七年级历史上册 第三单元 秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固第10课 秦末农民大起义教学实录 新人教版

七年级历史上册第三单元秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固第10课秦末农民大起义教学实录新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：七年级历史上册第三单元秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固第10课秦末农民大起义教学实录

2.教学年级和班级：七年级

3.授课时间：2022年10月10日上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生历史思维，通过分析秦末农民大起义的原因、过程和影响，提高学生运用历史唯物主义观点分析问题的能力。

2.强化学生的公民意识，引导学生认识到农民起义对历史发展的推动作用，培养学生的责任感和使命感。

3.提升学生的文化自信，通过学习秦汉时期的历史，使学生了解中华民族悠久的历史文化，增强民族自豪感。教学难点与重点1.教学重点

-重点理解秦末农民大起义爆发的原因：包括秦朝暴政、赋税徭役沉重、兵役频繁、刑法残酷等。

-理解陈胜吴广起义的过程和意义：起义的背景、领导者的策略、起义的影响，以及起义对秦朝统治的动摇。

-掌握刘邦、项羽起义军的建立和楚汉争霸的历史背景：起义军的领导人物、军事行动和争霸过程。

2.教学难点

-分析秦朝暴政对农民起义的影响：如何从历史唯物主义角度分析秦朝统治的弊端与农民起义的关系。

-理解陈胜吴广起义的象征意义：探讨起义的口号“王侯将相宁有种乎”对后世的影响。

-比较分析刘邦、项羽起义军的异同点：如何从军事、政治、战略等方面进行对比，理解两军争霸的历史必然性。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师系统讲解，帮助学生梳理秦末农民大起义的历史背景和发展脉络。

2.讨论法：组织学生围绕起义的原因、过程和影响进行小组讨论，培养学生的分析能力和表达能力。

3.案例分析法：选取典型历史事件，引导学生分析其历史意义和影响，提高学生的历史思维能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示秦朝的统治景象和农民起义的历史场景。

2.互动式教学软件：运用互动软件，让学生在虚拟环境中体验历史事件，增强学习的趣味性和参与感。

3.课堂练习：通过设计相关练习题，巩固学生对秦末农民大起义相关知识的掌握。教学过程一、导入新课

同学们，今天我们来学习新的一课《秦末农民大起义》。提起秦朝，大家可能都会想到秦始皇统一六国、修建长城的辉煌历史。但今天我们要探讨的是秦朝灭亡的原因，以及农民起义对历史的影响。请大家思考一下，你们认为秦朝为什么会灭亡呢？

（学生思考后，教师引导学生进入新课）

二、新课讲授

1.秦朝的暴政

同学们，我们知道秦朝虽然统一了六国，但秦始皇的统治却是极其严苛的。今天，我们来详细了解一下秦朝的暴政。

（教师通过PPT展示秦朝的统治措施，如徭役、赋税、刑法等，并讲解其具体内容）

2.陈胜吴广起义

（教师引导学生分析陈胜吴广起义的原因，如秦朝的暴政、农民的苦难等，并讲解起义的过程和影响）

3.楚汉争霸

陈胜吴广起义虽然失败了，但他们的行动对秦朝的统治造成了巨大的打击。随后，刘邦、项羽等起义军相继崛起，展开了楚汉争霸。

（教师讲解楚汉争霸的历史背景，如刘邦、项羽的势力范围、军事行动等）

4.秦朝的灭亡

最后，我们来谈谈秦朝的灭亡。秦朝是如何一步步走向灭亡的呢？

（教师引导学生分析秦朝灭亡的原因，如统治者的失误、内外矛盾激化等）

三、课堂讨论

1.秦朝的暴政导致了什么后果？

2.陈胜吴广起义对历史产生了哪些影响？

3.楚汉争霸的历史意义是什么？

（教师引导学生展开讨论，鼓励学生积极发言，分享自己的观点和看法）

四、巩固练习

1.请简要概括秦朝的暴政有哪些？

2.陈胜吴广起义的原因是什么？

3.楚汉争霸的历史背景是什么？

（教师通过提问的方式，检查学生对本节课内容的掌握情况）

五、总结与拓展

1.总结本节课的主要内容，强调秦朝的暴政、陈胜吴广起义和楚汉争霸的历史意义。

2.引导学生思考：在历史的长河中，农民起义对历史发展起到了怎样的作用？

3.拓展阅读：让学生课后阅读相关历史资料，深入了解秦朝灭亡的原因和影响。

（教师总结本节课的重点内容，并布置课后拓展阅读任务）

六、课堂小结

同学们，今天我们学习了《秦末农民大起义》这一课。通过学习，我们了解了秦朝的暴政、陈胜吴广起义和楚汉争霸的历史事件。希望大家能够认识到农民起义对历史发展的重要作用，同时也明白了统治者应吸取的历史教训。希望同学们在今后的学习中，能够继续关注历史，了解历史，热爱历史。

（教师对本节课进行总结，并鼓励学生在课后继续学习历史知识）教学资源拓展1.拓展资源：

-秦朝的历史文献：《史记》中的《秦始皇本纪》、《陈涉世家》等，可以为学生提供更详细的历史背景和人物传记。

-秦朝的考古发现：介绍秦始皇陵、兵马俑等考古遗址，让学生通过实物了解秦朝的文化和艺术。

-秦朝的法律制度：介绍《秦律》等法律文献，让学生了解秦朝的法律体系和社会治理。

-农民起义的相关历史记载：收集不同历史文献中关于陈胜吴广起义的记载，比较分析其异同。

2.拓展建议：

-阅读历史书籍：推荐学生阅读《史记》、《汉书》等经典历史著作，深入理解秦朝的历史背景和农民起义的背景。

-观看历史纪录片：推荐学生观看《大秦帝国》、《兵马俑传奇》等纪录片，通过影像资料感受历史的真实性和生动性。

-参观历史博物馆：组织学生参观当地的历史博物馆，实地观看秦朝的文物和模型，增强对历史的直观感受。

-小组研究项目：鼓励学生以小组形式选择秦朝或农民起义的某个特定方面进行深入研究，如秦朝的法律、秦朝的军事制度等，并制作研究报告或小论文。

-历史角色扮演：组织学生进行历史角色扮演活动，让学生扮演陈胜、吴广、秦始皇等角色，通过模拟历史场景来体验历史人物的思想和行为。

-历史知识竞赛：举办历史知识竞赛，通过竞赛形式激发学生学习历史的兴趣，同时检验学生对秦朝和农民起义相关知识的掌握程度。

-课堂讨论延伸：在课堂上讨论的基础上，鼓励学生课后继续探讨秦朝的兴衰和农民起义的历史意义，可以结合当代社会问题进行思考。教学反思与总结今天上了《秦末农民大起义》这一课后，我感到收获颇丰，但也意识到一些需要改进的地方。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣。比如，我通过PPT展示了秦朝的统治景象和农民起义的历史场景，让学生直观地感受到了历史的真实感。同时，我也组织了小组讨论，让学生在互动中学习，这种讨论式的教学方法收到了很好的效果，学生们在讨论中提出了很多有见地的观点。

然而，我也发现了一些问题。比如，在讲解秦朝的暴政时，我发现部分学生对历史背景的理解不够深入，导致他们对起义原因的分析不够准确。这让我意识到，在教学过程中，我需要更加注重对历史背景的铺垫，让学生对历史事件有一个全面的认识。

在教学策略上，我尝试了案例分析法，让学生通过分析历史事件来提高自己的历史思维能力。这种方法对于培养学生的分析能力和批判性思维很有帮助。但是，我也发现，部分学生在分析过程中缺乏深度，不能很好地结合历史唯物主义观点来分析问题。因此，我需要在今后的教学中，加强对学生分析能力的培养，引导他们运用正确的理论和方法来分析历史事件。

在课堂管理方面，我注意到在讨论环节，部分学生参与度不高，可能是由于他们对历史知识的兴趣不够浓厚或者是对讨论环节的参与感不强。为了提高学生的参与度，我计划在今后的教学中，结合学生的兴趣点，设计更具有吸引力的讨论话题，同时，我也将尝试采用更多的互动方式，如角色扮演、辩论等，以激发学生的学习热情。

至于教学效果，我认为整体上是不错的。学生在知识、技能、情感态度等方面都有所收获。在知识方面，学生们对秦末农民大起义的原因、过程和影响有了更深入的了解；在技能方面，通过讨论和分析，学生的历史思维能力得到了提升；在情感态度方面，学生们对农民起义的正义性有了更深刻的认识，增强了民族自豪感。

当然，也存在一些不足。比如，部分学生在课堂上的参与度不高，这可能是因为他们对历史知识的兴趣不够浓厚。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中，更多地结合学生的生活实际，让学生感受到历史与现实的联系，从而提高他们的学习兴趣。典型例题讲解1.例题：

秦朝实行的法律制度中，以下哪一项不属于严刑峻法？

A.连坐法

B.罚金

C.赏赐

D.刑罚加重

答案：C.赏赐

说明：秦朝的法律制度以严刑峻法著称，连坐法、刑罚加重等都是其特点。罚金是秦朝法律中的一种惩罚方式，而赏赐则是奖励功绩的措施，不属于严刑峻法。

2.例题：

陈胜吴广起义中，他们高呼的口号“王侯将相宁有种乎”体现了什么思想？

A.反对封建等级制度

B.反对秦朝的暴政

C.反对中央集权

D.反对儒家思想

答案：A.反对封建等级制度

说明：陈胜吴广的口号“王侯将相宁有种乎”表达了他们对封建等级制度的质疑和反抗，反映了农民起义的普遍思想。

3.例题：

楚汉争霸中，刘邦和项羽的主要军事行动有哪些？

A.鸿门宴

B.楚汉战争

C.鸿沟之战

D.垓下之战

答案：B.楚汉战争

说明：楚汉争霸主要指的是刘邦和项羽之间的战争，其中楚汉战争是双方的主要军事行动。

4.例题：

秦朝灭亡的根本原因是什么？

A.统一六国后，秦始皇实行暴政

B.楚汉争霸，消耗国力

C.农民起义，动摇统治基础

D.外部侵略，国力衰弱

答案：A.统一六国后，秦始皇实行暴政

说明：秦