人教版高中英语必修第二册《UNIT 4 HISTORY AND TRADITION》大单元整体教学设计2020课标

人教版高中英语必修第二册《UNIT4HISTORYANDTRADITION》大单元整体教学设计[2020课标]一、内容分析与整合二、普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）分解三、学情分析四、大主题或大概念设计五、大单元目标叙写六、大单元教学重点七、大单元教学难点八、大单元整体教学思路九、学业评价十、大单元实施思路及教学结构图十一、大情境、大任务创设十二、单元学历案十三、学科实践与跨学科学习设计十四、大单元作业设计十五、“教-学-评”一致性课时设计十六、大单元教学反思一、内容分析与整合（一）教学内容分析本次教学设计围绕2019人教版高中必修第二册《UNIT4HISTORYANDTRADITIONS》展开，该单元旨在通过一系列多样化的教学活动，帮助学生深入了解不同国家和地区的历史、传统和文化。本单元内容丰富，包含了听力、阅读、口语、写作等多个语言技能的培养，同时注重文化意识、思维品质和学习能力的提升。具体来说，本单元的教学内容可以分为以下几个部分：Listening（听力）：通过听取关于曲阜（Qufu）的对话，了解孔子的生平和思想，以及曲阜作为孔子故里的重要地位。还包含了一个关于平遥（Pingyao）的游客对话，让学生了解平遥的历史遗迹和传统文化。VisitingQufu（参观曲阜）：这一部分通过文本形式介绍了曲阜的著名景点，如孔庙、孔府、孔林等，并引导学生思考保护历史建筑和文化传统的重要性。Understandidioms（理解习语）：通过学习含有习语的对话，帮助学生理解英语习语的含义和用法，并尝试用中文表达相应的意思。Atourist'sviewofPingyao（游客眼中的平遥）：通过听力和口语活动，让学生以游客的身份分享在平遥的所见所闻和感受，培养口语表达能力和文化意识。Speaking（口语）：通过角色扮演和小组讨论等活动，让学生表达兴奋、惊讶和失望等情感，提高口语表达能力和人际交往能力。Expressingexcitement,surprise,anddisappointment（表达兴奋、惊讶和失望）：这一部分专注于情感表达的教学，通过例句分析和练习，帮助学生准确表达不同情感。Reading（阅读）：包含多篇阅读材料，如《What'sinaName?》（名字背后是什么？）介绍了英国名称的由来和演变；《Readamap》（读地图）教会学生如何阅读和理解地图；《BeautifulIrelandandItsTraditions》（美丽的爱尔兰及其传统）展示了爱尔兰的自然风光和传统文化；《HellofromCairoandAthens》（来自开罗和雅典的问候）则让学生领略了埃及和希腊的历史遗迹和文化特色。Writing（写作）：虽然本单元的教学设计未直接提及写作任务，但教师可以通过布置与单元主题相关的写作任务，如写一篇关于自己家乡历史遗迹和文化传统的短文，来进一步巩固学生的语言运用能力和文化素养。（二）单元内容分析本单元以“历史与传统”为主题，通过多样化的教学活动，帮助学生拓宽国际视野，增进对不同国家和地区历史文化的了解。单元内容涵盖了听、说、读、写等多个语言技能的培养，同时注重文化意识、思维品质和学习能力的提升。听力部分：通过听取关于曲阜和平遥的对话，学生不仅能够提高听力理解能力，还能够了解孔子的生平和思想以及平遥的历史遗迹和传统文化。听力材料中的习语和表达方式也为学生的口语学习提供了丰富的素材。口语部分：通过角色扮演、小组讨论和情感表达等活动，学生能够提高口语表达能力和人际交往能力。口语活动还能够激发学生的学习兴趣和积极性，增强他们的自信心和合作精神。阅读部分：本单元的阅读材料丰富多样，既有介绍英国名称由来和演变的说明文，也有展示爱尔兰自然风光和传统文化的游记，还有来自开罗和雅典的问候信。这些阅读材料不仅能够拓宽学生的国际视野，还能够提高他们的阅读理解能力和文化素养。写作部分：虽然本单元的教学设计未直接提及写作任务，但教师可以通过布置与单元主题相关的写作任务来进一步巩固学生的语言运用能力和文化素养。例如，教师可以让学生写一篇关于自己家乡历史遗迹和文化传统的短文，或者让他们撰写一篇关于如何保护历史建筑和文化传统的议论文。（三）单元内容整合为了实现本单元的教学目标，我们需要将听、说、读、写等多个语言技能的培养有机结合起来，形成一个完整的教学体系。具体来说，我们可以采取以下措施来整合单元内容：主题贯穿始终：以“历史与传统”为主题贯穿整个单元的教学活动，确保学生在各个环节都能够围绕这一主题进行深入学习和思考。听说读写相互促进：通过听力活动引入主题和词汇，通过口语活动进行语言实践和交际训练，通过阅读活动拓宽视野和深化理解，通过写作活动巩固语言运用能力和文化素养。各个环节相互衔接、相互促进，形成一个完整的教学链条。文化意识融入教学：在各个环节的教学活动中融入文化意识的培养，帮助学生了解不同国家和地区的历史文化、风俗习惯和价值观念。通过文化比较和跨文化交流等活动，提高学生的文化素养和跨文化交际能力。思维品质和学习能力提升：通过问题解决、批判性思维和创新思维等活动，培养学生的思维品质和学习能力。鼓励学生在学习过程中主动思考、积极探索和勇于创新，提高他们的自主学习能力和终身学习能力。二、《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》分解（一）语言能力根据《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》，语言能力是指在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力，以及在学习和使用语言的过程中形成的语言意识和语感。在本单元的教学中，我们将从以下几个方面来培养学生的语言能力：听力理解能力：通过听取关于曲阜和平遥的对话以及相关的听力材料，帮助学生提高听力理解能力。在听力过程中，注重引导学生捕捉关键信息和细节信息，理解对话的主旨大意和情感态度。口语表达能力：通过角色扮演、小组讨论和情感表达等活动，帮助学生提高口语表达能力。在口语活动中，注重引导学生运用正确的语音语调、语法结构和词汇来表达自己的思想和情感。鼓励学生积极参与口语交流，提高他们的自信心和合作精神。阅读理解能力：通过多篇阅读材料的学习，帮助学生提高阅读理解能力。在阅读过程中，注重引导学生理解文章的主旨大意和细节信息，把握文章的结构和逻辑关系。引导学生运用阅读策略来提高阅读效率和理解能力。写作能力：虽然本单元的教学设计未直接提及写作任务，但教师可以通过布置与单元主题相关的写作任务来培养学生的写作能力。在写作过程中，注重引导学生运用正确的语法结构和词汇来表达自己的思想和情感。鼓励学生尝试不同的写作风格和表达方式，提高他们的写作水平和创造力。语言意识和语感：通过听、说、读、写等多个环节的教学活动，帮助学生形成正确的语言意识和语感。引导学生关注语言的准确性和流畅性，培养他们的语言感受力和鉴赏力。鼓励学生多读多写多听多说，提高他们的语言运用能力和语感水平。（二）文化意识文化意识是指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的跨文化认知、态度和行为取向。在本单元的教学中，我们将从以下几个方面来培养学生的文化意识：了解中外历史文化：通过介绍英国名称的由来和演变、爱尔兰的自然风光和传统文化以及埃及和希腊的历史遗迹和文化特色等，帮助学生了解中外历史文化的发展和演变。引导学生关注不同国家和地区的历史背景、文化传统和价值观念等方面的差异和联系。培养跨文化交际能力：通过角色扮演、小组讨论和跨文化交流等活动，帮助学生培养跨文化交际能力。引导学生尊重不同文化之间的差异和多样性，学会在跨文化交流中运用恰当的语言和行为方式来表达自己的思想和情感。鼓励学生积极参与跨文化交流活动，拓宽他们的国际视野和交际圈子。增强文化自信：通过介绍中国优秀传统文化的相关内容，如曲阜的孔子文化和平遥的古城文化等，帮助学生增强文化自信。引导学生认识到中华优秀传统文化的重要性和价值所在，学会传承和弘扬中华优秀传统文化。鼓励学生将中华优秀传统文化与现代生活相结合，创造出更多具有时代特色的文化作品和产品。提高文化素养：通过听、说、读、写等多个环节的教学活动以及课外阅读和实践活动等方式来提高学生的文化素养。引导学生关注不同文化领域的发展动态和前沿成果，拓宽他们的知识面和视野。鼓励学生积极参与各种文化活动和实践项目来锻炼自己的文化素养和实践能力。（三）思维品质思维品质是指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平。在本单元的教学中，我们将从以下几个方面来培养学生的思维品质：培养逻辑思维能力：通过阅读理解和写作等活动来培养学生的逻辑思维能力。引导学生关注文章的结构和逻辑关系等方面的内容，学会运用逻辑推理和分析等方法来解决问题和表达自己的思想和情感。鼓励学生在写作过程中注重文章的结构和逻辑关系等方面的内容，提高他们的写作水平和逻辑思维能力。培养批判性思维能力：通过问题解决和批判性思维等活动来培养学生的批判性思维能力。引导学生关注问题的本质和核心内容等方面的内容，学会运用批判性思维和方法来分析和评价问题和现象。鼓励学生在课堂讨论和小组活动中积极发表自己的观点和看法，培养他们的批判性思维和表达能力。培养创新思维能力：通过创新思维和实践活动等活动来培养学生的创新思维能力。引导学生关注不同领域的发展动态和前沿成果等方面的内容，学会运用创新思维和方法来探索新的问题和解决方案。鼓励学生在课堂讨论和小组活动中积极提出新的观点和想法，培养他们的创新思维和实践能力。培养问题解决能力：通过问题解决和实践活动等活动来培养学生的问题解决能力。引导学生关注问题的实际需求和挑战等方面的内容，学会运用问题解决策略和方法来制定计划和实施方案。鼓励学生在课堂讨论和小组活动中积极参与问题解决活动，提高他们的问题解决能力和实践能力。（四）学习能力学习能力是指学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。在本单元的教学中，我们将从以下几个方面来培养学生的学习能力：培养学习策略意识：通过介绍和讲解英语学习策略的相关内容和方法等方面的内容来培养学生的学习策略意识。引导学生关注自己的学习过程和效果等方面的内容，学会运用适当的学习策略和方法来提高自己的学习效率和成绩。鼓励学生在课堂讨论和小组活动中积极分享自己的学习经验和策略，培养他们的学习策略意识和合作学习能力。拓宽英语学习渠道：通过推荐课外阅读材料和实践活动等方式来拓宽学生的英语学习渠道。引导学生关注不同领域的英语学习资源和渠道等方面的内容，学会运用各种资源和渠道来丰富自己的英语知识和提高英语水平。鼓励学生在课外时间积极参与各种英语学习和实践活动来提高自己的英语水平和综合素质。提高英语学习效率：通过听、说、读、写等多个环节的教学活动以及自主学习和合作学习等方式来提高学生的英语学习效率。引导学生关注自己的学习进度和效果等方面的内容，学会运用时间管理和自我监控等方法来提高自己的学习效率和成绩。鼓励学生在课堂讨论和小组活动中积极参与各种英语学习活动来提高自己的英语水平和综合素质。培养自主学习能力：通过自主学习和合作学习等方式来培养学生的自主学习能力。引导学生关注自己的学习需求和目标等方面的内容，学会制定合理的学习计划和实施方案来提高自己的学习效率和成绩。鼓励学生在课外时间积极参与各种自主学习和合作学习活动来提高自己的英语水平和综合素质。教师也应该关注学生的学习需求和反馈等方面的内容，及时给予指导和支持来帮助他们提高自主学习能力和综合素质。三、学情分析（一）已知内容分析在高中阶段，学生已经具备了一定的英语语言能力，能够理解和运用基本的英语词汇、语法和句型进行日常交流。针对2019人教版高中必修第二册《UNIT4HISTORYANDTRADITIONS》的教学内容，学生在进入本单元学习之前，已经积累了一定的历史和文化知识，特别是对中国及世界其他地区的基本文化常识有所了解。具体来说，学生在以往的学习中，可能已经接触过关于不同国家和地区的历史、传统、节日、习俗等方面的内容。例如，在初中的历史课程中，学生可能学习过中国古代的历史事件、文化名人和重要发明等；在英语课程中，也可能接触过一些简单的英语成语、习语以及跨文化交际的内容。随着互联网的发展，学生还能够通过网络资源获取更多的信息和知识，对世界各地的文化和传统有更广泛的认识。在语言能力方面，学生能够听懂简单的英语对话和短文，理解其中的主要信息和细节；能够运用所学的词汇和句型进行口头和书面表达，但可能在语言的准确性和流利性方面还有待提高。在阅读方面，学生能够理解文章的大意和细节，但可能在理解深层含义和作者意图方面存在困难。在写作方面，学生能够写出简单的段落和文章，但可能在篇章结构和语言运用上需要进一步的指导和练习。（二）新知内容分析《UNIT4HISTORYANDTRADITIONS》单元围绕“历史与传统”这一主题，涵盖了丰富的文化知识和语言学习内容。本单元的新知内容主要包括以下几个方面：历史文化知识：孔子及其哲学思想：学生将学习孔子的生平、主要思想和教育理念，了解儒家文化对中国乃至世界文化的影响。英国历史与传统：通过阅读材料，学生将了解英国的历史演变、不同地区的名称由来以及英国的传统节日和习俗。世界其他地区的文化与传统：学生将通过阅读来自不同国家和地区的学生信件，了解这些地区的历史、文化和传统。语言知识与技能：听力理解：学生将通过听对话和短文，提高听力理解能力，特别是理解关于历史和传统文化的对话内容。口语表达：学生将学习如何用英语表达自己对历史文化的看法和感受，提高口语表达能力和跨文化交际能力。阅读理解：学生将通过阅读不同类型的文本（如记叙文、说明文、议论文等），提高阅读理解能力，特别是理解关于历史和传统文化的文章。写作技能：学生将学习如何用英语撰写关于历史文化的文章，提高写作能力和篇章结构能力。成语与习语：学生将学习一些与历史文化相关的英语成语和习语，扩大词汇量，提高语言运用的准确性和地道性。跨文化交际能力：学生将通过学习不同国家和地区的文化和传统，增强跨文化交际能力，理解并尊重不同文化的差异。学生将学会如何在跨文化交际中运用所学的语言知识和技能，进行有效的沟通和交流。（三）学生学习能力分析高中学生在学习能力方面已经具备了一定的自主性和探究能力，能够独立完成一定的学习任务和探究活动。针对《UNIT4HISTORYANDTRADITIONS》单元的教学内容，学生的学习能力主要体现在以下几个方面：自主学习能力：学生能够自主预习和复习课文内容，查阅相关资料，扩大知识面。学生能够运用所学的语言知识和技能进行自主学习，如通过听英语广播、看英语电影等方式提高英语能力。合作探究能力：学生能够在小组活动中积极参与讨论和交流，共同完成任务。学生能够学会倾听他人的意见和观点，尊重并理解不同文化背景下的差异。批判性思维能力：学生能够学会分析和评价文本内容，提出自己的见解和观点。学生能够运用所学的知识和技能对历史事件和文化传统进行批判性思考，形成自己的观点和立场。创新能力：学生能够运用所学的语言知识和技能进行创造性表达，如撰写关于历史文化的文章、制作相关的PPT或视频等。学生能够在跨文化交际中运用创新思维，提出新的观点和想法，促进不同文化之间的交流和融合。学生在学习能力方面也存在一些不足，如部分学生在自主学习方面缺乏主动性和自觉性，需要教师的引导和督促；部分学生在合作探究中缺乏沟通能力和团队协作精神，需要教师的指导和帮助；部分学生在批判性思维和创新能力方面还有待提高，需要教师的启发和引导。（四）学习障碍突破策略针对学生在学习《UNIT4HISTORYANDTRADITIONS》单元时可能遇到的学习障碍，教师可以采取以下策略进行突破：激发学习兴趣和动机：通过引入有趣的历史文化故事和背景知识，激发学生的学习兴趣和好奇心。创设贴近学生生活的教学情境，使学生能够在真实的语境中运用所学的语言知识和技能。给予学生充分的表扬和鼓励，增强学生的自信心和学习动力。加强语言基础训练：针对学生在听力、口语、阅读和写作方面存在的薄弱环节，加强针对性的语言基础训练。引导学生注重语言的准确性和地道性，提高语言运用的准确性和流利性。鼓励学生多读多写多练，提高语言综合运用能力。培养自主学习和合作探究能力：引导学生学会自主预习和复习课文内容，查阅相关资料，扩大知识面。组织小组活动，鼓励学生积极参与讨论和交流，共同完成任务。培养学生的沟通能力和团队协作精神，学会倾听他人的意见和观点。提高批判性思维和创新能力：引导学生学会分析和评价文本内容，提出自己的见解和观点。鼓励学生运用所学的知识和技能对历史事件和文化传统进行批判性思考，形成自己的观点和立场。创设开放性的教学环境和氛围，鼓励学生勇于提出新的观点和想法，促进创新思维的发展。注重跨文化交际能力的培养：通过学习不同国家和地区的文化和传统，增强学生的跨文化交际能力。引导学生学会尊重和理解不同文化背景下的差异，提高跨文化交际的敏感性和适应性。创设跨文化交际的情境和任务，让学生在实践中提高跨文化交际的能力。提供个性化的学习支持和辅导：针对学生在学习过程中遇到的个别问题和困难，提供个性化的学习支持和辅导。关注学生的学习进度和表现，及时调整教学策略和方法，确保每个学生都能够在学习中取得进步。针对《UNIT4HISTORYANDTRADITIONS》单元的教学内容和学生的学习特点，教师可以通过激发学习兴趣和动机、加强语言基础训练、培养自主学习和合作探究能力、提高批判性思维和创新能力、注重跨文化交际能力的培养以及提供个性化的学习支持和辅导等策略来突破学生的学习障碍，促进学生的全面发展。四、大主题或大概念设计本单元的大主题设计为“探索互联网的力量：塑造数字时代的自我与社交”。围绕这一主题，通过一系列精心设计的学习活动，旨在帮助学生全面了解互联网在现代社会中的广泛应用，理解互联网对个人生活、学习、社交以及思维方式的影响。通过探讨互联网的安全使用与责任意识，引导学生形成健康的网络使用习惯，培养在信息爆炸时代中自我保护和有效利用资源的能力。本单元的学习不仅关注学生的语言能力发展，还重视其文化意识、思维品质和学习能力的全面提升，为学生成为数字时代的积极参与者和建设者打下坚实基础。五、大单元目标叙写（一）语言能力听：学生能够听懂关于互联网使用习惯、网络安全、互联网影响等方面的对话和演讲，准确捕捉关键信息，理解并概括主要观点。说：学生能够就互联网的使用、优势、劣势及安全话题进行流利的口语表达，提出个人观点，参与讨论，并能根据语境使用恰当的语气和语调。读：学生能够阅读关于互联网影响、网络社交、网络安全等方面的文章，理解文章大意，识别文章中的主题句和支持细节，分析文章结构和语言特点。写：学生能够撰写关于互联网使用的博客文章、评论或研究报告，结构清晰，逻辑严密，语言准确，能够恰当使用词汇和语法结构表达个人观点和态度。看：学生能够通过观看相关视频材料，理解视频内容，捕捉关键信息，并能将视频内容与所学主题相联系，进行综合分析和评价。（二）文化意识全球视野：学生能够认识到互联网作为全球性信息交流平台的作用，理解不同文化和背景下人们使用互联网的方式和习惯，增进对多元文化的理解和尊重。文化比较：通过对比分析中外互联网文化的差异，学生能够理解互联网在不同文化环境中的发展和影响，培养跨文化交流能力。文化认同：学生能够认识到互联网在传播中华优秀传统文化、促进文化交流与融合方面的重要作用，增强文化自信和民族自豪感。（三）思维品质批判性思维：学生能够批判性地分析互联网信息，辨别信息的真伪和价值，培养独立思考和判断能力。创新思维：鼓励学生运用互联网资源进行创造性学习和实践，如在线协作学习、数字化创作等，培养创新意识和实践能力。系统思维：通过探讨互联网对个人生活、学习、社交等方面的综合影响，学生能够形成系统思考的能力，理解互联网作为复杂系统的运行机制。（四）学习能力自主学习能力：学生能够利用互联网资源进行自主学习，如在线课程、电子书籍、学术数据库等，提高学习效率和效果。合作学习能力：通过小组合作、在线讨论等形式，学生能够与他人有效协作，共同完成学习任务，培养团队合作和沟通能力。信息技术应用能力：学生能够熟练运用各种互联网工具和平台，如搜索引擎、社交媒体、在线学习平台等，提高信息技术应用能力和信息素养。六、大单元教学重点互联网的使用习惯与影响：通过分析不同人群的互联网使用习惯，探讨互联网对个人生活、学习、社交等方面的积极影响和潜在风险，引导学生形成健康的网络使用习惯。网络安全与责任意识：重点讲解网络安全知识，包括个人信息保护、网络诈骗防范、网络礼仪等，培养学生的网络安全意识和责任感。互联网文化的多元性：通过对比分析中外互联网文化的差异，增进学生对多元文化的理解和尊重，培养跨文化交流能力。批判性思维与创新能力：鼓励学生批判性地分析互联网信息，培养独立思考和判断能力；运用互联网资源进行创造性学习和实践，培养创新意识和实践能力。七、大单元教学难点如何有效引导学生形成健康的网络使用习惯：互联网信息的丰富性和多样性容易使学生沉迷其中，影响学习和生活。如何有效引导学生合理安排上网时间，选择有益的网络资源，成为本单元的教学难点之一。如何培养学生的网络安全意识和责任感：网络安全问题日益严峻，学生作为互联网的主要使用群体之一，面临着诸多潜在风险。如何培养学生的网络安全意识，使其能够识别网络诈骗、保护个人信息等，成为本单元的重要教学任务。如何提高学生的批判性思维与创新能力：在互联网时代，信息爆炸使得批判性思维和创新能力显得尤为重要。学生在面对海量信息时往往难以辨别真伪和价值，缺乏独立思考和创新能力。如何通过教学活动提高学生的批判性思维和创新能力，成为本单元的教学难点之一。如何整合互联网资源进行有效教学：互联网资源的丰富性为教学提供了广阔的空间和可能性，但同时也带来了选择和整合的难度。如何根据学生的需求和兴趣选择合适的互联网资源，将其有效整合到教学活动中，提高教学效果和质量，成为本单元需要解决的重要问题。八、大单元整体教学思路一、教学背景与目标设定《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》强调培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。基于这一理念，针对2019人教版高中必修第二册《UNIT4HISTORYANDTRADITIONS》的教学内容，本单元的整体教学思路旨在通过一系列精心设计的教学活动，帮助学生深入了解不同国家和地区的历史传统、文化习俗及语言习惯，全面提升学生的英语学科核心素养。（一）语言能力听力理解：学生能够听懂关于不同国家和地区历史传统、文化习俗及语言习惯的英语听力材料，提取关键信息并理解其深层含义。口语表达：学生能够用英语表达自己对不同文化和传统的理解和感受，能够用恰当的词汇和句型描述旅游体验中的兴奋、惊讶和失望等情感。阅读理解：学生能够阅读并理解关于不同国家和地区历史传统、文化习俗及语言习惯的英语文章，提取关键信息并理解其深层含义。书面表达：学生能够撰写关于自己熟悉的国家或城市的旅游介绍，内容详实、结构清晰、语言准确。（二）文化意识文化理解：学生能够了解不同国家和地区的历史传统、文化习俗及语言习惯，理解其背后的文化内涵和价值观念。文化认同：学生能够认同和尊重不同文化的独特性和多样性，增强跨文化交流和合作的能力。文化传播：学生能够积极传播和弘扬中华文化，增强文化自信和民族自豪感。（三）思维品质批判性思维：学生能够分析不同文化和传统中的信息，识别其中的偏见和误解，形成独立的见解和判断。创造性思维：学生能够结合不同文化和传统的特点，提出新的观点和建议，促进文化的创新和发展。逻辑思维：学生能够按照逻辑顺序组织信息，构建清晰的文化知识框架，提高思维的条理性和系统性。（四）学习能力自主学习能力：学生能够主动获取和整合关于不同文化和传统的信息，提高自主学习的能力。合作学习能力：学生能够与同学合作完成学习任务，共同探讨和解决文化问题，提高合作学习的能力。终身学习能力：学生能够保持对文化的好奇心和求知欲，不断更新和拓展自己的文化知识储备，提高终身学习的能力。二、教学内容与课时安排本单元计划用10个课时完成，具体教学内容与课时安排如下：第一课时：Listening&UnderstandingIdioms教学内容：听力材料：关于孔子及其思想的介绍。习语学习：理解并运用与主题相关的英语习语。教学目标：语言能力：听懂关于孔子及其思想的英语介绍，识别并理解听力材料中的关键词和习语。文化意识：了解孔子的思想及其对中国文化的影响。思维品质：分析听力材料中的信息，理解孔子思想的核心价值。学习能力：通过听力练习提高英语听力理解能力；学习并运用英语习语。教学步骤：导入：通过展示孔子的图片或视频，引出话题，激发学生对孔子的兴趣。听力练习：播放关于孔子的英语听力材料，引导学生完成相关听力任务。习语学习：讲解与主题相关的英语习语，通过例句帮助学生理解其用法。小组讨论：学生分组讨论孔子思想对现代社会的启示，并尝试用英语表达观点。总结反馈：教师总结听力材料的主要内容，强调习语的使用，并给予学生反馈。第二课时：ATourist’sViewofPingyao教学内容：阅读材料：一篇关于平遥古城的旅游游记。口语练习：表达旅游体验中的兴奋、惊讶和失望。教学目标：语言能力：阅读并理解关于平遥古城的英语游记，提取关键信息。文化意识：了解平遥古城的历史文化和旅游特色。思维品质：分析游记中的情感表达，理解作者对不同景点的评价和感受。学习能力：通过阅读练习提高英语阅读理解能力；通过口语练习提高英语表达能力。教学步骤：导入：展示平遥古城的图片或视频，简要介绍其历史和文化背景。阅读练习：分发阅读材料，引导学生阅读并理解游记内容，完成相关阅读任务。口语练习：组织学生讨论自己在旅游中的兴奋、惊讶和失望经历，用英语进行表达。角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟游客和导游的对话，练习口语表达。总结反馈：教师总结游记的主要内容，强调情感表达的重要性，并给予学生反馈。第三课时：VisitingQufu-Listening教学内容：听力材料：关于曲阜孔庙、孔府和孔林的介绍。教学目标：语言能力：听懂关于曲阜的英语听力材料，理解其主要内容。文化意识：了解曲阜的历史文化及其在中国文化中的地位。思维品质：分析听力材料中的信息，理解曲阜文化的独特性和价值。学习能力：通过听力练习提高英语听力理解能力。教学步骤：导入：通过展示曲阜的图片或视频，引出话题，激发学生对曲阜的兴趣。听力练习：播放关于曲阜的英语听力材料，引导学生完成相关听力任务。小组讨论：学生分组讨论听力材料中的信息，尝试用英语概括曲阜的主要景点和文化特色。总结反馈：教师总结听力材料的主要内容，强调关键词和细节的重要性，并给予学生反馈。第四课时：VisitingQufu-Reading教学内容：阅读材料：一篇关于曲阜的详细介绍文章。教学目标：语言能力：阅读并理解关于曲阜的详细介绍文章，提取关键信息。文化意识：深入了解曲阜的历史文化及其在中国文化中的地位。思维品质：分析阅读文章中的信息，理解曲阜文化的独特性和价值。学习能力：通过阅读练习提高英语阅读理解能力。教学步骤：导入：简要回顾上节课的听力内容，引出阅读任务。阅读练习：分发阅读材料，引导学生阅读并理解文章内容，完成相关阅读任务。文化对比：组织学生分组讨论曲阜与其他文化名城（如北京、西安）的异同点，引导学生用英语表达观点。总结反馈：教师总结阅读文章的主要内容，强调曲阜文化的独特性和价值，并给予学生反馈。第五课时：What’sinaName?-Reading教学内容：阅读材料：一篇关于英国名称由来的文章。地图阅读：阅读并理解英国地图，了解英国的地理位置和组成部分。教学目标：语言能力：阅读并理解关于英国名称由来的英语文章，提取关键信息。文化意识：了解英国的历史文化和地理知识。思维品质：分析文章中的信息，理解英国名称的由来及其背后的历史背景。学习能力：通过阅读练习提高英语阅读理解能力；通过地图阅读提高地理知识素养。教学步骤：导入：通过展示英国地图或相关图片，引出话题，激发学生对英国的兴趣。阅读练习：分发阅读材料，引导学生阅读并理解文章内容，完成相关阅读任务。地图阅读：指导学生阅读英国地图，了解英国的地理位置和组成部分，设计地图阅读任务帮助学生加深对英国地理知识的了解。小组讨论：学生分组讨论英国文化的特点及其对世界的影响，引导学生用英语表达观点。总结反馈：教师总结阅读材料和地图阅读的主要内容，强调英国文化的重要性，并给予学生反馈。第六课时：BeautifulIrelandandItsTraditions教学内容：阅读材料：一篇介绍爱尔兰文化和传统的文章。教学目标：语言能力：阅读并理解关于爱尔兰文化和传统的英语文章，提取关键信息。文化意识：深入了解爱尔兰的历史文化和传统习俗。思维品质：分析文章中的信息，理解爱尔兰文化的独特性和价值。学习能力：通过阅读练习提高英语阅读理解能力。教学步骤：导入：通过展示爱尔兰的图片或视频，引出话题，激发学生对爱尔兰的兴趣。阅读练习：分发阅读材料，引导学生阅读并理解文章内容，完成相关阅读任务。文化体验：组织学生分组讨论自己在爱尔兰文化中的体验或想象，用英语进行表达。总结反馈：教师总结阅读文章的主要内容，强调爱尔兰文化的独特性和价值，并给予学生反馈。第七课时：HellofromCairoandAthens教学内容：阅读材料：两篇分别介绍埃及和希腊文化的文章。教学目标：语言能力：阅读并理解关于埃及和希腊文化的英语文章，提取关键信息。文化意识：深入了解埃及和希腊的历史文化和传统习俗。思维品质：分析文章中的信息，理解不同文化的独特性和价值。学习能力：通过阅读练习提高英语阅读理解能力。教学步骤：导入：通过展示埃及和希腊的图片或视频，引出话题，激发学生的学习兴趣。阅读练习：分发阅读材料，引导学生阅读并理解文章内容，完成相关阅读任务。文化对比：组织学生讨论埃及和希腊文化的异同点，引导学生用英语表达观点。总结反馈：教师总结阅读文章的主要内容，强调不同文化的重要性，并给予学生反馈。第八课时：ExpressingExcitement,Surprise,andDisappointment教学内容：口语练习：表达旅游体验中的兴奋、惊讶和失望。教学目标：语言能力：能够用英语表达自己在旅游体验中的兴奋、惊讶和失望等情感。文化意识：增强对不同文化和旅游体验的理解和感受。思维品质：通过讨论和分享，提升批判性思维和创造性思维。学习能力：通过口语练习提高英语表达能力和合作学习能力。教学步骤：导入：通过分享一些旅游体验中的兴奋、惊讶和失望的例子，引出话题。口语练习：组织学生分组讨论自己的旅游体验，特别是那些让他们感到兴奋、惊讶和失望的时刻，用英语进行表达。角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟旅游中的不同场景，如遇到惊喜、失望或困惑时的对话。总结反馈：教师总结口语练习的主要内容，强调情感表达的重要性，并给予学生反馈。第九课时：Reading&Writing-WhatILearnedAboutCultures教学内容：阅读材料回顾：回顾本单元关于不同文化的阅读材料。写作练习：撰写一篇关于自己从本单元中学到的文化知识的文章。教学目标：语言能力：通过回顾阅读材料，巩固英语阅读理解能力；通过写作练习，提高英语写作能力。文化意识：整合本单元所学文化知识，形成系统的文化认知。思维品质：分析并总结所学文化知识的核心要点，提升逻辑思维和批判性思维。学习能力：通过写作练习，提高自主学习和合作学习的能力。教学步骤：导入：简要回顾本单元所学内容，引出写作任务。阅读材料回顾：组织学生分组讨论本单元的阅读材料，分享各自的理解和感受。写作练习：指导学生撰写一篇关于自己从本单元中学到的文化知识的文章，要求内容详实、结构清晰、语言准确。同伴互评：学生之间互相阅读对方的文章，提出改进建议。总结反馈：教师总结写作练习的主要内容，强调文化知识的重要性和写作能力的提升，并给予学生反馈。第十课时：UnitReview&ProjectPresentation教学内容：单元复习：回顾本单元所学内容，巩固语言知识和技能。项目展示：学生展示自己关于不同文化的项目成果。教学目标：语言能力：通过单元复习，巩固英语听、说、读、写能力。文化意识：通过项目展示，增强对不同文化的理解和传播能力。思维品质：通过项目准备和展示，提升批判性思维、创造性思维和逻辑思维能力。学习能力：通过项目学习和展示，提高自主学习、合作学习和终身学习的能力。教学步骤：单元复习：通过问答、小组讨论等形式，回顾本单元所学内容，巩固语言知识和技能。项目展示准备：学生分组准备自己的项目成果，包括PPT、视频、海报等形式。项目展示：学生分组上台展示自己的项目成果，分享关于不同文化的理解和感受。观众提问与互动：观众可以就项目内容进行提问，展示小组进行解答和互动。总结反馈：教师总结单元复习和项目展示的主要内容，强调文化学习的重要性和学生能力的提升，并给予学生反馈。三、教学实施建议注重情境创设：在教学过程中，注重创设与主题相关的情境，激发学生的学习兴趣和积极性。例如，通过展示图片、视频、实物等多媒体资料，营造身临其境的学习氛围。强调语言实践：鼓励学生积极参与语言实践活动，如口语练习、角色扮演、小组讨论等，提高语言运用能力。注重语言知识的讲解和训练，确保学生掌握必要的语言技能。注重文化意识培养：在教学过程中，注重培养学生的文化意识，引导他们了解和尊重不同文化的独特性和多样性。通过讨论、分享、比较等方式，加深对不同文化的理解和认识。注重思维品质提升：通过提问、引导、讨论等方式，激发学生的思维活动，提升他们的批判性思维、创造性思维和逻辑思维能力。鼓励学生提出自己的见解和观点，培养他们的独立思考能力。注重学习能力培养：在教学过程中，注重培养学生的自主学习能力、合作学习能力和终身学习能力。通过指导学习方法、提供学习资源、组织合作学习活动等方式，帮助学生形成有效的学习策略和良好的学习习惯。通过以上教学思路的实施，旨在全面提升学生的英语学科核心素养，使他们成为具有跨文化交流能力和国际视野的复合型人才。九、学业评价在《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》的指导下，针对2019人教版高中必修第二册《UNIT4HISTORYANDTRADITIONS》的教学内容，我们制定了全面的学业评价方案。本评价方案旨在通过多元化的评价方式，全面考察学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，确保教学目标的有效达成。（一）教学目标设定语言能力：学生能够听懂关于历史文化话题的对话和演讲，理解其中的主要信息和细节。学生能够就历史文化主题进行口头表达，使用恰当的词汇、语法结构和语音语调。学生能够读懂关于历史文化背景、人物和事件的文本，理解其深层含义。学生能够撰写关于历史文化的短文或报告，内容连贯，逻辑清晰。文化意识：学生能够了解并尊重不同国家和地区的文化传统和历史背景。学生能够比较和分析不同文化之间的差异和相似之处，形成跨文化意识。学生能够欣赏和理解不同文化中的优秀艺术作品和文化遗产。思维品质：学生能够运用批判性思维分析历史事件和文化现象，形成独立的见解。学生能够通过逻辑推理和归纳总结，理解历史文化发展的脉络和规律。学生能够运用创造性思维，将所学知识应用于解决实际问题。学习能力：学生能够制定有效的学习计划，合理安排学习时间，提高学习效率。学生能够自主选择适合自己的学习资源和方法，进行自主学习和合作探究。学生能够反思和调整自己的学习策略，提高学习效果。（二）学习目标设定听力理解：学生能够听懂关于孔子和曲阜的对话，理解孔子的教育思想和对后世的影响。学生能够听懂关于平遥古城的介绍，了解平遥古城的历史文化背景和建筑特色。学生能够听懂关于爱尔兰和雅典的旅行见闻，感受不同文化的魅力。口语表达：学生能够就孔子和曲阜的话题进行口头交流，表达个人观点和感受。学生能够模拟导游角色，向游客介绍平遥古城的历史文化和旅游景点。学生能够运用所学的习语和表达方式，生动地描述自己的旅行经历。阅读理解：学生能够读懂关于英国名称由来的文本，理解其历史演变过程。学生能够读懂关于爱尔兰美丽乡村和传统文化的文本，感受爱尔兰的自然风光和人文情怀。学生能够读懂来自开罗和雅典的信件，了解这两个城市的历史文化特色。写作技能：学生能够撰写一篇关于孔子教育思想的短文，阐述其对后世的影响。学生能够撰写一篇关于平遥古城的游记，记录自己的旅行经历和感受。学生能够撰写一篇关于爱尔兰或雅典的文化介绍，展示自己对这两个城市的理解和欣赏。（三）评价目标设定（一）语言能力评价听力理解能力评价：评价标准：学生能够准确理解对话和演讲中的主要信息和细节，把握说话人的意图和情感态度。评价方式：通过听力测试、角色扮演、小组讨论等方式进行评价。例如，播放关于孔子和曲阜的对话录音，要求学生完成听力理解题；或者让学生分组扮演导游和游客角色，进行模拟导游讲解。口语表达能力评价：评价标准：学生能够流利地运用所学词汇和语法结构进行口头表达，语音语调自然，表达清晰准确。评价方式：通过口头报告、情景对话、演讲等方式进行评价。例如，要求学生就孔子和曲阜的话题进行口头报告；或者设置情景对话环节，让学生模拟导游和游客进行互动。阅读理解能力评价：评价标准：学生能够快速准确地理解文本的主要内容和深层含义，把握文本的结构和逻辑关系。评价方式：通过阅读测试、阅读理解题、文本分析等方式进行评价。例如，发放关于英国名称由来的文本材料，要求学生完成阅读理解题；或者让学生分组对文本进行深入分析，讨论其主题和意义。写作技能评价：评价标准：学生能够撰写内容连贯、逻辑清晰的短文或报告，运用恰当的词汇和语法结构进行表达。评价方式：通过作文批改、写作指导、同伴互评等方式进行评价。例如，要求学生撰写一篇关于孔子教育思想的短文，并进行作文批改和反馈；或者让学生分组进行同伴互评，提出改进意见和建议。（二）文化意识评价文化尊重与理解评价：评价标准：学生能够尊重并理解不同国家和地区的文化传统和历史背景，形成跨文化意识。评价方式：通过文化比较、文化讨论、文化交流等方式进行评价。例如，组织学生进行文化比较活动，讨论不同文化之间的差异和相似之处；或者邀请外国友人进行文化交流活动，增进学生对不同文化的了解和尊重。文化欣赏与传承评价：评价标准：学生能够欣赏和理解不同文化中的优秀艺术作品和文化遗产，积极参与文化传承活动。评价方式：通过文化展览、文化体验、文化传承项目等方式进行评价。例如，组织学生参观历史文化展览或博物馆；或者让学生参与文化传承项目，如制作传统手工艺品或表演传统艺术节目。（三）思维品质评价批判性思维评价：评价标准：学生能够运用批判性思维分析历史事件和文化现象，形成独立的见解和判断。评价方式：通过批判性思维训练、辩论赛、案例分析等方式进行评价。例如，组织学生进行批判性思维训练活动，提高他们的分析问题和解决问题的能力；或者举办辩论赛活动，让学生就某个历史文化话题进行辩论和讨论。逻辑推理能力评价：评价标准：学生能够通过逻辑推理和归纳总结，理解历史文化发展的脉络和规律。评价方式：通过逻辑推理题、归纳总结任务等方式进行评价。例如，发放逻辑推理题材料，要求学生进行分析和解答；或者设置归纳总结任务环节，让学生就某个历史文化主题进行归纳总结和报告。创造性思维评价：评价标准：学生能够运用创造性思维将所学知识应用于解决实际问题或提出新的观点和建议。评价方式：通过创意写作、创意项目、创新比赛等方式进行评价。例如，要求学生撰写一篇创意写作作品或参与创意项目活动；或者组织学生参加创新比赛活动，展示他们的创造力和创新能力。（四）学习能力评价自主学习能力评价：评价标准：学生能够制定有效的学习计划并自主执行计划，合理安排学习时间并提高学习效率。评价方式：通过学习计划展示、自主学习记录、学习反思等方式进行评价。例如，要求学生制定并提交自己的学习计划；或者让学生记录自己的学习过程和反思日记；或者组织学生进行学习计划展示活动并相互评价。合作探究能力评价：评价标准：学生能够自主选择适合自己的学习资源和方法进行合作探究活动，共同完成任务并分享成果。评价方式：通过小组合作任务、合作探究项目、同伴互评等方式进行评价。例如，设置小组合作任务环节让学生共同完成某项任务；或者组织学生参与合作探究项目活动并分享成果；或者让学生进行同伴互评活动以提高合作探究效果。学习策略调整能力评价：评价标准：学生能够反思和调整自己的学习策略以适应不同的学习任务和情境需求。评价方式：通过学习策略讨论会、学习策略反思日记、学习策略调整计划等方式进行评价。例如，组织学生学习策略讨论会活动让他们分享和交流自己的学习策略；或者要求学生撰写学习策略反思日记以反思自己的学习过程和策略使用效果；或者让学生制定学习策略调整计划以适应不同的学习任务和情境需求。总结通过以上学业评价方案的实施，我们可以全面考察学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的发展情况。我们还可以根据评价结果及时调整教学策略和方法以更好地满足学生的学习需求和发展目标。希望本学业评价方案能够为教师提供有益的参考和借鉴以促进高中英语教学的持续改进和提高。十、大单元实施思路及教学结构图一、大单元实施思路本单元以“HISTORYANDTRADITIONS”为主题，旨在通过一系列的教学活动，帮助学生了解不同国家和地区的历史传统、文化习俗以及语言习惯，培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。本单元计划用10个课时完成，具体实施思路如下：1.第1-2课时：Listening&UnderstandingIdioms教学内容：听力材料：关于孔子及其思想的介绍。习语学习：理解并运用与主题相关的英语习语。教学目标：语言能力：听懂关于孔子及其思想的英语介绍，识别并理解听力材料中的关键词和习语。文化意识：了解孔子的思想及其对中国文化的影响。思维品质：分析听力材料中的信息，理解孔子思想的核心价值。学习能力：通过听力练习，提高英语听力理解能力；学习并运用英语习语。教学步骤：导入：通过展示孔子的图片或视频，引出话题，激发学生对孔子的兴趣。听力练习：播放关于孔子的英语听力材料，引导学生完成相关听力任务。习语学习：讲解与主题相关的英语习语，通过例句帮助学生理解其用法。小组讨论：学生分组讨论孔子思想对现代社会的启示，并尝试用英语表达观点。总结反馈：教师总结听力材料的主要内容，强调习语的使用，并给予学生反馈。2.第3-4课时：ATourist’sViewofPingyao教学内容：阅读材料：一篇关于平遥古城的旅游游记。口语练习：表达旅游体验中的兴奋、惊讶和失望。教学目标：语言能力：阅读并理解关于平遥古城的英语游记，提取关键信息。文化意识：了解平遥古城的历史文化和旅游特色。思维品质：分析游记中的情感表达，理解作者对不同景点的评价和感受。学习能力：通过阅读练习，提高英语阅读理解能力；通过口语练习，提高英语表达能力。教学步骤：导入：展示平遥古城的图片或视频，简要介绍其历史和文化背景。阅读练习：分发阅读材料，引导学生阅读并理解游记内容，完成相关阅读任务。口语练习：组织学生讨论自己在旅游中的兴奋、惊讶和失望经历，用英语进行表达。角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟游客和导游的对话，练习口语表达。总结反馈：教师总结游记的主要内容，强调情感表达的重要性，并给予学生反馈。3.第5-6课时：VisitingQufu教学内容：听力材料：关于曲阜孔庙、孔府和孔林的介绍。阅读材料：一篇关于曲阜的详细介绍文章。教学目标：语言能力：听懂关于曲阜的英语听力材料，阅读并理解关于曲阜的详细介绍文章。文化意识：深入了解曲阜的历史文化及其在中国文化中的地位。思维品质：分析听力材料和阅读文章中的信息，理解曲阜文化的独特性和价值。学习能力：通过听力和阅读练习，提高英语听力和阅读理解能力。教学步骤：导入：通过展示曲阜的图片或视频，引出话题，激发学生对曲阜的兴趣。听力练习：播放关于曲阜的英语听力材料，引导学生完成相关听力任务。阅读练习：分发阅读文章，引导学生阅读并理解曲阜的详细介绍，完成相关阅读任务。小组讨论：学生分组讨论曲阜文化的独特性和价值，并尝试用英语表达观点。总结反馈：教师总结听力和阅读的主要内容，强调曲阜文化的重要性，并给予学生反馈。4.第7-8课时：What’sinaName?教学内容：阅读材料：一篇关于英国名称由来的文章。地图阅读：阅读并理解英国地图，了解英国的地理位置和组成部分。教学目标：语言能力：阅读并理解关于英国名称由来的英语文章，提取关键信息。文化意识：了解英国的历史文化和地理知识。思维品质：分析文章中的信息，理解英国名称的由来及其背后的历史背景。学习能力：通过阅读练习，提高英语阅读理解能力；通过地图阅读，提高地理知识素养。教学步骤：导入：通过展示英国地图或相关图片，引出话题，激发学生对英国的兴趣。阅读练习：分发阅读材料，引导学生阅读并理解英国名称的由来，完成相关阅读任务。地图阅读：指导学生阅读英国地图，了解英国的地理位置和组成部分。小组讨论：学生分组讨论英国文化的特点及其对世界的影响，并尝试用英语表达观点。总结反馈：教师总结阅读材料和地图阅读的主要内容，强调英国文化的重要性，并给予学生反馈。5.第9-10课时：BeautifulIrelandandItsTraditions;HellofromCairoandAthens教学内容：阅读材料：两篇分别介绍爱尔兰和埃及、希腊文化的文章。写作练习：撰写一篇关于自己熟悉的国家或城市的旅游介绍。教学目标：语言能力：阅读并理解关于爱尔兰、埃及和希腊文化的英语文章，提取关键信息。文化意识：深入了解爱尔兰、埃及和希腊的历史文化和传统习俗。思维品质：分析文章中的信息，理解不同文化的独特性和价值。学习能力：通过阅读练习，提高英语阅读理解能力；通过写作练习，提高英语写作能力。教学步骤：导入：通过展示爱尔兰、埃及和希腊的图片或视频，引出话题，激发学生的学习兴趣。阅读练习：分发阅读材料，引导学生阅读并理解爱尔兰、埃及和希腊的文化介绍，完成相关阅读任务。文化对比：组织学生讨论爱尔兰、埃及和希腊文化的异同点，并尝试用英语表达观点。写作练习：指导学生撰写一篇关于自己熟悉的国家或城市的旅游介绍，强调文化特色和旅游体验。成果展示：学生分享自己的写作成果，教师和其他同学给予评价和反馈。总结反思：教师总结本单元的学习内容，强调文化多样性的重要性，并鼓励学生在日常生活中积极传播和弘扬中华文化。二、教学目标设定（一）语言能力听力理解：学生能够听懂关于不同国家和地区历史传统、文化习俗以及语言习惯的英语听力材料，提取关键信息并理解其含义。阅读理解：学生能够阅读并理解关于不同国家和地区历史传统、文化习俗以及语言习惯的英语文章，提取关键信息并理解其深层含义。口语表达：学生能够用英语表达自己对不同文化和传统的理解和感受，能够用恰当的词汇和句型描述旅游体验中的兴奋、惊讶和失望等情感。书面表达：学生能够撰写关于自己熟悉的国家或城市的旅游介绍，内容详实、结构清晰、语言准确。（二）文化意识文化理解：学生能够了解不同国家和地区的历史传统、文化习俗以及语言习惯，理解其背后的文化内涵和价值观念。文化认同：学生能够认同和尊重不同文化的独特性和多样性，增强跨文化交流和合作的能力。文化传播：学生能够积极传播和弘扬中华文化，增强文化自信和民族自豪感。（三）思维品质批判性思维：学生能够分析不同文化和传统中的信息，识别其中的偏见和误解，形成独立的见解和判断。创造性思维：学生能够结合不同文化和传统的特点，提出新的观点和建议，促进文化的创新和发展。逻辑思维：学生能够按照逻辑顺序组织信息，构建清晰的文化知识框架，提高思维的条理性和系统性。（四）学习能力自主学习能力：学生能够主动获取和整合关于不同文化和传统的信息，提高自主学习的能力。合作学习能力：学生能够与同学合作完成学习任务，共同探讨和解决文化问题，提高合作学习的能力。终身学习能力：学生能够保持对文化的好奇心和求知欲，不断更新和拓展自己的文化知识储备，提高终身学习的能力。三、教学结构图（思维导图）四、具体教学实施步骤第1课时：Listening&UnderstandingIdioms导入（5分钟）通过展示孔子的图片或视频，引出话题，激发学生对孔子的兴趣。简要介绍孔子的生平和思想，为听力练习做准备。听力练习（20分钟）播放关于孔子的英语听力材料，引导学生注意听力材料中的关键词和习语。设计听力任务，如填空题、选择题或简答题，帮助学生理解听力材料的内容。学生独立完成听力任务，教师巡视指导。习语学习（15分钟）讲解与主题相关的英语习语，如“Achilles’heel”（致命弱点）、“pullone’sleg”（开玩笑）等。通过例句帮助学生理解习语的用法和语境。学生分组练习使用习语进行对话或造句。小组讨论（10分钟）学生分组讨论孔子思想对现代社会的启示，并尝试用英语表达观点。教师巡视指导，鼓励学生积极参与讨论。总结反馈（5分钟）教师总结听力材料的主要内容，强调习语的使用。对学生的表现给予积极反馈，指出存在的问题并提出改进建议。第2课时：ATourist’sViewofPingyao导入（5分钟）展示平遥古城的图片或视频，简要介绍其历史和文化背景。引导学生思考自己旅游时的兴奋、惊讶和失望经历。阅读练习（20分钟）分发关于平遥古城的旅游游记阅读材料，引导学生阅读并理解内容。设计阅读任务，如选择题、判断题或简答题，帮助学生提取关键信息。学生独立完成阅读任务，教师巡视指导。口语练习（15分钟）组织学生分组讨论自己在旅游中的兴奋、惊讶和失望经历。引导学生用英语进行表达，注意词汇和句型的准确性。教师巡视指导，鼓励学生积极发言。角色扮演（10分钟）学生分组进行角色扮演，模拟游客和导游的对话。游客可以向导游询问关于平遥古城的问题，导游用英语进行解答。教师巡视指导，确保对话的流畅性和准确性。总结反馈（5分钟）教师总结游记的主要内容，强调情感表达的重要性。对学生的口语表达给予积极反馈，指出存在的问题并提出改进建议。第3课时：VisitingQufu-Listening导入（5分钟）通过展示曲阜的图片或视频，引出话题，激发学生对曲阜的兴趣。简要介绍曲阜的历史和文化背景，为听力练习做准备。听力练习（20分钟）播放关于曲阜的英语听力材料，引导学生注意听力材料中的关键词和细节。设计听力任务，如填空题、选择题或简答题，帮助学生理解听力材料的内容。学生独立完成听力任务，教师巡视指导。小组讨论（10分钟）学生分组讨论听力材料中的信息，尝试用英语概括曲阜的主要景点和文化特色。教师巡视指导，鼓励学生积极参与讨论。总结反馈（5分钟）教师总结听力材料的主要内容，强调关键词和细节的重要性。对学生的表现给予积极反馈，指出存在的问题并提出改进建议。第4课时：VisitingQufu-Reading导入（5分钟）简要回顾上节课的听力内容，引出阅读任务。分发关于曲阜的详细介绍阅读材料，引导学生阅读并理解内容。阅读练习（20分钟）学生独立阅读文章，完成相关阅读任务，如选择题、判断题或简答题。教师巡视指导，帮助学生解决阅读中的难题。文化对比（10分钟）组织学生分组讨论曲阜与其他文化名城（如北京、西安）的异同点。引导学生用英语表达观点，注意词汇和句型的准确性。教师巡视指导，鼓励学生积极参与讨论。总结反馈（5分钟）教师总结阅读文章的主要内容，强调曲阜文化的独特性和价值。对学生的表现给予积极反馈，指出存在的问题并提出改进建议。第5课时：What’sinaName?-Reading导入（5分钟）通过展示英国地图或相关图片，引出话题，激发学生对英国的兴趣。简要介绍英国的历史和文化背景，为阅读任务做准备。阅读练习（20分钟）分发关于英国名称由来的阅读材料，引导学生阅读并理解内容。设计阅读任务，如选择题、判断题或简答题，帮助学生提取关键信息。学生独立完成阅读任务，教师巡视指导。地图阅读（10分钟）指导学生阅读英国地图，了解英国的地理位置和组成部分。设计地图阅读任务，如填空题或连线题，帮助学生加深对英国地理知识的了解。学生独立完成地图阅读任务，教师巡视指导。小组讨论（10分钟）学生分组讨论英国文化的特点及其对世界的影响。引导学生用英语表达观点，注意词汇和句型的准确性。教师巡视指导，鼓励学生积极参与讨论。总结反馈（5分钟）教师总结阅读材料和地图阅读的主要内容，强调英国文化的重要性。对学生的表现给予积极反馈，指出存在的问题并提出改进建议。第6课时：BeautifulIrelandandItsTraditions-Reading导入（5分钟）通过展示爱尔兰的图片或视频，引出话题，激发学生对爱尔兰的兴趣。简要介绍爱尔兰的历史和文化背景，为阅读任务做准备。阅读练习（20分钟）分发关于爱尔兰文化的阅读材料，引导学生阅读并理解内容。设计阅读任务，如选择题、判断题或简答题，帮助学生提取关键信息。学生独立完成阅读任务，教师巡视指导。文化体验（10分钟）组织学生分组讨论自己在爱尔兰文化中的（略）。十一、大情境、大任务创设一、大情境设计在《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》的指导下，结合2019人教版高中必修第二册《UNIT4HISTORYANDTRADITIONS》的教学内容，我们设计了一个以“探索世界历史与传统，传承文化精髓”为主题的大情境。这个情境旨在通过一系列丰富多彩的教学活动，引导学生深入了解不同国家和地区的历史传统、文化习俗以及语言习惯，培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。情境背景：假设学生将参加一个名为“世界文化探索之旅”的国际交流活动，他们将被分配到不同的国家或地区小组，如中国、英国、爱尔兰、埃及和希腊等。每个小组需要准备一份详细的报告，介绍该国家或地区的历史传统、文化习俗、著名景点以及特色美食等。学生还需要准备一场模拟的国际文化交流会，与其他小组分享自己的研究成果，并通过互动问答、角色扮演等形式，增进对其他文化的理解和尊重。二、大任务创设基于上述大情境，我们设计了以下五个大任务，每个任务都紧密结合《UNIT4HISTORYANDTRADITIONS》的教学内容，旨在通过完成任务，达成教学目标。任务一：听力理解与文化感知（Listening&UnderstandingIdioms&VisitingQufu）教学目标设定：（一）语言能力：学生能够听懂关于孔子及其思想的英语听力材料，识别并理解材料中的关键词和习语。学生能够听懂关于曲阜孔庙、孔府和孔林的英语听力材料，提取关键信息并理解其深层含义。（二）文化意识：学生能够了解孔子的思想及其对中国文化的影响，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。学生能够深入了解曲阜的历史文化及其在中国文化中的地位，增进对中华文明的认知和理解。（三）思维品质：学生能够分析听力材料中的信息，理解孔子思想的核心价值，培养批判性思维能力。学生能够通过对比不同国家或地区的历史文化，形成跨文化的比较和分析能力。（四）学习能力：学生能够通过听力练习，提高英语听力理解能力，学会运用听力策略获取信息。学生能够通过小组合作，共同完成任务，提高合作学习的能力。任务内容：听力材料一：关于孔子及其思想的英语听力材料。学生需要完成相关听力任务，如填空题、选择题或简答题，以检验对材料内容的理解。听力材料二：关于曲阜孔庙、孔府和孔林的英语听力材料。学生需要提取关键信息，并尝试用英语概括曲阜的主要景点和文化特色。习语学习：教师讲解与主题相关的英语习语，如“Achilles’heel”（致命弱点）、“pullone’sleg”（开玩笑）等，并通过例句帮助学生理解其用法。学生需要分组练习使用习语进行对话或造句。小组讨论：学生分组讨论孔子思想对现代社会的启示，并尝试用英语表达观点。学生还需要讨论曲阜文化的独特性和价值，以及如何将其传承和发扬光大。任务实施步骤：导入：通过展示孔子的图片或视频，引出话题，激发学生对孔子的兴趣。简要介绍孔子的生平和思想，为听力练习做准备。听力练习：播放听力材料，引导学生完成相关任务。教师巡视指导，确保每位学生都能积极参与并完成任务。习语学习：讲解习语，通过例句帮助学生理解其用法。学生分组练习使用习语进行对话或造句。小组讨论：学生分组讨论孔子思想对现代社会的启示以及曲阜文化的独特性和价值。教师巡视指导，鼓励学生积极参与讨论并分享观点。总结反馈：教师总结听力材料的主要内容，强调习语的使用和讨论的成果。对学生的表现给予积极反馈，指出存在的问题并提出改进建议。任务二：阅读理解与文化对比（Reading&What’sinaName?）教学目标设定：（一）语言能力：学生能够阅读并理解关于英国名称由来的英语文章，提取关键信息并理解其深层含义。学生能够阅读并理解关于爱尔兰、埃及和希腊文化的英语文章，提取关键信息并进行对比分析。（二）文化意识：学生能够了解英国的历史文化和地理知识，增强对英国文化的认同感和理解力。学生能够深入了解爱尔兰、埃及和希腊的历史文化和传统习俗，拓宽国际视野，增进跨文化交流的能力。（三）思维品质：学生能够分析文章中的信息，理解英国名称的由来及其背后的历史背景，培养逻辑思维和批判性思维能力。学生能够通过对比不同国家或地区的文化特点，形成跨文化的比较和分析能力，培养创新思维和多元文化素养。（四）学习能力：学生能够通过阅读练习，提高英语阅读理解能力，学会运用阅读策略获取信息。学生能够通过文化对比，学会从不同角度审视问题，提高自主学习和合作学习的能力。任务内容：阅读材料一：关于英国名称由来的英语文章。学生需要阅读文章并完成相关阅读任务，如选择题、判断题或简答题。地图阅读：学生需要阅读英国地图，了解英国的地理位置和组成部分，并尝试用英语进行描述。阅读材料二：关于爱尔兰、埃及和希腊文化的英语文章。学生需要阅读文章并提取关键信息，进行对比分析。文化对比：学生需要分组讨论爱尔兰、埃及和希腊文化的异同点，并尝试用英语表达观点。任务实施步骤：导入：通过展示英国地图或相关图片，引出话题，激发学生对英国的兴趣。简要介绍英国的历史和文化背景，为阅读任务做准备。阅读练习：分发阅读材料一，引导学生阅读并理解文章内容。设计阅读任务帮助学生提取关键信息并理解其深层含义。学生独立完成阅读任务后，教师巡视指导并解答疑问。地图阅读：指导学生阅读英国地图并了解英国的地理位置和组成部分。设计地图阅读任务帮助学生加深对英国地理知识的了解。阅读材料二：分发关于爱尔兰、埃及和希腊文化的阅读材料二，引导学生阅读并提取关键信息。设计对比分析任务帮助学生理解不同文化的异同点。文化对比：学生分组讨论爱尔兰、埃及和希腊文化的异同点，并尝试用英语表达观点。教师巡视指导并鼓励学生积极参与讨论和分享。总结反馈：教师总结阅读材料和地图阅读的主要内容，强调文化对比的重要性。对学生的表现给予积极反馈并指出存在的问题和改进建议。任务三：口语表达与情感交流（Speaking&Expressingexcitement,surprise,anddisappointment）教学目标设定：（一）语言能力：学生能够用英语表达自己对不同文化和传统的理解和感受。学生能够用恰当的词汇和句型描述旅游体验中的兴奋、惊讶和失望等情感。（二）文化意识：学生能够通过口语表达增进对不同文化的理解和尊重。学生能够通过分享旅游体验增进对跨文化交流的认识和体验。（三）思维品质：学生能够通过口语表达锻炼逻辑思维和批判性思维能力。学生能够通过情感交流培养同理心和人际交往能力。（四）学习能力：学生能够通过口语练习提高英语口语表达能力。学生能够通过小组合作提高合作学习的能力。任务内容：口语练习一：组织学生讨论自己在旅游中的兴奋、惊讶和失望经历，并用英语进行表达。角色扮演：学生分组进行角色扮演活动，模拟游客和导游的对话场景。游客可以向导游询问关于旅游目的地的信息或分享自己的旅游体验；导游则需要用英语进行解答和引导。情感交流：鼓励学生分享自己在旅游过程中遇到的感人故事或有趣经历，增进同学之间的情感交流。任务实施步骤：导入：通过展示旅游目的地的图片或视频片段引出话题，激发学生分享旅游体验的兴趣。口语练习一：组织学生分组讨论自己在旅游中的兴奋、惊讶和失望经历，并尝试用英语进行表达。教师巡视指导并提供必要的词汇和句型支持。角色扮演：学生分组进行角色扮演活动。教师提供必要的场景和对话示例供学生参考；同时鼓励学生发挥创造力自行设计对话内容。在表演过程中，教师可以适时给予指导和反馈。情感交流：鼓励学生分享自己在旅游过程中遇到的感人故事或有趣经历。教师可以引导学生从情感角度进行思考和表达，增进同学之间的情感交流和理解。总结反馈：教师总结口语练习和角色扮演的成果，强调情感交流的重要性。对学生的表现给予积极反馈并提出改进建议。任务四：写作实践与文化传播（Writing&BeautifulIrelandandItsTraditions;HellofromCairoandAthens）教学目标设定：（一）语言能力：学生能够撰写关于自己熟悉的国家或城市的旅游介绍文章，内容详实、结构清晰、语言准确。学生能够运用所学词汇和句型进行书面表达，提高英语写作能力。（二）文化意识：学生能够通过撰写旅游介绍文章传播和弘扬中华优秀传统文化。学生能够通过了解和介绍其他国家或地区的文化特色增进跨文化交流的能力。（三）思维品质：学生能够通过撰写文章锻炼逻辑思维和批判性思维能力。学生能够通过文化介绍培养创新思维和多元文化素养。（四）学习能力：学生能够通过写作练习提高英语写作能力。学生能够通过自主学习和合作学习拓宽知识面和提高学习效率。任务内容：写作练习一：撰写一篇关于自己熟悉的国家或城市的旅游介绍文章。学生需要介绍该国家或城市的历史传统、文化习俗、著名景点以及特色美食等。写作练习二：选择爱尔兰、埃及或希腊中的一个国家或地区进行深入研究，并撰写一篇关于其文化特色的介绍文章。学生需要介绍该国家或地区的历史背景、文化习俗、传统节日以及特色美食等。任务实施步骤：导入：通过展示不同国家或城市的旅游宣传片或图片引出话题，激发学生撰写旅游介绍文章的兴趣。写作指导：教师提供写作指导和范文供学生参考。重点讲解如何构思文章结构、如何运用所学词汇和句型进行书面表达以及如何进行文化介绍等方面的内容。写作练习一：学生选择自己熟悉的国家或城市进行撰写。教师巡视指导并提供必要的帮助和支持。学生完成初稿后，教师可以组织学生进行互评和修改活动以提高写作水平。写作练习二：学生选择爱尔兰、埃及或希腊中的一个国家或地区进行深入研究并撰写介绍文章。教师可以提供相关的阅读材料和资源供学生参考使用。学生完成初稿后同样可以组织互评和修改活动以提高写作水平。成果展示：选择部分优秀作品进行展示和分享。教师可以邀请作者上台朗读自己的作品并分享写作心得和体会；同时也可以邀请其他同学进行点评和提问以促进交流和互动。总结反馈：教师总结写作练习的成果和经验教训，强调文化传播的重要性。对学生的表现给予积极反馈并提出改进建议以促进学生进一步提高英语写作能力。任务五：项目式学习与综合实践（Project-BasedLearning&Introducethetraditionsofacountry/city/village）教学目标设定：（一）语言能力：学生能够在项目式学习过程中综合运用听、说、读、写等语言技能进行交流和表达。学生能够运用所学词汇和句型进行项目汇报和展示活动，提高英语表达能力。（二）文化意识：学生能够通过项目式学习深入了解不同国家或地区的文化特色和传统习俗，拓宽国际视野。学生能够通过项目汇报和展示活动传播和弘扬中华优秀传统文化以及其他国家或地区的优秀文化成果。（三）思维品质：学生能够在项目式学习过程中锻炼逻辑思维和批判性思维能力，学会从不同角度审视问题。学生能够在项目汇报和展示活动中培养创新思维和多元文化素养，学会用不同方式展示和传播文化信息。（四）学习能力：学生能够通过项目式学习提高自主学习和合作学习的能力，学会独立思考和解决问题。学生能够通过项目汇报和展示活动提高实践能力和团队协作能力，为未来的学习和工作打下坚实基础。任务内容：项目选题：学生分组选择一个国家或地区作为研究对象，深入了解其历史传统、文化习俗、著名景点以及特色美食等方面的内容。资料收集与整理：学生需要通过网络、图书馆等途径收集相关资料并进行整理和分析。教师可以提供必要的指导和支持以帮助学生更好地完成任务。项目设计与实施：学生需要根据所选研究对象的特点和自身兴趣设计项目方案并实施相关活动。例如可以制作海报、拍摄视频、撰写报告等形式进行展示和传播。项目汇报与展示：学生需要分组进行项目汇报和展示活动。可以通过PPT演示、现场表演、互动问答等形式进行展示和交流以促进同学之间的互相学习和借鉴。任务实施步骤：分组与选题：教师根据学生的兴趣和特长进行分组，并引导学生选择一个国