第13课 东汉的兴衰（教学设计）七年级历史上册同步备课系列（部编版）

第13课东汉的兴衰（教学设计）七年级历史上册同步备课系列（部编版）课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图本课旨在帮助学生了解东汉时期的兴衰过程，理解东汉时期政治、经济、文化等方面的特点，培养学生的历史思维能力和分析问题的能力。通过本课的学习，使学生认识到东汉时期是我国历史上的一个重要时期，为后世留下了丰富的文化遗产。二、核心素养目标培养学生历史思维，提高分析历史现象和人物的能力；增强文化自信，认识到东汉时期文化成就的重要性；培养对历史事件的客观评价能力，理解历史发展的复杂性和多面性；提升史料解读和运用能力，学会从历史资料中提取有效信息。三、教学难点与重点1.教学重点，

①东汉建立的时间和过程，包括光武帝刘秀的起兵和建立东汉王朝的重要事件。

②东汉时期的政治制度，特别是东汉初期的光武中兴和东汉后期的外戚宦官专权。

③东汉的经济文化成就，特别是东汉时期农业、手工业的发展以及科技、文学、艺术等方面的成就。

2.教学难点，

①东汉外戚宦官专权的原因和影响，如何分析这一历史现象背后的社会根源。

②东汉时期民族关系的发展，特别是东汉与周边少数民族的关系，以及其在民族融合中的作用。

③如何结合历史背景，深入理解东汉时期的文化特点及其对后世的影响。四、教学方法与策略1.采用讲授法结合讨论法，引导学生系统了解东汉兴衰的历史过程。

2.通过角色扮演活动，让学生模拟东汉时期的政治斗争，加深对政治制度变迁的理解。

3.利用多媒体展示东汉时期的文物图片，增强学生对历史文化的直观感受。

4.设计“历史时间轴”项目，让学生自主收集资料，制作东汉时期的重要事件时间线，提高学生自主学习和研究能力。五、教学过程设计【用时】45分钟

一、导入环节（5分钟）

1.播放《汉武帝与东汉》的短片，引导学生思考：汉武帝时期和东汉时期有哪些相似之处和不同之处？

2.提问：同学们对东汉时期的了解有多少？请简要描述一下东汉时期的历史特点。

二、讲授新课（20分钟）

1.介绍东汉的建立（5分钟）

-讲解刘秀起兵、建立东汉王朝的历史过程。

-引导学生思考：刘秀为何能成功建立东汉？

2.讲解东汉的政治制度（10分钟）

-分析东汉初期的光武中兴和东汉后期的外戚宦官专权。

-引导学生讨论：东汉政治制度变迁的原因和影响。

3.讲解东汉的经济文化成就（5分钟）

-介绍东汉时期的农业、手工业发展。

-展示东汉时期的科技、文学、艺术成就，引导学生思考：东汉文化为何如此繁荣？

4.讲解东汉的民族关系（5分钟）

-分析东汉与周边少数民族的关系。

-引导学生思考：东汉时期民族融合的作用。

三、巩固练习（10分钟）

1.提问：东汉时期有哪些重要的历史事件？

2.学生分组讨论，列举东汉时期的经济、文化、科技等方面的成就。

3.教师点评，总结东汉时期的历史特点。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：东汉时期政治制度变迁的原因是什么？

2.提问：东汉时期的文化繁荣有哪些原因？

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师引导学生分析东汉时期民族关系的发展。

2.学生分享自己的观点，教师点评并总结。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师引导学生思考：东汉时期的历史经验对现代社会有何启示？

2.学生分享自己的看法，教师点评并总结。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.总结本节课所学内容，强调东汉时期的历史特点。

2.布置作业：请学生以小组为单位，选择一个感兴趣的东汉时期的历史事件，进行深入研究，下节课分享成果。

教学过程流程环节：

1.导入环节：激发学生学习兴趣，为后续学习奠定基础。

2.讲授新课：系统讲解东汉时期的历史，确保学生理解和掌握新知识。

3.巩固练习：通过练习和讨论，巩固学生对新知识的理解和掌握。

4.课堂提问：检查学生对知识的掌握程度，提高学生的思维能力。

5.师生互动环节：引导学生深入思考，培养学生的创新思维。

6.核心素养拓展：引导学生思考历史经验对现代社会的启示，提高学生的历史素养。

7.总结与作业布置：回顾本节课所学内容，布置课后作业，巩固所学知识。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确描述东汉建立的时间、过程和刘秀的主要事迹。

-学生能够理解东汉时期政治制度的演变，包括光武中兴和东汉后期的外戚宦官专权。

-学生能够识别和列举东汉时期的经济、文化、科技等方面的主要成就。

-学生能够分析东汉与周边少数民族的关系，以及其在民族融合中的作用。

2.能力提升：

-学生通过角色扮演活动，提高了历史情境的感知能力和角色扮演能力。

-通过小组讨论和分享，学生的合作能力和沟通能力得到增强。

-学生在制作历史时间轴的过程中，提升了资料收集、整理和展示的能力。

3.思维发展：

-学生在分析东汉政治制度变迁的原因和影响时，培养了历史分析能力。

-通过对东汉文化繁荣原因的探讨，学生学会了从多角度思考历史问题。

-学生在讨论东汉时期民族关系的发展时，提高了辩证思维和历史逻辑思维能力。

4.情感态度价值观：

-学生通过学习东汉时期的历史，增强了民族自豪感和文化自信。

-学生认识到历史发展的复杂性和多面性，培养了客观评价历史事件的能力。

-学生在了解东汉时期的历史经验后，能够认识到历史对现代社会的启示，提升了社会责任感。

5.综合运用：

-学生能够将所学知识应用于实际生活中，如通过历史事件分析现实社会问题。

-学生在课后作业中，能够将历史知识与个人兴趣相结合，进行深入研究。七、板书设计1.东汉的兴衰

①东汉建立：公元25年，刘秀称帝，定都洛阳。

②光武中兴：政治清明，经济恢复，社会稳定。

③外戚宦官专权：东汉后期，政治腐败，社会动荡。

2.东汉政治制度

①皇帝制度：皇权至上，中央集权。

②宦官政治：东汉后期，宦官干预朝政，政治腐败。

3.东汉经济文化成就

①农业发展：铁犁牛耕推广，粮食产量提高。

②手工业：纺织、陶瓷、冶金技术进步。

③科技：发明地动仪，数学、医学等学科发展。

④文化：儒家思想主流，文学、艺术繁荣。

4.民族关系

①与周边少数民族交往：和亲、通商、文化交流。

②民族融合：汉族与少数民族相互影响，共同发展。八、课堂1.课堂评价：

1.1提问与回答：

-通过课堂提问，检查学生对东汉建立、政治制度、经济文化成就和民族关系的理解程度。

-设计不同难度的问题，如事实性问题、分析性问题和开放性问题，以评估学生的知识掌握和思维能力。

-鼓励学生积极参与讨论，观察学生的回答是否准确、流畅，是否能结合所学知识进行分析。

1.2观察与反馈：

-在课堂活动中，观察学生的参与度和互动情况，如小组讨论、角色扮演等。

-及时给予学生正面反馈，肯定他们的努力和正确答案，同时指出错误并给予纠正。

-关注学生的非语言行为，如表情、肢体语言等，以了解他们的学习状态和情感反应。

1.3测试与评估：

-在课堂或课后进行小测验，以检验学生对知识点的掌握情况。

-测试形式包括选择题、填空题、简答题和论述题，以全面评估学生的知识水平和分析能力。

-根据测试结果，分析学生的学习难点，调整教学策略，确保学生能够掌握重点内容。

1.4学生自评与互评：

-引导学生进行自我评价，反思自己在课堂上的表现和学习效果。

-组织学生互评，鼓励他们相互学习，共同进步。

-通过自评和互评，提高学生的自我认知能力和批判性思维能力。

2.作业评价：

2.1作业布置：

-根据课程内容，布置与课本相关的研究性作业，如撰写东汉时期的历史人物传记、分析东汉政治制度的影响等。

-作业要求具体明确，提供参考书目和资料，帮助学生更好地完成作业。

2.2作业批改：

-认真批改学生的作业，对作业中的错误进行纠正，并给出详细的评语和建议。

-重点关注学生的思维过程和表达方式，鼓励学生提出自己的观点和见解。

2.3反馈与鼓励：

-及时将作业批改结果反馈给学生，让他们了解自己的学习进步和需要改进的地方。

-鼓励学生在作业中展示自己的创意和思考，对有特色的作品给予表扬和推广。

2.4作业展示与交流：

-组织学生进行作业展示，分享彼此的学习成果和心得体会。

-通过交流，促进学生之间的相互学习和借鉴，提高整体学习效果。课后作业1.作业内容：请简述刘秀建立东汉的过程，并分析其成功的原因。

答案：刘秀在王莽篡位后，起兵反抗，最终推翻王莽政权，建立东汉。他成功的原因包括：善于用人，能够团结各方势力；善于处理政事，实行轻徭薄赋的政策；注重恢复和发展经济，减轻百姓负担。

2.作业内容：比较东汉初期和东汉后期的政治制度，分析其变化的原因。

答案：东汉初期实行光武中兴，政治清明，社会稳定；东汉后期则出现外戚宦官专权，政治腐败。变化的原因包括：皇帝年幼，无法有效治理国家；外戚和宦官势力膨胀，干预朝政。

3.作业内容：列举东汉时期的三项重要科技成就，并简要说明其影响。

答案：东汉时期的三项重要科技成就包括：地动仪、九章算术、医学著作《伤寒杂病论》。这些成就的影响包括：推动了科技的发展，提高了生产效率；丰富了人类对自然界的认识，为后世科技研究奠定了基础。

4.作业内容：分析东汉时期民族关系的特点，并举例说明。

答案：东汉时期民族关系的特点是和亲、通商、文化交流。举例说明：东汉与匈奴和亲，通过和亲政策，缓和了与少数民族的关系；东汉与西域的通商，促进了东西方的文化交流。

5.作业内容：以“东汉时期的文学成就”为题，撰写一篇短文，至少包括两项文学成就及其影响。

答案：

标题：东汉时期的文学成就

东汉时期的文学成就主要体现在以下两个方面：

首先，东汉时期的诗歌创作达到了一个新的高度。曹操、曹植等文学家创作了大量反映