Unit 1 What's the matter 大单元整体教学设计 2024-2025学年人教版英语八年级下册

Unit1What'sthematter大单元整体教学设计2024-2025学年人教版英语八年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课主要围绕人教版英语八年级下册Unit1What'sthematter展开，内容包括询问身体状况、描述症状以及表达关心等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在七年级下册已学到的日常用语和问候语相关，有助于学生巩固和拓展相关词汇和句型。核心素养目标本节课旨在培养学生的语言运用能力、文化意识和社会实践能力。通过学习询问身体状况的对话，学生能够提高实际交流中的语言运用能力；通过了解不同文化中表达关心的方式，增强文化意识；同时，通过角色扮演等活动，锻炼学生的社会实践能力，提高其在真实情境中的沟通技巧。教学难点与重点1.教学重点

-重点一：核心词汇与短语的理解与应用。例如，学生需要掌握"what'sthematter?"、"feelingsick"、"haveacold"等询问身体状况的常用表达，并能正确使用。

-重点二：功能句型的运用。学生需要能够运用如"Ihaveaheadache."、"IthinkIcaughtacold."等句型来描述自己的不适。

-重点三：情境对话的模仿与创作。学生需能够模仿课本中的对话，并在新情境下进行简单的对话创作。

2.教学难点

-难点一：词汇的灵活运用。学生在使用某些词汇时可能会遇到搭配不当或语境不合适的问题，如正确使用"cold"和"flu"的区别。

-难点二：功能句型的结构理解。学生可能难以理解某些功能句型的结构，例如如何正确使用"haveacold"中的"have"。

-难点三：情境转换下的对话连贯性。学生在转换情境进行对话时，可能会出现语句不连贯或逻辑错误的情况。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师讲解，帮助学生理解和记忆核心词汇和句型。

2.情景模拟法：通过创设实际生活情境，让学生在模拟对话中练习运用所学知识。

3.合作学习法：分组讨论，让学生在互动中提高解决问题的能力。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示图片和视频，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

2.互动软件应用：使用教学软件进行在线练习，增强学生的互动性和参与感。

3.课堂活动工具：使用卡片、挂图等教学工具，帮助学生直观理解和记忆。教学过程一、导入新课

（1）教师以问候语“Goodmorning,everyone!”开始课堂，营造轻松愉快的氛围。

（2）通过提问“Doyouoftengetsick?”引导学生思考健康话题，引入本节课的主题。

二、新课导入

1.教师展示图片，如感冒患者、医生等，让学生描述图片内容，引入核心词汇和短语。

2.学生跟读并模仿教师所展示的句子，如“Ihaveaheadache.”、“IthinkIcaughtacold.”等。

三、课文学习

1.教师带领学生朗读课文，注意语音、语调，让学生熟悉课文内容。

2.学生跟读课文，注意模仿教师的发音和语调。

3.教师提问课文中的关键信息，如主人公的病情、医生的建议等，检查学生对课文的理解。

四、词汇学习

1.教师展示课文中的重点词汇，如"sick"、"headache"、"flu"等，并解释其含义和用法。

2.学生跟读并模仿教师所展示的词汇，加深记忆。

3.教师引导学生进行词汇练习，如填空、选择、翻译等，巩固所学词汇。

五、句型学习

1.教师展示课文中的重点句型，如“What'sthematter?”、“Howareyoufeeling?”等，并解释其用法。

2.学生跟读并模仿教师所展示的句型，注意语调和语速。

3.教师引导学生进行句型练习，如角色扮演、造句等，提高学生的口语表达能力。

六、情景模拟

1.教师将学生分成小组，每组选择一个情景进行角色扮演，如医生和患者、同学之间等。

2.学生在模拟过程中运用所学词汇和句型，提高实际交流能力。

3.教师巡回指导，纠正学生的发音和语法错误。

七、课堂小结

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，包括核心词汇、句型和情景模拟。

2.学生复述所学内容，巩固记忆。

3.教师总结本节课的重点和难点，为学生布置课后作业。

八、课后作业

1.复习本节课所学词汇和句型，加强记忆。

2.完成课后练习题，巩固所学知识。

3.预习下一节课的内容，为下一节课做好准备。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.词汇掌握：

-学生能够熟练掌握并运用本节课的核心词汇，如"sick"、"headache"、"flu"、"fever"等，能够正确描述自己的身体状况。

-学生能够识别并使用与疾病相关的词汇，如"cold"、"cough"、"sorethroat"等，能够描述常见的病症。

2.句型运用：

-学生能够正确运用询问身体状况的功能句型，如"What'sthematter?"、"Howareyoufeeling?"、"Ihaveaheadache."等。

-学生能够运用描述症状的句型，如"Ihaveasorethroat."、"IthinkIhaveacold."等，能够进行简单的病情描述。

3.情境理解：

-学生能够理解并参与模拟的情境对话，如医生与患者之间的交流，能够根据情境选择合适的词汇和句型。

-学生能够根据情境进行角色扮演，展示出对询问身体状况和描述症状情境的掌握。

4.语言交际能力：

-学生在课堂上的口语练习中，能够流利地进行询问和回答，表现出良好的语言交际能力。

-学生能够根据所学内容，在日常生活中运用英语进行简单的健康交流，如询问朋友或家人的身体状况。

5.文化意识：

-学生通过学习不同文化中表达关心的方式，增强了文化意识，认识到不同文化背景下健康交流的重要性。

-学生能够理解并尊重不同文化中对于疾病的态度和表达方式。

6.学习习惯：

-学生通过本节课的学习，养成了良好的学习习惯，如课前预习、课后复习，能够主动查找资料，提高自主学习能力。

-学生在课堂上积极参与，勇于表达自己的观点，提高了课堂参与度和学习积极性。

7.评价与反思：

-学生能够对自己的学习效果进行自我评价，认识到自己的优势和不足，并制定相应的改进措施。

-学生能够反思学习过程，总结经验教训，为今后的学习提供参考。教学反思与总结哦，今天这节课过得还真是挺有意思的。先说说教学反思吧，我觉得有几个地方做得还不错，但也有些地方还可以改进。

首先，我在导入部分用了图片和实际病例来引入主题，感觉挺有效果的。学生们对于健康话题本身就挺感兴趣的，所以这个方法挺吸引他们的注意力。但是，我发现有些学生对于一些专业术语还是有点吃力，比如“flu”和“cold”的区别。我可能需要准备一些更详细的例子，或者用简单的语言来解释，这样他们就能更容易理解了。

在词汇和句型学习环节，我让学生跟读并模仿，这个方法挺不错的，因为孩子们都能在模仿中记忆。不过，我发现有几个学生对于某些句型的结构理解还不够，比如“haveacold”中的“have”不是表示拥有，而是表示经历或患病的意思。这可能需要我在课堂上花更多的时间来解释，或者通过更多的练习来强化这一点。

至于情景模拟，我觉得这是一个很好的方式，因为它不仅让学生练习了语言，还让他们体会到了实际交流的感觉。不过，我注意到有些小组在模拟时显得有些紧张，可能是因为他们对某些词汇或句型不够自信。我应该在课前提供更多的练习机会，让他们有更多的准备时间。

现在来说说教学总结吧。我觉得这节课在知识传授上还是达到了预期目标，学生们能够说出“Ihaveaheadache.”、“IthinkIcaughtacold.”这样的句子了。在技能方面，他们的口语表达能力也有所提高，能够在模拟情景中自然地进行对话。

情感态度方面，我发现学生们对健康话题有了更深的认识，他们在讨论时能够表达出对他人健康的关心。这让我很高兴，因为我们的教学不仅仅是传授知识，更是培养他们的社会责任感。

当然，也有一些不足之处。比如，有些学生对于课堂上的活动参与度不高，这可能是因为他们对某些内容不够感兴趣或者感到困难。我需要考虑如何更好地激发他们的学习兴趣，比如通过游戏化的学习方式或者更多的互动环节。

总之，这节课给了我很多启示。我相信通过不断的反思和改进，我们的教学能够更加有效，孩子们也能从中受益更多。课堂在课堂上，我采用了多种评价方法来确保教学的有效性和学生的参与度。

1.课堂提问

-通过提问，我能够即时了解学生对知识的掌握程度。例如，在讲解完新词汇后，我会提问：“Whocantellmewhat'fever'means?”来检查学生对新词汇的理解。

-观察学生的回答，我可以判断他们是否真正理解了词汇的用法和含义。对于那些回答不准确的学生，我会给予及时的纠正和额外的解释。

2.观察学生参与度

-在情景模拟环节，我会观察学生是否积极参与，是否能够流利地使用所学的句型。

-通过观察，我发现有些学生虽然能够回答问题，但在实际模拟中显得不够自信。这表明他们可能需要更多的练习和鼓励。

3.小组活动评价

-在小组活动中，我会评估每个学生的贡献和合作能力。例如，在角色扮演时，我会注意每个学生是否在对话中使用了正确的句型和词汇。

-我会根据小组成员之间的互动和团队的整体表现来给予评价。

4.课堂测试

-为了评估学生对整节课内容的掌握程度，我会进行口头或书面的小测试。例如，我会出一些选择题或填空题，让学生在规定时间内完成。

-通过测试，我可以了解学生在词汇、句型理解和运用方面的强弱项。

5.作业评价

-对于学生的作业，我会进行详细的批改和点评。例如，我会检查他们是否能够正确地完成句子填空练习，以及是否能够运用所学的词汇和句型进行写作。

-在批改作业时，我会注意学生的错误类型，以便在下一节课中提供针对性的辅导。

-我会及时将作业评价反馈给学生，让他们知道自己的进步和需要改进的地方，同时鼓励他们继续努力。板书设计①本文重点知识点：

-常见病症的英文表达：sick,headache,fever,cold,cough,sorethroat

-常用询问身体状况的句型：What'sthematter?Howareyoufeeling?

-常用描述症状的句型：Ihaveaheadache.IthinkIcaughtacold.

②词汇：

-sick（生病的）

-headache（头痛）

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