20《雾在哪里》教学设计-2024-2025学年二年级上册语文统编版（五四制）

20《雾在哪里》教学设计-2024-2025学年二年级上册语文统编版（五四制）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）20《雾在哪里》教学设计-2024-2025学年二年级上册语文统编版（五四制）设计思路本节课以《雾在哪里》为教学内容，结合二年级上册语文统编版教材，旨在引导学生通过阅读、朗读、讨论等方式，深入理解课文内容，感受雾的神秘与美丽。通过分析雾的特点，培养学生观察自然、想象能力，提高学生的语文素养。同时，注重培养学生的合作精神，通过小组讨论、分享等方式，让学生在互动中学习，提高课堂参与度。核心素养目标培养学生对自然现象的观察力和想象力，提升语言表达和审美鉴赏能力。通过课文学习，增强对语文文字的感知和运用能力，激发学生对文学作品的兴趣，培养良好的阅读习惯和合作学习意识。重点难点及解决办法重点：

1.理解雾的特点和形态，通过朗读和图片辅助，让学生直观感受雾的神秘。

2.感悟课文中的比喻和拟人手法，体会作者对雾的描绘。

难点：

1.学生对雾这一自然现象的理解深度有限，难以把握雾的形态和特点。

2.学生对比喻和拟人手法的理解不够，难以体会到其表达效果。

解决办法：

1.利用多媒体展示雾的图片和视频，结合课文内容，帮助学生直观理解雾的特点。

2.通过教师示范和小组讨论，引导学生分析比喻和拟人手法的运用，鼓励学生用自己的语言表达对雾的感受。

3.设计相关练习，如续写故事、描绘雾中的景物等，让学生在实践中加深理解。教学资源-软硬件资源：电脑、投影仪、音响设备

-课程平台：语文教学软件平台

-信息化资源：雾的图片、视频资料、课文朗读音频

-教学手段：多媒体课件、实物教具（如雾气发生器）、小组合作学习卡片教学流程一、导入新课（5分钟）

1.教师播放一段雾的动画或视频，引导学生观察雾的形态和特点，引发学生对雾的好奇心。

2.提问：“同学们，你们知道雾是什么吗？它在哪里出现过？”

3.学生自由发言，教师总结雾的基本特征。

二、新课讲授（15分钟）

1.教师带领学生朗读课文《雾在哪里》，注意语气和节奏的把握。

2.分析雾的特点：教师引导学生关注课文中对雾的描述，如“雾蒙蒙的”、“轻轻地”、“慢慢地”等，让学生体会雾的神秘和美丽。

3.探讨比喻和拟人手法：教师提问：“课文中的雾是如何被拟人的？这种手法有什么作用？”引导学生思考并回答。

三、实践活动（20分钟）

1.模仿课文中的拟人手法：学生分组，每组选取一个自然现象，用拟人手法进行描述，如“太阳公公笑眯眯地升起了”。

2.绘制雾中的景物：学生根据课文内容，画出自己心中的雾景，可以是雾中的树木、房屋、人物等。

3.朗读比赛：学生分组，每组朗读课文中的一段，评委评选出最佳朗读组。

四、学生小组讨论（15分钟）

1.雾的特点：举例回答：“雾的特点有哪些？比如，雾的颜色、形态、气味等。”

2.课文的写作手法：举例回答：“课文运用了哪些写作手法？比如，比喻、拟人等，它们分别有什么作用？”

3.雾的象征意义：举例回答：“雾在课文中有什么象征意义？比如，它可以代表什么？”

4.学生讨论后，每组派代表分享讨论成果。

五、总结回顾（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调雾的特点、写作手法和象征意义。

2.提问：“同学们，通过今天的学习，你们对雾有了哪些新的认识？”

3.学生自由发言，教师点评。

六、布置作业（3分钟）

1.请学生课后写一篇关于雾的作文，题目自拟。

2.收集关于雾的图片或视频，下节课分享给大家。

用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能：

-学生能够识别和描述雾的基本特征，如雾的颜色、形状、气味等。

-学生学会了使用比喻和拟人手法进行描述，能够将抽象的自然现象形象化。

-学生掌握了课文中使用的语言表达方式，如形容词、副词的使用，以及句子的节奏和语气。

-学生通过实践活动，如绘画和写作，能够将所学知识转化为具体的艺术表现。

2.思维与能力：

-学生提高了观察自然现象的能力，能够细致观察并描述雾的形成和变化。

-学生在小组讨论中，提升了合作和交流能力，学会了倾听和表达自己的观点。

-学生通过分析课文，提高了逻辑思维和批判性思维能力。

3.情感与态度：

-学生对自然现象产生了更深的兴趣和好奇心，对雾这一自然现象有了更深的理解和感悟。

-学生在阅读和创作过程中，培养了审美情感，学会了欣赏自然之美。

-学生在课堂互动中，体验到了学习的乐趣，增强了学习的自信心。

4.价值观与人生观：

-学生通过学习雾的特点，体会到自然界中各种现象的奇妙和多样性，增强了环保意识。

-学生在学习过程中，学会了尊重自然、热爱自然的价值观。

-学生通过学习课文中的比喻和拟人手法，学会了用更丰富的语言表达自己的情感和思想。

5.综合素养：

-学生在语文学习中，提高了语言文字运用的综合能力，包括听、说、读、写等方面。

-学生在实践活动和小组讨论中，培养了团队协作能力和解决问题的能力。

-学生通过语文学习，提高了自主学习的能力，学会了如何通过查阅资料、讨论等方式获取知识。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.教师带领学生回顾本节课的学习内容，强调雾的特点、写作手法和象征意义。

2.提问：“同学们，今天我们学习了哪些关于雾的知识？”

3.学生自由发言，教师总结重点内容，如雾的形成、特点、课文中的比喻和拟人手法等。

4.教师鼓励学生分享自己在学习过程中的收获和体会。

当堂检测：

1.口头问答：

-提问：“雾是由什么组成的？”

-提问：“课文中的雾有哪些特点？”

-提问：“雾在课文中有什么象征意义？”

2.朗读检测：

-学生分组朗读课文，教师检查学生的朗读情况，如语气、节奏、停顿等。

-教师对学生的朗读进行点评，指出优点和需要改进的地方。

3.绘画创作：

-学生根据课文内容，画出自己心中的雾景，可以是雾中的树木、房屋、人物等。

-教师巡视课堂，观察学生的绘画过程，给予个别指导。

4.写作练习：

-学生用比喻和拟人手法，写一段关于雾的描述。

-教师收集学生的写作练习，进行批改和点评。

5.小组讨论总结：

-学生分组讨论，总结本节课的学习内容和收获。

-每组选派代表分享讨论成果，教师点评。

6.教师对学生的课堂表现进行整体评价，肯定学生的进步，指出需要改进的地方。重点题型整理1.**仿写句子题**

-题型：请根据课文中的比喻句，仿写一个句子。

-例子：课文原文：“雾就像一块巨大的蓝布，轻轻地、慢慢地笼罩着整个城市。”

-答案示例：雨就像一把细腻的丝线，慢慢地、轻轻地编织着大地。

2.**词语理解题**

-题型：解释下列词语在课文中的意思。

-例子：词语：“笼罩”

-答案示例：笼罩在这里指的是雾像一层薄纱一样覆盖在城市的上方，使城市变得模糊不清。

3.**描述细节题**

-题型：根据课文内容，描述雾中的某个场景。

-例子：描述雾中的树木。

-答案示例：雾中的树木显得模糊不清，树枝在雾气中若隐若现，仿佛被一层薄纱包裹着。

4.**人物情感题**

-题型：分析课文中人物对雾的情感。

-例子：分析作者对雾的情感。

-答案示例：作者对雾的情感是喜爱和赞美，通过细腻的描写，表达了对雾这种自然现象的敬畏和喜爱。

5.**象征意义题**

-题型：解释雾在课文中的象征意义。

-例子：雾的象征意义是什么？

-答案示例：雾在课文中象征着生活中那些难以捉摸、朦胧不清的事物，也象征着希望和梦想的朦胧状态。

6.**创意续写题**

-题型：根据课文内容，续写故事情节。

-例子：续写雾散去后，城市的变化。

-答案示例：当雾渐渐散去，太阳公公笑眯眯地升起了，城市恢复了往日的热闹，人们纷纷走出家门，呼吸着清新的空气，享受着阳光的温暖。

7.**对比分析题**

-题型：对比雾和云的不同特点。

-例子：雾和云有什么不同？

-答案示例：雾和云的主要区别在于雾是由水滴组成的，它能够遮蔽视线，使景物模糊；而云是由水蒸气凝结而成的，它通常不会遮蔽视线，有时还能带来雨或雪。板书设计①雾的特点

-形状：模糊、轻盈、朦胧

-颜色：灰白、淡蓝

-动作：缓缓上升、慢慢弥漫

②写作手法

-比喻：雾如蓝布、雾似丝线

-拟人：雾笼罩、雾散去

③象征意义

-自然现象的神秘

-生活和梦想的朦胧状态

④课文结构

-雾的形成

-雾的描绘

-雾的消失教学反思与改进教学反思与改进是我们教师专业成长的重要环节。在刚刚结束的《雾在哪里》这节课中，我想和大家分享一下我的反思和改进计划。

首先，我觉得课堂氛围的营造非常重要。虽然我在课堂上尽量活跃气氛，但发现有些学生还是显得比较拘谨，参与度不高。这让我意识到，可能需要更多地鼓励学生发表自己的看法，尤其是在小组讨论环节。我计划在未来的教学中，设计更多开放性的问题，让学生有更多的机会表达自己的想法。

其次，对于课文中的难点，比如比喻和拟人手法的理解，我发现学生掌握得并不理想。在今后的教学中，我打算采用更直观的教学方法，比如利用图片、视频或者实物教具，来帮助学生更好地理解这些抽象的概念。同时，我也会在课堂上多设计一些互动环节，让学生在具体的语境中感受和运用这些手法。

再次，对于学生的实践活动，如绘画和写作，我发现部分学生的作品比较单一，缺乏创意。这可能是因为他们在日常生活中对雾的观察不够细致，或者是对课文的感悟不够深入。为了激发学生的创意，我计划在课前布置一些观察任务，让学生提前观察雾的形态和变化，并在课堂上分享自己的观察心得。

此外，我在课堂上对学生的评价比较单一，主要