。

4.课后作业反馈：收集并批改学生的课后作业，评估学生对知识的掌握程度和运用能力。评价内容包括作业的完整性、准确性、以及学生的独立思考和创新能力。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现和作业情况，教师应给予具体的评价和反馈。

-课堂表现评价：教师应指出学生在课堂上的优点，如积极参与、表达清晰等，同时指出需要改进的地方，如回答问题时不够自信、参与度不高。

-小组讨论成果展示评价：教师应鼓励学生的合作精神，赞扬他们在讨论中的贡献，同时提出改进建议，如如何更有效地分工合作，如何提升表达和展示能力。

-随堂测试评价：教师应根据测试结果，对学生的知识点掌握情况进行评价，指出学生在哪些方面需要加强，并提供相应的学习资源或辅导。

-课后作业反馈评价：教师应关注学生的作业完成情况，对作业中的亮点给予肯定，对存在的问题提出具体建议，帮助学生改进学习方法。

教师评价应具有针对性和建设性，旨在促进学生全面发展，提高学生的政治素养和公民意识。同时，教师应鼓励学生自我反思，引导他们认识到自己的优势和不足，激发学生自我提升的动力。板书设计①本文重点知识点：

-人民当家作主

-国家性质

-公民权利与义务

-国家权力分配

-人民代表大会制度

②关键词：

-主权在民

-公民参与

-权利保障

-义务履行

-社会责任

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