第10课《三峡》教学设计 2024-2025学年统编版语文八年级上册

第10课《三峡》教学设计2024—2025学年统编版语文八年级上册主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《三峡》，这是统编版语文八年级上册第10课的内容。本节课将带领学生领略三峡的自然风光和人文历史，通过品读课文，感受作者对三峡的热爱之情。

2.教学内容与学生已有知识的联系：在七年级时，学生已经接触过一些描写自然风光的课文，如《桂林山水》、《黄山奇石》等。这些课文为学生学习《三峡》奠定了基础，使他们能够更好地理解课文内容，感受作者的情感。核心素养目标1.培养学生欣赏自然景观的能力，提升审美情趣。

2.增强学生对中华传统文化的了解和热爱，培养文化自信。

3.提高学生阅读理解能力，学会从不同角度分析文本，培养批判性思维。

4.培养学生运用语言文字表达情感的能力，提升语言运用素养。重点难点及解决办法1.重点：课文《三峡》中作者对三峡景色的描写手法和情感表达。

解决办法：通过朗读、分组讨论和写作练习，引导学生深入理解作者的描写技巧和情感投入。

2.难点：把握三峡历史文化的内涵，理解文中提到的历史事件和人物。

解决办法：结合多媒体展示和课外阅读，帮助学生了解相关历史背景，并通过课堂提问和讨论加深理解。

3.重点：培养学生的文学鉴赏能力，提高对诗歌意境的感知。

解决办法：通过对比阅读不同诗人的作品，引导学生分析诗歌意象和情感，提升文学鉴赏水平。

4.难点：准确把握文言文的语言特点，提高文言文阅读理解能力。

解决办法：通过解析文言文中的难点字词，讲解文言文语法规则，并结合实际例句帮助学生理解和运用。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授法结合讨论法，通过教师讲解和小组讨论，引导学生深入理解课文内容。

2.设计“三峡风光”主题演讲活动，让学生扮演导游，介绍三峡的景色和历史，提高学生的表达能力和合作精神。

3.利用多媒体展示三峡的自然风光和历史文化，增强学生的直观感受和认知。

4.安排学生进行“我的家乡”写作练习，将所学内容与个人生活实际相结合，提升学生的写作能力。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师展示三峡的图片或视频片段，引导学生描述画面，激发学生对三峡的向往和好奇心。

-回顾旧知：简要回顾七年级学过的自然风光描写课文，如《桂林山水》、《黄山奇石》，让学生分享对这些课文的理解和感受。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：教师详细讲解《三峡》的背景、作者、结构，以及课文中的关键词汇和句式。

-举例说明：通过摘录课文中的精彩段落，分析作者的描写手法和情感表达，如“自非亭午夜分，不见曦月”等，让学生体会文言文的韵味。

-互动探究：组织学生分组讨论，探讨三峡的地理特点、历史文化以及课文中的修辞手法，鼓励学生提出自己的见解。

3.新课呈现（续）（约20分钟）

-角色扮演：学生分组扮演不同的角色，如导游、历史学家、诗人等，模拟课堂情境，通过角色扮演加深对课文内容的理解。

-多媒体展示：利用多媒体展示三峡的自然风光和历史文化，通过视觉和听觉的冲击，增强学生的感官体验。

4.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：布置课后作业，要求学生根据课文内容，创作一段描绘三峡的短文，或者绘制一幅三峡风光的图画。

-教师指导：对学生的作业进行个别辅导，针对学生的不同情况给予反馈和指导。

5.课堂小结（约5分钟）

-教师总结：回顾本节课的重点内容，强调三峡的自然美景和人文历史的重要性。

-学生反思：让学生分享学习心得，鼓励学生将所学知识运用到实际生活中。

6.课后作业（约10分钟）

-布置阅读《三峡》全文，要求学生撰写心得体会，并准备下节课的交流分享。

-安排学生查阅相关资料，了解三峡的历史变迁，为下一节课的讨论做准备。

注意：以上教学过程为示例，实际教学时间分配和具体内容可根据实际情况进行调整。教学资源拓展1.拓展资源：

-地理知识拓展：介绍三峡地区的地理位置、气候特点、地形地貌等，让学生了解三峡的自然环境。

-历史文化拓展：搜集与三峡相关的历史事件、著名人物、民间传说等，丰富学生对三峡文化的认识。

-文学作品拓展：推荐与《三峡》题材相似的其他文学作品，如《庐山谣》、《登高》等，帮助学生从不同角度欣赏自然风光。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《三峡》全文，深入了解作者的情感和思想。

-组织学生参观博物馆或图书馆，了解三峡地区的考古发现和历史遗迹。

-建议学生观看关于三峡的纪录片，通过影像资料感受三峡的壮丽景色。

-布置学生进行小组研究，探讨三峡水利工程的建造背景、技术难点和社会影响。

-引导学生参与户外实践活动，如徒步三峡，亲身体验三峡的自然风光和历史氛围。

-建议学生阅读相关科普书籍，如《长江三峡的生态环境与生物多样性》，了解三峡地区的生态保护现状。

-组织学生开展主题演讲或写作比赛，让学生表达对三峡的情感和思考。

-建议学生参加线上课程或讲座，如“三峡文化之旅”等，拓宽知识面，提升文化素养。

-引导学生关注三峡地区的环境保护和社会发展，培养社会责任感。

-建议学生撰写关于三峡的旅行日记或攻略，分享自己的体验和见解。典型例题讲解1.例题：

课文《三峡》中提到“自非亭午夜分，不见曦月”，请解释这句话的意思，并说明作者通过这句话想要表达的情感。

答案：这句话的意思是，如果不是在正午和半夜的时候，就看不到太阳和月亮。这里的“曦月”指的是太阳和月亮。作者通过这句话表达了三峡山势险峻，景色壮观，光线难以照进的意境，同时也表达了对三峡壮丽景色的惊叹和喜爱之情。

2.例题：

请分析《三峡》中“素湍绿潭，回清倒影”这一句的修辞手法，并解释其效果。

答案：这句话运用了比喻和拟人的修辞手法。将湍急的水流比喻为“素湍”，将清澈的潭水比喻为“绿潭”，并通过“回清倒影”这一拟人化的表达，形象地描绘出三峡水清澈、倒影清晰的特点，增强了画面的生动性和感染力。

3.例题：

课文中有“悬泉瀑布，飞漱其间”的描述，请分析这句话对三峡景色的描绘作用。

答案：这句话通过“悬泉瀑布，飞漱其间”的描写，生动地展现了三峡山间泉水的飞流直下，形成了壮观的瀑布景观。这样的描写不仅突出了三峡的自然美景，也表现了作者对这一景象的赞叹之情。

4.例题：

请解释《三峡》中“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”这句话的意义。

答案：这句话通过“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的对比，表达了旅途的艰辛和舟行的快速。猿声的“啼不住”象征着旅途中的劳顿和不安，而“轻舟已过万重山”则表明舟行虽艰，但终究是克服了重重困难，展现了作者对旅途经历的深刻感悟。

5.例题：

分析《三峡》中“风烟俱净，天山共色”一句的意境。

答案：这句话通过“风烟俱净，天山共色”的描绘，营造了一种宁静、清新的意境。风烟的“俱净”意味着环境的清洁和宁静，而“天山共色”则表现了天山的壮丽和与天空的和谐统一，整体上展现了三峡地区独特的自然风光和宁静的氛围。课堂1.课堂评价：

-提问评价：教师在课堂教学中通过提问的方式，检验学生对《三峡》这篇课文的理解程度。例如，教师可以提问：“同学们，你们认为作者在描写三峡时，最想表达的是什么情感？”通过学生的回答，教师可以评估学生对课文主题的把握。

-观察评价：教师通过观察学生在课堂上的参与度、回答问题的积极性、小组讨论的表现等，了解学生的学习状态和兴趣点。例如，在角色扮演活动中，教师可以观察学生的表现，评估他们的语言表达能力和团队合作精神。

-测试评价：在课堂教学中，教师可以设计一些小测试，如填空、选择题等，以快速评估学生对知识点的掌握情况。例如，教师可以出一些关于三峡地理特点的选择题，让学生在规定时间内完成。

-反馈评价：教师在课堂上及时给予学生反馈，对于学生的正确回答给予表扬，对于错误回答耐心纠正。这种即时的反馈有助于学生及时调整学习方法和策略。

2.课堂互动评价：

-小组讨论评价：教师可以通过小组讨论的形式，评价学生的互动能力和合作精神。例如，在讨论三峡的历史文化时，教师可以观察学生在小组中的发言情况，评估他们的沟通能力和观点表达。

-角色扮演评价：在角色扮演活动中，教师可以评价学生的表演技巧、情感投入和对课文内容的理解。例如，教师可以询问学生扮演的角色是如何感受三峡的，以及他们对课文中的描写有何体会。

3.作业评价：

-课后作业批改：教师对学生的课后作业进行认真批改，包括作文、练习题等。在批改过程中，教师不仅要关注学生的答案是否正确，还要关注他们的书写规范、解题思路和表达方式。

-作业点评：教师对学生的作业进行点评，指出优点和不足，并提供改进建议。例如，对于作文，教师可以评价学生的立意、结构、语言等方面，并给予具体的修改意见。

-作业反馈：教师将作业反馈及时传达给学生，鼓励学生在下一次作业中改进。这种及时的反馈有助于学生认识到自己的进步和需要努力的地方。

4.评价工具和方法：

-评价工具：教师可以使用课堂观察记录表、学生作业评分表等工具，