Unit1 It's on your head (Lesson 1)（教学设计）-2023-2024学年湘少版（三起）英语四年级下册

Unit1It'sonyourhead(Lesson1)（教学设计）-2023-2024学年湘少版（三起）英语四年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：Unit1It'sonyourhead(Lesson1)

2.教学年级和班级：四年级

3.授课时间：2023年10月26日上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过听力、口语、阅读和写作活动，学生将提升对英语听力的敏感度，增强口语表达的自信心，增进对西方文化习俗的理解，同时培养逻辑思维和批判性思维能力，以及自主学习的能力。教学难点与重点1.教学重点：

-核心内容：掌握本节课的核心词汇“head”，并能够正确使用它来描述人的身体部位。

-举例解释：通过图片、动作和实物展示，让学生直观地识别和说出“head”这个词，并在句子中使用，如："It'sonyourhead."或"Whereismyhead?"

2.教学难点：

-难点内容：理解并运用祈使句来表达命令或请求。

-举例解释：学生在使用祈使句时可能会混淆语气和时态。例如，在教授祈使句时，教师应强调句子结构（主语+动词原形+其他），并通过角色扮演和小组活动，让学生在具体的语境中练习使用祈使句，如："Pleaseputyourheaddown."或"Keepyourheadup!"通过这些活动，帮助学生克服在祈使句使用上的难点。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有湘少版四年级下册英语教材。

2.辅助材料：准备与“head”相关的图片、动作示范视频以及祈使句的图表。

3.教学工具：准备磁带或播放设备以播放听力材料。

4.教室布置：设置小组活动区域，准备标记“head”的教具，如头饰或小卡片。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师展示一系列身体部位的图片，引导学生用英语说出这些部位的名字。

-提问：“Whatarethese?”学生回答后，教师总结并引入新词汇“head”。

-教师通过角色扮演，展示如何使用“head”这个词，例如：“It'sonyourhead.”激发学生对祈使句的兴趣。

2.讲授新课（10分钟）

-教师通过PPT展示“head”的图片和单词，带领学生跟读。

-引导学生观察图片，思考如何用英语描述头部位置，如：“Whereisyourhead?”

-通过互动游戏，让学生用“head”造句，如：“Myheadisonmyshoulder.”

-教师讲解祈使句的基本结构，并举例说明如何使用。

3.巩固练习（15分钟）

-分组活动：学生分组，每组用“head”设计一个对话，并轮流表演。

-口语练习：教师播放祈使句的例句，学生跟读并尝试自己造句。

-写作练习：学生尝试用“head”写一个简短的句子或故事。

4.课堂提问（5分钟）

-教师提问：“Canyoushowmewhereyourheadis?”学生展示动作，加深对词汇的理解。

-提问：“Whatisthedifferencebetweenastatementandanimperativesentence?”引导学生区分陈述句和祈使句。

5.师生互动环节（5分钟）

-教师提问：“DoyouknowanyotherbodypartsinEnglish?”学生回答，教师总结并引入新词汇。

-教师引导学生用“head”造句，并给予即时反馈和纠正。

6.创新教学活动（5分钟）

-设计一个“寻找头部”的游戏，学生在教室内寻找写有“head”的卡片，找到后大声说出。

-学生分成两组，进行“祈使句接力赛”，每组用祈使句完成一系列指令，看哪一组先完成。

7.总结与作业布置（5分钟）

-教师总结本节课所学内容，强调重点词汇和句型。

-布置作业：让学生回家后用“head”写一个关于日常生活的短文。

总用时：45分钟拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《MyFamily》阅读材料：学生可以阅读关于家庭成员的英语故事，学习更多与身体部位相关的词汇，如“arm”、“leg”、“foot”等，并了解不同家庭成员的英语表达。

-《DailyRoutine》阅读材料：通过阅读描述日常活动的英语短文，学生可以学习如何使用祈使句来表达日常生活中的指令，如“Getup!”、“Eatbreakfast!”等。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试用英语描述自己一天的生活，包括早晨起床、上学、放学后的活动等，使用祈使句来表达自己的日常指令。

-家庭作业：让学生绘制一张家庭树，并用英语标注每个家庭成员的名字和他们的身体部位，如“Momhasahead,twoarms,twolegs,andtwofeet.”

-角色扮演：学生可以选择一个家庭成员的角色，在家中用英语进行角色扮演，练习使用祈使句和描述身体部位的词汇。

-文化探究：学生可以查找关于不同国家人们如何打招呼和使用身体部位词汇的文化差异，如手势、礼貌用语等，并准备一个简短的报告与同学分享。

3.综合实践活动：

-组织一个“英语角”活动，让学生在课余时间用英语进行交流，练习使用祈使句和描述身体部位的词汇。

-设计一个“健康生活”主题的英语海报，学生可以展示如何用英语描述健康的生活方式，如“Eathealthyfood!”、“Doexerciseeveryday!”等。

-通过网络资源或图书馆，学生可以查找关于人体健康和身体部位知识的英语文章，进行阅读和笔记，增进对英语学习的兴趣。课后作业1.完成以下句子，使用正确的祈使句形式：

-请你______（sit）下来。

-________（get）upearlytomorrowmorning.

-________（do）yourhomeworkafterschool.

答案：1.Sitdown.2.Getupearlytomorrowmorning.3.Doyourhomeworkafterschool.

2.将以下句子改写成一般疑问句：

-Youareastudent,aren'tyou?

-Heiseatinganapple,isn'the?

-Theyareplayingfootball,aren'tthey?

答案：1.Areyouastudent?2.Isheeatinganapple?3.Aretheyplayingfootball?

3.选择合适的身体部位名词填空：

-My________(head)isonmy________(shoulder).

-Shehastwo________(eye)andone________(nose).

-Hehasa________(mouth)andtwo________(ear).

答案：1.head,shoulder2.eyes,nose3.mouth,ears

4.用正确的介词填空：

-Thebookisonthe________(table).

-Theappleisinthe________(bag).

-Thecatisunderthe________(chair).

答案：1.table2.bag3.chair

5.完成对话，使用正确的祈使句和身体部位词汇：

-A:________(look)atthispicture.

-B:________(where)isyourhead?

-A:Myheadis________(on)myshoulder.

答案：1.Look2.Where3.on

6.编写一个小故事，描述一天中不同时间身体部位的活动，例如：

-Inthemorning,Ibrushmyteeth.

-Afterlunch,Iplayfootballwithmyfriends.

-Intheevening,Idomyhomework.

7.设计一个简单的调查问卷，询问同学他们的身高和体重，并记录下来。然后，用英语描述每个人的身体尺寸。作业布置与反馈作业布置：

1.完成课本中的练习题，包括听力、口语、阅读和写作练习。这些练习旨在帮助学生巩固本节课所学的新词汇和句型。

-听力练习：完成教材中提供的听力材料，听后回答问题。

-口语练习：模仿教材中的对话，与同伴进行角色扮演。

-阅读练习：阅读教材中的短文，回答相关问题。

-写作练习：根据教材中的提示，写一段关于身体部位的英语短文。

2.家庭作业：学生需要回家后用英语描述自己一天的生活，包括早晨起床、上学、放学后的活动等，使用祈使句来表达自己的日常指令。

3.创作作业：学生可以制作一个关于身体部位的英语海报，展示他们所学的词汇和句型。

作业反馈：

1.及时批改：作业应在课后尽快批改，以确保学生能够及时了解自己的学习情况。

2.详细反馈：在批改作业时，教师应详细记录每个学生的表现，包括正确和错误的地方。

3.针对性问题：对于学生作业中的错误，教师应指出具体问题，并提供改正的建议。例如，如果学生在使用祈使句时犯错了，教师可以指出错误并给出正确的例子。

4.鼓励与激励：对于完成作业认真、表现突出的学生，教师应给予口头或书面的表扬，以激励学生继续保持。

5.集体反馈：在课堂上，教师可以选择一些具有代表性的作业进行集体反馈，让学生了解不同类型的问题和解决方法。

6.个别辅导：对于作业中存在困难的学生，教师应提供个别辅导，帮助他们克服学习中的障碍。

7.定期总结：定期与学生和家长沟通，总结学生的学习进展，讨论下一步的学习计划。教学反思与总结今天这节课，我觉得整体上还是比较顺利的。孩子们对于新词汇“head”的掌握情况不错，祈使句的使用也相对熟练。不过，在教学中我也发现了一些可以改进的地方。

首先，我觉得在导入环节，我可以通过更生动的图片或者故事来吸引学生的注意力。比如，我可以用一个关于小熊找头的故事，让学生在听故事的同时学习新词汇。这样不仅能够提高学生的兴趣，还能让他们在轻松愉快的氛围中学习。

在讲授新课的时候，我发现有些学生对于祈使句的理解还是有些困难。我应该在讲解时更加细致，比如通过对比陈述句和祈使句的结构，让学生明白祈使句的特点。同时，我也应该多设计一些互动环节，让学生在练习中巩固知识。

巩固练习环节，我注意到学生们在造句时有时会忘记使用祈使句。为了解决这个问题，我可以在练习前先做一个简单的示范，然后让学生分组练习，互相纠正。这样既能提高学生的口语表达能力，也能培养他们的合作精神。

在课堂提问环节，我尽量让每个学生都有机会回答问题，尤其是那些平时不太敢举手的学生。我发现，当他们能够正确回答问题时，他们的自信心也会有所提升。

当然，教学过程中也出现了