数学游戏-在校园里找一找（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学人教版

数学游戏-在校园里找一找（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学人教版主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容为一年级上册数学人教版中“图形与几何”章节，具体内容为“在校园里找一找”，通过让学生在校园环境中寻找各种几何图形，培养学生的观察能力和空间想象力。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在本节课前已学习了基本的几何图形，如圆形、正方形、长方形等。本节课将引导学生将所学图形与实际场景相结合，加深对图形的认识和理解。核心素养目标1.培养学生的观察能力和空间想象力，通过在校园中寻找几何图形，提升学生对周围环境的感知能力。

2.增强学生的数学应用意识，让学生体会到数学在生活中的实际应用，激发学习数学的兴趣。

3.促进学生合作交流能力的发展，通过小组活动，培养学生的团队协作精神和沟通能力。学情分析一年级的学生正处于从幼儿园到小学的过渡阶段，他们在知识、能力和素质方面表现出以下特点：

1.知识基础：学生在进入小学前，对基本的几何图形有一定的认知，但缺乏系统性的学习。他们对图形的名称和形状有一定的了解，但对于图形的特征和分类还不够清晰。

2.能力发展：一年级学生的观察力和空间想象力正在逐步发展，他们能够识别简单的几何图形，但在寻找和区分复杂图形时可能会遇到困难。他们的逻辑思维和问题解决能力也处于初步形成阶段。

3.素质培养：学生的自主学习能力和合作意识正在培养中，他们对于新鲜事物充满好奇，但自我约束能力较弱，容易受到外界干扰。在课堂上，他们需要教师引导，逐步养成专注听讲、积极参与的良好行为习惯。

4.行为习惯：一年级学生的行为习惯正处于形成阶段，他们需要教师和家长的帮助来建立良好的学习习惯，如按时完成作业、专心听讲、积极参与讨论等。

这些特点对课程学习产生了以下影响：

-教师需要通过直观、形象的教学方法，如实地寻找图形，帮助学生理解和记忆图形特征。

-教学过程中应注重学生的参与和互动，通过小组合作活动，提高学生的合作意识和沟通能力。

-教师需关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的指导和帮助，确保每个学生都能有所收获。

-通过培养良好的学习习惯，为学生的长期学习奠定基础。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括人教版一年级上册数学课本和相关的图形识别练习册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如校园内的各种几何图形图片和动画视频，帮助学生直观理解。

3.实验器材：根据需要，准备一些简单的教具，如不同形状的几何图形卡片，以便学生在课堂上进行实际操作和识别。

4.教室布置：布置教室环境，包括划分小组讨论区，确保每个小组有足够的空间进行活动，同时设置实验操作台，方便学生进行图形寻找和识别的实践活动。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习“在校园里找一找”的相关内容，了解基本的几何图形。

-设计预习问题：围绕“在校园里找一找”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如，“你能在校园里找到哪些图形？它们有什么特点？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。教师可以通过查看学生的预习笔记或提问，了解学生对图形认知的理解程度。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解基本几何图形的概念和特点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会记录下他们在校园中发现的三角形、圆形等图形。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“在校园里找一找”课题，激发学生的学习兴趣。例如，教师可以讲述一个关于校园探索的故事，引出寻找几何图形的主题。

-讲解知识点：详细讲解基本几何图形的特点，结合实例帮助学生理解。如，通过展示校园中的建筑物和设施，讲解长方形、正方形等图形的特点。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握寻找和识别几何图形的技能。例如，让学生分组在校园中寻找特定的图形，并记录下来。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验几何知识的应用。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解几何图形的特点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握寻找和识别几何图形的技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“在校园里找一找”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。如，让学生在家庭中寻找几何图形，并画出或描述出来。

-提供拓展资源：提供与“在校园里找一找”相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-帮助学生深入理解几何图形的特点，掌握寻找和识别几何图形的技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

-通过课后拓展学习，巩固学习成果，拓宽学生的知识视野。知识点梳理在数学游戏“在校园里找一找”的教学中，以下是对相关知识点的梳理：

一、基本几何图形的认知

1.圆形：圆形是平面上一组所有点到固定点的距离都相等的点的集合。特点是形状规则、无角、无边。

2.正方形：正方形是四条边等长、四个角都是直角的四边形。特点是四边相等、四个角都是直角。

3.长方形：长方形是四条边中相对的两条边等长、四个角都是直角的四边形。特点是相对的两条边相等、四个角都是直角。

4.三角形：三角形是由三条线段首尾相接组成的图形。根据边的长度，三角形可以分为等边三角形、等腰三角形和不等边三角形。

5.平行四边形：平行四边形是四边形中相对的两条边平行且等长的四边形。特点是相对的两条边平行、等长。

二、图形的特征和分类

1.特征：图形的特征包括形状、大小、位置等。例如，圆形的特征是形状规则、无角、无边；正方形的特征是四边相等、四个角都是直角等。

2.分类：根据图形的特征，可以将图形分为不同的类别。例如，根据边的长度，三角形可以分为等边三角形、等腰三角形和不等边三角形；根据边的平行关系，四边形可以分为平行四边形、矩形、菱形等。

三、图形的寻找和识别

1.观察力：在寻找和识别图形时，需要培养学生的观察力，让他们能够从周围环境中发现各种几何图形。

2.识别能力：学生需要掌握不同图形的特征，以便准确识别出各种图形。

3.实践操作：通过实际操作，如用图形卡片进行游戏，让学生在动手过程中加深对图形的认识。

四、图形的应用

1.生活实际：图形在日常生活中有着广泛的应用，如建筑设计、家具设计、城市规划等。

2.数学问题解决：在解决数学问题时，图形可以帮助学生更好地理解问题，找到解决问题的思路。

五、教学策略

1.创设情境：通过创设有趣的情境，激发学生的学习兴趣，如将图形与校园环境相结合。

2.多样化教学：采用多种教学方法，如讲授、讨论、游戏等，提高学生的学习效果。

3.关注个体差异：针对不同学生的学习情况，给予适当的指导和帮助，确保每个学生都能有所收获。

六、评价方式

1.过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如观察力、识别能力、实践操作能力等。

2.成果性评价：评价学生在学习过程中的成果，如对图形的认识程度、解决问题的能力等。课堂课堂评价是教学过程中的重要环节，它有助于教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，同时也为学生提供了反馈和改进的机会。以下是对“在校园里找一找”数学游戏课堂评价的具体实施：

1.课堂提问

-教师通过提问的方式，检查学生对基本几何图形的认识和理解程度。例如，提问：“同学们，你们在校园里找到了哪些图形？它们分别叫什么名字？”

-观察学生对问题的反应，判断他们对图形特征的掌握情况。

-鼓励学生积极参与讨论，通过回答问题来展示他们的思考和知识。

2.观察学生活动

-教师在课堂活动中观察学生的参与度和合作情况。例如，在小组寻找图形的游戏中，观察学生是否能够主动参与、是否能够与同伴有效沟通。

-注意学生的注意力集中程度，以及他们在活动中的行为表现。

3.实地操作测试

-教师可以组织一个实地操作测试，让学生在校园内寻找特定的图形，并记录下来。这不仅能检验学生对图形的认识，还能考察他们的观察力和实践能力。

-测试结束后，教师可以收集学生的记录，分析他们在寻找和识别图形过程中的表现。

4.课堂讨论

-通过课堂讨论，教师可以了解学生对图形的理解深度和广度。例如，讨论“为什么这些图形在校园中很常见？”

-鼓励学生提出自己的观点和问题，教师可以据此调整教学重点和难点。

5.学生自我评价

-教师可以引导学生进行自我评价，让他们反思自己在课堂上的表现，如“我是否积极参与了活动？”“我对图形的理解是否清晰？”

-学生自我评价有助于提高他们的自我意识，促进自我改进。

6.同伴评价

-在小组活动中，教师可以鼓励学生进行同伴评价，相互指出对方的优点和需要改进的地方。

-同伴评价有助于培养学生的批判性思维和沟通能力。

7.及时反馈

-教师对学生的表现给予及时的反馈，无论是积极的肯定还是建设性的批评，都有助于学生了解自己的学习状态。

-对于学生的错误，教师应提供具体的指导和纠正方法，帮助他们改正。

8.评价记录

-教师应记录学生的课堂表现和评价结果，作为教学反思和后续教学调整的依据。教学反思与改进教学是一项不断探索和实践的过程，每次课后我都会进行反思，思考如何让我的教学更加有效。特别是在“在校园里找一找”这节课后，我有几点想要和大家分享一下。

首先，我觉得课堂活动的设计挺有意思的，学生们在校园中寻找图形，这种实践活动让他们觉得学习数学不再是枯燥的理论，而是和生活息息相关。但是，我也发现了一些问题。比如，有些学生在寻找图形时显得有些迷茫，不知道从哪里开始，这说明我在活动前的指导可能不够详细。我应该在课前就给学生一个明确的寻找指南，告诉他们哪些地方可能有图形，以及如何记录和描述这些图形。

其次，我发现课堂上的讨论环节效果不错，学生们在讨论中能够互相启发，共同解决问题。但是，我也注意到有些学生不太敢发言，可能是担心自己说错。我应该在讨论前鼓励他们，告诉他们错误是学习的一部分，鼓励他们大胆表达自己的看法。

再者，我在评价学生表现时，发现有些评价可能过于简单，没有针对学生的具体进步给予肯定。我应该在评价中更加具体，指出学生在哪些方面做得好，哪些方面还需要改进。

此外，我还计划在未来的教学中引入更多的互动环节，比如使用电子设备让学生拍照上传他们找到的图形，这样不仅能够增加课堂的趣味性，还能提高学生的参与度。同时，我还会尝试将数学知识与校园文化相结合，让学生在学习数学的同时，也能更好地了解和热爱我们的校园。板书设计①本文重点知识点：

-基本几何图形：圆形、正方形、长方形、三角形、平行四边形

-图形特征：形状、大小、位置

-图形分类：根据边长、角度、边的关系等

②重点词句：

-“在校园里找一找”活动

-“寻找”与“识别”几何图形

-“观察力”与“识别能力”

-“实践操作”与“动手能力”

-“合作学习”与“沟通能力”

③板书布局：

①标题：数学游戏-在校园里找