七年级生物上册 2.2.1 生物生存的环境教学实录 （新版）苏科版

七年级生物上册2.2.1生物生存的环境教学实录（新版）苏科版主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容：七年级生物上册2.2.1生物生存的环境，包括生物生存的环境类型、生物与环境的关系等内容。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在小学阶段所学的自然常识有关，如植物、动物的生活习性等，通过本节课的学习，学生可以进一步了解生物与环境的关系，拓展知识面。核心素养目标1.培养学生的生物科学素养，提高学生对生物生存环境的认识和理解能力。

2.增强学生的探究意识和实践能力，通过观察、实验等活动，让学生体验生物与环境相互作用的科学过程。

3.培养学生的生态观念，引导学生关注生物多样性，树立保护生态环境的责任感。教学难点与重点1.教学重点

-确定生物生存的环境类型：明确水生环境和陆生环境的特点，以及生物如何适应这些环境。

-理解生物与环境的关系：强调生物对环境的依赖性，以及环境对生物的影响，如食物链、生态位等概念。

-实例：通过分析鱼类和陆生哺乳动物的生活习性，让学生理解水生环境和陆生环境对生物形态和行为的适应性差异。

2.教学难点

-生物与环境相互作用的复杂性：理解生物与环境之间相互作用的动态性和复杂性，如环境变化对生物种群的影响。

-生态系统的稳定性与平衡：解释生态系统如何通过负反馈机制维持稳定性，以及人类活动对生态平衡的潜在影响。

-实例：在讨论温室效应和海洋酸化时，帮助学生理解这些环境变化如何影响生物的生存和繁衍。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：投影仪、计算机、实物模型（如水生和陆生环境的模型）、实验器材（如显微镜、温度计等）。

-课程平台：学校网络教学平台、生物教学软件。

-信息化资源：生物与环境相关的视频资料、在线实验操作步骤、生态系统的动画演示。

-教学手段：多媒体课件、实物展示、小组讨论、实验操作、野外观察。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对生物生存环境的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道生物生存的环境有哪些吗？它们对生物有什么影响？”

展示一些关于不同生物生存环境的图片或视频片段，如森林、海洋、沙漠等，让学生初步感受生物生存环境的多样性。

简短介绍生物生存环境的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.生物生存环境基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解生物生存环境的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解生物生存环境的定义，包括其主要类型和特点。

详细介绍不同类型生物生存环境的组成部分或功能，如土壤、水源、气候等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.生物生存环境案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解生物生存环境的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的生物生存环境案例进行分析，如城市生态系统、湿地生态系统等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解生物生存环境的多样性和复杂性。

引导学生思考这些案例对人类生活的影响，以及如何保护和管理生物生存环境。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与生物生存环境相关的主题进行深入讨论，如“如何保护湿地生态系统”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对生物生存环境的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调生物生存环境的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括生物生存环境的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调生物生存环境在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用所学知识。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固学习效果，提高学生的实践能力。

过程：

布置课后作业：让学生撰写一篇关于生物生存环境的短文或报告，要求结合所学知识，分析一个具体的生物生存环境问题，并提出自己的见解和建议。

提醒学生注意作业的格式和字数要求，并鼓励他们在课后进行进一步的研究和探索。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《自然界的秘密：生物与环境》（作者：李明）

这本书详细介绍了生物与环境的相互作用，包括生态系统的稳定性、生物多样性的保护以及人类活动对环境的影响。适合学生进一步了解生态学的基本原理。

-《地球的呼唤：环境保护的重要性》（作者：张华）

本书从环境保护的角度出发，探讨了生物生存环境的重要性，以及如何通过日常行动来减少对环境的破坏。适合培养学生的环保意识。

-《走进生态园：实地考察指南》（作者：王莉）

这本指南为学生提供了实地考察生态园的指导，包括观察记录、数据分析和报告撰写等，帮助学生将理论知识与实践相结合。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-生态系统的稳定性研究：引导学生查找资料，了解不同生态系统的稳定性机制，如食物链、食物网、生物多样性等。

-生物与环境的相互作用实验：学生可以尝试设计简单的实验，观察生物在不同环境条件下的生长状况，从而理解生物对环境的适应机制。

-人类活动对环境的影响调查：鼓励学生进行社区调查，了解人类活动（如城市化、工业化）对生物生存环境的影响，并提出改善建议。

-生态保护行动计划：学生可以分组讨论，针对当地一个具体的生态问题，如湿地保护、水资源管理等，制定一个切实可行的行动计划。

-生物多样性的保护研究：通过研究不同地区的生物多样性状况，分析威胁生物多样性的因素，探讨保护生物多样性的措施。板书设计①生物生存的环境类型

-水生环境：河流、湖泊、海洋等

-陆生环境：森林、草原、沙漠等

-空间环境：高空、地面、地下等

②生物与环境的关系

-生物对环境的依赖性

-环境对生物的影响：温度、水分、光照等

-生态系统的概念：生物群落与无机环境的相互作用

③生态系统的稳定性

-正反馈与负反馈机制

-生态位与食物链

-生物多样性与生态系统的稳定性

④生物生存环境的保护

-生物多样性的重要性

-环境污染与生态破坏

-环保行动与可持续发展典型例题讲解1.例题：以下哪个环境属于水生环境？

A.森林

B.河流

C.沙漠

D.山脉

答案：B（河流）

2.例题：生物在适应环境的过程中，以下哪个因素不是环境因素？

A.温度

B.食物

C.竞争

D.人类的捕猎活动

答案：D（人类的捕猎活动）

3.例题：以下哪个生态系统的稳定性较高？

A.稀树草原

B.热带雨林

C.沙漠

D.冰川

答案：B（热带雨林）

4.例题：以下哪个生物的生存对水质有较高要求？

A.蚂蚁

B.鲨鱼

C.鸽子

D.鼠

答案：B（鲨鱼）

5.例题：以下哪种行为体现了生物对环境的适应？

A.非洲角马在干旱季节向水源地迁徙

B.树木在沙漠中生长出深根以吸收地下水

C.鱼类在淡水中产卵，以保证幼鱼的食物供应

D.鸟类在寒冷的冬季迁徙到温暖的地区

答案：B（树木在沙漠中生长出深根以吸收地下水）

补充说明：

1.针对例题1，水生环境是指生物主要生活在水中的环境，如河流、湖泊、海洋等。森林、沙漠、山脉属于陆生环境。

2.针对例题2，生物对环境的适应主要指生物如何通过形态、行为和生理等方面的变化来适应环境条件。人类的捕猎活动属于人类对环境的影响，而非生物对环境的适应。

3.针对例题3，热带雨林生态系统因其生物多样性高、生态位丰富，且具有复杂的食物链和食物网，因此稳定性较高。

4.针对例题4，鲨鱼属于水生生物，对水质有较高要求，如需要清澈、温暖的水域才能生存。

5.针对例题5，树木在沙漠中生长出深根以吸收地下水，这种行为体现了生物对缺水环境的适应。其他选项虽然也是生物的行为，但不是直接体现对环境的适应。教学反思与总结今天这节课，我带大家学习了生物生存的环境，这个话题对于我们理解生物多样性和生态系统的运作非常重要。我想在这里分享一下我的教学反思和总结。

首先，我觉得在导入新课的时候，我通过提问和展示图片的方式，成功地激发了学生的兴趣。他们对于生物生存的环境表现出了浓厚的兴趣，这让我很高兴。但是，我也意识到，有些学生可能对于这些概念还不够熟悉，所以在讲解基本概念时，我可能需要更加耐心和细致，确保每个学生都能跟上进度。

在讲解基础知识时，我使用了图表和示意图来帮助学生理解。我发现这种方法很有效，因为视觉辅助工具能够帮助学生更好地记忆和理解抽象的概念。不过，我也发现有些学生对于复杂的概念还是有些困惑，这可能是因为他们对生物学的背景知识掌握不够。因此，我打算在接下来的教学中，增加一些基础知识的复习和巩固环节。

案例分析环节，我选择了几个与学生生活比较贴近的案例，比如城市生态系统和湿地生态系统。学生们对这些案例很感兴趣，他们能够积极地参与到讨论中，提出自己的观点。但是，我也注意到，在讨论的过程中，有些学生对于如何分析案例、提出解决方案的能力还有待提高。我计划在今后的教学中，更多地引导学生进行批判性思考和问题解决能力的培养。

小组讨论环节，我看到了学生们合作和沟通的能力。他们能够积极地参与讨论，提出自己的想法，并且能够倾听他人的意见。这让我感到很欣慰，因为这是培养学生合作精神和团队意识的好机会。不过，我也发现，在讨论过程中，有些学生比较害羞，不太愿意发言。我需要思考如何更好地鼓励这些学生，让他们更加自信地表达自己。

课堂展示与点评环节，学生们表现得非常积极。他们能够清晰地表达自己的观点，并且能够接受他人的意见和建议。这让我看到了他们表达能力的提升。但