四年级数学下册j教案-1.6比身高北师大版

四年级数学下册j教案1.6比身高北师大版一、课题名称：四年级数学下册第1.6节“比身高”（北师大版）二、教学目标：1.让学生了解身高单位“厘米”的意义及表示方法。2.培养学生观察、比较、分析的能力。3.通过比身高的实践活动，让学生体会到数学与生活的紧密联系。三、教学难点与重点：难点：身高单位“厘米”的认识与表示。重点：身高单位“厘米”的换算及应用。四、教学方法：1.情景教学法：通过生活中的实例引入课题。2.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题。3.合作探究法：小组合作，共同解决问题。五：教具与学具准备：1.身高尺若干。2.身高统计表。3.计算器。六、教学过程：1.导入新课（1）情景引入：同学们，你们知道什么是身高吗？请举例说明。（2）揭示课题：今天，我们就来学习“比身高”。2.课本讲解课本原文：身高是一种长度，通常用厘米作为单位。测量身高时，将身高尺放在地上，人站直，头部与地面平行，测量从头顶到地面的距离，即为身高。（1）分析：通过课本原文，让学生了解身高单位“厘米”的意义及表示方法。（2）讲解：身高单位“厘米”的换算及应用。3.实践活动（1）分组：将学生分成若干小组，每组选一名组长。（2）测量：组长带领组员测量本组成员的身高，并将数据记录在身高统计表中。（3）分析：各小组分析身高数据，找出身高最高和最矮的同学，并说明原因。4.互动交流（1）讨论环节：各小组讨论如何表示身高单位“厘米”，以及如何进行身高单位换算。（2）提问问答：教师针对学生的回答进行提问，引导学生进一步思考。七、教材分析：本节课通过“比身高”这一实践活动，让学生在实际操作中理解身高单位“厘米”的意义及表示方法，培养学生的观察、比较、分析能力。八、互动交流：讨论环节：如何表示身高单位“厘米”？如何进行身高单位换算？提问问答：教师：同学们，你们知道如何表示身高单位“厘米”吗？学生：用数字表示，例如：1厘米、2厘米等。教师：那么，如何进行身高单位换算呢？学生：将厘米转换为米，需要除以100；将米转换为厘米，需要乘以100。九、作业设计：1.课本第1.6节课后练习题。|姓名|身高（厘米）|身高等级|||||||140||||145||||138||答案：1.课本第1.6节课后练习题答案。2.身高等级：为中等，为偏矮，为偏高。十、课后反思及拓展延伸：1.反思：本节课通过实践活动，让学生对身高单位“厘米”有了更深刻的认识，但在讲解身高单位换算时，部分学生理解不够透彻，需要加强辅导。2.拓展延伸：引导学生思考，生活中还有哪些长度单位？如何进行长度单位换算？重点和难点解析：情景引入是激发学生学习兴趣的关键。在导入新课环节，我特别注重通过生活中的实例来引起学生的共鸣。例如，我会让学生思考自己家中成员的身高，并举例说明，这样可以帮助学生迅速进入学习状态，对身高这一概念产生直观的认识。在课本讲解过程中，我强调了对身高单位“厘米”的讲解。我详细地解释了“厘米”的意义及其在身高测量中的应用，确保每个学生都能理解这个概念。我还通过具体的例子，如将身高尺放在地上，如何测量身高等，来帮助学生将抽象的概念转化为具体的操作。在实践活动环节，我特别关注了分组和测量两个步骤。分组时，我尽量让每个小组的成员身高差异不大，以便他们在比较时能够更容易地观察到数据的变化。在测量时，我亲自示范正确的测量方法，并强调测量时保持身体直立的重要性，确保数据的准确性。互动交流环节是课堂的亮点，我重点观察了讨论环节和提问问答的步骤。在讨论环节，我鼓励学生积极参与，表达自己的观点，并通过小组合作的方式共同解决问题。在提问问答环节，我根据学生的回答进行有针对性的提问，引导他们深入思考身高单位换算的原理和应用。作业设计部分，我详细列出了课后练习题和身高统计表，并提供了答案。这样既可以帮助学生巩固所学知识，又能够让他们在实践中应用所学。1.情景引入时，我会选择与学生生活紧密相关的实例，如校园里的同学、动画片中的人物等，以此来激发他们的兴趣。2.课本讲解时，我会用具体的图表来展示“厘米”的概念，并让学生动手操作，比如用纸条模拟身高尺，测量自己的书桌高度等。3.在实践活动环节，我会亲自监督测量过程，确保每个学生都能按照正确的方法进行操作，并及时纠正他们的错误。4.在互动交流环节，我会鼓励学生提出不同的问题和观点，并通过小组讨论的方式，让他们学会倾听和尊重他人的意见。5.作业设计时，我会根据学生的实际情况，设计不同难度的题目，确保每个学生都能在作业中得到适当的挑战。6.在课后反思及拓展延伸部分，我会针对学生的反馈，调整教学策略，比如通过更多的实践活动来帮助学生理解身高单位换算的难点。这些细节的关注和补充，都是为了确保学生在学习过程中能够充分理解并掌握知识，同时培养他们的实践能力和团队协作精神。我相信，通过这些努力，学生们能够在数学学习的道路上越走越远。一、课题名称：四年级数学下册第1.6节“比身高”（北师大版）二、教学目标：1.让学生理解身高单位“厘米”的概念及其在实际生活中的应用。2.培养学生观察、比较和测量的能力。3.通过实践活动，提高学生解决实际问题的能力。三、教学难点与重点：难点：身高单位“厘米”的测量和换算。重点：身高单位“厘米”的认识和应用。四、教学方法：情景教学法、启发式教学法和合作探究法。五：教具与学具准备：1.身高尺2.记录表3.计算器六、教学过程：1.导入新课（情景引入）同学们，你们知道自己的身高吗？请举例说明。（揭示课题）今天，我们就来学习“比身高”。2.课本讲解课本原文：身高是一种长度，通常用厘米作为单位。测量身高时，将身高尺放在地上，人站直，头部与地面平行，测量从头顶到地面的距离，即为身高。（具体分析）我通过实物展示身高尺，让学生直观地看到厘米的长度。接着，我让学生亲自测量自己的身高，记录下来。3.实践活动（分组）将学生分成若干小组，每组选一名组长。（测量）组长带领组员测量本组成员的身高，记录在记录表中。（分析）各小组分析身高数据，找出身高最高和最矮的同学，并说明原因。4.互动交流（讨论环节）各小组讨论如何表示身高单位“厘米”，以及如何进行身高单位换算。（提问问答）教师：同学们，你们知道如何表示身高单位“厘米”吗？学生：用数字表示，例如：1厘米、2厘米等。教师：那么，如何进行身高单位换算呢？学生：将厘米转换为米，需要除以100；将米转换为厘米，需要乘以100。七、教材分析：本节课通过“比身高”这一实践活动，让学生在实际操作中理解身高单位“厘米”的意义及表示方法，培养学生的观察、比较、分析能力。八、互动交流：讨论环节：如何表示身高单位“厘米”？如何进行身高单位换算？提问问答：教师：同学们，你们知道如何表示身高单位“厘米”吗？学生：用数字表示，例如：1厘米、2厘米等。教师：那么，如何进行身高单位换算呢？学生：将厘米转换为米，需要除以100；将米转换为厘米，需要乘以100。九、作业设计：|姓名|身高（厘米）|身高等级|||||||140||||145||||138||答案：|姓名|身高（厘米）|身高等级|||||||140|中等|||145|偏矮|||138|偏高||身高（厘米）|身高（米）|||||160|||175|||180||答案：|身高（厘米）|身高（米）|||||160|1.60||175|1.75||180|1.80|十、课后反思及拓展延伸：拓展延伸：引导学生思考，生活中还有哪些需要测量长度的场景？如何利用身高单位“厘米”解决这些问题？例如，测量书本厚度、家具尺寸等。重点和难点解析：情景引入环节是激发学生学习兴趣的关键。我会特别关注如何通过一个贴近学生生活的实例来导入新课。例如，我会让学生思考自己家中成员的身高差异，并询问他们是否注意到这些差异，这样能够迅速抓住学生的注意力，让他们对身高这一主题产生好奇心。重点细节一：情景引入我会在课堂上创建一个轻松的氛围，让学生分享他们与身高相关的生活故事。我会鼓励他们用简单的语言描述这些故事，这样可以让他们感到自己的经历被重视。例如，我可能会说：“同学们，你们有没有注意到家里人的身高差异？比如，你们的爸爸和妈妈是不是比你们高呢？今天，我们就来探索身高的奥秘。”重点细节二：课本讲解在讲解身高单位“厘米”时，我注重让学生通过直观的教具来理解概念。我会使用身高尺，让学生看到厘米的具体长度，并让他们亲自测量，这样能够加深他们对厘米的理解。重点细节二：课本讲解我会在讲解时，先展示身高尺，让学生看到厘米刻度。然后，我会让学生站起来，用身高尺测量自己的身高，并记录下来。我会强调测量时要保持身体直立，头部与地面平行，这样测量的结果才会准确。我会说：“看，这就是厘米，它是我们测量身高时常用的单位。现在，让我们一起来量量自己的身高，看看谁是最高的。”重点细节三：实践活动在实践活动环节，我特别关注分组和测量这两个步骤。我会确保每个小组的成员身高差异不大，这样他们可以在比较时更加直观地感受到身高上的差异。重点细节三：实践活动我会在分组时，尽量让身高接近的学生分在同一组，这样他们更容易观察到身高上的变化。在测量时，我会亲自示范如何正确使用身高尺，并强调测量时的注意事项。我会说：“同学们，我们要用身高尺的底部放在地上，然后站直，头部与地面平行，这样才能得到准确的身高数据。”重点细节四：互动交流在互动交流环节，我重点关注讨论环节和提问问答的步骤。我会鼓励学生提出问题，并引导他们通过小组合作来解决问题。重点细节四：互动交流在讨论环节，我会说：“现在，让我们来讨论一下，如何用身高单位‘厘米’来描述我们的身高？”通过这样的引导，学生可以开始思考并分享他们的想法。在提问问答环节，我会根据学生的回答进行追问，比如：“如果我们要将身高从厘米转换为米，我们应该怎么做？”这样可以帮助学生巩固知识点。重点细节五：作业设计在作业设计部分，我注重设计不同难度的题目，以确保每个学生都能在作业中得到适当的挑战。重点细节五：作业设计我会设计一些简单的题目，如直接测量和记录身高，以及一些更具挑战性的题目，如身高单位换算和身高等级的判断。例如，我会说：“现在，请你们完成这个身高统计表，并根据身高数据来判断每个人的身高等级。”通过这些重点细节的关注和补充，我希望能够帮助学生更好地理解和掌握身高单位“厘米”的概念，以及在实际生活中应用这一知识的能力。我相信，通过这样的教学方法，学生们不仅能够学到知识，还能够培养他们的观察力、分析力和解决问题的能力。一、课题名称：四年级数学下册第1.6节“比身高”（北师大版）二、教学目标：1.让学生理解身高单位“厘米”的概念及其在实际生活中的应用。2.培养学生观察、比较和测量的能力。3.通过实践活动，提高学生解决实际问题的能力。三、教学难点与重点：难点：身高单位“厘米”的测量和换算。重点：身高单位“厘米”的认识和应用。四、教学方法：情景教学法、启发式教学法和合作探究法。五：教具与学具准备：1.身高尺2.记录表3.计算器六、教学过程：1.导入新课情景引入：同学们，你们知道自己的身高吗？请举例说明。揭示课题：今天，我们就来学习“比身高”。2.课本讲解课本原文：身高是一种长度，通常用厘米作为单位。测量身高时，将身高尺放在地上，人站直，头部与地面平行，测量从头顶到地面的距离，即为身高。具体分析：我通过实物展示身高尺，让学生直观地看到厘米的长度。接着，我让学生亲自测量自己的身高，记录下来。3.实践活动分组：将学生分成若干小组，每组选一名组长。测量：组长带领组员测量本组成员的身高，记录在记录表中。分析：各小组分析身高数据，找出身高最高和最矮的同学，并说明原因。4.互动交流讨论环节：各小组讨论如何表示身高单位“厘米”，以及如何进行身高单位换算。提问问答：教师：同学们，你们知道如何表示身高单位“厘米”吗？学生：用数字表示，例如：1厘米、2厘米等。教师：那么，如何进行身高单位换算呢？学生：将厘米转换为米，需要除以100；将米转换为厘米，需要乘以100。七、教材分析：本节课通过“比身高”这一实践活动，让学生在实际操作中理解身高单位“厘米”的意义及表示方法，培养学生的观察、比较、分析能力。八、互动交流：讨论环节：如何表示身高单位“厘米”？如何进行身高单位换算？提问问答：教师：同学们，你们知道如何表示身高单位“厘米”吗？学生：用数字表示，例如：1厘米、2厘米等。教师：那么，如何进行身高单位换算呢？学生：将厘米转换为米，需要除以100；将米转换为厘米，需要乘以100。九、作业设计：|姓名|身高（厘米）|身高等级|||||||140||||145||||138||答案：|姓名|身高（厘米）|身高等级|||||||140|中等|||145|偏矮|||138|偏高||身高（厘米）|身高（米）|||||160|||175|||180||答案：|身高（厘米）|身高（米）|||||160|1.60||175|1.75||180|1.80|十、课后反思及拓展延伸：拓展延伸：引导学生思考，生活中还有哪些需要测量长度的场景？如何利用身高单位“厘米”解决这些问题？例如，测量书本厚度、家具尺寸等。重点和难点解析：重点和难点解析一：情景引入的有效性重点和难点解析二：身高单位“厘米”的直观教学在讲解身高单位“厘米”时，我明白仅仅口头讲解是不够的，学生需要直观的感受。因此，我会使用身高尺作为教具，让学生亲手测量自己的身高，这样他们能够更深刻地理解“厘米”这个单位。我会