《第三单元8 卖火柴的小女孩》教学设计-2024-2025学年三年级上册语文统编版

《第三单元8卖火柴的小女孩》教学设计-2024-2025学年三年级上册语文统编版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路本课程设计以三年级上册语文统编版《第三单元8卖火柴的小女孩》为主要内容，通过深入解读课文，引导学生理解故事情节，体会作者的情感，提高学生的阅读理解能力和语文素养。教学活动以互动、启发为主，注重培养学生对文学作品的审美鉴赏能力。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的人文素养、审美情趣和语言运用能力。通过学习《卖火柴的小女孩》，学生能够感受文学作品的情感表达，提升对美好生活的向往和同情心；同时，通过朗读、复述和创作，锻炼学生的语言表达和创造性思维能力。三、教学难点与重点1.教学重点，

①理解《卖火柴的小女孩》的故事情节，把握故事主题，体会作者对小女孩的同情和对社会现实的批判。

②学习课文中的优美语句，通过朗读和背诵，提升学生的语言表达能力。

③培养学生通过文学作品感受艺术美，提高审美鉴赏能力。

2.教学难点，

①深入理解小女孩内心的恐惧和渴望，体会她孤独无助的境遇，以及她对美好生活的向往。

②把握课文中象征手法的运用，如火柴代表希望，理解象征手法的表达效果。

③引导学生将课文内容与现实生活相结合，思考社会问题，培养学生的社会责任感。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《第三单元8卖火柴的小女孩》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如小女孩的插画、冬夜景象图，以及相关背景音乐的音频资料。

3.教学视频：选取与课文相关的动画片或纪录片片段，用于辅助教学。

4.教室布置：设置阅读区，提供舒适的阅读环境；准备展示板，用于展示学生的阅读心得和讨论成果。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师讲述一个关于孤独孩子的故事，引发学生对故事中孩子的同情和关注。

-回顾旧知：引导学生回顾之前学过的童话故事，讨论童话的特点和作用。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解《卖火柴的小女孩》的故事背景、人物形象和情节发展。

-举例说明：通过展示小女孩的插画，分析她的外貌特征和心理活动。

-互动探究：分组讨论，让学生分享对故事中不同角色的看法，引导他们理解作者的创作意图。

3.情境体验（约10分钟）

-角色扮演：让学生分组扮演故事中的角色，体验不同角色的内心世界。

-情感共鸣：引导学生思考小女孩的遭遇，感受她的孤独和渴望。

4.朗读感悟（约15分钟）

-朗读指导：教师示范朗读课文，指导学生正确发音和表达情感。

-学生朗读：学生分组朗读课文，互相评价，提高朗读水平。

-感悟分享：学生分享自己对课文的理解和感悟，教师点评并总结。

5.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生根据课文内容，绘制故事情节图，加深对故事的理解。

-教师指导：教师巡视指导，帮助学生解决绘画过程中的问题。

6.创作拓展（约15分钟）

-创作引导：教师引导学生发挥想象力，创作一篇关于小女孩的新故事。

-学生创作：学生独立完成创作，教师巡视给予指导。

-作品展示：学生展示自己的作品，教师点评并鼓励。

7.总结反思（约5分钟）

-教师总结：回顾本节课的学习内容，强调故事的主题和意义。

-学生反思：学生分享自己的学习心得，教师点评并给予肯定。

8.作业布置（约2分钟）

-布置作业：要求学生回家后阅读《卖火柴的小女孩》全文，并写一篇读后感。

整个教学过程注重学生的参与和体验，通过多种教学方法和活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-文学背景资料：介绍安徒生的生平及其创作背景，让学生了解《卖火柴的小女孩》的写作背景。

-安徒生其他作品简介：推荐阅读安徒生的其他童话故事，如《丑小鸭》、《海的女儿》等，让学生感受安徒生童话的独特魅力。

-社会现实探讨：收集关于儿童贫困和社会不公的新闻报道，让学生了解现实中的类似问题，引发他们对社会问题的关注。

-艺术表现分析：搜集《卖火柴的小女孩》的不同艺术表现形式，如绘画、雕塑、音乐等，让学生感受作品的多重艺术价值。

2.拓展建议：

-阅读延伸：鼓励学生阅读安徒生的原著，深入了解故事背后的文化内涵和社会意义。

-角色扮演：组织学生进行《卖火柴的小女孩》的角色扮演活动，通过角色体验，深化对故事的理解。

-创作实践：指导学生根据故事情节，创作自己的童话故事，锻炼他们的想象力和创造力。

-社会调研：引导学生参与社会调研活动，了解儿童生活状况，提高他们的社会责任感。

-艺术鉴赏：组织学生观看与童话相关的电影、戏剧，提高他们的艺术鉴赏能力。

-主题讨论：围绕《卖火柴的小女孩》的主题，组织学生进行讨论，培养他们的思辨能力。

-情感表达：鼓励学生通过绘画、写作等方式表达自己对故事的情感体验，提升他们的表达能力。

-亲子活动：建议家长与学生一起阅读《卖火柴的小女孩》，增进亲子关系，共同感受故事的温暖。七、典型例题讲解1.例题：

课文《卖火柴的小女孩》中，小女孩点燃了四根火柴，分别看到了什么？

答案：第一根火柴看到了温暖的火炉；第二根火柴看到了丰盛的烤鹅；第三根火柴看到了美丽的圣诞树；第四根火柴看到了慈祥的奶奶。

2.例题：

请简述小女孩点燃第五根火柴后发生了什么？

答案：小女孩点燃了第五根火柴，看到了奶奶的形象，奶奶变成了真实存在，但奶奶很快又消失了。

3.例题：

文中提到小女孩为了取暖和食物，点燃了火柴，她为什么会选择点燃火柴来取暖和满足需求？

答案：小女孩选择点燃火柴来取暖和满足需求，是因为她在寒冷的冬夜中没有温暖的家庭，没有足够的食物，火柴成了她唯一的希望。

4.例题：

请分析小女孩点燃火柴时的心理活动。

答案：小女孩点燃火柴时，内心充满了对温暖和亲情的渴望。她希望通过火柴的幻象来缓解现实的寒冷和孤独。

5.例题：

课文中提到小女孩的奶奶在火柴的光芒中出现了，这代表了什么？

答案：小女孩在火柴的光芒中看到奶奶，这代表了她对亲人的思念和对家庭温暖的渴望。奶奶的出现是一种心理慰藉，也是小女孩对美好生活的向往。八、板书设计1.本文重点知识点：

①故事背景：《卖火柴的小女孩》发生在寒冷的冬夜。

②人物形象：小女孩、火柴、奶奶。

③情节发展：点燃火柴、看到幻象、冻死街头。

2.重点词：

①幻象：小女孩在火柴的光芒中看到的美好景象。

②慈祥：奶奶的形象给小女孩带来的温暖和安慰。

③孤独：小女孩在现实生活中的孤独和无助。

3.重点句：

①“她把剩下的火柴头全放在鞋底里，跟脚一起走了。”

②“她一死，便可以跟奶奶一起走了，永远不再痛苦了。”

③“她梦见自己坐在一个温暖的火炉旁，烤着香喷喷的烤鹅。”反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情感共鸣教学：在教学中，我尝试通过引导学生体验故事中人物的内心世界，让他们与小女孩产生情感共鸣，从而更深刻地理解故事的主题。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体资源，如图片、音频等，增强课堂的直观性和生动性，提高学生的学习兴趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，可能是因为他们对故事的理解不够深入，或者缺乏自信。

2.教学深度不够：在讲解故事情节和人物心理时，可能没有足够深入地挖掘，导致学生对故事的理解停留在表面。

3.评价方式单一：主要依赖学生的课堂表现和作业完成情况来评价他们的学习效果，缺乏多元化的评价方式。

反思改进措施（三）改进措施

1.提高学生参与度：设计更具互动性的课堂活动，如角色扮演、小组讨论等，鼓励学生积极参与，分享自己的观点和感受。

2.深化教学内容：在讲解故事时，结合学生的生活经验，引导学生深入思考故事背后的社会问题和人性关怀。

3.多元化评价方式：