Unit 1 Lesson 6 Baby Becky at Home 教学设计（教学设计）-2024-2025学年冀教版（三起）英语六年级上册

Unit1Lesson6BabyBeckyatHome教学设计（教学设计）-2024-2025学年冀教版（三起）英语六年级上册主备人备课成员设计思路本节课以冀教版六年级上册英语Unit1Lesson6"BabyBeckyatHome"为教学内容，围绕家庭场景，通过对话和情景模拟，引导学生掌握相关词汇和句型，提高学生的口语表达能力。教学设计注重情境创设和互动交流，以激发学生的学习兴趣，培养他们的英语运用能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生英语学科的核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习家庭相关词汇和句型，学生能够提升跨文化交际意识，锻炼逻辑思维和解决问题的能力，同时增强自主学习英语的信心和动力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：六年级学生对英语有一定的学习基础，已掌握基本的词汇和句型，能够进行简单的日常交流。在之前的课程中，他们已经学习了家庭成员的称呼、家庭用品的名称等与家庭相关的词汇。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对英语学习表现出浓厚的兴趣，尤其是对与生活紧密相关的主题。他们的英语听说能力较强，但书写和语法运用仍有待提高。学习风格上，部分学生偏好通过游戏和活动学习，而另一部分学生则更倾向于阅读和写作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习家庭场景的对话时，可能会遇到词汇量不足、语法结构复杂、发音不准确等问题。此外，对于一些学生来说，将所学知识应用于实际交流中可能存在一定的困难，需要教师提供更多的实践机会和指导。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有冀教版六年级上册英语教材，并准备好本节课的学习资料。

2.辅助材料：准备与家庭场景相关的图片、图表和视频等多媒体资源，以增强教学互动性。

3.教室布置：设置分组讨论区，为学生提供模拟家庭对话的空间，并确保教室内环境整洁，有利于学生集中注意力。教学过程【一、导入新课（5分钟）】

1.老师与学生进行简单的问候，询问学生对家庭话题的了解和兴趣。

2.通过提问的方式，引导学生回忆之前学过的家庭相关词汇和句型，激活已有知识。

【二、新课导入（10分钟）】

1.老师展示多媒体资源，如图片或视频，展示不同家庭场景。

2.学生观看后，老师提问：Whatcanyouseeinthepictures?引导学生观察并描述家庭场景。

3.老师总结：Todaywearegoingtolearnabout"BabyBeckyatHome"，let'sexplorehowshespendshertimeathome.

【三、新课学习（30分钟）】

1.课文主旨内容探究：

a.老师引导学生阅读课文，了解BabyBecky的家庭成员和日常活动。

b.学生通过阅读，找出BabyBecky在家中的活动，如playwithtoys,readbooks,watchTV等。

c.老师提问：WhatdoesBabyBeckyliketodoathome?引导学生总结BabyBecky的兴趣爱好。

2.全文侧重点：

a.老师引导学生关注课文中的家庭场景描述，如playwithtoys,readbooks,watchTV等。

b.学生通过小组讨论，总结不同家庭场景下的活动，并分享给全班。

c.老师提问：Whichfamilyscenedoyoulikethemost?Why?引导学生表达个人喜好。

3.实际性教学内容：

a.老师让学生扮演BabyBecky，模仿课文中的家庭场景对话。

b.学生分组练习，老师巡回指导，纠正发音和语法错误。

c.各小组展示练习成果，全班同学进行评价和反馈。

4.巩固练习：

a.老师发放练习题，要求学生根据课文内容完成。

b.学生独立完成练习，老师巡回检查，解答学生疑问。

c.学生展示练习成果，老师点评并给予反馈。

【四、课堂小结（5分钟）】

1.老师总结本节课所学内容，强调家庭场景和日常活动的表达。

2.学生分享自己在课堂上的收获，老师给予鼓励和肯定。

【五、布置作业（5分钟）】

1.老师布置课后作业，要求学生用所学词汇和句型描述自己家庭场景。

2.学生独立完成作业，为下节课做好预习。

【六、课后反思】

1.教师根据本节课的教学情况，总结教学过程中的亮点和不足。

2.教师针对学生的表现，提出改进措施，为下一节课做好准备。教学资源拓展1.拓展资源：

-家庭成员词汇卡片：提供一张包含家庭成员词汇的卡片，如father,mother,brother,sister,grandfather,grandmother等，帮助学生记忆和练习。

-家庭场景图片集：收集一系列描绘不同家庭场景的图片，如厨房、客厅、卧室、花园等，用于课堂展示和讨论。

-家庭活动视频片段：剪辑一些家庭活动的视频片段，如烹饪、游戏、阅读等，让学生通过视觉和听觉体验家庭生活的多样性。

2.拓展建议：

-家庭词汇卡片游戏：利用家庭成员词汇卡片，设计一个记忆游戏，如“记忆匹配”或“接龙”，让学生在游戏中复习和巩固词汇。

-家庭场景绘画活动：让学生根据课堂上学到的家庭场景描述，画出自己家庭的某个角落或活动，通过绘画表达对家庭的理解和情感。

-家庭采访任务：布置学生回家后采访家庭成员，了解他们的日常活动和兴趣爱好，并制作成小报告或口头报告，分享给班级。

-家庭文化研究：鼓励学生研究自己家庭的文化背景，如节日习俗、传统食物等，制作成海报或小册子，展示家庭的文化特色。

-家庭英语角：组织一个家庭英语角活动，让学生在模拟的家庭场景中练习英语对话，如介绍家庭成员、谈论家庭活动等。

-家庭英语日记：鼓励学生每天用英语记录家庭生活中的点滴，如早餐、晚餐、家庭聚会等，提高学生的写作能力和对家庭生活的观察力。重点题型整理1.**角色扮演题**

-题型：学生扮演课文中的角色，进行对话练习。

-示例：假设学生扮演课文中的BabyBecky和她的爸爸，进行以下对话：

-Becky:Dad,whatareyoudoing?

-Dad:I'mreadingabookinthelivingroom.

-Becky:Whataboutyou,Mom?

-Mom:I'mcookingdinnerinthekitchen.

-答案：通过角色扮演，学生能够练习使用课文中的句型和词汇，如"Whatareyoudoing?"和"I'm...ing."

2.**情景描述题**

-题型：学生根据课文中的描述，用自己的话描述一个家庭场景。

-示例：描述课文中Becky在客厅玩耍的场景。

-答案：Thebabyisplayingwithhertoysinthelivingroom.Therearemanycolorfultoysaroundher.Sheislaughingandhavingfun.

3.**信息匹配题**

-题型：将课文中的信息与相应的图片或词汇卡片进行匹配。

-示例：将家庭成员的英文词汇（如father,mother,brother,sister）与对应的图片进行匹配。

-答案：brother-brother'sphoto,mother-mother'sphoto,etc.

4.**词汇运用题**

-题型：学生根据所学词汇，完成句子填空。

-示例：填空题：Beckylikesto_______athome.(play,read,watchTV)

-答案：play

5.**阅读理解题**

-题型：阅读课文中的片段，回答相关问题。

-示例：阅读Becky在客厅玩耍的片段，回答以下问题：

-WhatisBeckydoinginthelivingroom?

-Whattoysdoesshehave?

-Howdoesshefeelwhileplaying?

-答案：

-Beckyisplayingwithhertoysinthelivingroom.

-Shehasmanycolorfultoys,likeadoll,acar,andaball.

-Shefeelshappyandexcitedwhileplaying.板书设计①知识点

-家庭成员：father,mother,brother,sister,grandfather,grandmother

-家庭场景：livingroom,kitchen,bedroom,garden

-家庭活动：playwithtoys,readbooks,watchTV,cookdinner

②词汇

-playwithtoys

-readbooks

-watchTV

-cookdinner

-athome

③句型

-Whatareyoudoing?

-I'm...ing.

-Whataboutyou?

-I'm...ing.

-Iliketo...athome.课堂1.课堂评价：

-提问策略：通过提问检查学生对家庭场景词汇和句型的掌握情况。例如，老师可以问：“CanyoutellmewhatBeckydoesathome?”来检验学生对课文内容的理解。

-观察法：在学生进行角色扮演或小组讨论时，老师应密切观察学生的参与度和互动情况，以及他们对词汇和句型的运用能力。

-互动评价：鼓励学生之间互相评价，如在进行角色扮演后，学生可以互相指出对方在发音、语法或表情上的优点和需要改进的地方。

-形成性评价：在课堂上，老师可以通过即时的小测验或口头练习来评估学生的学习进度，并及时调整教学策略。

2.课堂活动评价：

-角色扮演：评价学生在角色扮演中的语言流畅性、词汇运用和情感表达。

-小组讨论：评估学生在小组讨论中的参与度、合作能力和对家庭场景的理解深度。

-课堂练习：通过学生的课堂练习，评价他们对家庭相关词汇和句型的掌握程度。

3.作业评价：

-作业批改：老师应对学生的家庭作业进行细致的批改，包括词汇拼写、句子结构和语法正确性。

-反馈机制：在作业批改后，老师应提供具体的反馈，指出学生的进步和需要改进的地方。

-鼓励学生：在评价中，老师应注重鼓励学生，特别是对于基础薄弱的学生，要给予更多的正面激励。

4.综合评价：

-课堂表现：结合课堂参与度、互动质量、角色扮演的表现等，对学生的课堂表现进行综合评价。

-作业完成情况：通过作业的质量和完成情况，评价学生对家庭话题的掌握程度。

-自我评价：鼓励学生进行自我评价，反思自己在学习过程中的表现和进步。

5.教学反思：

-老师应定期进行教学反思，思考如何更好地帮助学生理解和运用家庭场景的英语表达。

-根据学生的反馈和评价结果，调整教学方法和内容，以提高教学效果。教学反思与总结今天上了“Unit1Lesson6BabyBeckyatHome”这一节课，我觉得整体上效果还不错，但也有些地方可以改进。

首先，我觉得在教学过程中，我比较注重情境的创设，通过展示家庭场景的图片和视频，让学生能够在具体的语境中去理解和运用词汇和句型。我看到学生们在角色扮演环节中，能够比较自然地使用“playwithtoys”,“readbooks”,“watchTV”等句型，这说明他们在实际应用中已经能够比较熟练地使用这些表达。

但是，我也发现了一些问题。比如，在词汇教学上，我发现有些学生对于家庭成员的词汇掌握得不是很好，比如“grandfather”和“grandmother”。这可能是因为我们在之前的课程中没有特别强调这些词汇的用法。所以，我想在接下来的教学中，我会更加注重这些容易混淆或者使用频率较低的词汇的教学。

另外，我在课堂上观察到，有些学生在进行角色扮演时，虽然能够说出正确的句子，但表情和动作不够丰富，这可能影响了他们的表现力和感染力。因此，我打算在下一节课中，特别强调语言与肢体语言的结合，让学生在表达时更加生动有趣。

在教学策略上，我使用了小组讨论和角色扮演，这些活动激发了学生的学习兴趣，提高了他们的