人教版历史与社会八年级上册4.3.4 元朝统一多民族国家的拓展教学设计

人教版历史与社会八年级上册4.3.4元朝统一多民族国家的拓展教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析人教版历史与社会八年级上册4.3.4元朝统一多民族国家的拓展教学设计，本章节内容涉及元朝的建立、统一过程、民族政策、影响等方面。通过本节课的学习，旨在让学生了解元朝的历史背景，理解其统一多民族国家的意义，培养学生的历史观和国家认同感。核心素养目标1.培养学生历史唯物主义观点，理解元朝统一多民族国家的形成过程。

2.增强学生国家认同感，认识元朝民族政策对国家统一的意义。

3.提升学生历史思维能力和文化理解力，通过元朝历史学习，感受中华文明的多元一体。学情分析八年级学生对历史学科的兴趣和学习态度普遍较好，但对元朝这一历史时期的了解相对有限。学生已具备一定的历史知识储备，能够理解历史事件的基本脉络。在能力方面，学生具备基本的阅读理解能力和简单的分析归纳能力，但在深度分析和综合评价方面还有待提高。

学生的素质方面，大部分学生具备一定的合作学习意识和集体荣誉感，但在独立思考和批判性思维方面有所欠缺。行为习惯上，学生课堂参与度较高，但有时会存在注意力不集中、缺乏深度思考的问题。

对于本章节的学习，学生的知识基础和认知水平对于理解元朝统一多民族国家的拓展具有重要意义。由于学生对元朝的历史背景和民族政策了解不多，因此在教学中需要注重引导学生从历史的角度去分析问题，培养他们的历史思维能力和文化理解力。同时，考虑到学生的年龄特点，教学活动应设计得生动有趣，以激发学生的学习兴趣，并通过合作学习等方式，提升学生的团队协作能力和沟通能力。教学资源1.软件资源：历史与社会教材、教学课件、电子地图软件

2.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、电子白板

3.课程平台：学校教育平台、网络资源库

4.信息化资源：元朝相关历史图片、视频资料、在线历史互动平台

5.教学手段：小组讨论、角色扮演、历史地图制作、历史故事讲述教学流程1.导入新课

详细内容：利用多媒体展示元朝时期的地图和文物图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这是哪个朝代吗？这个朝代有哪些特点？”通过图片和问题激发学生的兴趣，引出本节课的主题——元朝统一多民族国家的拓展。

用时：5分钟

2.新课讲授

（1）元朝的建立与统一

详细内容：通过课件展示元朝建立的历史背景、过程和重要事件，如成吉思汗的统一蒙古、忽必烈的建立元朝等。引导学生分析元朝统一多民族国家的原因和特点。

（2）元朝的民族政策

详细内容：讲解元朝对汉族、蒙古族、回族等民族的政策，如设立行省制度、实行民族区域自治等。分析这些政策对元朝统一多民族国家的影响。

（3）元朝的疆域与影响

详细内容：展示元朝的疆域图，讲解元朝的疆域范围和地理特点。分析元朝对后世的影响，如促进民族交融、推动经济文化交流等。

用时：15分钟

3.实践活动

（1）制作历史地图

详细内容：让学生分组，根据教材内容，绘制元朝疆域图，并标注重要城市和民族分布。通过制作地图，加深学生对元朝疆域和民族分布的理解。

（2）角色扮演

详细内容：让学生扮演元朝时期的不同民族角色，进行对话和互动，体验元朝时期的民族关系和文化交融。

（3）历史故事讲述

详细内容：让学生分组，选择一个与元朝相关的历史故事，进行讲述和表演。通过故事讲述，让学生了解元朝的历史事件和人物。

用时：10分钟

4.学生小组讨论

（1）元朝统一多民族国家的原因

举例回答：成吉思汗的统一蒙古、忽必烈的治国策略、民族政策的实施等。

（2）元朝民族政策的特点

举例回答：设立行省制度、实行民族区域自治、尊重各民族风俗习惯等。

（3）元朝对后世的影响

举例回答：促进民族交融、推动经济文化交流、加强中央集权等。

用时：10分钟

5.总结回顾

详细内容：教师引导学生回顾本节课所学内容，强调元朝统一多民族国家的形成过程、民族政策及影响。指出本节课的重难点，如元朝统一多民族国家的原因、民族政策的特点等。

用时：5分钟

总计用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

学生通过本节课的学习，能够准确地记住元朝的建立时间、建立者、统一多民族国家的过程、重要历史事件和人物等知识点。例如，学生能够列举出成吉思汗、忽必烈、忽必烈的儿子铁木真等关键人物，以及元朝设立行省制度、实行民族区域自治等政策。

2.能力提升：

学生在课程中通过分析历史事件、比较不同民族政策、评价历史人物等环节，提升了历史思维能力和分析问题的能力。例如，学生能够分析元朝统一多民族国家的原因，并从民族政策的角度评价其影响。

3.思维发展：

通过对本章节的学习，学生的历史思维得到进一步发展。他们能够从宏观角度理解元朝的历史地位，认识到统一多民族国家的重要性，以及民族政策对国家统一和社会发展的影响。

4.文化认同：

学生在学习元朝历史的过程中，增强了国家认同感和民族自豪感。他们了解到元朝时期各民族之间的交流与融合，认识到中华文明的多元一体性，从而更加珍视和传承中华民族的文化遗产。

5.合作能力：

在实践活动和小组讨论环节，学生通过合作完成地图制作、角色扮演和历史故事讲述等活动，提升了团队合作能力和沟通能力。他们学会了如何分工合作，共同解决问题，并在交流中分享彼此的观点和经验。

6.学习兴趣：

通过生动有趣的教学方式和实践活动，学生对历史学科的兴趣得到激发。他们能够主动参与课堂讨论，提出问题，并在课后进行拓展阅读，进一步探索元朝历史。

7.价值观培养：

本节课的教学内容涉及元朝时期的民族政策和社会治理，学生通过学习，能够认识到公正、平等、和谐的社会价值观的重要性。他们学会了尊重不同的文化和民族，培养了大局意识和历史责任感。课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读材料：《元史》节选，特别是关于元朝统一多民族国家形成过程、民族政策和疆域拓展的章节。

（2）视频资源：《元朝历史纪录片》片段，展示元朝时期的社会生活、民族融合和文化交流。

（3）在线互动平台：历史知识竞赛或问答游戏，如“元朝知识大挑战”，帮助学生巩固课堂所学知识。

2.拓展要求：

（1）阅读《元史》节选，关注元朝统一多民族国家形成过程中的关键事件和人物，思考元朝民族政策的历史影响。

（2）观看历史纪录片片段，结合所学知识，分析元朝时期的社会变迁和文化特点。

（3）参与在线互动平台的活动，通过竞赛或问答形式，检验自己对元朝历史的掌握程度。

（4）鼓励学生撰写一篇关于元朝统一多民族国家拓展的短文，可以是个人观点的阐述，也可以是对历史事件的评述。

（5）组织学生进行小组讨论，分享各自在拓展学习中的发现和感悟，促进同学之间的交流与合作。

教师指导与帮助：

-教师可提供《元史》的阅读指南，帮助学生理解历史文献的阅读方法。

-对于纪录片中的专业术语或历史背景，教师可以提供解释和补充说明。

-在线互动平台的使用过程中，教师应解答学生的疑问，并给予适当的反馈。

-对于学生的短文写作，教师可以提供写作建议和修改意见，帮助学生提高写作能力。

-小组讨论时，教师应引导学生在尊重不同观点的基础上，进行深入的思考和交流。课堂1.课堂评价

（1）提问评价：通过课堂提问，检验学生对元朝统一多民族国家拓展相关知识的掌握程度。教师可以设计一系列问题，如“元朝是如何统一多民族国家的？”“元朝的民族政策有哪些特点？”“元朝的统一对后世有什么影响？”等。学生的回答将反映他们对知识的理解程度和思维的深度。

（2）观察评价：教师通过观察学生的课堂参与度、小组讨论的表现、实践活动中的操作熟练度等，评估学生的学习状态和进步情况。例如，观察学生在制作历史地图时的细心程度，或者在角色扮演中的表现力。

（3）测试评价：在课程结束后，教师可以设计一份小测验，包括选择题、简答题和论述题，全面评估学生对本节课内容的掌握情况。测试题应涵盖本节课的主要知识点，如元朝的建立、民族政策、疆域拓展等。

2.作业评价

（1）作业内容：布置与元朝统一多民族国家拓展相关的作业，如撰写一篇关于元朝民族政策的短文，或者制作一个关于元朝疆域拓展的PPT。

（2）作业批改：教师对学生的作业进行认真批改，关注学生的写作思路、论述逻辑和知识点的应用。批改时，教师应给出具体的评价和建议，如“论述清晰，但缺乏对元朝民族政策的具体分析”或“地图绘制准确，但缺少对地理环境的解释”。

（3）反馈与鼓励：教师应及时将作业批改结果反馈给学生，鼓励学生在接下来的学习中继续努力。对于表现优秀的学生，教师可以给予表扬和奖励，以激发学生的学习积极性。

3.评价方式

（1）形成性评价：通过课堂提问、观察和作业批改，教师可以及时了解学生的学习情况，并针对性地进行教学调整。

（2）总结性评价：通过测试，教师可以全面评估学生对本节课内容的掌握程度，为学生的学习效果提供量化指标。

（3）学生自评与互评：鼓励学生进行自我评价和小组互评，提高学生的自我反思能力和团队合作能力。

4.评价反馈

（1）课堂反馈：教师应在课后及时与学生交流，了解他们在课堂上的学习感受和遇到的问题，并提供相应的帮助。

（2）作业反馈：教师应在作业批改后，与学生面对面或通过书面形式进行反馈，帮助学生理解错误原因，并指导他们如何改进。

（3）评价记录：教师应记录学生的课堂表现和作业成绩，作为学生成长档案的一部分，为后续的教学提供参考。教学反思这节课，我觉得自己收获颇丰，也发现了一些可以改进的地方。

首先，导入新课的时候，我用了图片和问题的方式，让学生对元朝有一个直观的了解。看到他们脸上好奇的表情，我知道这种直观的教学方式是有效的。不过，我也注意到有些学生对于元朝的了解比较少，所以我可能会在未来的教学中，提前布置一些预习任务，让学生对元朝有一定的知识储备。

在新课讲授环节，我试图通过讲述历史事件、分析历史人物、展示历史图片等多种方式，让学生对元朝的统一多民族国家的拓展有一个全面的认识。我发现，当我在讲到一个重要的历史人物时，学生的兴趣点就上来了。比如，忽必烈的形象和他在位期间的政绩，引起了学生的浓厚兴趣。这说明，在讲述历史时，人物的个性和故事性是非常重要的。

实践活动环节，我安排了制作历史地图、角色扮演和历史故事讲述等。这些活动旨在让学生通过亲身体验，更好地理解元朝的历史。我看到，在制作地图的时候，学生们都非常认真，他们不仅注意了地理的准确性，还添加了民族分布等信息。这让我很欣慰，因为这说明他们在实践中学会了如何将知识应用于实际。

在学生小组讨论环节，我提出了几个问题，如“元朝统一多民族国家的原因”、“元朝民族政策的特点”等。学生的回答各有不同，有的从政治角度分析，有的从经济角度探讨。这种讨论让我看到了学生的独立思考能力，也让我意识到，在教学中，我们应该鼓励学生提出自己的观点，而不是仅仅接受教师的知识传递。

当然，这节课也有需要改进的地方。比如，在讲解元朝民族政策的时候，我发现有些学生对于“行省制度”和“民族区域自治”等概念的理解不够深入。这可能是因为这些概念比较抽象，需要更多的历史背景和实例来支撑。因此，我打算在今后的教学中，增加一些案例分析，帮助学生更好地理解这些概念。

另外，我发现课堂上的互动不够充分。有些学生可能因为害羞或者缺乏自信，不太愿意发言。为了改善这种情况，我打算在未来的教学中，更多地鼓励学生参与讨论，比如通过小组讨论、角色扮演等形式，让每个学生都有机会表达自己的看法。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-元朝的建立：成吉思汗的统一蒙古、忽必烈的建立元朝。

-元朝的统一多民族国家形成：