19 海滨小城教学设计-2024-2025学年三年级上册语文统编版

19海滨小城教学设计-2024-2025学年三年级上册语文统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析19海滨小城教学设计-2024-2025学年三年级上册语文统编版。本课选自统编版三年级上册语文教材，通过描绘海滨小城的景色，引导学生感受自然之美，培养审美情趣。课文内容贴近学生生活，图文并茂，易于学生理解和接受。教学目标旨在让学生体会文章的意境，学习生字词，提高阅读理解和表达能力。核心素养目标1.提升审美感知，感受海滨小城的美景描写，增强对自然美的认识。

2.培养文化理解，理解课文中的文化元素，增强文化自信。

3.强化语言积累，通过阅读和模仿，积累优美词汇和句式。

4.发展思维品质，通过分析和比较，提高逻辑思维和批判性思维能力。学习者分析1.学生已经掌握了基本的汉字认读能力和简单的句子理解能力，能够阅读简单的文章，但对描绘自然风光的课文理解尚浅，需要引导他们从文字中感受景物的美丽。

2.学生对自然环境和生活场景有一定的兴趣，喜欢通过图画和故事来学习新知识。他们的学习能力较强，但阅读理解能力参差不齐，需要针对不同层次的学生进行差异化教学。

3.学生可能遇到的困难包括对生字词的理解、对课文意境的把握以及语言表达的准确性。此外，由于年龄特点，部分学生可能对长时间集中注意力有一定的挑战。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有统编版三年级上册语文课本，以便随堂阅读和书写练习。

2.辅助材料：准备与课文内容相关的图片，如海滨小城的风景照片，以及相关的视频片段，以辅助学生理解课文描述。

3.教学工具：准备黑板或投影仪，用于展示课文内容、生字词和图片。

4.教学环境：布置教室，提供充足的自然光，确保学生能够舒适地阅读和观察。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-利用多媒体展示海滨小城的美丽风景图片，引导学生观察并描述图片中的景物。

-提问：“同学们，你们知道这是什么地方吗？它有什么特别的地方？”

-学生回答后，教师总结并引出课题：“今天我们要学习的是一篇描绘海滨小城的课文，让我们一起走进这篇文章，感受它的美丽。”

2.新课讲授（用时15分钟）

-第一条：生字词教学

-教师带领学生认读生字词，如“海滨”、“小城”、“沙滩”等，并讲解其含义。

-学生跟读，教师检查读音，纠正发音错误。

-通过组内合作，学生用生字词造句，巩固记忆。

-第二条：课文理解

-教师朗读课文，学生跟读，注意语音语调。

-提问：“课文讲述了海滨小城的哪些景色？”

-学生回答后，教师总结并强调重点段落。

-第三条：意境体会

-教师引导学生思考：“课文中的海滨小城给你怎样的感受？”

-学生分享自己的感受，教师总结并引导他们体会作者的情感。

3.实践活动（用时15分钟）

-第一条：绘画活动

-学生根据课文内容，用彩笔描绘自己心中的海滨小城。

-教师巡视指导，鼓励学生发挥想象力，创作出独特的作品。

-第二条：角色扮演

-学生分组，每组选择课文中的人物，进行角色扮演，重现课文场景。

-教师点评，鼓励学生表达自己的情感。

-第三条：朗读比赛

-学生自愿报名参加朗读比赛，朗读课文中的精彩段落。

-教师和学生共同评选出最佳朗读奖。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-第一方面：生字词理解

-学生讨论课文中出现的生字词，如“沙滩”、“贝壳”等，解释其含义。

-举例回答：“沙滩是指海边由沙子构成的平坦地带，贝壳是海螺的壳，很漂亮。”

-第二方面：课文内容

-学生讨论课文描述的海滨小城的特点，如风景优美、气候宜人等。

-举例回答：“海滨小城有美丽的沙滩、清澈的海水，还有很多贝壳，是个很迷人的地方。”

-第三方面：情感体验

-学生分享阅读课文后的感受，如向往、愉悦等。

-举例回答：“读了这个课文，我感到很快乐，也想去海滨小城看看。”

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调海滨小城的美丽景色和作者的情感。

-提问：“同学们，今天我们学习了什么？”

-学生回答后，教师总结：“今天我们学习了海滨小城这篇课文，了解了它的美丽景色和作者的情感，希望大家能够把这种美好的感受带回家。”

-教师布置课后作业：“请同学们回家后，用自己喜欢的方式，记录下你对海滨小城的印象。”

-教师提醒学生收拾学习用品，结束本节课。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.字词掌握

-学生能够正确认读并书写课文中出现的生字词，如“海滨”、“小城”、“沙滩”、“贝壳”等。

-学生能够运用所学的生字词进行简单的造句，提高语言表达能力。

2.课文理解

-学生能够理解课文内容，描述海滨小城的美丽景色，如沙滩、海水、贝壳等。

-学生能够分析课文中的重点段落，体会作者对海滨小城的喜爱之情。

3.审美感知

-学生通过观察图片和阅读课文，提升了对自然美景的审美感知能力。

-学生能够从文字中感受到海滨小城的宁静、美丽，增强了对自然环境的保护意识。

4.文化理解

-学生了解海滨小城的文化特点，如当地的民俗风情、历史传说等。

-学生通过学习，增强了对我国传统文化的认识，提高文化自信。

5.思维能力

-学生在阅读课文过程中，培养了逻辑思维和批判性思维能力。

-学生能够通过分析课文内容，提出自己的观点，并进行讨论。

6.语言表达

-学生通过模仿课文中的句式和词汇，提高了自己的语言表达能力。

-学生在实践活动和小组讨论中，能够流畅地表达自己的观点，增强沟通能力。

7.创造力

-学生在绘画活动中，发挥自己的想象力，创作出独特的海滨小城画作。

-学生在角色扮演中，能够根据角色特点，进行个性化的表演，提高创造力。

8.团队合作

-学生在小组讨论和实践活动过程中，学会与他人合作，共同完成任务。

-学生在团队合作中，学会了倾听他人意见，尊重他人，提高团队协作能力。

9.自主学习

-学生通过本节课的学习，培养了自主学习的能力，能够独立完成课后作业。

-学生在课后能够主动查阅资料，拓展知识面，提高学习兴趣。

10.情感态度

-学生在阅读课文过程中，感受到了作者对海滨小城的喜爱之情，激发了对美好生活的向往。

-学生在实践活动和小组讨论中，学会了关爱他人，乐于助人，培养良好的情感态度。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-海滨小城的基本概念和特点

-文章中的自然景观描写

-作者对海滨小城的情感表达

②重点词：

-海滨：海边的地方

-小城：规模较小的城市

-沙滩：海边由沙子构成的平坦地带

-贝壳：海螺的壳，常用于装饰

-优美：美好，令人赏心悦目

-宁静：安静，平和

③重点句：

-“海滨小城坐落在海边，风景优美，气候宜人。”

-“沙滩上，贝壳散落一地，五颜六色，非常美丽。”

-“这里的夜晚，星星点点，月亮皎洁，让人陶醉。”

①文章结构逻辑：

-引言：介绍海滨小城的位置和特点。

-主体：描绘海滨小城的自然景观，包括沙滩、贝壳、夜晚景色等。

-结尾：表达作者对海滨小城的喜爱之情。

②内容衔接逻辑：

-文章通过描述海滨小城的景色，自然地引出作者的情感。

-每个自然段之间通过过渡句连接，使文章结构紧凑，逻辑清晰。

③情感表达逻辑：

-作者通过对海滨小城景色的描绘，表达了对这个地方的喜爱和向往。

-文章结尾处，作者的情感达到高潮，留给读者深刻的印象。典型例题讲解1.例题：

-课文中的“海滨小城坐落在海边，风景优美，气候宜人。”这句话中，“坐落在”、“风景优美”、“气候宜人”分别是什么词性？

-答案：坐落在是动词，风景优美是形容词短语，气候宜人是形容词短语。

2.例题：

-请用“五颜六色”造一个句子。

-答案：春天来了，花园里的花朵五颜六色，非常美丽。

3.例题：

-课文提到“这里的夜晚，星星点点，月亮皎洁”，请用“星星点点”和“皎洁”分别造句。

-答案：夜空中星星点点，像是在向人们眨眼。

-月亮高挂在天空，皎洁的月光洒满大地。

4.例题：

-课文中的“沙滩上，贝壳散落一地”，如果用“散落”造一个句子，应该注意什么？

-答案：用“散落”时要注意搭配的名词，通常搭配的是一些小而分散的物体，如“贝壳”、“花瓣”等。

5.例题：

-课文最后一段提到“这里的夜晚，让人陶醉”，请用“陶醉”造一个句子。

-答案：听了美妙的音乐，大家都陶醉在音乐的海洋中。

补充说明：

1.词性辨析：在语文学习中，正确辨析词性是基础。例如，动词表示动作或状态的变化，形容词表示事物的性质或特征，名词表示人、事、物等。

2.词语运用：在造句时，要注意词语的搭配和语境。例如，“五颜六色”通常用来形容色彩丰富，所以搭配的名词应该是与色彩相关的。

3.情感表达：在阅读和写作中，情感的表达非常重要。例如，“陶醉”表示完全沉浸在某事物中，这种情感可以通过具体的场景或事物来体现。

4.语境理解：在理解课文内容时，要结合上下文，理解词语的具体含义。例如，“散落”在课文中的意思是贝壳分布得比较分散。

5.语法知识：在造句时，要注意语法结构的正确性，如主语、谓语、宾语等成分的搭配。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景导入，激发兴趣

-在教学过程中，我尝试通过展示海滨小城的图片和视频，将学生带入真实的情境，激发他们的学习兴趣。这种方式有助于提高学生的注意力，使他们更加投入到课堂学习中。

2.互动教学，增强参与

-我采用了小组讨论和角色扮演的方式，让学生在课堂上积极参与，发表自己的观点。这样的互动教学能够让学生在实践中学习，提高了他们的语言表达能力和团队合作精神。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.课堂教学时间分配

-在课堂教学中，我发现有时对一些生字词的讲解过于详细，导致教学进度受到影响。我需要更加合理地分配教学时间，确保每个环节都有足够的时间进行深入讲解。

2.学生个性化关注不足

-由于班级学生人数较多，我可能无法对所有学生的个性化需求给予足够的关注。有的学生在课堂上可能因为害羞而不愿意发言，这需要我在教学过程中更多地鼓励学生表达自己。

3.课后评价方式单一

-传统的课后评价方式主要是通过作业来评估学生的学习效果，这种方式可能无法全面反映学生的真实学习情况。我需要探索更加多样化的评价方式，如口头测试、小组展示等。

反思改进措施（三）

1.优化课堂教学时间管理

-为了更好地分配时间，我将在课前进行详细的教学计划，确保每个环节都能在规定的时间内完成。对于生字词的教学，我将采用快速认读和巩固的方法，避免过多占用课堂时间。

2.提高个性化教学水平

-我将通过个别辅导、课后交流等方式，关注每个学生的需求，鼓励他们在课堂上积极发言。同时，我会利用课堂观察和作业分析来了解学生的学习状况，以便及时调整教学策略。

3.完善课后评价体系

-我将尝试采用多元化的评价方式，如小组评价、学生自评、互评等，以全面评估学生的学习成果。此外，我还将引入口头测试和现场展示等评价手段，以更加客观地评价学生的实际表现。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上积极参与，对于生字词的认读和课文内容的理解表现出较高的兴趣。

-在角色扮演环节，学生们能够根据角色特点进行个性化的表演，展现了良好的合作意识和创造力。

-部分学生在小组讨论中表现出较强的表达能力和倾听他人意见的素养。

2.小组讨论成果展示：

-各小组在绘画活动中，创作出了充满想象力的海滨小城画作，展示了他们对课文内容的理解和审美能力。

-在角色扮演中，小组之间的配合默契，表演生动，赢得了同学们的阵阵掌声。

-小组讨论环节，学生们能够围绕课文内容提出自己的观点，并能够倾听他人的意见，进行有效的交流。

3.随堂测试：

-对生字词的认读测试显示，大部分学生能够正确认读并书写课文中的生字词。

-课文内容理解测试中，学生能够描述海滨小城的景色，并表达自己对课文内容的感受。

-在写作练习中，学生能够运用课文中的词汇和句式，创作出具有个人特色的短文。