一年级数学下册创意1浅谈小学数学游戏教学改革北师大版

PAGEPAGE1创意1浅谈小学数学嬉戏教学改革嬉戏教学在小学数学教学，尤其是小学低年级数学教学中应用特别广泛，而且效果特别显著。母亲从孩子在腹中萌生的那刻起就起先了所谓的教化，即胎教。孩子坠地之后的教化就可想而知了，什么音乐啊、美术啊、舞蹈啊，在孩子尚未入学之前便有大量的接触。而在这些教化中，针对孩子的年龄特点，都充溢了嬉戏的成分，如“筷子音乐”“红、黄、蓝、绿——跳跳跳”等，都让孩子充溢了轻松、自如的感觉，把他们的手、脑、眼、口等器官充分地调动了起来，给了孩子足够的动感，符合他们追求新颖 、刺激、挑战的心理特点。而目前大部分教学中所用嬉戏仍多沿袭旧的、传统的嬉戏内容，与学生的生活时代格格不入，学生感觉不够亲切。嬉戏形式也嫌过于呆板，较之现代嬉戏，不够生动，激不起学生足够的爱好。当然，这里也不解除课堂与嬉戏（纯粹的嬉戏）的本质区分：课堂在于学学问，要考试，有负担，有压力；而嬉戏在于放松自我，无须检测，轻松愉悦，较之课堂更为感性些。作为教化工作者，我们不仅要引导学生克服追求享乐、放纵自我、不思进取的思想，帮助他们不断学习、不息探究，不停地提高自我的价值意识，自觉地、主动地投入到较为理性的学习中来，也须力图改革自己的教学手段，使之更为生动、活泼、好玩，符合思维水平尚处于表象、直观阶段的小学生的心理特点，激起他们的学习心向，变要我学为我要学、我想学、我乐学。一、让嬉戏教学内容与学生的生活现实更接近现实世界是数学的丰富源泉，学生学习的数学应是生活中的数学，是学生“自己的数学”。但是由于受时间和所谓的学科学问系统的限制，能被入选到教材作为教学内容的只能是其中的一部分或一个侧面，并不能代表数学教化的全部。学生在学习课本学问，接受课本学问的同时，也不断地受到丰富多彩的现实世界的撞击。很多在课本中没出现，课堂上没接触的，而生活中又普遍存在的现实问题，如“制作长方体的盒子，所需的纸是不是就是长方体相应的各个面的表面积的和？”“小明、红红、冬冬三个人乘坐电马。每次能坐两人，要付两元钱。三个人带了六元钱去玩，能不能每人都玩两次？怎么玩？”，这些问题常常会成为学生学习中、生活中新的困难，而且极具现实性、挑战性，却又与“大众数学”这一理念下的教学特别相符。因而关注生活，关注课本中尚未入选的生活，应当是对书本学问学习的一种补充和超越，是对生活的一种主动的应对，是对学生学习社会化的一个铺垫、伏笔。基于此，我对一些名师教学中所运用的嬉戏内容，及自己平常教学所采纳的嬉戏内容进行了简要的摘录、分类，现在排列如下，以供各位借鉴。1.购物嬉戏购物在生活中平常得不能再平常，但正因为它的平常，正因为它是学生生活中的必需，所以我们在教学中也必定多有涉及，而且是必需涉及。在很多名师的课堂上我们也可以看到很多这样的例子。如一年级小挚友的买面包嬉戏，在面包店柜台里有如下包装的面包，一个装一袋的、两个装一袋的、三个、四个、五个装一袋，假如老师要买七个面包，我可以怎么买？请你帮帮我。如二年级的买文具嬉戏，钢笔五元六角，铅笔三角，本子八角，橡皮四角……假如我给你三元钱，你可以买哪些文具？它们都把学生带到了他们常常接触的市场，给学生接触他们接触得最多的生活，给学生以在生活中学数学、用数学于生活中的机会，真正地把学生引领到他们自己的天地中，所以也较能引起学生学习的主动性。当然，自选商场只是购物的一种场所，还有很多的购物情境也可以作为我们嬉戏教学的内容，如建材的购买，如电器的购买，如服装的购买等。当然，除了购买，我们也可以尝试做一回商人，试着帮他们算一算成本，算一算盈利等。2.休闲嬉戏学习之余，学生也期盼着春游秋游，期盼着去公园逛逛放松一下，期盼着去看看外面更为丰富、更为精彩的世界。所以只要到周五放学那一刻，我们总能听到教室里沸腾的声音，总能看到学生那一张张绚丽的笑脸，也总想在课堂上也有那么一刻，学生也那么地憧憬，也那么地渴望。何不试试把广袤的世界浓缩一下，浓缩成小小的故事，浓缩成小小的嬉戏，让学生在小课堂里游大天地，在小教室里见大世面。这方面也有很多的先者创建了很多胜利的先例，如“门票问题”“车辆问题”“船只问题”等。我也曾在二年级的乘除法的复习教学中设计了一个“野外就餐问题”，先让学生选择适当的食物，再进行分类存放，到营地开火时再进行统筹支配烧饭时间，最终进行就餐人数安排。把野炊活动引进了课堂，同时也把“春”的气息引进了课堂，教室里一片沸腾，学生参加的主动性空前高涨，大家出谋划策，各有所见。3.建筑嬉戏建筑与数学的关系历来亲密。时至今日尤为突出，一是工程较之以前尤为浩大，二是更为科学、更为法制化。这些都须要一个量的标准来约束、来确定，因而数学在其中的份量就可想而知了。我们也可以见到很多老师在这方面胜利引用的例子，如高年级的“铺地砖问题”，让学生计算各个厅室的面积、地砖的面积，设计铺的方案，计算支出等；再如“购房问题”“装潢问题”等都可以引入到我们的教学中。4.家务整理嬉戏家务是每个成人不行避开的劳动之一，在学生懂事的那一刻起他们就可以看到家长劳碌的身影。出于孩子的新颖 、爱探究的心理，孩子们会仿照学习，并且学得兴致勃勃。比如以前的“搬家家”就是孩子对家长的日常生活事务的一种仿照学习。因而把家务整理引入到课堂中也是学生喜闻乐见的，并且也能提高学生在日常生活中的各种应对实力。如时间的统筹支配，如物体的分类存放，如玩具的堆摆数数等在课堂实践中都引起了学生不小的爱好。5.时事嬉戏“家事、国事、天下事，事事关切”，身为现代人，必得懂得现代事，了解现代人，之后才能求生存、谋发展。作为新的一代，学生肩上的负担并不轻，因而我们有必要为他们的社会化作好更先一步的准备。同时我们也发觉学生其实也很关切现代事，关切现代社会，在课堂之外，常可以听到他们谈论政治，谈论生态，谈论环境，他们的爱好并不亚于我们任何一个成人。于是我曾尝试在《统计》一课中引入了“伊拉克斗争民意调查”，让学生尝试着想一想，假如你是伊拉克人民，你有什么想法？你会怎么样处理斗争？是举枪倒戈、坐下来谈判还是誓死抗争？学生比玩水果的统计、积木的统计还要来劲。当然，生活千姿百态，不能尽然归纳分类，但只要我们有心去搜寻、找寻，我们不难发觉我们身边的一切都可以进入到我们的课堂之内，为学生的嬉戏带来更为丰富多彩的内容。二、让嬉戏形式更加符合学生的心理特点小学生思维水平处于表象、直观阶段，有着天真、烂漫、活泼好动的天性，对任何新颖 的、有创意的活动都怀有“好玩”的思想倾向。针对这一特点，我们在数学嬉戏教学中也要留意嬉戏的不断创新、更换，力求形式多样，力求把学生的各种感官都充分地调动起来，让学生真正地感觉到数学的好玩、有味，变更数学学科由于本身学问缘由带来的那种枯燥、乏味之感。1.嬉戏教学以故事形式出现听故事是学生一大喜好，从“狼外婆”到“小红帽”再到“花仙子”“蓝猫”……学生是百听不厌，多多益善。数学教学中对故事的引用也是棋出必胜，效果奇佳。如前几天我在数学爱好小组上课时，运用了“小红帽续编”这一故事形式，告知小挚友这次小红帽又要去外婆家探望外婆，但是她出门时家中刚好停电，她记得当时自己是开着电视没关的，于是就去关电视，可是爸爸、妈妈也都去按了一次电视开关，他们都不知道别人曾关过电视了，你说小红帽家的电视现在是开着还是关着？你是怎么知道的？故事一出，学生兴味盎然，有的掰着手指数，有的把灯当电视开关试，也有的爽性爬到电视机旁边开着电视试……尽管课堂乱了，但学生活了，老师乐了。所遇到的奇数与偶数的问题也迎刃而解。2.嬉戏教学以音乐形式出现音乐是一种较高的文艺享受，据很多知名科学家的探讨发觉连动物、植物都宠爱音乐，听了音乐的动物会长得更加温存、壮实，听了音乐的植物则长得更为茂密、苍劲。动物、植物尚且如此，何况人呢？而且实践反复证明白一个事实，那就是在课堂中适当地插入音乐为点缀，就像相声演员在说的过程中忽唱忽演一般，能引起学生的很大爱好。我虽然不精音律，但在课堂教学中也常采纳节奏、歌曲之类，收效颇丰。如在教学《乘法的初步相识》一课时，让学生先尝试着听拍子、打拍子：××××××××，××××××××××××……再说说老师拍了几下，同学拍了几下等。学生在轻松开心的嬉戏中感受到了几个几是几。再如在做推断题时，也可以借助对的拍拍手、错的跺跺脚等简洁的音乐节奏嬉戏。3.嬉戏教学以美术形式出现追求美是人的天性，几乎每个学生都很宠爱美术，宠爱用水彩涂涂画画，画下眼中的世界、心中的美妙。如若不信，你试着向学生借一节美术课试试，他们会借吗？不把你赶下来算是便宜你的。从而我们也想到了把数学以美术的形式出现，让数学与美术相互融合，放开学科的边界，让学生在相对独立的数学世界里也能享受到美的熏陶。这一点很多老师在图形的相识和统计等课中运用得较多，让学生折折纸，涂涂色，但在数的相识、计算等小学数学教学的大部分课堂里却一筹莫展。我在教学中做了一些尝试，实践告知我们在数的相识和数的计算中也是有引用美术形式的可能的，而且效果也特别不错。如在教学《几和第几》时，让学生数一数，把第一行第三个苹果涂上红色、把其次行左数三个苹果涂上红色，让学生在涂色的过程中分清基数与序数的区分。再如在教学《二十以内进位加法》时，借助新千年中国大陆的第一束阳光照在温岭石塘这一事实，让学生涂颜色，把得数是13的算式涂上红色，把得数是14的涂上绿色，把得数是12的算式涂上蓝色，看看自己看到了什么景象。学生在找景的同时复习了20以内进位加法的计算方法，也提高了计算的实力。4.嬉戏教学以体育形式出现音、体、美在小学生眼中的魅力是无以比拟的。体育的吸引力与音乐、美术相比毫不逊色。而在课堂中运用体育游戏的老师则更是大有人在。比如我曾在《多位数加多位数的进位加法》复习课中采纳了“组际拔河”这一嬉戏，让学生比一比哪一组算得准，哪一组算得快，用一条绳子放在两大组中间，哪一组赢了，绳子就往哪一边移动一段，教室里先是一片安静（大家在细心而又快速地计算着呢），接着做完的人一个一个地站起来，大家争先恐后，真的似乎在体育场上一样，生怕绳子倾向了另一方。效果特别好。除此之外，我们知道嬉戏教学还能有各种各样的形式，比如新闻采访、新闻发布会、猜谜等，只要各位主动视察、擅长发觉、尝试应用，信任你还会发觉更多的嬉戏形式，也信任你的课堂将会更加精彩，更加风趣，更加为学生所宠爱。三、嬉戏教学要留意科学合理嬉戏教学虽然能给学生带来很大的乐趣，但嬉戏终归不是目的，嬉戏仅仅是手段，是为教学更好开展的一种手段而已。开展嬉戏教学还是要留意很多问题的。通过实践，我认为要想恰到好处地取得嬉戏教学的预期目的，还应留意以下几点：一是嬉戏要有明确的目的性。我们提倡课堂中实行嬉戏教学，其目的在于更好、更有效地完成教学任务。有的老师为了活跃课堂气氛，盲目地、毫无目的地进行嬉戏教学，其结果只能徒劳，于事无补。在进行嬉戏教学时，要将嬉戏目的与教学内容有机地结合起来，使嬉戏的每一步都围绕教学内容与教学目的绽开。二是嬉戏要多样性，富有情趣性。嬉戏新颖 ，形式多样，富有情趣，才能有效地激发学生学习的内驱力，使他们主动地学。假如老师一味地以为学生宠爱某一嬉戏，就老用某一嬉戏，那么学生也会反胃、腻透。因此老师要留意时常更换嬉戏形式，让学生在簇新、新颖 中学习，真正地达到嬉戏促进学生想学、要学、乐学的目的。三是嬉戏应具有直观性，形象性。依据小学生思维水平的特点，在嬉戏教学时，直观地、形象地进行教学有其自身的必要性。例如：一年级教学“2”的时候，采纳“数字歌”进行教学：“‘2’字像小鸭，圆圆小脑瓜，斜着长颈项，直着小尾巴。”形象地描述数字“2”的字形和书写要领。四是要留意嬉戏的连贯性。学生也像我们成人一样，也有思维的连贯性的要求，假如在一节课中一会儿要学生东，一会儿要学生西，他们也会被老师引得头昏目眩，不知所以然，这样嬉戏就会失去其存在的意义，倒起了相反的作用。故而我们在嬉戏教学中要留意嬉戏的连贯性，让学生如闯关一样，一关一关地过。五是要留意嬉戏的纪律性。一般状