河南省上蔡县八年级生物下册 7.2.1 基因控制生物的性状教学实录 （新版）新人教版

河南省上蔡县八年级生物下册7.2.1基因控制生物的性状教学实录（新版）新人教版主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容：河南省上蔡县八年级生物下册7.2.1基因控制生物的性状。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课将结合学生已学习的生物学基础，如细胞结构、染色体等知识，引导学生理解基因如何控制生物的性状。教材内容涉及基因、性状、遗传等概念，有助于学生进一步深化对生物遗传规律的认识。核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：1）科学思维，通过分析基因与性状的关系，提升学生运用科学方法解决问题的能力；2）科学探究，引导学生通过实验探究基因如何影响生物性状，培养实验操作和观察分析的能力；3）社会责任，使学生认识到基因技术在生物育种、疾病治疗等方面的应用，增强学生的社会责任感和科技意识。教学难点与重点1.教学重点，

①理解基因与性状之间的关系，能够识别基因对生物性状的控制作用；

②掌握基因表达的基本原理，包括基因的转录和翻译过程，以及这些过程如何影响生物的性状表现；

③能够运用遗传学原理分析简单的遗传现象，如显性基因和隐性基因的表现。

2.教学难点，

①深入理解基因是如何通过DNA序列编码蛋白质的，包括基因的结构、功能和调控机制；

②理解基因与环境因素相互作用对生物性状的影响，以及这种影响的复杂性；

③在实际情境中，如何应用基因知识解释生物多样性和进化过程中的性状变化。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过系统的讲解，帮助学生建立基因与性状关系的概念框架。

2.讨论法：组织学生围绕特定问题进行讨论，激发学生的思考和分析能力。

3.实验法：通过模拟实验，让学生亲自动手操作，体验基因控制性状的过程。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示基因结构、性状表现等图像，直观教学。

2.教学软件：运用交互式教学软件，让学生在虚拟环境中进行基因操作实验。

3.案例分析：通过实际案例分析，帮助学生将理论知识与实际应用相结合。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对基因控制生物性状的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们是否注意过，为什么兄弟姐妹之间会有不同的外貌和性格特点？”

展示一些关于人类遗传多样性的图片或视频片段，让学生初步感受遗传现象的魅力或特点。

简短介绍基因控制生物性状的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.基因控制生物性状基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解基因控制生物性状的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解基因的定义，包括其主要组成元素——脱氧核糖核酸（DNA）。

详细介绍基因的组成部分，如基因的编码区、调控区等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.基因控制生物性状案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解基因控制生物性状的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的案例分析，如色盲、单基因遗传病等。

详细介绍每个案例的遗传模式、基因突变及其对性状的影响，让学生全面了解基因控制性状的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对医学、农业等方面的意义，以及如何利用基因知识改善人类生活。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与基因控制生物性状相关的主题进行讨论，如基因编辑技术、转基因生物等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对基因控制生物性状的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调基因控制生物性状的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括基因的定义、基因的组成部分、案例分析等。

强调基因控制生物性状在生物科学、医学、农业等领域的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用基因知识。

7.课后作业

目标：巩固学习效果，培养学生独立思考和解决问题的能力。

过程：

布置课后作业：让学生撰写一篇关于基因控制生物性状的短文或报告，要求学生结合所学知识，分析一个具体的遗传现象，并探讨其背后的基因机制。

要求学生在作业中展示自己的分析能力，以及对基因控制性状的理解。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《基因的故事》：这本书以通俗易懂的语言介绍了基因的发现历程、基因的结构和功能，以及基因在生物学、医学和农业中的应用。

-《人类遗传学》：本书详细阐述了人类遗传学的基本原理，包括基因的传递、突变、遗传疾病等，有助于学生更深入地理解基因控制生物性状的复杂性。

-《基因编辑技术》：介绍CRISPR-Cas9等基因编辑技术的基本原理和应用，让学生了解基因编辑技术在医学、农业和生物研究领域的潜力。

-《基因与进化》：这本书探讨了基因、性状和进化之间的关系，有助于学生理解生物多样性和物种形成的过程。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以查阅相关书籍和文献，深入了解基因与性状之间的关系，特别是基因如何通过转录和翻译过程影响生物性状。

-鼓励学生关注基因编辑技术的最新进展，了解这项技术在医疗、农业和环境科学中的应用。

-组织学生参观基因技术实验室或生物科学展览，亲身体验基因研究的魅力。

-鼓励学生参与基因测序、基因突变分析等小实验，提高学生的实践操作能力。

-鼓励学生思考基因技术在伦理、法律和社会影响等方面的议题，培养学生的批判性思维和责任意识。

-学生可以尝试用所学知识解释日常生活中遇到的遗传现象，如家谱研究、遗传疾病的预防等。

-通过在线课程或研讨会，让学生了解国际前沿的基因研究动态，拓宽学生的视野。板书设计①基因控制生物性状概述

-基因的定义

-基因的结构（DNA、编码区、调控区）

-基因的功能（遗传信息传递、表达调控）

②基因表达与性状

-基因的转录（DNA→mRNA）

-基因的翻译（mRNA→蛋白质）

-蛋白质如何影响性状

③基因与性状的遗传规律

-显性基因与隐性基因

-基因的分离与自由组合

-基因突变与遗传变异

④基因技术在生物性状研究中的应用

-基因编辑技术（CRISPR-Cas9）

-基因测序技术

-基因工程在农业和医学中的应用

⑤案例分析

-色盲遗传

-单基因遗传病

-转基因生物的安全性

⑥课堂小结

-基因控制生物性状的重要性

-基因表达与性状的关系

-基因技术在现代生物科学中的应用课后作业1.完成以下填空题：

-基因是位于染色体上的DNA片段，它控制着生物的_________。

-基因通过_________和_________两个过程表达为蛋白质。

-在孟德尔的豌豆杂交实验中，他观察到的显性和隐性性状是由_________控制的。

答案：

-性状

-转录

-翻译

-基因

2.简答题：

请简述基因是如何通过转录和翻译过程表达为蛋白质的。

答案：

基因通过转录过程将DNA上的遗传信息转录成mRNA，然后mRNA通过翻译过程在细胞质中的核糖体上合成蛋白质。

3.应用题：

如果一个显性基因（用大写字母表示）控制显性性状，一个隐性基因（用小写字母表示）控制隐性性状，请用遗传图解表示以下杂交实验的结果：

-显性纯合子（AA）与隐性纯合子（aa）杂交

-显性杂合子（Aa）与隐性纯合子（aa）杂交

答案：

-显性纯合子（AA）与隐性纯合子（aa）杂交：

A×a→Aa（显性性状）

-显性杂合子（Aa）与隐性纯合子（aa）杂交：

Aa×aa→Aa（显性性状）和aa（隐性性状）

4.分析题：

为什么说基因突变是生物进化的重要驱动力？

答案：

基因突变可以产生新的遗传变异，这些变异为自然选择提供了原材料。在自然选择的作用下，有利于生存和繁殖的变异会被保留下来，从而推动生物种群的进化。

5.实践题：

设计一个简单的实验，验证基因的分离定律。

答案：

实验步骤：

1.选择具有明显显性性状和隐性性状的豌豆品种进行杂交。

2.收集F1代（第一代杂交后代）的种子，种植并观察其性状。

3.对F1代进行自交，收集F2代（第二代杂交后代）的种子。

4.统计F2代中显性性状和隐性性状的比例。

预期结果：

F2代中显性性状和隐性性状的比例应为3:1，这符合基因的分离定律。教学反思与总结今天这节课，我觉得整体上还是挺顺利的。首先，我想说说教学方法。我采用了讲授法、讨论法和实验法相结合的方式，尽量让课堂生动有趣，让学生能够积极参与进来。我发现，通过图片和视频的展示，学生对基因控制生物性状的概念有了更直观的认识，这对我是一个很好的启发。

在教学过程中，我也注意到了一些细节。比如，我在讲解基因的结构和功能时，用了图表和示意图，这样学生更容易理解。另外，我在案例分析环节，选择了几个与学生生活息息相关的例子，比如色盲遗传，这样能激发他们的兴趣，也让他们觉得学有所用。

不过，也有一些地方我觉得可以改进。比如，在小组讨论环节，我发现有些学生参与度不高，可能是因为他们对某些概念还不够熟悉。所以，我打算在下次课之前，先让学生预习一下相关内容，这样他们就能在讨论时更有信心。

至于教学效果，我觉得还是不错的。从学生的反馈来看，他们对基因控制生物性状有了更深入的理解，而且能够运用所学知识解释一些生活中的现象。在技能方面，通过实验和讨论，他们的合作能力和问题解决能力也有所提升。

当然，也有不足之处。比如，在课堂展示环节，我发现有些学生的表达能力还有待提高。这可能是因为他们在准备过程中不够充分。所以，我会在