第11课《短文二篇》教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级上册

第11课《短文二篇》教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：第11课《短文二篇》教学设计

2.教学年级和班级：八年级上册

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过阅读《短文二篇》，学生能够提升对文学作品的理解能力，增强语感，学会从不同角度分析文本，培养批判性思维，同时感受文学作品中的美，加深对中华文化的理解。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：八年级学生在之前的语文学习中，已具备一定的阅读理解和写作能力，对文章的结构、修辞手法、文学常识有一定的认识。他们对记叙文、议论文等文体有一定的阅读经验，能够识别和分析文本中的关键信息。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级学生对语文课程普遍保持较高的兴趣，他们乐于探索文学作品中的情感和内涵。在学习能力上，学生具备一定的分析能力和逻辑推理能力，但部分学生在深入理解文学作品时可能存在困难。学习风格上，学生个体差异明显，有的学生喜欢独立思考，有的则更倾向于小组讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在阅读《短文二篇》时，学生可能会遇到对文中某些词语或成语不理解的情况，这会影响他们对文本的全面把握。此外，对于文本中的深层次含义和作者的情感表达，部分学生可能难以准确捕捉，需要教师引导和点拨。同时，学生在写作时可能面临如何将阅读收获转化为自己语言表达的挑战。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《短文二篇》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表和视频，如关于作者生平、文本背景的介绍，以及与文本主题相关的图片资料。

3.教学工具：准备黑板、粉笔或电子白板，以便进行板书和展示。

4.教室布置：设置分组讨论区，为学生提供便利的讨论空间，并确保教室环境整洁，以便学生集中注意力。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.教师以提问的方式导入，例如：“同学们，我们之前学习了哪些文体的文章？你们认为记叙文和议论文有什么区别？”

2.学生回答后，教师总结并引入本节课的主题：“今天我们将学习一篇议论文《短文二篇》，通过学习，我们将进一步了解议论文的特点和写作方法。”

3.展示课题《短文二篇》，激发学生的学习兴趣。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.介绍作者和文本背景：简要介绍作者，并解释文本产生的时代背景，帮助学生更好地理解文本内容。（用时3分钟）

2.分析文本结构：引导学生分析文章的论点、论据和论证过程，让学生明白议论文的基本结构。（用时5分钟）

3.修辞手法和表达方式：讲解文中使用的修辞手法和表达方式，如比喻、排比、举例等，并举例说明其在文中的作用。（用时7分钟）

三、实践活动（用时15分钟）

1.词语辨析：给出一些与课文相关的词语，让学生判断词语的正确用法，巩固学生对词汇的理解。（用时5分钟）

2.仿写练习：要求学生根据课文中的观点，写一段自己的观点，并运用所学修辞手法，提高学生的写作能力。（用时5分钟）

3.小组讨论：将学生分成小组，讨论课文中的论点和论据，以及作者的观点是否合理，培养学生的批判性思维。（用时5分钟）

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论文本中的论点：小组内讨论作者在文中提出的观点，并说明自己的看法。（举例回答：如作者认为……，我们认为……）

2.分析论据：小组内分析作者在文中使用的论据，讨论这些论据是否充分，是否有说服力。（举例回答：如作者使用了……论据，我们觉得这些论据……）

3.评价论证过程：小组内评价作者的论证过程是否合理，是否有逻辑性。（举例回答：我们认为作者的论证过程……）

五、总结回顾（用时5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调议论文的结构、修辞手法和表达方式。（用时2分钟）

2.总结学生在实践活动中的表现，指出优点和不足，并提出改进建议。（用时2分钟）

3.布置课后作业，让学生根据所学知识，完成一篇小作文，巩固所学内容。（用时1分钟）

总计用时：45分钟知识点梳理1.议论文的基本结构

-引言：提出论点，引起读者兴趣。

-主体：展开论述，包括论据和论证过程。

-结论：总结全文，重申论点。

2.论点与论据

-论点：作者在文中提出的观点或主张。

-论据：支持论点的证据，包括事实、数据、例子等。

3.论证过程

-逻辑推理：通过合理的推理过程来支持论点。

-举例论证：通过具体的例子来证明论点的正确性。

-比较论证：通过比较不同观点或事实来支持论点。

4.修辞手法

-比喻：用具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。

-排比：用相同结构或相似结构的语句表达相同或相近的意思。

-对比：将两个相对的事物或观点放在一起，突出它们的差异。

5.表达方式

-直接陈述：直接表达观点或事实。

-间接陈述：通过叙述故事、引用他人观点等方式表达观点。

-引用：直接引用原文或他人的观点来支持论点。

6.文章主题与作者情感

-主题：文章的中心思想或讨论的核心问题。

-作者情感：作者在文中表达的个人情感或态度。

7.文学常识

-作者生平：了解作者的生活背景、创作经历等。

-文学风格：分析作者的语言风格、写作特点等。

8.文章阅读技巧

-精读：深入阅读，理解文章的细节和内涵。

-略读：快速浏览，把握文章的主旨和结构。

-思考与质疑：在阅读过程中，思考文章的观点，对文章提出质疑。

9.写作技巧

-观点明确：在写作中，明确表达自己的观点。

-论据充分：在论证中，使用充分的论据来支持观点。

-结构清晰：文章结构合理，逻辑性强。

-语言表达：运用恰当的修辞手法和表达方式，使文章生动有趣。教学反思与改进教学结束后，我会进行一次深刻的反思，以便更好地评估教学效果并找出需要改进的地方。以下是我的一些想法和计划：

首先，我会关注学生的参与度和兴趣。在导入新课的时候，我可能会发现一些学生对于议论文这种文体不太感兴趣，或者对于文章中的某些观点持有不同的看法。为了激发他们的兴趣，我计划在未来的教学中尝试使用更生动、贴近学生生活的案例来引入话题，比如讨论一些社会热点问题，让学生在熟悉的话题中找到议论文的价值。

其次，我发现有些学生在分析文本结构时遇到了困难。为了帮助学生更好地理解，我打算在讲授新课的过程中，加入更多的图表和实例，将复杂的论证过程可视化，让学生能够更直观地看到论点、论据和论证之间的关系。

再次，实践活动中的仿写练习似乎没有达到预期的效果。有些学生虽然能模仿文中的修辞手法，但无法将其自然地融入到自己的写作中。针对这个问题，我计划在今后的教学中，增加写作指导环节，让学生在写作前先进行头脑风暴，鼓励他们用自己的语言表达观点，同时提供一些写作技巧的指导。

在小组讨论环节，我发现部分学生对于如何提出有见地的观点感到迷茫。为了提高学生的讨论质量，我打算在讨论前提供一些讨论指南，比如如何提出问题、如何支持自己的观点、如何倾听他人意见等。同时，我也会在讨论过程中巡回指导，确保每个学生都有机会参与进来。

最后，我还会关注教学过程中的时间分配。如果发现某些环节用时过长或过短，我会及时调整教学节奏，确保每个环节都能在规定的时间内完成，同时保证教学质量。课堂在课堂上，我将采取多种评价方式来确保教学效果和学生的学习进度。

1.提问评价

-我会通过提问来检验学生对知识的掌握程度。例如，在讲解完《短文二篇》的论点后，我会提出问题：“作者在文中提出了什么观点？你们认为这个观点合理吗？为什么？”通过学生的回答，我可以了解他们对文本的理解程度，以及是否能够批判性地思考。

-我还会设计一些开放性问题，鼓励学生从不同角度分析文本，如：“如果你是作者，你会如何反驳这个观点？”这样的问题可以激发学生的创造性思维。

2.观察评价

-在课堂活动中，我会密切观察学生的参与度和互动情况。例如，在小组讨论时，我会注意每个学生是否积极参与，是否能够提出自己的观点，以及是否能够倾听和尊重他人的意见。

-观察学生的表情和肢体语言也能提供有价值的信息。如果学生看起来困惑或者不感兴趣，我会及时调整教学策略，以适应学生的需要。

3.测试评价

-为了更客观地评估学生的学习成果，我会定期进行小测验。这些测验可以包括选择题、简答题和论述题，覆盖《短文二篇》的主要知识点。

-测试结果将作为课堂评价的一部分，帮助我了解哪些概念学生掌握得较好，哪些需要进一步讲解和练习。

4.作业评价

-对于学生的作业，我会进行详细的批改和点评。我会检查他们是否能够运用所学知识，如是否能够正确分析文本结构，是否能够使用恰当的修辞手法。

-在批改作业时，我会提供具体的反馈，指出学生的优点和需要改进的地方，并给出改进的建议。

5.及时反馈

-我会确保对学生的提问、观察和测试结果给予及时的反馈。这有助于学生了解自己的学习状况，并根据反馈调整学习策略。

-对于表现优秀的学生，我会给予表扬和鼓励，以增强他们的自信心。对于表现不佳的学生，我会提供额外的辅导和指导，帮助他们克服困难。课后作业为了巩固学生对《短文二篇》的学习成果，以下是一些课后作业题，旨在帮助学生深入理解课文内容，提升分析和写作能力。

1.文本分析题

-阅读课文《短文二篇》，分析作者的主要论点，并列举至少三个论据来支持这个论点。

-答案示例：作者的主要论点是“……”，以下三个论据支持这个论点：

1.“……”

2.“……”

3.“……”

2.修辞手法运用题

-在课文中找出至少三个例子，说明作者使用了哪些修辞手法，并分析这些修辞手法如何增强了文章的表达效果。

-答案示例：作者在文中使用了以下修辞手法：

1.比喻：“……”

2.排比：“……”

3.对比：“……”

3.写作练习题

-选择课文中一个你认为有说服力的论据，用自己的话重新表达这个论据，并说明为什么这个论据对你来说有说服力。

-答案示例：我选择课文中关于“……”的论据，重新表达如下：

“……”

我认为这个论据有说服力，因为它……（说明原因）

4.小组讨论题

-与同学一起讨论课文中提出的观点，并准备一个简短的报告，说明你们对这一观点的看法，以及你们提出的