人教版高中英语必修第一册《UNIT 4 NATURAL DISASTERS》大单元整体教学设计2020课标

人教版高中英语必修第一册《UNIT4NATURALDISASTERS》大单元整体教学设计[2020课标]一、内容分析与整合二、普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）分解三、学情分析四、大主题或大概念设计五、大单元目标叙写六、大单元教学重点七、大单元教学难点八、大单元整体教学思路九、学业评价十、大单元实施思路及教学结构图十一、大情境、大任务创设十二、单元学历案十三、学科实践与跨学科学习设计十四、大单元作业设计十五、“教-学-评”一致性课时设计十六、大单元教学反思一、内容分析与整合（一）教学内容分析《UNIT4NATURALDISASTERS》是人教版高中英语必修第一册中的一个重要单元，旨在通过一系列听、说、读、写的语言实践活动，使学生了解自然灾害的类型、成因、影响以及防灾减灾的知识。本单元的教学内容丰富多样，包括听力理解新闻报道、口语表达灾难预防措施、阅读理解灾难案例以及写作总结灾难事件等。这些活动不仅有助于提升学生的语言运用能力，还能增强他们的灾害意识和自我保护能力。具体来说，本单元的教学内容可以分为以下几个部分：ListeningNewsaboutnaturaldisasters：通过听力练习，让学生理解关于自然灾害的新闻报道，获取关键信息，如灾难类型、发生地点、影响范围等。这部分内容旨在培养学生的听力理解能力和信息提取能力。Preparingforadisaster：通过口语活动，让学生讨论和准备应对自然灾害的措施，如制定家庭应急预案、了解逃生路线等。这部分内容旨在提升学生的口语表达能力和问题解决能力。Givinginstructions：通过口语练习，让学生模拟在灾难发生时给出指导和建议的情景，如如何安全撤离、如何进行急救等。这部分内容旨在培养学生的应急反应能力和团队合作精神。ReadingTheNighttheEarthDidn'tSleep：通过阅读理解一篇关于唐山大地震的报道，让学生了解灾难的严重性和影响，以及灾后重建的艰难过程。这部分内容旨在提升学生的阅读理解能力和批判性思维能力。Usecontexttounderstandnewwords：在阅读过程中，引导学生利用上下文猜测生词的意思，扩大词汇量。这部分内容旨在培养学生的词汇学习能力和自学能力。TsunamiHitsAsia:Over6,500Dead：通过阅读理解一篇关于印度洋海啸的报道，让学生了解灾难的全球性影响以及国际救援行动的重要性。这部分内容旨在提升学生的阅读理解能力和跨文化交际能力。TheStoryofanEyewitness：通过阅读理解一篇目击者的叙述，让学生感受灾难发生时的真实场景，增强对灾难的认识和感受。这部分内容旨在培养学生的情感共鸣能力和人文素养。（二）单元内容分析本单元围绕“自然灾害”这一主题展开，内容涵盖了自然灾害的类型、成因、影响以及防灾减灾等多个方面。单元内容既具有科学性，又富有教育意义，旨在通过语言实践活动，使学生不仅掌握相关的语言知识，还能增强灾害意识和自我保护能力。主题语境：本单元的主题语境是“人与自然”，具体涉及自然灾害与环境保护等话题。这些话题与学生的生活紧密相关，容易引起他们的兴趣和共鸣。语篇类型：本单元的语篇类型多样，包括新闻报道、目击者叙述、说明文等。这些语篇不仅为学生提供了丰富的语言材料，还帮助他们了解不同文体的特点和表达方式。语言知识：本单元涉及的语言知识包括词汇、语法、语音、语用等方面。通过本单元的学习，学生将掌握大量与自然灾害相关的词汇和短语，了解相关的语法结构和表达方式，提高语音语调的准确性和流利度。文化知识：本单元还涉及丰富的文化知识，包括不同国家和地区对自然灾害的应对措施、国际救援行动的重要性等。这些知识有助于学生拓宽视野，增强跨文化交际能力。思维品质：本单元通过一系列具有挑战性的问题和活动，引导学生深入思考自然灾害的成因、影响以及防灾减灾的重要性等问题。这些活动有助于培养学生的批判性思维能力、创新能力和解决问题的能力。学习能力：本单元注重培养学生的自主学习能力、合作学习能力和探究学习能力。通过小组合作、自主学习和探究学习等方式，学生可以更好地掌握语言知识，提高语言运用能力。（三）单元内容整合为了使学生更好地掌握本单元的内容，我们需要将各部分内容进行有机整合。具体来说，可以采取以下措施：主题贯穿：将“自然灾害”这一主题贯穿整个单元的教学活动之中，使学生在不同的语言实践活动中都能感受到这一主题的存在和意义。语篇联动：将不同类型的语篇进行联动教学，使学生了解不同文体的特点和表达方式。例如，在听力理解新闻报道后，可以引导学生阅读相关的目击者叙述或说明文，进一步加深对灾难事件的理解。知识迁移：将本单元所学的语言知识和文化知识迁移到其他相关的主题和语境之中，使学生在不同的情境中都能运用所学知识进行表达和交流。能力培养：将语言能力的培养与思维品质和学习能力的培养相结合，使学生在掌握语言知识的也能提高思维品质和学习能力。例如，在阅读理解活动中，可以引导学生深入思考文章的主旨大意、细节信息和作者态度等问题，培养他们的批判性思维能力。二、《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》分解（一）语言能力听：学生能够听懂关于自然灾害的新闻报道和目击者叙述，获取关键信息，如灾难类型、发生地点、影响范围等。学生能够理解不同口音和语速的英语材料，提高听力理解能力。说：学生能够就自然灾害的预防措施和应对方法进行口语表达，能够清晰地传达自己的观点和想法。学生能够运用所学的词汇和语法结构进行日常交际，提高口语流利度和准确性。读：学生能够阅读并理解关于自然灾害的报道和说明文，掌握文章的主旨大意和细节信息。学生能够运用阅读策略进行快速阅读和理解，提高阅读效率和准确性。写：学生能够就自然灾害的主题进行写作，能够清晰地表达自己的观点和想法。学生能够运用所学的词汇和语法结构进行书面表达，提高写作水平和语言运用能力。看：学生能够通过观看相关的视频和图片材料，了解自然灾害的现场情况和影响范围。学生能够运用多模态语篇进行理解和表达，提高综合语言运用能力。（二）文化意识文化理解：学生能够了解不同国家和地区对自然灾害的应对措施和文化习俗，增强对多元文化的理解和尊重。学生能够运用所学的文化知识进行跨文化交际，提高跨文化交际能力。文化认同：学生能够认同和传承中华优秀传统文化中关于防灾减灾的思想和智慧，增强文化自信和民族自豪感。学生能够积极学习和借鉴其他国家和地区的优秀文化成果，拓宽国际视野。文化比较：学生能够比较不同国家和地区在应对自然灾害方面的异同点，理解文化差异对灾害应对的影响。学生能够运用文化比较的方法进行分析和思考，提高批判性思维能力。文化传播：学生能够运用所学的英语知识进行国际交流，传播中华优秀传统文化中关于防灾减灾的思想和智慧。学生能够积极参与国际救援行动和文化交流活动，为构建人类命运共同体贡献自己的力量。（三）思维品质批判性思维：学生能够运用批判性思维的方法对自然灾害的报道和说明文进行分析和评价，识别文章中的事实和观点，并作出合理的判断和评价。学生能够提出自己的问题和观点，进行深入的探究和思考。创新性思维：学生能够运用创新性思维的方法提出应对自然灾害的新思路和新方法，为防灾减灾工作提供新的思路和方案。学生能够积极参与创新实践活动，培养创新意识和创新能力。逻辑思维：学生能够运用逻辑思维的方法对自然灾害的成因和影响进行分析和推理，理解各因素之间的内在联系和相互作用。学生能够运用逻辑思维的方法进行问题解决和决策制定，提高问题解决能力和决策能力。元认知思维：学生能够运用元认知思维的方法对自己的学习过程进行监控和调节，反思自己的学习方法和效果，及时调整学习策略和方法。学生能够积极参与自我评估和同伴互评活动，提高自我认知和自我管理能力。（四）学习能力自主学习能力：学生能够根据自己的学习需求和兴趣制定学习计划和目标，选择适合自己的学习资源和工具进行自主学习。学生能够运用所学的知识和技能进行独立解决问题和完成任务的能力。合作学习能力：学生能够积极参与小组合作学习和探究活动，与同伴进行交流和合作，共同完成任务和问题解决。学生能够运用所学的知识和技能进行团队合作和分工协作的能力。探究学习能力：学生能够积极参与探究学习活动和实践项目，通过实践探索和创新实践来掌握新的知识和技能。学生能够运用所学的知识和技能进行问题解决和创新实践的能力。信息处理能力：学生能够运用信息技术工具进行信息检索和处理，获取相关的知识和信息来支持自己的学习和研究。学生能够运用所学的知识和技能进行信息分析和评估的能力。三、学情分析在进行《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》指导下的《UNIT4NATURALDISASTERS》单元教学时，学情分析是制定教学计划和教学策略的重要依据。本节将从已知内容分析、新知内容分析、学生学习能力分析和学习障碍突破策略四个方面进行详细阐述。（一）已知内容分析语言知识与技能：词汇：学生在初中阶段已经积累了一定的英语词汇量，包括基础的生活词汇和简单的话题词汇。对于与自然灾害相关的专业词汇，如“earthquake”（地震）、“tsunami”（海啸）、“volcano”（火山）等，学生可能较为陌生。语法：学生已经掌握了英语的基本语法结构，如时态、语态、从句等。在本单元中，学生将进一步巩固和拓展这些语法知识，特别是在描述自然灾害发生的过程和影响时。听力与口语：学生具备基本的英语听力理解能力，能够听懂日常对话和简单的叙述性文本。在口语表达方面，学生能够进行基本的日常交流，但在描述复杂事件和表达个人观点时可能缺乏流畅性和准确性。文化背景知识：学生对自然灾害有一定的基本了解，可能通过电视、网络等媒体渠道接触过相关的新闻报道。对于自然灾害的具体成因、影响以及预防措施等方面的知识，学生可能了解不够深入。学生对中外文化差异有一定的认识，但在将文化知识融入语言学习中，特别是在理解和表达与自然灾害相关的文化现象时，可能需要教师的引导和帮助。学习策略：学生已经掌握了一些基本的学习策略，如预习、复习、合作学习等。在面对新知识和复杂任务时，学生可能需要教师提供更具针对性的学习策略指导。（二）新知内容分析词汇与短语：本单元将引入大量与自然灾害相关的专业词汇和短语，如“magnitude”（震级）、“aftershock”（余震）、“reliefwork”（救灾工作）等。学生需要掌握这些词汇的发音、拼写和用法。学生还需要学习一些描述自然灾害发生过程和影响的词汇和短语，如“tremble”（颤抖）、“collapse”（倒塌）、“devastate”（摧毁）等。语法结构：本单元将重点复习和拓展定语从句、时态和语态等语法结构。学生需要通过阅读、听力和写作等语言实践活动，巩固和加深对这些语法结构的理解和应用。学生还需要学习如何使用恰当的语气和语调来表达与自然灾害相关的情感和信息，如震惊、同情、鼓励等。听力与口语：学生将通过听力训练，提高理解自然灾害新闻报道的能力，包括获取关键信息、理解新闻细节和推断新闻背景等。在口语表达方面，学生将学习如何描述自然灾害的发生过程、影响以及个人的感受和观点。学生还需要学会使用恰当的交际策略，如提问、澄清、总结等，来提高口语交流的流畅性和准确性。阅读与写作：学生将阅读关于自然灾害的叙述性文本和新闻报道，理解文本的主旨大意、细节信息和作者的情感态度。学生将学习如何撰写关于自然灾害的新闻报道、个人感受和观点评论等不同类型的文本。在写作过程中，学生需要运用所学的词汇、语法和写作技巧来表达清晰、连贯和有逻辑的思想。文化知识：学生将通过学习本单元的内容，了解不同国家和地区在应对自然灾害方面的经验和做法，增强跨文化意识和国际视野。学生还将学习如何在语言学习中融入文化知识，提高跨文化交际能力。（三）学生学习能力分析认知能力：高中生已经具备了一定的抽象思维和逻辑思维能力，能够理解和分析较为复杂的信息和问题。在面对与自然灾害相关的专业知识和复杂情境时，学生可能需要教师的引导和帮助来理清思路、把握重点。学生在记忆和理解新词汇和语法结构方面存在一定的差异。部分学生可能具有较强的记忆力和理解能力，能够迅速掌握新知识；而部分学生可能需要更多的时间和练习来巩固和加深对新知识的理解和记忆。自主学习能力：高中生已经具备了一定的自主学习能力，能够独立完成预习、复习和作业等任务。在面对新知识和复杂任务时，学生可能需要教师提供更具针对性的指导和支持。学生在制定学习计划、选择学习资源和评估学习效果等方面也存在一定的差异。部分学生可能具有较强的自主学习能力和策略意识，能够根据自己的实际情况制定合理的学习计划；而部分学生可能需要教师的帮助和指导来制定和调整学习计划。合作学习能力：高中生已经具备了一定的合作学习能力，能够与同学进行有效的交流和合作。在面对需要高度协作和沟通的任务时，学生可能需要教师提供更具针对性的指导和培训。学生在小组合作中的角色分配、任务分工和沟通协调等方面也存在一定的差异。部分学生可能具有较强的团队协作能力和沟通技巧，能够积极参与小组活动并发挥重要作用；而部分学生可能需要教师的鼓励和帮助来克服沟通障碍和增强合作意识。问题解决能力：高中生已经具备了一定的问题解决能力，能够运用所学的知识和技能来解决实际问题。在面对与自然灾害相关的复杂问题和情境时，学生可能需要教师提供更具针对性的指导和支持。学生在分析问题、提出假设、制定解决方案和评估效果等方面也存在一定的差异。部分学生可能具有较强的问题解决能力和创新思维，能够迅速找到问题的症结并提出有效的解决方案；而部分学生可能需要教师的引导和帮助来理清思路、制定计划并评估效果。（四）学习障碍突破策略针对词汇与短语的学习障碍：策略一：情境教学法：通过创设与自然灾害相关的情境，让学生在具体的语境中学习和运用新词汇和短语。例如，通过模拟新闻报道、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握和运用新词汇和短语。策略二：联想记忆法：引导学生将新词汇和短语与已知词汇和短语进行联想和对比，帮助学生更好地记忆和理解新词汇和短语的含义和用法。例如，通过比较“quake”（地震）和“tremble”（颤抖）等词汇的异同点，帮助学生加深对相关词汇的理解和记忆。策略三：词汇表制作法：鼓励学生制作词汇表，将新词汇和短语按照主题或类别进行分类和整理。通过定期复习和巩固词汇表中的内容，帮助学生更好地掌握和运用新词汇和短语。针对语法结构的学习障碍：策略一：归纳总结法：通过引导学生对所学语法结构进行归纳总结和分类整理，帮助学生更好地理解和记忆语法规则。例如，通过总结定语从句的引导词和用法、时态和语态的构成和变化等语法知识点，帮助学生系统地掌握和运用相关语法结构。策略二：实践应用法：通过设计丰富多样的语言实践活动，让学生在实践中运用所学语法结构进行表达和交流。例如，通过写作练习、口语表达等活动，让学生在实践中巩固和加深对语法结构的理解和应用。策略三：反馈纠正法：通过及时给予学生反馈和纠正，帮助学生发现并改正语法错误，提高语法运用的准确性和流利性。例如，通过批改作业、课堂点评等方式，及时指出学生在语法运用中的错误和不足，并提供具体的改进建议和指导。针对听力与口语的学习障碍：策略一：听力训练法：通过提供大量与自然灾害相关的听力材料，让学生在实践中提高听力理解能力。例如，通过播放新闻报道、模拟对话等活动，让学生在实践中掌握和理解新闻细节和交际技巧。策略二：口语表达法：通过设计丰富多样的口语表达活动，让学生在实践中提高口语表达能力和交际能力。例如，通过模拟采访、小组讨论等活动，让学生在实践中锻炼口语表达能力和沟通技巧。策略三：情感融入法：通过引导学生将情感融入语言学习中，提高口语表达的感染力和说服力。例如，通过讨论自然灾害的影响和个人的感受等话题，让学生在实践中学会用恰当的语气和语调来表达自己的情感和观点。针对阅读与写作的学习障碍：策略一：阅读策略指导法：通过引导学生掌握和运用有效的阅读策略，提高阅读理解能力。例如，通过教授学生如何快速定位关键信息、如何理解文章主旨大意等阅读技巧，帮助学生更好地理解和把握文本内容。策略二：写作模板提供法：通过提供与自然灾害相关的写作模板和范文，帮助学生掌握和运用不同的写作结构和技巧。例如，通过提供新闻报道、个人感受和观点评论等不同类型的写作模板和范文，让学生在实践中学会撰写不同类型的文本。策略三：反馈修改法：通过及时给予学生反馈和修改建议，帮助学生提高写作质量和表达能力。例如，通过批改作文、提供修改意见等方式，及时指出学生在写作中存在的问题和不足，并提供具体的改进建议和指导。针对文化知识的学习障碍：策略一：跨文化比较法：通过引导学生对中外文化进行比较和分析，帮助学生了解不同国家和地区在应对自然灾害方面的经验和做法。例如，通过比较中国和西方国家在抗震救灾方面的政策和措施等话题，帮助学生增强跨文化意识和国际视野。策略二：文化体验法：通过组织文化体验活动，让学生在实践中感受和体验不同文化的魅力和价值。例如，通过观看与自然灾害相关的电影、参观博物馆等活动，让学生在实践中了解和感受不同文化的特点和魅力。策略三：资源整合法：通过整合多种教学资源，为学生提供丰富多样的文化学习材料和途径。例如，通过利用网络资源、图书馆资源等渠道，为学生提供与自然灾害相关的文化学习材料和途径，帮助学生拓宽文化视野和丰富文化知识。在进行《UNIT4NATURALDISASTERS》单元教学时，教师需要充分考虑学生的学情特点和学习障碍，制定针对性的教学策略和计划。通过采用情境教学法、归纳总结法、实践应用法等多种教学策略和方法，帮助学生克服学习障碍、提高学习效果和培养综合素养。四、大主题或大概念设计本单元的大主题设计为“自然灾害与人类应对：增强意识，提升能力”。围绕这一主题，我们将通过一系列的教学活动，帮助学生了解自然灾害的种类、成因、影响及预防措施，同时培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过本单元的学习，学生将能够增强对自然灾害的认识，提高自我保护意识，学会在灾害面前保持冷静并采取有效的应对措施。五、大单元目标叙写（一）语言能力听：学生能够听懂关于自然灾害的新闻报道，捕捉关键信息，如灾害类型、发生时间、地点、伤亡情况等。说：学生能够用英语描述自己所了解的自然灾害，包括灾害的成因、影响以及个人或社会的应对措施。读：学生能够阅读并理解关于自然灾害的文本，包括新闻报道、科普文章等，从中提取关键信息，理解作者的意图和态度。写：学生能够撰写关于自然灾害的短文，包括灾害的描述、影响分析以及预防措施等，语言准确、条理清晰。看：学生能够通过观看与自然灾害相关的视频、图片等资料，获取更多直观信息，增强对灾害的认识。（二）文化意识跨文化理解：学生能够了解不同国家和地区在应对自然灾害方面的文化习俗和应对策略，增进对多元文化的理解和尊重。全球视野：通过了解全球范围内的自然灾害事件，学生能够形成更加广阔的全球视野，关注全球环境问题，培养国际责任感。人文关怀：学生能够体会到自然灾害给人类带来的巨大痛苦和损失，培养同情心和人文关怀精神，关注受灾地区人民的生活状况。（三）思维品质批判性思维：学生能够批判性地分析自然灾害的成因和影响，不盲目相信未经证实的信息，学会从多个角度思考问题。创新思维：鼓励学生提出创新性的灾害预防和应对措施，培养创新意识和解决问题的能力。逻辑思维：通过梳理自然灾害的成因、影响及应对措施，学生能够锻炼逻辑思维能力，形成条理清晰、有理有据的思维方式。（四）学习能力自主学习能力：学生能够利用网络资源、图书资料等自主学习关于自然灾害的知识，提高自我管理和自我学习的能力。合作学习能力：通过小组合作完成任务，学生能够学会与他人有效沟通、协作解决问题，提高团队合作能力。信息处理能力：学生能够快速准确地从大量信息中提取关键信息，对信息进行筛选、分类和整理，提高信息处理能力。六、大单元教学重点自然灾害的种类和成因：帮助学生了解不同类型的自然灾害（如地震、火山爆发、洪水、台风等）及其成因，增强对自然灾害的认识。灾害的影响和应对措施：分析自然灾害对人类社会、经济和环境的影响，探讨个人和社会在灾害面前的应对措施，提高学生的自我保护意识。语言技能的综合运用：通过听、说、读、写、看等多种语言技能的综合运用，提高学生的英语综合运用能力。文化意识和全球视野的培养：通过了解不同国家和地区的灾害应对文化，拓宽学生的国际视野，增进对多元文化的理解和尊重。七、大单元教学难点灾害成因的复杂性：自然灾害的成因往往涉及地质、气象、环境等多个领域的知识，对学生来说理解起来难度较大。应对措施的实效性：不同灾害类型需要采取不同的应对措施，学生需要根据具体情况灵活运用所学知识，提出有效的应对措施。语言表达的准确性：在描述自然灾害和提出应对措施时，学生需要使用准确、生动的语言，这对学生的语言表达能力提出了较高要求。跨文化理解的深度：了解不同国家和地区的灾害应对文化需要具备一定的跨文化交际能力，这对学生的文化素养和国际视野提出了挑战。八、大单元整体教学思路在《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》的指导下，针对2019人教版高中必修第一册《UNIT4NATURALDISASTERS》的教学内容，本大单元的整体教学思路旨在通过一系列精心设计的教学活动，引导学生深入了解自然灾害的种类、成因、影响及防范措施，全面培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。本单元计划分为10个课时，每个课时围绕一个具体的教学主题展开，通过听、说、读、写等多种语言技能的综合训练，实现教学目标的达成。一、教学目标设定（一）语言能力听力理解能力：学生能够准确理解关于自然灾害的新闻报道，捕捉关键信息，理解新闻中的细节和观点。通过听力训练，学生能够辨别不同自然灾害的声音特征，提高对自然灾害新闻报道的敏感度。口语表达能力：学生能够清晰、有条理地表达关于自然灾害的看法和防范措施，参与课堂讨论和角色扮演活动。在模拟灾难救援场景中，学生能够运用恰当的词汇和句型进行口头交流和指令传达。阅读理解能力：学生能够准确理解关于自然灾害的文章，理解文章细节和主题，分析文章结构和语言特点。通过阅读不同类型的语篇，学生能够提升对自然灾害相关信息的整合和分析能力。写作能力：学生能够撰写关于自然灾害的短文，描述灾害的过程和影响，分析灾害的成因和防范措施。在写作过程中，学生能够运用恰当的词汇、句型和篇章结构，表达清晰、连贯的观点。（二）文化意识了解自然灾害文化：学生能够了解不同国家和地区面临的自然灾害问题，理解自然灾害对人类社会的影响。通过比较不同文化背景下的自然灾害应对策略，学生能够增强对多元文化的理解和尊重。跨文化意识：学生能够增强跨文化意识，了解不同国家和地区的救援文化和做法，尊重和理解不同文化背景下的观点和做法。在模拟国际救援场景中，学生能够运用跨文化交流技巧，进行有效沟通和协作。全球视野：学生能够培养全球视野，关注全球自然灾害问题，了解国际救援组织和机构的作用和重要性。通过讨论自然灾害与全球合作的关系，学生能够认识到人类命运共同体的理念，增强国际责任感和使命感。（三）思维品质批判性思维：学生能够培养批判性思维能力，对新闻报道和文章内容进行深入分析和评价，提出自己的观点和看法。在阅读和听力过程中，学生能够识别信息中的偏见和误导，形成独立的判断和评价。逻辑推理：学生能够运用逻辑推理能力，分析自然灾害的成因和影响，提出合理的防范措施和解决方案。在讨论和写作过程中，学生能够运用因果推理、类比推理等逻辑方法，阐述自己的观点和论据。问题解决：学生能够培养问题解决能力，面对自然灾害等实际问题时，能够迅速做出反应，采取有效的应对措施。在模拟灾难救援场景中，学生能够运用所学知识和技能，解决实际问题，提高应对突发事件的能力。（四）学习能力自主学习能力：学生能够培养自主学习能力，通过课外阅读和在线学习等方式，获取关于自然灾害的新知识。在课前预习和课后复习过程中，学生能够主动查找资料、整理笔记、反思学习效果。合作学习能力：学生能够培养合作学习能力，通过小组讨论和合作学习等方式，与他人分享知识和经验，共同解决问题。在小组活动和角色扮演中，学生能够积极参与、相互支持、共同进步。信息处理能力：学生能够培养信息处理能力，从多种渠道获取自然灾害的相关信息，对信息进行筛选、整理和分析。在信息搜索和整合过程中，学生能够运用信息技术工具和方法，提高信息处理的效率和准确性。二、教学步骤与内容安排第1课时：引入自然灾害主题教学内容：介绍自然灾害的定义、种类及全球自然灾害的概况。教学步骤：导入话题：展示自然灾害的图片和视频，引导学生讨论自然灾害的定义和种类。提问：你们知道哪些自然灾害？它们对人类社会有什么影响？分组调查：学生分组，每组选择一个自然灾害进行调查研究。要求：收集关于该自然灾害的图片、视频和文字资料，准备简短报告。班级分享：每组派代表上台分享调查结果，其他小组提问和点评。教师总结：自然灾害对人类社会的影响是巨大的，我们需要了解并防范自然灾害。语言能力：通过讨论和分享，提升学生的口语表达能力和听力理解能力。文化意识：了解不同种类的自然灾害及其在全球的分布情况。思维品质：培养学生对自然灾害问题的初步思考和分析能力。学习能力：学会从多种渠道获取自然灾害的相关信息。第2课时：听力训练——新闻中的自然灾害教学内容：听取关于自然灾害的新闻报道，关注新闻中的关键信息。教学步骤：播放新闻：教师播放关于自然灾害的新闻报道，要求学生记录关键信息。小组讨论：学生分组讨论新闻报道中的观点和信息，分享自己的理解和看法。教师点评：总结听力技巧，强调捕捉关键信息的重要性。练习：学生再次听取新闻报道，尝试回答更多问题。语言能力：提升学生的听力理解能力，能够准确捕捉新闻中的关键信息。文化意识：了解不同国家和地区面临的自然灾害问题。思维品质：培养学生对新闻信息的批判性思维能力。学习能力：学会通过听力材料获取新知识。第3课时：口语训练——灾难防范措施教学内容：讨论并给出自然灾害的防范措施。教学步骤：引入话题：讨论自然灾害的防范措施。分组准备：每组选择一个自然灾害，制定防范措施。要求：制定详细的防范措施计划，包括预警系统、疏散路线、救援物资等。班级展示：每组派代表上台展示防范措施计划，其他小组提问和点评。教师总结：防范措施对于减少自然灾害的损失至关重要，我们需要认真对待。语言能力：提升学生的口语表达能力，能够清晰、有条理地表达观点。文化意识：了解不同国家和地区在自然灾害防范方面的做法。思维品质：培养学生的逻辑思维和问题解决能力。学习能力：学会通过讨论和合作获取新知识。第4课时：阅读训练——唐山大地震教学内容：阅读关于唐山大地震的文章，理解文章细节和主题。教学步骤：导入话题：介绍唐山大地震的历史背景。阅读文章：学生阅读关于唐山大地震的文章，理解文章细节和主题。小组讨论：学生分组讨论阅读感受和理解，分享自己的观点和看法。阅读理解题：学生完成阅读理解题，检查理解情况。教师总结：强调历史的重要性和教训。语言能力：提升学生的阅读理解能力，能够准确理解文章细节和主题。文化意识：了解唐山大地震的历史背景和影响。思维品质：培养学生的批判性阅读能力和文化意识。学习能力：学会通过阅读材料获取新知识，提高自主学习能力。第5课时：词汇学习——使用上下文理解新词汇教学内容：学习并理解自然灾害相关的新词汇。教学步骤：引入话题：展示新词汇列表，介绍词汇学习的重要性。词汇讲解：教师通过例句和上下文，解释新词汇的含义和用法。小组活动：学生分组，使用新词汇造句和编写短文。分享和点评：每组派代表上台分享创作成果，其他小组提问和点评。教师总结：词汇学习技巧，强调上下文理解的重要性。语言能力：扩大学生的词汇量，提高词汇运用能力。文化意识：了解词汇背后的文化含义。思维品质：培养学生的词汇联想和记忆能力。学习能力：学会通过上下文理解新词汇。第6课时：写作训练——描述一次自然灾害教学内容：写一篇关于自然灾害的短文，描述灾害的过程和影响。教学步骤：引入话题：讨论自然灾害的写作要点。提供写作框架和示例：引导学生构思短文。学生独立写作：学生根据写作框架和示例，独立撰写短文。教师巡回指导：教师巡回指导，解答学生的疑问。小组互评：学生分组互评，提出修改建议。教师点评：总结写作技巧，强调写作中的常见问题和解决方法。语言能力：提升学生的写作能力，能够清晰、有条理地描述自然灾害。文化意识：了解自然灾害对人类社会的影响。思维品质：培养学生的创造性思维和逻辑推理能力。学习能力：学会通过写作巩固和运用所学知识。第7课时：听力与口语结合——灾难中的救援工作教学内容：听取关于灾难救援的新闻报道，讨论救援工作的重要性和挑战。教学步骤：播放新闻：教师播放关于灾难救援的新闻报道，要求学生记录关键信息。小组讨论：学生分组讨论新闻报道中的救援工作，分享自己的理解和看法。角色扮演：学生分组进行角色扮演活动，模拟灾难救援场景。教师总结：强调救援工作的重要性和人文关怀。语言能力：提升学生的听力和口语表达能力，能够准确理解并讨论新闻内容。文化意识：了解不同国家和地区在灾难救援方面的做法和成效。思维品质：培养学生的批判性思维和问题解决能力。学习能力：学会通过听力材料获取新知识，并通过讨论加深理解。第8课时：阅读与写作结合——海啸对亚洲的影响教学内容：阅读关于海啸对亚洲影响的文章，写一篇短文分析海啸的成因和影响。教学步骤：导入话题：介绍海啸的定义和成因。阅读文章：学生阅读关于海啸对亚洲影响的文章，理解文章细节和主题。小组讨论：学生分组讨论阅读感受和理解，提出分析角度。学生独立撰写短文：学生根据阅读内容和讨论结果，独立撰写分析短文。小组互评与分享：学生分组互评短文作品，提出修改建议，并分享自己的写作心得。语言能力：提升学生的阅读和写作能力，能够准确理解文章并撰写分析短文。文化意识：了解海啸对亚洲地区的影响和应对措施。思维品质：培养学生的批判性思维和逻辑推理能力。学习能力：学会通过阅读材料获取新知识，并通过写作巩固和运用所学知识。第9课时：跨文化意识培养——自然灾害与全球合作教学内容：讨论自然灾害与全球合作的关系，了解国际救援组织和机构的作用。教学步骤：引入话题：介绍自然灾害与全球合作的关系。展示国际救援组织和机构的图片和视频：引导学生了解国际救援组织和机构的作用和重要性。小组讨论：学生分组讨论国际救援组织和机构在自然灾害救援中的作用和成效。角色扮演：学生分组进行角色扮演活动，模拟国际救援场景。教师总结：强调全球合作在自然灾害救援中的重要性。语言能力：提升学生的口语表达能力，能够清晰、有条理地讨论国际救援问题。文化意识：增强学生的跨文化意识，了解不同国家和地区的救援文化和做法。思维品质：培养学生的全球视野和批判性思维能力。学习能力：学会通过讨论和合作获取新知识，提高自主学习能力。第10课时：综合复习与评估教学内容：综合复习本单元所学内容，进行单元测试和评估。教学步骤：复习本单元所学内容：回顾重点词汇、句型和语法点。单元测试：进行单元测试，包括听力、口语、阅读和写作部分。小组互评和分享测试答案：学生分组互评和分享测试答案，讨论易错点和难点。教师总结测试结果：提出改进建议和学习策略。布置课外作业：巩固所学知识，预习下一单元内容。语言能力：全面评估学生的听、说、读、写能力，检查学生对本单元知识的掌握情况。文化意识：检查学生对自然灾害文化的理解和跨文化意识。思维品质：评估学生的批判性思维、逻辑推理和问题解决能力。学习能力：检查学生的自主学习能力和合作学习能力。三、教学策略与方法情境教学法：通过创设真实或模拟的情境，激发学生的学习兴趣和参与度。例如，在模拟灾难救援场景中，学生可以扮演不同的角色，进行口头交流和指令传达。任务驱动教学法：给学生布置具体的任务，要求他们在完成任务的过程中学习和运用知识。例如，在小组调查活动中，学生需要收集资料、整理信息、准备报告。合作学习法：鼓励学生之间的合作与交流，通过小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的团队合作能力和社交技能。信息技术辅助教学法：利用多媒体、网络等信息技术手段，丰富教学手段和资源，提高教学效果。例如，通过播放新闻报道和视频，提升学生的听力理解能力。形成性评价与终结性评价相结合：在教学过程中，通过提问、讨论、小组互评等方式，及时了解学生的学习情况，给予反馈和指导。通过单元测试等终结性评价方式，检查学生的学习成果，提出改进建议。四、教学资源与工具教材与教辅资料：2019人教版高中必修第一册《UNIT4NATURALDISASTERS》教材及相关教辅资料。多媒体教学资源：包括图片、视频、音频等多媒体素材，用于创设情境、辅助教学。网络资源：利用互联网搜索相关新闻报道、视频资料、学术论文等，丰富教学内容和教学资源。教学软件与工具：如PPT、电子白板等教学软件与工具，用于制作课件、展示教学内容。实物教具：如地图、模型等实物教具，用于辅助教学，帮助学生更好地理解自然灾害的成因和影响。五、教学评估与反馈课堂观察与记录：通过课堂观察，记录学生的学习状态、参与度、合作情况等，及时了解学生的学习情况。作业与测试：通过布置作业和进行单元测试，检查学生对所学知识的掌握情况，发现学习中的问题和不足。小组互评与自评：通过小组互评和自评活动，让学生相互评价、相互学习，同时培养学生的批判性思维和自我反思能力。教师反馈与指导：根据学生的学习情况和测试结果，及时给予反馈和指导，提出改进建议和学习策略。针对学习中的共性问题，进行集体讲解和辅导。通过以上教学思路的设计和实施，旨在全面提升学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，使他们在了解自然灾害的增强环保意识和安全意识，培养全球视野和跨文化交流能力。九、学业评价（一）引言学业评价是教育教学过程中不可或缺的一环，它旨在全面、客观地反映学生的学习成效，促进学生的学习与发展。根据《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，本单元《UNIT4NATURALDISASTERS》的学业评价将围绕语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面展开，以确保评价的全面性、科学性和有效性。（二）教学目标语言能力：学生能够听懂并理解关于自然灾害的新闻报道，提取关键信息。学生能够就自然灾害的主题进行口头表达，包括描述灾害场景、讨论预防措施等。学生能够阅读关于自然灾害的文本，理解文章大意，识别并解释关键词汇和短语。学生能够撰写关于自然灾害的短文，包括灾害描述、影响分析、预防措施等。文化意识：学生能够了解不同国家和地区自然灾害的类型、成因及影响，增强全球视野。学生能够通过学习，认识到自然灾害对人类生活和社会发展的重大影响，培养环境保护意识。学生能够尊重和理解不同文化背景下人们对自然灾害的看法和应对措施。思维品质：学生能够通过分析自然灾害的新闻报道和文本，培养批判性思维和逻辑推理能力。学生能够运用所学知识，对自然灾害的成因、影响及预防措施进行综合分析，提出个人观点。学生能够在小组讨论和合作学习中，培养创新思维和解决问题的能力。学习能力：学生能够通过自主学习和合作学习，掌握关于自然灾害的基本知识和应对技能。学生能够利用多种学习资源，如网络、图书、视频等，拓宽知识面，提高学习效率。学生能够反思自己的学习过程，调整学习策略，提高自我监控和自我管理能力。（三）学习目标语言能力：听懂并理解关于自然灾害的新闻报道，准确提取灾害发生的时间、地点、类型、影响等关键信息。能够运用恰当的词汇和句型，就自然灾害的主题进行口头表达，描述灾害场景，讨论预防措施，表达个人观点。阅读关于自然灾害的文本，理解文章大意，识别并解释关键词汇和短语，如“earthquake”、“tsunami”、“disasterrelief”等。撰写关于自然灾害的短文，结构清晰，逻辑连贯，语言准确，能够详细描述灾害场景，分析灾害影响，提出预防措施。文化意识：了解不同国家和地区自然灾害的类型、成因及影响，如地震、火山爆发、洪水、台风等，增强对全球自然灾害状况的认识。认识到自然灾害对人类生活和社会发展的重大影响，如人员伤亡、财产损失、环境破坏等，培养环境保护意识和可持续发展观念。尊重和理解不同文化背景下人们对自然灾害的看法和应对措施，如不同国家的灾害预警系统、救援机制等。思维品质：通过分析自然灾害的新闻报道和文本，培养批判性思维和逻辑推理能力，能够识别信息中的误导性内容，分析灾害的成因和影响。运用所学知识，对自然灾害的成因、影响及预防措施进行综合分析，提出个人观点，并能够用论据支持自己的观点。在小组讨论和合作学习中，培养创新思维和解决问题的能力，能够针对特定的自然灾害情境，提出创新性的解决方案。学习能力：通过自主学习和合作学习，掌握关于自然灾害的基本知识和应对技能，如灾害预警信号、逃生技巧等。利用多种学习资源，如网络、图书、视频等，拓宽知识面，提高学习效率，如观看自然灾害的纪录片、阅读相关科普文章等。反思自己的学习过程，调整学习策略，如通过制作思维导图、参加学习小组等方式，提高自我监控和自我管理能力。（四）评价目标设定1.语言能力评价目标（1）听力理解评价目标：学生能够准确理解关于自然灾害的新闻报道，提取关键信息，如灾害发生的时间、地点、类型、影响等。评价方法：通过听力测试，播放关于自然灾害的新闻报道录音，要求学生填写信息表格或回答相关问题。评价标准：根据学生填写的信息表格或回答的问题的准确性、完整性进行评分。（2）口头表达评价目标：学生能够运用恰当的词汇和句型，就自然灾害的主题进行口头表达，描述灾害场景，讨论预防措施，表达个人观点。评价方法：通过小组讨论、角色扮演、口头报告等方式，评估学生的口头表达能力。评价标准：根据学生的语音语调、词汇运用、语法准确性、内容连贯性、逻辑性等方面进行评分。（3）阅读理解评价目标：学生能够阅读关于自然灾害的文本，理解文章大意，识别并解释关键词汇和短语。评价方法：通过阅读理解测试，提供关于自然灾害的文本，要求学生回答相关问题或完成相关任务。评价标准：根据学生的答题准确率、理解深度、词汇掌握程度等方面进行评分。（4）书面表达评价目标：学生能够撰写关于自然灾害的短文，结构清晰，逻辑连贯，语言准确，能够详细描述灾害场景，分析灾害影响，提出预防措施。评价方法：通过写作测试，提供关于自然灾害的写作题目，要求学生撰写短文，并进行批改和反馈。评价标准：根据学生的文章结构、内容连贯性、语言准确性、词汇丰富性、观点独特性等方面进行评分。2.文化意识评价目标（1）全球视野评价目标：学生能够了解不同国家和地区自然灾害的类型、成因及影响，增强全球视野。评价方法：通过案例分析、小组讨论等方式，评估学生对全球自然灾害状况的了解程度。评价标准：根据学生的讨论内容、观点深度、信息准确性等方面进行评分。（2）环境保护意识评价目标：学生能够认识到自然灾害对人类生活和社会发展的重大影响，培养环境保护意识和可持续发展观念。评价方法：通过问卷调查、访谈等方式，评估学生的环境保护意识和可持续发展观念。评价标准：根据学生的回答内容、观点正确性、态度积极性等方面进行评分。（3）文化尊重与理解评价目标：学生能够尊重和理解不同文化背景下人们对自然灾害的看法和应对措施。评价方法：通过跨文化比较、小组讨论等方式，评估学生对不同文化背景下自然灾害应对措施的理解程度。评价标准：根据学生的讨论内容、观点包容性、文化敏感性等方面进行评分。3.思维品质评价目标（1）批判性思维评价目标：学生能够通过分析自然灾害的新闻报道和文本，培养批判性思维和逻辑推理能力。评价方法：通过批判性思维测试、案例分析等方式，评估学生的批判性思维和逻辑推理能力。评价标准：根据学生的分析深度、逻辑清晰度、观点合理性等方面进行评分。（2）综合分析能力评价目标：学生能够运用所学知识，对自然灾害的成因、影响及预防措施进行综合分析，提出个人观点。评价方法：通过综合分析测试、小组讨论等方式，评估学生的综合分析能力。评价标准：根据学生的分析全面性、观点独特性、论据充分性等方面进行评分。（3）创新思维评价目标：学生能够在小组讨论和合作学习中，培养创新思维和解决问题的能力。评价方法：通过创新思维测试、项目式学习等方式，评估学生的创新思维和解决问题的能力。评价标准：根据学生的创意新颖性、问题解决有效性、合作默契度等方面进行评分。4.学习能力评价目标（1）自主学习能力评价目标：学生能够通过自主学习，掌握关于自然灾害的基本知识和应对技能。评价方法：通过观察学生的学习记录、自主学习计划等方式，评估学生的自主学习能力。评价标准：根据学生的学习进度、知识掌握程度、自我管理能力等方面进行评分。（2）合作学习能力评价目标：学生能够通过合作学习，与同伴共同完成任务，提高学习效率。评价方法：通过小组讨论、合作学习项目等方式，评估学生的合作学习能力。评价标准：根据学生的参与程度、合作默契度、任务完成质量等方面进行评分。（3）资源利用能力评价目标：学生能够利用多种学习资源，如网络、图书、视频等，拓宽知识面，提高学习效率。评价方法：通过观察学生的学习资源使用记录、学习成果展示等方式，评估学生的资源利用能力。评价标准：根据学生的资源多样性、利用效率、学习成果质量等方面进行评分。（4）自我监控与管理能力评价目标：学生能够反思自己的学习过程，调整学习策略，提高自我监控和自我管理能力。评价方法：通过学习反思日志、学习策略调整计划等方式，评估学生的自我监控与管理能力。评价标准：根据学生的反思深度、策略调整有效性、自我管理能力等方面进行评分。（五）评价实施日常评价实施方式：在日常教学过程中，通过课堂观察、小组讨论、作业批改等方式，对学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力进行即时评价。反馈机制：及时给予学生反馈，指出存在的问题，提出改进建议，鼓励学生继续努力。阶段性评价实施方式：在每个教学阶段结束后，通过单元测试、期中考试、期末考试等方式，对学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力进行全面评价。反馈机制：根据学生的考试成绩，分析学生的学习情况，提出针对性的教学建议，帮助学生查漏补缺。终结性评价实施方式：在学期末，通过期末考试或项目式学习成果展示等方式，对学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力进行终结性评价。反馈机制：根据学生的终结性评价结果，总结学生的学习成效，提出下学期的学习建议，为学生的学习规划提供参考。（六）评价反思教师反思反思内容：教师应反思评价目标的设定是否合理、评价方法的选择是否恰当、评价标准的制定是否科学等方面的问题。改进措施：根据反思结果，调整评价目标、方法和标准，提高评价的针对性和有效性。学生反思反思内容：学生应反思自己的学习过程，分析自己的强项和弱项，提出改进建议。改进措施：根据反思结果，调整学习策略，加强自主学习和合作学习，提高学习效率和质量。通过全面的学业评价，旨在促进学生的学习与发展，提高学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，为学生的终身发展奠定坚实的基础。十、大单元实施思路及教学结构图一、大单元实施思路在《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》的指导下，针对2019人教版高中必修第一册《UNIT4NATURALDISASTERS》的教学内容，本大单元的实施思路旨在通过一系列系统的教学活动，引导学生深入了解自然灾害的种类、成因、影响及防范措施，培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，增强学生的环保意识和安全意识。本单元计划分为10个课时，每个课时围绕一个具体的教学主题展开，通过听、说、读、写等多种语言技能的综合训练，实现教学目标的达成。以下是详细的实施思路：第1课时：引入自然灾害主题教学内容：介绍自然灾害的定义、种类及全球自然灾害的概况。教学目标：语言能力：学生能够识别并描述不同类型的自然灾害。文化意识：了解全球自然灾害的分布情况，增强对自然灾害严重性的认识。思维品质：培养学生对自然灾害问题的初步思考和分析能力。学习能力：学会从多种渠道获取自然灾害的相关信息。教学步骤：展示自然灾害的图片和视频，引导学生讨论自然灾害的定义和种类。分组调查不同类型的自然灾害，准备简短报告。班级分享，教师总结。第2课时：听力训练——新闻中的自然灾害教学内容：听取关于自然灾害的新闻报道，关注新闻中的关键信息。教学目标：语言能力：提高学生的听力理解能力，能够准确捕捉新闻中的关键信息。文化意识：了解不同国家和地区面临的自然灾害问题。思维品质：培养学生对新闻信息的批判性思维能力。学习能力：学会通过听力材料获取新知识。教学步骤：播放关于自然灾害的新闻报道，要求学生记录关键信息。小组讨论，分享记录的信息，并讨论新闻报道中的观点。教师点评，总结听力技巧。第3课时：口语训练——灾难防范措施教学内容：讨论并给出自然灾害的防范措施。教学目标：语言能力：提高学生的口语表达能力，能够清晰、有条理地表达观点。文化意识：了解不同国家和地区在自然灾害防范方面的做法。思维品质：培养学生的逻辑思维和问题解决能力。学习能力：学会通过讨论和合作获取新知识。教学步骤：引入话题，讨论自然灾害的防范措施。分组准备，每组选择一个自然灾害，制定防范措施。班级展示，其他小组提问和点评。教师总结，强调防范措施的重要性。第4课时：阅读训练——唐山大地震教学内容：阅读关于唐山大地震的文章，理解文章细节和主题。教学目标：语言能力：提高学生的阅读理解能力，能够准确理解文章细节和主题。文化意识：了解唐山大地震的历史背景和影响。思维品质：培养学生的批判性阅读能力和文化意识。学习能力：学会通过阅读材料获取新知识，提高自主学习能力。教学步骤：导入话题，介绍唐山大地震的历史背景。阅读文章，理解文章细节和主题。小组讨论，分享阅读感受和理解。完成阅读理解题，检查理解情况。教师总结，强调历史的重要性和教训。第5课时：词汇学习——使用上下文理解新词汇教学内容：学习并理解自然灾害相关的新词汇。教学目标：语言能力：扩大学生的词汇量，提高词汇运用能力。文化意识：了解词汇背后的文化含义。思维品质：培养学生的词汇联想和记忆能力。学习能力：学会通过上下文理解新词汇。教学步骤：引入话题，展示新词汇列表。通过例句和上下文，解释新词汇的含义和用法。小组活动，使用新词汇造句和编写短文。分享和点评，教师总结词汇学习技巧。第6课时：写作训练——描述一次自然灾害教学内容：写一篇关于自然灾害的短文，描述灾害的过程和影响。教学目标：语言能力：提高学生的写作能力，能够清晰、有条理地描述自然灾害。文化意识：了解自然灾害对人类社会的影响。思维品质：培养学生的创造性思维和逻辑推理能力。学习能力：学会通过写作巩固和运用所学知识。教学步骤：引入话题，讨论自然灾害的写作要点。提供写作框架和示例，引导学生构思短文。学生独立写作，教师巡回指导。小组互评，提出修改建议。教师点评，总结写作技巧。第7课时：听力与口语结合——灾难中的救援工作教学内容：听取关于灾难救援的新闻报道，讨论救援工作的重要性和挑战。教学目标：语言能力：提高学生的听力和口语表达能力，能够准确理解并讨论新闻内容。文化意识：了解不同国家和地区在灾难救援方面的做法和成效。思维品质：培养学生的批判性思维和问题解决能力。学习能力：学会通过听力材料获取新知识，并通过讨论加深理解。教学步骤：播放关于灾难救援的新闻报道，要求学生记录关键信息。小组讨论，分享记录的信息，并讨论救援工作的重要性和挑战。角色扮演，模拟灾难救援场景，提高口语表达能力。教师总结，强调救援工作的重要性和人文关怀。第8课时：阅读与写作结合——海啸对亚洲的影响教学内容：阅读关于海啸对亚洲影响的文章，写一篇短文分析海啸的成因和影响。教学目标：语言能力：提高学生的阅读和写作能力，能够准确理解文章并撰写分析短文。文化意识：了解海啸对亚洲地区的影响和应对措施。思维品质：培养学生的批判性思维和逻辑推理能力。学习能力：学会通过阅读材料获取新知识，并通过写作巩固和运用所学知识。教学步骤：导入话题，介绍海啸的定义和成因。阅读文章，理解海啸对亚洲的影响和应对措施。小组讨论，分享阅读感受和理解，提出分析角度。学生独立撰写分析短文，教师巡回指导。小组互评和分享，教师总结写作技巧和分析方法。第9课时：跨文化意识培养——自然灾害与全球合作教学内容：讨论自然灾害与全球合作的关系，了解国际救援组织和机构的作用。教学目标：语言能力：提高学生的口语表达能力，能够清晰、有条理地讨论国际救援问题。文化意识：增强学生的跨文化意识，了解不同国家和地区的救援文化和做法。思维品质：培养学生的全球视野和批判性思维能力。学习能力：学会通过讨论和合作获取新知识，提高自主学习能力。教学步骤：引入话题，介绍自然灾害与全球合作的关系。展示国际救援组织和机构的图片和视频，引导学生讨论其作用和重要性。小组讨论，分享对不同国家和地区救援文化的理解和看法。角色扮演，模拟国际救援场景，提高口语表达能力。教师总结，强调全球合作在自然灾害救援中的重要性。第10课时：综合复习与评估教学内容：综合复习本单元所学内容，进行单元测试和评估。教学目标：语言能力：全面评估学生的听、说、读、写能力，检查学生对本单元知识的掌握情况。文化意识：检查学生对自然灾害文化的理解和跨文化意识。思维品质：评估学生的批判性思维、逻辑推理和问题解决能力。学习能力：检查学生的自主学习能力和合作学习能力。教学步骤：复习本单元所学内容，回顾重点词汇、句型和语法点。进行单元测试，包括听力、口语、阅读和写作部分。小组互评和分享测试答案，讨论易错点和难点。教师总结测试结果，提出改进建议和学习策略。布置课外作业，巩固所学知识。二、教学目标设定及教学结构图（一）语言能力听力：学生能够准确理解关于自然灾害的新闻报道，捕捉关键信息，理解新闻中的细节和观点。口语：学生能够清晰、有条理地表达关于自然灾害的看法和防范措施，参与课堂讨论和角色扮演活动。阅读：学生能够准确理解关于自然灾害的文章，理解文章细节和主题，分析文章结构和语言特点。写作：学生能够撰写关于自然灾害的短文，描述灾害的过程和影响，分析灾害的成因和防范措施。（二）文化意识了解自然灾害文化：学生能够了解不同国家和地区面临的自然灾害问题，理解自然灾害对人类社会的影响。跨文化意识：学生能够增强跨文化意识，了解不同国家和地区的救援文化和做法，尊重和理解不同文化背景下的观点和做法。全球视野：学生能够培养全球视野，关注全球自然灾害问题，了解国际救援组织和机构的作用和重要性。（三）思维品质批判性思维：学生能够培养批判性思维能力，对新闻报道和文章内容进行深入分析和评价，提出自己的观点和看法。逻辑推理：学生能够运用逻辑推理能力，分析自然灾害的成因和影响，提出合理的防范措施和解决方案。问题解决：学生能够培养问题解决能力，面对自然灾害等实际问题时，能够迅速做出反应，采取有效的应对措施。（四）学习能力自主学习能力：学生能够培养自主学习能力，通过课外阅读和在线学习等方式，获取关于自然灾害的新知识。合作学习能力：学生能够培养合作学习能力，通过小组讨论和合作学习等方式，与他人分享知识和经验，共同解决问题。信息处理能力：学生能够培养信息处理能力，从多种渠道获取自然灾害的相关信息，对信息进行筛选、整理和分析。教学结构图具体教学实施步骤第1课时：引入自然灾害主题导入话题教师展示自然灾害的图片和视频，引导学生讨论自然灾害的定义和种类。提问：你们知道哪些自然灾害？它们对人类社会有什么影响？分组调查学生分组，每组选择一个自然灾害进行调查研究。要求：收集关于该自然灾害的图片、视频和文字资料，准备简短报告。班级分享每组派代表上台分享调查结果，其他小组提问和点评。教师总结：自然灾害对人类社会的影响是巨大的，我们需要了解并防范自然灾害。第2课时：听力训练——新闻中的自然灾害播放新闻教师播放关于自然灾害的新闻报道，要求学生记录关键信息。提问：新闻中提到了哪些自然灾害？它们发生在哪些地方？造成了什么影响？小组讨论学生分组讨论新闻报道中的观点和信息，分享自己的理解和看法。教师巡回指导，解答学生的疑问。听力技巧总结教师总结听力技巧，强调捕捉关键信息的重要性。练习：学生再次听取新闻报道，尝试回答更多问题。第3课时：口语训练——灾难防范措施引入话题教师介绍自然灾害的防范措施，强调其重要性。提问：你们认为应该如何防范自然灾害？分组准备学生分组，每组选择一个自然灾害，制定防范措施。要求：制定详细的防范措施计划，包括预警系统、疏散路线、救援物资等。班级展示每组派代表上台展示防范措施计划，其他小组提问和点评。教师总结：防范措施对于减少自然灾害的损失至关重要，我们需要认真对待。第4课时：阅读训练——唐山大地震导入话题教师介绍唐山大地震的历史背景，引导学生进入阅读状态。提问：你们对唐山大地震有什么了解？阅读文章学生阅读关于唐山大地震的文章，理解文章细节和主题。教师提供阅读指导，帮助学生理解文章中的难点和重点。小组讨论学生分组讨论阅读感受和理解，分享自己的观点和看法。教师巡回指导，解答学生的疑问。阅读理解题学生完成阅读理解题，检查自己的理解情况。教师讲解题目答案，强调阅读技巧的重要性。第5课时：词汇学习——使用上下文理解新词汇引入话题教师展示新词汇列表，介绍词汇学习的重要性。提问：你们认为如何学习新词汇最有效？词汇讲解教师通过例句和上下文，解释新词汇的含义和用法。学生跟读例句，模仿发音和语调。小组活动学生分组，使用新词汇造句和编写短文。要求：每个小组选择一个主题，使用新词汇进行创作。分享和点评每组派代表上台分享创作成果，其他小组提问和点评。教师总结词汇学习技巧，强调上下文理解的重要性。第6课时：写作训练——描述一次自然灾害引入话题教师介绍写作训练的目的和要求，强调写作对于语言能力提升的重要性。提问：你们认为如何写好一篇描述自然灾害的短文？写作指导教师提供写作框架和示例，引导学生构思短文。强调短文的结构、语言和逻辑等方面的要求。独立写作学生独立写作，教师巡回指导，解答学生的疑问。要求：学生根据自己的理解和想象，描述一次自然灾害的过程和影响。小组互评学生分组互评，提出修改建议，帮助彼此提高写作水平。教师巡回指导，确保互评活动的顺利进行。教师点评教师总结写作训练的情况，点评学生的作品，提出改进建议。强调写作技巧和语言运用的重要性。第7课时：听力与口语结合——灾难中的救援工作播放新闻教师播放关于灾难救援的新闻报道，要求学生记录关键信息。提问：新闻中提到了哪些救援工作？它们是如何进行的？小组讨论学生分组讨论新闻报道中的救援工作，分享自己的理解和看法。强调救援工作的重要性和人文关怀。角色扮演学生分组进行角色扮演活动，模拟灾难救援场景。要求：学生分别扮演救援人员、受灾群众等角色，进行对话和互动。总结与反思教师总结角色扮演活动的情况，强调救援工作的重要性和挑战。引导学生反思自己的表现，提出改进建议。第8课时：阅读与写作结合——海啸对亚洲的影响导入话题教师介绍海啸的定义和成因，引导学生进入阅读状态。提问：你们对海啸有什么了解？它对亚洲地区有什么影响？阅读文章学生阅读关于海啸对亚洲影响的文章，理解文章细节和主题。教师提供阅读指导，帮助学生理解文章中的难点和重点。小组讨论学生分组讨论阅读感受和理解，分享自己的观点和看法。强调海啸对亚洲地区的影响和应对措施。写作训练学生根据阅读内容撰写分析短文，分析海啸的成因和影响。要求：短文结构清晰、语言流畅、逻辑严密。小组互评与分享学生分组互评短文作品，提出修改建议。每组派代表上台分享短文作品和互评结果。十一、大情境、大任务创设一、引言在《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》的指导下，针对2019人教版高中必修第一册《UNIT4NATURALDISASTERS》的教学内容，本大情境与大任务的创设旨在通过一系列具有综合性、实践性和关联性的教学活动，引导学生深入了解自然灾害的种类、成因、影响及防范措施，全面培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。本单元的教学将围绕“自然灾害与人类应对”这一大主题展开，通过模拟真实情境、完成任务和挑战，使学生在实践中学习和运用英语，提升综合素养。二、大情境设计（一）情境背景假设学生所在的城市近期频繁发生自然灾害，如地震、洪水、台风等，给人们的生活带来了巨大影响。为了提高学生的灾害防范意识和自救互救能力，市政府决定在学校开展一系列自然灾害防范教育活动。作为活动的参与者，学生将扮演不同的角色，如新闻播报员、灾害防范宣传员、志愿者等，通过模拟真实情境，完成相关任务和挑战。（二）情境细节新闻播报员：学生将分组扮演新闻播报员，收集和整理关于近期自然灾害的新闻报道，用英语进行播报，并回答“观众”的提问。播报内容应包括灾害的种类、发生时间、地点、造成的影响以及政府的应对措施等。灾害防范宣传员：学生将扮演灾害防范宣传员，制作宣传海报和手册，向社区居民宣传自然灾害的防范知识和自救互救技能。宣传材料应包含简洁明了的英语说明和图示，便于居民理解和记忆。志愿者：学生将扮演志愿者，参与灾害救援模拟演练。在演练中，他们将学习如何使用救援设备、如何组织疏散群众、如何提供基本医疗救助等技能。他们还将用英语与“受灾群众”沟通，了解他们的需求并提供帮助。三、大任务创设（一）任务一：新闻播报与问答（LanguageAbility&CulturalAwareness）教学目标设定：语言能力：学生能够准确、流利地用英语播报自然灾害的新闻报道，包括灾害的种类、发生时间、地点、造成的影响以及政府的应对措施等。学生能够听懂并理解关于自然灾害的英语新闻报道，捕捉关键信息，并能用英语回答相关问题。文化意识：学生能够了解不同国家和地区面临的自然灾害问题，理解自然灾害对人类社会的影响。学生能够增强跨文化意识，尊重和理解不同文化背景下的灾害防范和救援做法。任务实施步骤：分组准备：学生分成若干小组，每组选择一种自然灾害进行新闻报道的收集和整理。他们可以通过互联网、报纸、电视等渠道获取相关信息。新闻播报：每组选派一名代表，用英语进行新闻播报。播报内容应包括灾害的基本情况、发生原因、造成的影响以及政府的应对措施等。问答环节：播报结束后，其他学生可以向播报员提问，了解更多关于该灾害的信息。播报员应尽量用英语回答问题，必要时可以寻求老师的帮助。评价与反馈：教师和学生对播报员的表现进行评价和反馈，提出改进建议。学生也可以相互评价，分享彼此的学习心得和体会。教学资源与工具：互联网、报纸、电视等新闻渠道英语新闻报道模板问答记录表评估方式：教师评价：根据播报员的发音、语调、流利度、内容准确性等方面进行评价。学生互评：根据播报员的播报效果、回答问题的准确性和流利度等方面进行评价。自评：学生反思自己的播报表现，提出改进建议。（二）任务二：灾害防范宣传材料制作（CulturalAwareness&LearningAbility）教学目标设定：文化意识：学生能够深入了解自然灾害的防范知识和自救互救技能，形成正确的灾害防范意识。学生能够尊重和理解不同文化背景下的灾害防范和救援文化，增强全球视野。学习能力：学生能够通过自主学习和合作学习，获取和整理关于自然灾害防范的知识和信息。学生能够运用所学知识，制作宣传海报和手册，向社区居民传播灾害防范知识。任务实施步骤：知识收集与整理：学生分组收集关于自然灾害防范的知识和信息，包括灾害的种类、成因、预防措施、自救互救技能等。他们可以通过互联网、图书、咨询专家等途径获取相关信息。宣传材料设计：学生根据收集到的知识，设计宣传海报和手册。宣传材料应包含简洁明了的英语说明和图示，便于居民理解和记忆。学生可以运用所学的英语知识和设计技能，使宣传材料更加生动、有趣。制作与展示：学生分组制作宣传海报和手册，并在课堂上进行展示。其他学生可以就宣传材料的内容、设计、语言等方面提出问题和建议。社区宣传：在条件允许的情况下，学生可以将宣传材料带到社区进行宣传。他们可以向社区居民介绍自然灾害的防范知识和自救互救技能，提高居民的灾害防范意识。教学资源与工具：互联网、图书、专家咨询等渠道英语宣传材料模板设计软件（如Photoshop、Illustrator等）打印设备评估方式：教师评价：根据宣传材料的内容准确性、设计美观性、语言流利度等方面进行评价。学生互评：根据宣传材料的创新性、实用性、易读性等方面进行评价。自评：学生反思自己的宣传材料制作过程，提出改进建议。（三）任务三：灾害救援模拟演练（ThinkingQuality&LearningAbility）教学目标设定：思维品质：学生能够培养批判性思维能力，对灾害救援过程中的问题和挑战进行深入分析和评价。学生能够培养逻辑推理能力，根据灾害情况制定合理的救援计划和策略。学习能力：学生能够通过模拟演练，学习灾害救援的基本技能和方法。学生能够运用所学知识，解决实际问题，提高自主学习和合作学习的能力。任务实施步骤：知识学习：学生分组学习灾害救援的基本知识和技能，包括救援设备的使用、疏散群众的组织、基本医疗救助的提供等。他们可以通过观看视频、阅读教材、咨询专家等途径获取相关知识。模拟演练：学生分组进行灾害救援模拟演练。在演练中，他们将扮演不同的角色，如救援人员、志愿者、受灾群众等。他们将运用所学知识，模拟灾害救援的过程，包括使用救援设备、组织疏散群众、提供基本医疗救助等。问题与挑战：在模拟演练过程中，教师将设置一些问题和挑战，如救援设备故障、受灾群众情绪波动等。学生需要运用所学知识，冷静分析问题，制定合理的解决方案，并付诸实践。反思与总结：模拟演练结束后，学生将进行反思和总结。他们将分享自己的学习心得和体会，提出改进建议。他们也将对演练过程中遇到的问题和挑战进行深入分析和评价，提高自己的批判性思维和逻辑推理能力。教学资源与工具：灾害救援视频、教材、专家咨询等渠道救援设备（如担架、急救包等）模拟演练场地评估方式：教师评价：根据学生在模拟演练中的表现、问题解决能力、团队合作精神等方面进行评价。学生互评：根据学生在模拟演练中的表现、角色扮演的逼真度、救援技能的掌握程度等方面进行评价。自评：学生反思自己的模拟演练表现，提出改进建议。四、总结与反思通过本次大情境与大任务的创设与实施，学生不仅深入了解了自然灾害的种类、成因、影响及防范措施，还全面培养了语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。在未来的教学中，我们将继续探索和实践更多具有综合性、实践性和关联性的教学活动，为学生的全面发展提供更加丰富和多元的学习机会和平台。我们也意识到在教学过程中还存在一些不足和挑战。例如，部分学生在新闻播报和问答环节中表现出紧张和不自信；部分学生在宣传材料制作过程中缺乏创新性和实用性；部分学生在模拟演练中难以应对突发问题和挑战等。针对这些问题，我们将采取更加针对性和个性化的教学措施，如提供更多的练习机会、给予更多的指导和支持、设计更加贴近学生生活实际的教学活动等，以帮助学生克服困难、提高能力。本次大情境与大任务的创设与实施是一次有益的尝试和探索。我们相信，在未来的教学中，我们将继续秉承“以人为本、全面发展”的教育理念，不断创新和实践更多符合时代要求和学生需求的教学方法和手段，为学生的全面发展贡献更多的智慧和力量。十二、单元学历案（一）单元主题与课时单元主题：NATURALDISASTERS课时计划：本单元计划分为10个课时，每个课时围绕一个具体的教学主题展开，通过听、说、读、写等多种语言技能的综合训练，实现教学目标的达成。以下是详细的课时安排：第1课时：引入自然灾害主题教学内容：介绍自然灾害的定义、种类及全球自然灾害的概况。教学目标：学生能够识别并描述不同类型的自然灾害，了解全球自然灾害的分布情况，增强对自然灾害严重性的认识。第2课时：听力训练——新闻中的自然灾害教学内容：听取关于自然灾害的新闻报道，关注新闻中的关键信息。教学目标：提高学生的听力理解能力，能够准确捕捉新闻中的关键信息，了解不同国家和地区面临的自然灾害问题。第3课时：口语训练——灾难防范措施教学内容：讨论并给出自然灾害的防范措施。教学目标：提高学生的口语表达能力，能够清晰、有条理地表达观点，了解不同国家和地区在自然灾害防范方面的做法。第4课时：阅读训练——唐山大地震教学内容：阅读关于唐山大地震的文章，理解文章细节和主题。教学目标：提高学生的阅读理解能力，能够准确理解文章细节和主题，了解唐山大地震的历史背景和影响。第5课时：词汇学习——使用上下文理解新词汇教学内容：学习并理解自然灾害相关的新词汇。教学目标：扩大学生的词汇量，提高词汇运用能力，了解词汇背后的文化含义。第6课时：写作训练——描述一次自然灾害教学内容：写一篇关于自然灾害的短文，描述灾害的过程和影响。教学目标：提高学生的写作能力，能够清晰、有条理地描述自然灾害，了解自然灾害对人类社会的影响。第7课时：听力与口语结合——灾难中的救援工作教学内容：听取关于灾难救援的新闻报道，讨论救援工作的重要性和挑战。教学目标：提高学生的听力和口语表达能力，能够准确理解并讨论新闻内容，了解不同国家和地区在灾难救援方面的做法和成效。第8课时：阅读与写作结合——海啸对亚洲的影响教学内容：阅读关于海啸对亚洲影响的文章，写一篇短文分析海啸的成因和影响。教学目标：提高学生的阅读和写作能力，能够准确理解文章并撰写分析短文，了解海啸对亚洲地区的影响和应对