Module 7 Unit 1 Have you got a headache？（教学设计）-2024-2025学年外研版（一起）英语三年级上册

Module7Unit1Haveyougotaheadache？（教学设计）-2024-2025学年外研版（一起）英语三年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路本节课以“Module7Unit1Haveyougotaheadache？”为主题，围绕三年级学生生活实际，以情景教学为手段，通过角色扮演、游戏等活动，帮助学生掌握有关头疼的词汇和表达，提高口语表达能力。课程内容与课本紧密相连，注重培养学生听、说、读、写四项基本技能，激发学生学习英语的兴趣。二、核心素养目标1.培养学生的语言感知能力，通过听、说、读、写等活动，提高对英语语音、词汇和语法的敏感性。

2.增强学生的跨文化交流意识，通过情景模拟，让学生在真实语境中运用英语表达自己的需求。

3.培养学生的合作学习能力，鼓励学生在小组活动中积极互动，共同完成任务。

4.提升学生的自主学习能力，引导学生自主探究、发现和学习英语知识。三、教学难点与重点1.教学重点：

-重点词汇：headache（头疼）、medicine（药物）、doctor（医生）等。

-重点句型：Howareyoufeeling?（你感觉怎么样？）；Ihaveaheadache.（我头疼。）

-重点活动：通过角色扮演，让学生能够运用所学词汇和句型进行简单的对话。

2.教学难点：

-难点词汇：掌握headache、medicine等词汇的正确发音和拼写。

-难点句型：理解并运用“Ihaveaheadache.”这一句型，特别是“have”作为实意动词的用法。

-难点活动：在模拟情景中，学生能够准确地表达自己的不适，并请求帮助。

-难点评价：评价学生在实际情景中运用英语进行交流的能力，包括词汇的准确性和句型的流畅性。四、教学资源-软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备

-课程平台：英语教学软件或在线平台

-信息化资源：头痛相关图片、音视频资料

-教学手段：实物教具（如药品模型）、角色扮演道具五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布预习PPT，包含头痛相关词汇和句型，要求学生预习并记住关键表达。

-设计预习问题：提出问题如“你遇到过头疼吗？你是怎么处理的？”引导学生思考头疼的应对方法。

-监控预习进度：通过在线平台查看学生提交的预习笔记，确保学生预习到位。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读PPT，学习头疼相关词汇和句型。

-思考预习问题：学生思考如何用英语描述头疼的经历，并准备相关表达。

-提交预习成果：学生将预习笔记和思考结果以电子文档形式提交。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过预习任务，培养学生自主学习能力。

-信息技术手段：利用微信和在线平台进行预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：播放关于头疼的简短视频，引发学生对话题的兴趣。

-讲解知识点：讲解头疼的常见原因和应对措施，如“headache”的用法和“takemedicine”的句型。

-组织课堂活动：进行角色扮演，模拟学生头疼时向同学或老师求助的情景。

-解答疑问：针对学生在角色扮演中遇到的问题，及时给予指导和解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，理解头疼相关词汇和句型的用法。

-参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，练习实际对话。

-提问与讨论：学生在活动中提出疑问，与其他同学讨论解决方法。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解头疼相关词汇和句型的用法。

-实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中运用所学知识。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：让学生用英语写一篇关于头疼的日记，描述自己的经历。

-提供拓展资源：推荐相关英语学习网站，让学生查找头疼相关的话题。

-反馈作业情况：批改学生的日记，给予正面反馈和改进建议。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成日记作业，巩固所学知识。

-拓展学习：学生利用推荐资源，进一步学习头疼相关的英语表达。

-反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过作业和拓展学习，提升学生的自主学习能力。

-反思总结法：通过反思，帮助学生认识到自己的学习进步和不足。六、知识点梳理一、单元主题

本单元主题为“Module7Unit1Haveyougotaheadache？”，主要围绕头疼这一常见身体不适展开，通过学习相关词汇、句型和情景对话，帮助学生了解头疼的成因、症状以及应对方法。

二、词汇

1.头疼相关词汇：

-headache（头疼）

-medicine（药物）

-doctor（医生）

-pain（疼痛）

-fever（发烧）

-cold（感冒）

-cough（咳嗽）

-sick（生病）

-hurt（受伤）

-hurt/ache/pain（疼痛）

2.其他相关词汇：

-feel（感觉）

-notfeelwell（感觉不舒服）

-take（服用）

-goto（去）

-see（看）

-need（需要）

-help（帮助）

三、句型

1.描述身体不适：

-Ihaveaheadache.（我头疼。）

-Ifeelsick.（我感觉不舒服。）

-Ihaveafever.（我发烧了。）

2.询问身体状况：

-Howareyoufeeling?（你感觉怎么样？）

-How'syourhead?（你的头怎么样？）

3.提供帮助：

-Youshouldtakesomemedicine.（你应该吃点药。）

-Youneedtoseeadoctor.（你需要去看医生。）

4.表达关心：

-Areyouokay?（你还好吗？）

-Ihopeyoufeelbettersoon.（我希望你很快就好。）

四、情景对话

1.学生A：Ihaveaheadache.（我头疼。）

学生B：Howareyoufeeling?（你感觉怎么样？）

学生A：Ifeelsick.（我感觉不舒服。）

学生B：Youshouldtakesomemedicine.（你应该吃点药。）

2.学生A：Myheadhurts.（我的头很疼。）

学生B：How'syourhead?（你的头怎么样？）

学生A：It'sreallypainful.（真的很疼。）

学生B：Youneedtoseeadoctor.（你需要去看医生。）

五、语法

1.实意动词“have”的用法：

-have+n.（名词）

-have+adj.（形容词）

-have+done（过去分词）

2.情态动词“should”的用法：

-should+do（动词原形）

-should+havedone（过去分词）

六、文化背景

1.头疼是生活中常见的身体不适，了解头疼的成因和应对方法对我们的生活具有重要意义。

2.在与他人交流时，表达关心和提供帮助是体现人际关系的良好方式。

七、教学建议

1.结合生活实际，引导学生关注自身和他人的身体健康。

2.通过角色扮演、小组讨论等活动，提高学生的口语表达能力。

3.注重语法知识的讲解和运用，帮助学生掌握英语语法规则。

4.结合文化背景，拓展学生的知识面，培养学生的跨文化交际能力。七、教学反思与总结嗯，今天这节课上下来，我有一些感想和反思。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了更多的互动式教学，比如通过角色扮演让学生们模拟头疼的场景，这样不仅让他们学到了词汇和句型，还提高了他们的实际运用能力。我看到他们在这个过程中很投入，这让我觉得这种方法挺有效的。

但是，我也发现了一些问题。比如，有些学生虽然参与了角色扮演，但他们的英语口语表达还是不够流畅，这说明我在口语练习的环节可能还需要加强。我打算在接下来的课程中，设计更多口语练习的机会，比如小组讨论、情景对话等，来提高他们的口语能力。

再来说说教学策略，我注意到在讲解头疼相关词汇和句型时，有些学生反应比较慢，这可能是因为他们对这些词汇的掌握还不够牢固。所以我打算在之后的课程中，增加词汇复习和巩固的时间，比如通过游戏、卡片等方式，让学生在轻松愉快的氛围中复习所学内容。

管理方面，我发现课堂纪律整体还好，但有个别学生注意力不太集中。我意识到，作为老师，我需要更加关注每个学生的状态，适时调整教学节奏，让课堂氛围更加活跃，吸引学生的注意力。

至于教学效果，我觉得学生们在知识上有了明显的进步，他们能够正确使用头疼相关的词汇和句型进行简单的对话。在技能上，他们的口语表达能力也有所提高。情感态度方面，我看到他们对英语学习的兴趣更加浓厚了。

当然，也存在一些不足。比如，个别学生在课堂上的参与度不够，这可能是因为他们对英语学习的兴趣不高或者自信心不足。我计划在接下来的教学中，更多地关注这些学生，通过个别辅导、鼓励和表扬等方式，提高他们的学习积极性。八、典型例题讲解1.例题：

-学生A：Ihaveaheadache.

-学生B：Howareyoufeeling?

-学生A：Ifeelsick.

-学生B：Youshouldtakesomemedicine.

答案：

-学生A：Ihaveaheadache.（我头疼。）

-学生B：Howareyoufeeling?（你感觉怎么样？）

-学生A：Ifeelsick.（我感觉不舒服。）

-学生B：Youshouldtakesomemedicine.（你应该吃点药。）

2.例题：

-学生A：Myheadhurts.

-学生B：How'syourhead?

-学生A：It'sreallypainful.

-学生B：Youneedtoseeadoctor.

答案：

-学生A：Myheadhurts.（我的头很疼。）

-学生B：How'syourhead?（你的头怎么样？）

-学生A：It'sreallypainful.（真的很疼。）

-学生B：Youneedtoseeadoctor.（你需要去看医生。）

3.例题：

-学生A：Ihaveafever.

-学生B：Howareyoufeeling?

-学生A：Ifeelweak.

-学生B：Youshouldrestmore.

答案：

-学生A：Ihaveafever.（我发烧了。）

-学生B：Howareyoufeeling?（你感觉怎么样？）

-学生A：Ifeelweak.（我感觉很虚弱。）

-学生B：Youshouldrestmore.（你应该多休息。）

4.例题：

-学生A：Ihaveacold.

-学生B：Howareyoufeeling?

-学生A：Ihavearunnynose.

-学生B：Youshoulddrinkmorewater.

答案：

-学生A：Ihaveacold.（我感冒了。）

-学生B：Howareyoufeeling?（你感觉怎么样？）

-学生A：Ihavearunnynose.（我鼻子流鼻涕。）

-学生B：Youshoulddrinkmorewater.（你应该多喝水。）

5.例题：

-学生A：Ihurtmyleg.

-学生B：How'syourleg?

-学生A：It'sswollen.

-学生B：Youshouldputiceonit.

答案：

-学生A：Ihurtmyleg.（我腿受伤了。）

-学生B：How'syourleg?（你的腿怎么样？）

-学生A：It'sswollen.（它肿了。）

-学生B：Youshouldputiceonit.（你应该在它上面放冰块。）课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们学习了Module7Unit1Haveyougotaheadache？这一课，主要围绕头疼这一主题，学习了相关的词汇和句型。我们通过角色扮演、小组讨论等活动，提高了英语口语表达能力，也了解了如何用英语描述身体不适和寻求帮助。

1.掌握了头疼相关词汇，如headache、medicine、doctor等。

2.理解并掌握了描述身体不适的句型，如“Ihaveaheadache.”和“Howareyoufeeling?”。

3.学会了在情景中运用英语表达求助和关心。

当堂检测：

为了检测学生对本节课内容的掌握情况，我们将进行以下检测：

1.选择题（每题2分，共10分）

-1.“Ihavea___________.”（我有一个_______。）

A.headacheB.medicineC.doctor

-2.“Howareyoufeeling?”（你感觉怎么样