2019人教版高中选择性必修第三册《UNIT 2 HEALTHY LIFESTYLE》大单元整体教学设计2020课标

人教版高中选择性必修第三册《UNIT2HEALTHYLIFESTYLE》大单元整体教学设计[2020课标]一、内容分析与整合二、普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）分解三、学情分析四、大主题或大概念设计五、大单元目标叙写六、大单元教学重点七、大单元教学难点八、大单元整体教学思路九、学业评价十、大单元实施思路及教学结构图十一、大情境、大任务创设十二、单元学历案十三、学科实践与跨学科学习设计十四、大单元作业设计十五、“教-学-评”一致性课时设计十六、大单元教学反思一、内容分析与整合（一）教学内容分析本单元教学内容围绕“健康生活方式”这一主题展开，具体涉及阅读习惯、健康饮食、身体锻炼、心理健康、应对压力等多个方面。选择性必修第三册《UNIT2HEALTHYLIFESTYLE》的教学内容不仅要求学生了解健康生活的基本知识和实践方法，还强调通过语言学习，提升学生的综合语言运用能力，培养其跨文化交流能力、批判性思维能力以及自主学习能力。本单元的教学材料丰富多样，包括课文阅读、书信写作、个人经历分享、听力训练、口语讨论等多个环节。其中，阅读部分《HabitsforaHealthyLifestyle》引导学生探讨健康习惯的重要性，并提供了多种健康生活方式的具体建议；《LetterstotheEditor》通过两位学生的书信，展示了他们如何改变不良生活习惯，培养健康的生活方式；《MyExperienceswithComputerGames》则是一个个人经历的分享，提醒学生注意电子产品的合理使用，避免沉迷游戏影响身心健康。听力材料《Breakingandbuildinghabits》和口语讨论《Distinguishfactsfromopinions》进一步丰富了学生的学习体验，帮助他们在实际情境中运用语言，提高听力理解和口头表达能力。（二）单元内容分析Reading:HabitsforaHealthyLifestyle主题：探讨健康习惯的重要性及培养方法。内容：文章从饮食、运动、休息、心理健康等多个方面介绍了健康生活方式的具体实践方法。语言点：涉及健康领域的专业词汇、表示建议的句型、因果关系的表达等。教学目标：理解文章主旨，掌握健康生活方式的基本知识；学习并运用相关词汇和句型进行表达。Reading:LetterstotheEditor主题：通过两位学生的书信，展示他们改变不良生活习惯的过程和成果。内容：两位学生分别分享了自己如何克服对电脑游戏的沉迷、调整饮食习惯、改善睡眠质量的经历。语言点：书信写作格式、描述个人经历的句型、表达感受和决心的词汇。教学目标：理解书信内容，学习书信写作的基本技巧；通过对比两位学生的经历，反思自己的生活习惯。Reading:MyExperienceswithComputerGames主题：个人经历分享，提醒学生注意电子产品的合理使用。内容：作者回顾了自己沉迷电脑游戏的经历，以及最终如何克服沉迷、重拾健康生活的过程。语言点：描述个人经历的句型、表示转折和因果关系的连词、情感表达的词汇。教学目标：理解文章内容，反思电子产品对身心健康的影响；学习如何合理安排时间，避免沉迷。Listening:Breakingandbuildinghabits主题：探讨如何打破坏习惯、建立好习惯的方法。内容：通过对话形式，介绍了一些实用的习惯养成技巧，如设定小目标、寻求支持、记录进展等。语言点：听力理解技巧、表示建议的句型、习惯养成相关的词汇。教学目标：提高听力理解能力，掌握习惯养成的基本方法；学习并运用相关词汇和句型进行表达。Speaking:Distinguishfactsfromopinions主题：区分事实与观点，培养批判性思维能力。内容：通过小组讨论形式，引导学生区分给定的信息中哪些是事实，哪些是观点，并阐述理由。语言点：表示事实与观点的词汇、阐述理由的句型、小组讨论技巧。教学目标：培养批判性思维能力，学会区分事实与观点；提高口头表达能力，能够清晰地阐述自己的观点和理由。Writing:Stressmanagement主题：探讨压力管理的方法，提高心理健康水平。内容：要求学生结合个人经历，撰写一篇关于如何有效管理压力的文章。语言点：写作结构安排、描述个人经历的句型、表达建议的词汇和句型。教学目标：掌握压力管理的基本方法，提高心理健康意识；学习并运用相关词汇和句型进行写作。（三）单元内容整合本单元的教学内容围绕“健康生活方式”这一主题紧密相连，各个环节相互支撑，共同构成了一个完整的教学体系。通过阅读、听力、口语和写作等多种语言实践活动，学生不仅能够了解健康生活方式的基本知识和实践方法，还能够在语言运用中提升自己的综合语言运用能力。在教学过程中，教师应注重将语言知识与实际生活相结合，引导学生将所学知识运用到实际生活中去。例如，在阅读《HabitsforaHealthyLifestyle》后，可以组织学生讨论自己有哪些不良生活习惯，并尝试制定改变计划；在听力训练《Breakingandbuildinghabits》后，可以引导学生分享自己的习惯养成经验，互相学习和借鉴；在口语讨论《Distinguishfactsfromopinions》中，可以引导学生关注社会热点话题，培养批判性思维能力；在写作《Stressmanagement》中，可以鼓励学生结合个人经历，撰写具有实际指导意义的文章。二、《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》分解（一）语言能力理解与表达学生能够理解与健康生活方式相关的文本材料，包括文章、书信、对话等，准确获取其中的信息。学生能够运用所学的词汇和句型，清晰地表达自己的观点和感受，就健康生活方式的话题进行口头和书面交流。学生能够通过听力训练，提高对不同口音和语速的英语材料的理解能力，准确捕捉关键信息。语言运用策略学生能够根据不同的交际目的和场合，选择合适的语言形式和表达策略，如正式与非正式语言、直接与委婉表达等。学生能够运用预测、推理、归纳等阅读策略，提高阅读效率和理解深度。学生能够运用元认知策略，监控和调整自己的学习过程，提高学习效率。跨文化交流能力学生能够了解不同文化背景下的健康观念和生活方式，增强跨文化意识和跨文化交流能力。学生能够运用英语进行跨文化交流，尊重并理解不同文化背景下的观点和习惯。（二）文化意识文化理解与认同学生能够理解并尊重不同文化背景下的健康观念和生活方式，增强文化包容性和多元文化意识。学生能够认识到文化差异对健康生活方式的影响，学会在不同文化背景下适应和调整自己的生活习惯。文化传播与交流学生能够运用英语传播中华优秀健康文化，介绍中国的健康观念和生活方式，增强文化自信。学生能够积极参与跨文化交流活动，与不同文化背景的人就健康生活方式的话题进行交流和讨论。文化批判与反思学生能够批判性地审视不同文化背景下的健康观念和生活方式，形成自己的独立见解。学生能够反思自己的生活习惯和文化背景对健康的影响，寻求更加健康、科学的生活方式。（三）思维品质批判性思维学生能够区分事实与观点，对给定的信息进行批判性分析，形成自己的独立见解。学生能够运用逻辑推理和辩证思维，对健康生活方式的相关问题进行深入思考和探讨。创新思维学生能够结合个人实际，提出具有创新性的健康生活方式建议，解决实际问题。学生能够在语言运用中尝试新的表达方式和策略，提高语言运用的灵活性和创造性。系统思维学生能够将健康生活方式视为一个整体系统，理解各个要素之间的相互关系和影响。学生能够从宏观和微观两个层面，全面、系统地分析健康生活方式的相关问题。（四）学习能力自主学习能力学生能够制定个人学习计划，合理安排学习时间，独立完成学习任务。学生能够运用各种学习资源，如图书、网络、多媒体等，进行自主学习和探究。合作学习能力学生能够与同学进行小组合作，共同完成任务，分享学习经验和资源。学生能够在小组讨论中积极发言，倾听他人意见，形成共识。终身学习能力学生能够认识到终身学习的重要性，培养持续学习和自我提升的意识。学生能够掌握有效的学习方法和策略，不断提高自己的学习效率和能力。具体课时设计示例（第一课时）课题：Reading:HabitsforaHealthyLifestyle教学目标：学生能够理解文章主旨，掌握健康生活方式的基本知识。学生能够学习并运用相关词汇和句型进行表达。学生能够运用阅读策略，提高阅读效率和理解深度。教学重难点：重点：理解文章主旨，掌握健康生活方式的基本知识。难点：运用相关词汇和句型进行表达，提高阅读效率和理解深度。教学过程：一、导入新课（5分钟）教师活动：展示一些与健康生活方式相关的图片或视频，引导学生讨论健康生活方式的重要性。提问：Whatdoyouthinkisimportantforahealthylifestyle?学生活动：观看图片或视频，思考并回答教师的问题。分享自己的观点和经历。二、阅读前活动（10分钟）教师活动：介绍文章标题和作者，引导学生预测文章内容。提供一些与文章内容相关的词汇和短语，帮助学生理解文章。学生活动：根据文章标题和作者，预测文章内容。学习并记忆教师提供的词汇和短语。三、阅读中活动（25分钟）教师活动：引导学生快速阅读文章，捕捉文章大意。提问：Whatisthemainideaofthepassage?引导学生分段阅读文章，理解每段的主旨和细节。提问：Whatarethekeypointsofeachparagraph?学生活动：快速阅读文章，捕捉文章大意。回答教师的问题，概括文章主旨。分段阅读文章，理解每段的主旨和细节。做笔记，记录关键词汇和短语。四、阅读后活动（15分钟）教师活动：引导学生总结文章的主要内容和健康生活方式的基本知识。提问：Whathaveyoulearnedabouthealthylifestylefromthepassage?提供一些与文章内容相关的练习题，帮助学生巩固所学知识。学生活动：总结文章的主要内容和健康生活方式的基本知识。回答教师的问题，分享自己的学习收获。完成教师提供的练习题，巩固所学知识。五、拓展活动（5分钟）教师活动：引导学生结合个人实际，制定一份健康生活方式计划。提问：Whathealthyhabitsdoyouwanttodevelop?Howwillyouachievethem?学生活动：结合个人实际，制定一份健康生活方式计划。分享自己的计划，听取他人的建议和意见。六、课堂小结（5分钟）教师活动：总结本节课的主要内容和教学目标。强调健康生活方式的重要性，鼓励学生积极实践。学生活动：回顾本节课的主要内容和教学目标。分享自己的学习感受和收获。以上教案设计仅为示例，实际教学过程中，教师应根据学生的实际情况和教学需求进行适当调整和优化。教师应注重培养学生的语言运用能力、文化意识、思维品质和学习能力，为学生的终身发展奠定坚实的基础。三、学情分析（一）已知内容分析在进入《UNIT2HEALTHYLIFESTYLE》这一单元的学习之前，学生已经具备了一定的英语基础知识和技能。根据《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》，学生应在必修课程阶段完成了对基础词汇、语法结构、基本阅读策略和听力技巧的学习。学生在以下几个方面已有一定积累：词汇方面：学生已经掌握了《普通高中英语课程标准》中要求的基础词汇，包括与健康生活方式、日常活动、情感表达等相关的词汇。例如，学生在必修课程中已经学习过“healthy”、“lifestyle”、“diet”、“exercise”、“stress”等词汇，这些词汇将为他们在本单元的学习提供坚实的语言基础。语法结构方面：学生已经熟悉了英语中的基本句型、时态、语态和从句等语法结构。例如，学生已经能够熟练运用一般现在时、一般过去时、现在完成时等时态来描述个人经历、表达观点和态度。学生还具备了一定的从句使用能力，如定语从句、状语从句等，这将有助于他们更准确地表达复杂的思想。阅读策略方面：在必修课程的学习中，学生已经掌握了一些基本的阅读策略，如预测、略读、寻读等。这些策略将帮助他们在本单元的阅读活动中更高效地获取信息、理解文本内容。听力技巧方面：学生已经具备了一定的听力理解能力，能够听懂日常对话、简短叙述和简单说明等。这将为他们在本单元的听力活动中理解对话内容、捕捉关键信息提供有力支持。学生在先前的学习中还积累了一定的跨文化交流知识，对中外文化差异有了初步的了解。这将有助于他们在本单元的学习中更好地理解和欣赏中外文化在健康生活方式方面的异同。（二）新知内容分析本单元《UNIT2HEALTHYLIFESTYLE》的教学内容涵盖了多个方面，旨在帮助学生形成健康的生活习惯和积极的生活态度。根据所给教学材料，新知内容主要包括以下几个方面：阅读文本《HabitsforaHealthyLifestyle》：该文本详细介绍了保持健康生活习惯的重要性以及具体的健康生活方式建议。学生需要通过阅读文本，理解并概括各段落的主旨大意，同时学习文本中涉及的新词汇和表达方式。信件分析《LetterstotheEditor》：这部分内容包含了两封学生写给编辑的信件，分别讲述了他们如何通过改变不良生活习惯来改善自己的生活质量。学生需要分析信件的内容、结构和语言特点，理解作者的观点和态度，并学习如何撰写类似的表达个人经历的信件。个人经历分享《MyExperienceswithComputerGames》：该文本通过讲述作者沉迷于电脑游戏的经历及其后果，引导学生反思不良习惯对个人生活的负面影响。学生需要理解文本内容，识别事实与观点，并思考如何避免类似的不良习惯。听力活动《Breakingandbuildinghabits》：该听力活动围绕改变不良习惯和培养好习惯的主题展开，通过对话形式呈现。学生需要听懂对话内容，捕捉关键信息，并理解对话中涉及的习惯改变策略。区分事实与观点《Distinguishfactsfromopinions》：这部分内容旨在培养学生的批判性思维能力，帮助他们学会区分文本中的事实与观点。学生需要通过阅读或听力材料，识别并区分其中的事实性信息和主观性观点。压力管理《Stressmanagement》：该部分内容介绍了压力对个人健康的影响以及有效的压力管理策略。学生需要理解压力的概念、来源和后果，并学习如何运用有效的策略来管理压力、保持身心健康。（三）学生学习能力分析根据《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，高中学生在英语学习能力方面应具备以下特点：自主学习能力：学生应能够根据自己的学习需求和兴趣，制定学习计划，选择适合的学习资源和策略，独立进行学习活动。在本单元的学习中，学生需要自主阅读文本、分析信件、听取对话，并主动获取新知。合作学习能力：学生应能够与同伴进行有效的合作与交流，共同完成学习任务。在本单元的学习中，学生可以通过小组讨论、角色扮演等活动，与同伴分享观点、解决问题，提高合作学习能力。批判性思维能力：学生应能够运用批判性思维分析文本内容，识别事实与观点，评价信息的可靠性和有效性。在本单元的学习中，学生需要通过区分事实与观点、分析信件内容等活动，培养批判性思维能力。跨文化交流能力：学生应能够理解并尊重中外文化差异，运用英语进行跨文化交流。在本单元的学习中，学生可以通过学习中外健康生活方式的差异、欣赏跨文化视角下的健康理念等活动，提高跨文化交流能力。学生在英语语言能力方面也存在一定的差异。部分学生可能具备较强的听说读写能力，能够轻松完成学习任务；而部分学生则可能在某些方面存在困难，需要更多的指导和支持。在教学过程中，教师应根据学生的实际情况，采取差异化教学策略，满足不同学生的学习需求。（四）学习障碍突破策略针对本单元的学习内容和学生可能遇到的学习障碍，教师可以采取以下策略来帮助学生突破难关：词汇教学策略：语境教学法：将新词汇融入文本语境中，通过上下文线索帮助学生理解词义和用法。例如，在阅读《HabitsforaHealthyLifestyle》文本时，教师可以引导学生根据上下文猜测新词汇的含义。分类归纳法：将新词汇按照主题或词性进行分类归纳，帮助学生构建词汇网络，提高记忆效率。例如，教师可以将与健康生活方式相关的词汇进行分类整理，形成词汇表供学生参考。反复操练法：通过反复练习和运用新词汇，加深学生对词汇的记忆和理解。例如，教师可以设计词汇填空、造句等练习活动，让学生在实践中掌握新词汇。阅读教学策略：预测与验证法：引导学生根据标题、插图或文本开头预测文本内容，然后通过阅读验证预测是否准确。这种方法可以激发学生的阅读兴趣，提高阅读效率。细节与主旨兼顾法：在阅读过程中，既要关注文本中的细节信息，又要概括文本的主旨大意。教师可以通过提问、讨论等方式引导学生深入理解文本内容。批判性思维培养法：鼓励学生运用批判性思维分析文本内容，识别事实与观点，评价信息的可靠性和有效性。教师可以通过设计问题链、组织辩论等活动培养学生的批判性思维能力。听力教学策略：听力前准备法：在听力活动开始前，为学生提供相关的背景信息或词汇支持，帮助他们更好地理解听力内容。例如，在听《Breakingandbuildinghabits》对话前，教师可以介绍一些与习惯改变相关的词汇和表达方式。分步听力法：将听力材料分成若干部分进行播放，每听完一部分后暂停播放，让学生回答问题或进行讨论。这种方法可以降低听力难度，帮助学生逐步理解听力内容。精听与泛听结合法：在听力活动中既要有精听环节（即仔细听并尝试理解每一个细节），也要有泛听环节（即大致听并把握整体内容）。通过精听与泛听的结合，可以提高学生的听力理解能力。写作教学策略：模仿与创新结合法：引导学生模仿范文的结构、语言和表达方式，然后在此基础上进行创新写作。例如，在撰写《LetterstotheEditor》时，学生可以先分析范文的写作特点，然后结合自己的经历进行创作。分段指导法：将写作过程分成若干阶段进行指导，如构思阶段、草稿阶段、修改阶段等。在每个阶段中，教师都可以提供具体的指导和反馈，帮助学生提高写作水平。同伴互评法：鼓励学生之间进行互评互改，通过互相阅读、评价和修改对方的作文来提高写作水平。教师也可以提供评价标准和指导建议，帮助学生更好地进行同伴互评。跨文化交流能力培养策略：文化对比法：通过对比中外健康生活方式的差异，帮助学生理解并尊重中外文化差异。例如，教师可以引导学生分析中外饮食习惯、运动方式等方面的差异，并讨论这些差异对个人健康的影响。角色扮演法：设计跨文化交流情境下的角色扮演活动，让学生在模拟的情境中运用英语进行跨文化交流。例如，教师可以设计一次模拟国际健康论坛的活动，让学生扮演不同国家的代表来讨论健康生活方式的话题。文化体验法：组织学生参加与跨文化交流相关的文化体验活动，如观看外国电影、阅读外国文学作品等。通过亲身体验外国文化，学生可以更深入地理解并尊重中外文化差异。针对本单元的学习内容和学生可能遇到的学习障碍，教师可以采取多种教学策略来帮助学生突破难关、提高学习效果。在教学过程中，教师应注重培养学生的自主学习能力、合作学习能力、批判性思维能力和跨文化交流能力，为学生的全面发展奠定坚实的基础。四、大主题或大概念设计本单元的大主题设计为“培养健康生活方式：阅读、习惯与压力管理”。围绕这一主题，通过多个子课题的学习活动，旨在帮助学生形成积极的阅读习惯，理解并培养良好的生活习惯，以及掌握有效的压力管理技巧，从而全面提升其健康生活质量。通过探索阅读对个人成长的影响、分析不良习惯的形成与改变过程、理解压力对个人健康的危害及应对策略，学生将不仅获得知识，更能将这些知识转化为实际行动，为自己的终身健康奠定坚实基础。五、大单元目标叙写（一）语言能力理解与交流：学生能够理解关于健康生活方式、阅读习惯、习惯改变及压力管理的相关文本，包括信件、叙述文、说明文等，并能准确提取信息、概括主旨大意。表达与创作：学生能够运用所学词汇、语法结构和表达技巧，撰写关于个人阅读习惯、习惯改变经验或压力管理策略的文章，做到内容连贯、逻辑清晰。听力与口语：通过听力材料，学生能够捕捉关于健康生活方式的关键信息，理解不同人物对于阅读习惯、习惯改变及压力管理的看法，并能在口语交流中表达自己的观点和态度。（二）文化意识跨文化理解：学生能够比较中西方在阅读习惯、生活习惯及压力管理方面的异同，理解不同文化背景下人们对健康生活的不同追求和方式。全球视野：通过阅读国际性的健康生活方式案例，学生能够拓宽视野，认识到健康生活是全球性的议题，需要国际社会的共同努力。文化认同：在探讨健康生活方式的过程中，学生能够加深对中华优秀传统文化中关于养生、修身等理念的理解和认同，增强文化自信。（三）思维品质批判性思维：学生能够分析文本中的信息，批判性地评估不同阅读习惯、生活习惯及压力管理策略的有效性和可行性，形成自己的独立见解。逻辑推理：通过理解习惯形成与改变的机制，学生能够运用逻辑推理能力，分析个人习惯对健康的影响，提出合理的改变计划。创新思维：在探讨压力管理策略时，学生能够发挥创新思维，提出新颖、有效的应对压力的方法，提升个人应对挑战的能力。（四）学习能力自主学习：学生能够利用课内外资源，如图书馆、互联网等，自主搜集关于健康生活方式的信息，拓宽知识面。合作学习：在小组讨论、角色扮演等活动中，学生能够与他人有效合作，共同完成任务，提升团队协作能力。终身学习：通过本单元的学习，学生能够认识到健康生活方式的重要性，形成持续学习和自我提升的意识，为终身学习奠定基础。六、大单元教学重点阅读习惯的培养：通过分析文本中的阅读案例，引导学生认识到阅读对个人成长的重要性，掌握有效的阅读策略，如预测、提问、总结等，培养良好的阅读习惯。习惯的改变与形成：通过探讨不良习惯的危害及改变过程，帮助学生理解习惯形成的机制，掌握改变不良习惯的有效方法，如设定目标、制定计划、寻求支持等。压力管理策略：通过分析压力对个人健康的危害，引导学生认识到压力管理的重要性，掌握有效的压力管理策略，如时间管理、放松技巧、积极应对等。七、大单元教学难点阅读习惯的内化：如何将所学的阅读策略内化为学生的自觉行为，使其在日常生活中能够主动运用这些策略进行阅读，是教学的难点之一。习惯改变的持续性：习惯的改变是一个长期且复杂的过程，如何帮助学生保持改变的动力和毅力，确保习惯改变的持续性，是教学的另一个难点。压力管理的个性化：每个学生面临的压力源和压力反应都是不同的，如何根据学生的个体差异，提供个性化的压力管理建议和支持，是教学的一大挑战。八、大单元整体教学思路一、引言本单元以2019人教版高中选择性必修第三册《UNIT2HEALTHYLIFESTYLE》为教学内容，旨在通过一系列精心设计的教学活动，引导学生深入理解健康生活方式的重要性，培养良好的阅读习惯，反思个人与计算机游戏的关系，掌握区分事实与观点的能力，有效管理压力，并最终形成积极向上的生活态度和健康的生活习惯。本单元计划用8个课时完成，通过综合提升学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，实现英语学科核心素养的全面发展。二、教学目标设定（一）语言能力听：能够听懂与健康生活方式、习惯养成、压力管理等相关的听力材料，准确提取关键信息，理解材料的主旨大意和细节内容。说：能够用流利的英语讨论健康生活方式的重要性，分享个人经历和观点，就相关话题进行辩论和讨论。读：能够阅读并理解关于健康生活方式、习惯养成、压力管理等主题的文章，提取关键信息，理解文章主旨和细节，分析文章结构和语言特点。写：能够撰写关于个人健康生活方式、习惯养成、压力管理等主题的书信或短文，表达清晰、连贯，语法正确，逻辑严谨。看：能够通过观看相关视频和图片，理解并描述健康生活方式的具体实践和效果，提升多模态语篇的理解能力。（二）文化意识理解多元文化：通过阅读和讨论不同文化背景下的健康生活方式，增进对多元文化的理解和尊重，拓宽国际视野。传播中华文化：能够用英语介绍中华传统文化中的健康养生理念和方法，增强文化自信，传播中华文化。跨文化交流：在小组活动和讨论中，学会尊重和理解不同文化背景下的观点和实践，提升跨文化交流能力。（三）思维品质批判性思维：能够区分事实与观点，对阅读材料进行批判性分析，形成独立见解，不盲目接受他人观点。创新思维：能够结合个人实际，创新性地提出健康生活方式和习惯养成的实践方法，解决实际问题。逻辑思维：能够有条理地组织信息，清晰地表达个人观点和计划，构建合理的论证结构。问题解决：能够针对健康生活方式中的具体问题，提出解决方案，并进行评估和改进。（四）学习能力自主学习能力：能够利用网络资源和学习工具，自主获取健康生活方式和习惯养成的相关信息和知识，提升自主学习能力。合作学习能力：能够在小组活动中积极参与讨论和分享，与同伴共同进步，提升合作学习能力。终身学习能力：能够树立终身学习的理念，持续关注个人健康和生活方式的改善，不断提升自我。信息筛选与处理：能够从海量信息中筛选出与健康生活方式相关的有用信息，并进行有效处理和应用。三、教学内容与课时安排第一课时：导入单元主题，激发学习兴趣教学内容：展示健康生活方式的相关图片和视频，引导学生讨论健康生活方式的重要性和影响因素。引入单元主题“HealthyLifestyle”，明确本单元的学习目标和重点。教学活动：教师活动：展示图片和视频，引导学生讨论。学生活动：观看材料，分组讨论并分享个人看法。作业布置：预习课文《HabitsforaHealthyLifestyle》，思考健康生活习惯的具体表现。教学目标：语言能力：通过讨论和分享，提升口语表达能力。文化意识：增进对健康生活方式多元性的理解。思维品质：激发对健康生活方式的初步思考。学习能力：培养预习习惯，提升自主学习能力。第二课时：阅读篇章学习，培养阅读习惯教学内容：阅读《HabitsforaHealthyLifestyle》一文，引导学生理解文章大意，提取关键信息。分析文章结构，教授如何寻找段落主旨句，培养学生的阅读策略和技巧。教学活动：教师活动：分发阅读材料，引导学生阅读并讨论。学生活动：快速阅读文章，标注不理解的单词和句子；再次阅读，深入理解文章内容和结构；小组讨论，分享个人理解和看法。作业布置：完成课后阅读练习，巩固所学知识。教学目标：语言能力：通过阅读练习，提升阅读理解能力。文化意识：了解不同文化背景下的健康生活习惯。思维品质：培养分析文章结构和主旨的能力。学习能力：掌握阅读策略和技巧，提升自主学习能力。第三课时：书信阅读与写作，反思个人经历教学内容：阅读两篇学生写给编辑的信件《MyExperienceswithComputerGames》，引导学生分析作者的情感和观点。讨论计算机游戏对个人生活的影响，反思个人使用计算机游戏的情况。指导学生撰写一封关于自己健康生活方式的信件，提升写作能力。教学活动：教师活动：分发书信阅读材料，引导学生阅读和讨论。学生活动：阅读信件材料，标注不理解的单词和句子；小组讨论，分析作者情感和观点；反思个人使用计算机游戏的情况，撰写个人信件。作业布置：修改和完善个人信件，准备下节课的分享。教学目标：语言能力：通过阅读和写作练习，提升读写能力。文化意识：理解不同学生对计算机游戏的态度和观点。思维品质：培养批判性思维和反思能力。学习能力：掌握书信写作的基本格式和技巧。第四课时：听力训练，提升语言理解力教学内容：通过听力材料《BreakingandBuildingHabits》，训练学生的听力理解能力和信息提取能力。引导学生讨论如何打破不良习惯，建立健康习惯，提升自我管理能力。教学活动：教师活动：播放听力材料，引导学生听并记录关键信息。学生活动：认真听听力材料，记录关键信息和细节；小组讨论，分享个人理解和看法。作业布置：完成听力练习册上的相关题目，巩固所学知识。教学目标：语言能力：通过听力训练，提升听力理解能力。文化意识：了解不同文化背景下的习惯养成方法。思维品质：培养信息提取和逻辑推理能力。学习能力：掌握听力训练的有效方法和技巧。第五课时：区分事实与观点，培养批判性思维教学内容：通过小组讨论和案例分析，教授学生如何区分事实与观点，培养批判性思维能力。提供相关阅读材料，引导学生练习区分事实与观点，提升阅读理解能力。教学活动：教师活动：讲解批判性思维的概念和重要性，提供阅读材料。学生活动：小组讨论，分析材料中的事实与观点；个人练习，区分其他阅读材料中的事实与观点。作业布置：撰写一篇关于如何区分事实与观点的短文，巩固所学知识。教学目标：语言能力：通过阅读和写作练习，提升读写能力。文化意识：理解不同文化背景下的观点表达方式。思维品质：培养批判性思维和逻辑推理能力。学习能力：掌握区分事实与观点的有效方法和技巧。第六课时：压力管理，提升心理健康教学内容：介绍压力管理的相关知识，引导学生讨论个人在学习和生活中遇到的压力源。通过小组活动和角色扮演，教授学生有效的压力管理策略，提升心理健康水平。教学活动：教师活动：讲解压力管理的相关知识，组织小组活动和角色扮演。学生活动：小组讨论，分享个人压力源和应对策略；参与角色扮演，实践压力管理策略。作业布置：制定个人压力管理计划，准备下节课的分享。教学目标：语言能力：通过讨论和分享，提升口语表达能力。文化意识：了解不同文化背景下的压力管理方法。思维品质：培养问题解决和决策制定能力。学习能力：掌握压力管理的有效方法和技巧，提升自我管理能力。第七课时：单元总结与展示，巩固学习成果教学内容：回顾本单元的学习内容，总结健康生活方式的重要性和实践方法。引导学生制作海报或PPT，展示个人对健康生活方式的理解和实践计划。通过班级展示和分享，巩固学习成果，提升自信心和表达能力。教学活动：教师活动：总结本单元的学习内容，组织班级展示和分享活动。学生活动：回顾学习内容，制作海报或PPT；参与班级展示和分享活动，交流个人理解和实践计划。作业布置：反思本单元的学习过程，撰写学习心得。教学目标：语言能力：通过展示和分享活动，提升口语和书面表达能力。文化意识：巩固对健康生活方式多元性的理解。思维品质：培养总结归纳和反思能力。学习能力：提升自我展示和表达能力，增强自信心。第八课时：拓展阅读与写作，提升综合素养教学内容：提供与健康生活方式相关的拓展阅读材料，引导学生深入阅读并思考。指导学生撰写一篇关于健康生活方式的综述性文章，提升综合写作能力。教学活动：教师活动：分发拓展阅读材料，讲解综述性文章的写作方法。学生活动：深入阅读拓展材料，提取关键信息和观点；撰写综述性文章，展示个人理解和思考。作业布置：修改和完善综述性文章，准备提交和分享。教学目标：语言能力：通过拓展阅读和写作练习，提升读写能力和综合素养。文化意识：拓宽国际视野，了解不同文化背景下的健康生活方式。思维品质：培养批判性思维和综合分析能力。学习能力：掌握综述性文章的写作方法和技巧，提升自主学习能力。四、教学实施策略情境创设：通过展示图片、视频、音频等多媒体材料，创设与主题相关的情境，激发学生的学习兴趣和积极性。合作学习：组织小组讨论、角色扮演、合作学习等活动，鼓励学生积极参与课堂互动，提升合作学习能力。批判性思维培养：通过案例分析、问题讨论等方式，引导学生学会区分事实与观点，培养批判性思维和逻辑推理能力。自主学习：提供丰富的网络资源和学习工具，鼓励学生自主获取知识和信息，提升自主学习能力。反思与总结：在每个课时结束时，引导学生进行反思和总结，巩固所学知识，提升自我管理能力。五、评估与反馈形成性评价：通过观察学生在课堂上的表现、参与小组讨论的情况、完成作业的质量等方式，及时了解学生的学习进度和掌握情况，给予及时的反馈和指导。终结性评价：通过单元测试、期中考试、期末考试等方式，全面评估学生的学习成果和综合素养。自我评估与同伴评估：鼓励学生进行自我评估和同伴评估，提升自我认知能力和团队合作能力。反馈与改进：根据评估结果，及时调整教学策略和方法，确保教学效果的最大化。关注学生的学习需求和反馈，不断改进教学内容和方式。六、结语本单元以“HealthyLifestyle”为主题，通过八个课时的系统教学，旨在全面提升学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过创设情境、合作学习、批判性思维培养等教学策略的实施，激发学生的学习兴趣和积极性，促进其全面发展。通过形成性评价和终结性评价相结合的方式，全面评估学生的学习成果和综合素养，为后续的英语教学提供有力的支持。九、学业评价（一）教学目标根据《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合2019人教版高中选择性必修第三册《UNIT2HEALTHYLIFESTYLE》的教学内容，本单元的教学目标旨在全面促进学生的英语学科核心素养的发展，具体包括以下四个方面：语言能力：学生能够理解和运用与健康生活方式相关的词汇、短语和句型，能够阅读并理解关于健康习惯、电脑游戏成瘾、习惯养成与打破以及压力管理等主题的文章，能够就相关话题进行口头和书面表达。文化意识：学生能够了解不同文化背景下人们对健康生活的理解和实践，比较中外在健康习惯上的差异，增强跨文化意识，形成正确的健康观和生活方式观。思维品质：学生能够分析、综合和评价与健康生活方式相关的信息和观点，形成批判性思维，能够区分事实和观点，理性看待电脑游戏成瘾等社会问题，并提出自己的见解。学习能力：学生能够运用有效的学习策略，如自主学习、合作学习、探究式学习等，提高学习效率，培养终身学习的能力，能够主动探索适合自己的健康生活方式。（二）学习目标基于上述教学目标，本单元的学习目标具体细化为以下几点：语言能力能够识别并正确使用与健康生活方式相关的核心词汇和短语，如“habit”、“routine”、“reward”、“addiction”、“stress”等。能够理解并运用复杂的句型结构，如定语从句、状语从句等，描述健康习惯的形成和电脑游戏成瘾的影响。能够阅读并理解关于健康习惯、电脑游戏成瘾、习惯养成与打破以及压力管理等主题的文章，把握文章的主旨大意和细节信息。能够就健康生活方式的话题进行口头和书面表达，如写信给编辑分享自己的健康习惯，讨论电脑游戏成瘾的危害，提出习惯养成的建议等。文化意识能够了解不同文化背景下人们对健康生活的理解和实践，如中西方在饮食习惯、运动方式等方面的差异。能够比较中外在健康习惯上的差异，探讨这些差异背后的文化原因，增强跨文化意识。能够通过阅读材料，了解不同国家和地区在应对电脑游戏成瘾等问题上的策略和措施，拓宽国际视野。思维品质能够分析阅读材料中的信息和观点，区分事实和观点，形成批判性思维。能够综合多方信息，对健康生活方式形成全面的认识，提出自己的见解和建议。能够评价电脑游戏成瘾对个人和社会的影响，理性看待这一问题，并提出解决方案。能够通过小组讨论、角色扮演等活动，培养合作思维和创新能力。学习能力能够运用自主学习策略，如制定学习计划、使用学习工具等，提高学习效率。能够通过合作学习，与同伴分享学习资源和学习经验，共同解决问题。能够运用探究式学习策略，主动探索适合自己的健康生活方式，如通过实践来检验某种健康习惯的有效性。能够反思自己的学习过程和学习成果，调整学习策略，培养终身学习的能力。（三）评价目标设定根据教学目标和学习目标，本单元的评价目标设定包括以下四个方面：语言能力评价词汇和短语掌握情况：通过听写、词汇测试等方式，评价学生对与健康生活方式相关的核心词汇和短语的掌握情况。句型运用能力：通过造句、翻译等任务，评价学生运用复杂句型结构描述健康习惯和电脑游戏成瘾影响的能力。阅读理解能力：通过阅读理解题、主旨大意概括题等方式，评价学生阅读并理解相关主题文章的能力。口头表达能力：通过小组讨论、角色扮演等活动，评价学生的口头表达能力，包括发音、语调、流利度等方面。书面表达能力：通过写信给编辑、撰写议论文等任务，评价学生的书面表达能力，包括语法正确性、逻辑连贯性、内容丰富性等方面。文化意识评价跨文化意识：通过案例分析、文化比较等活动，评价学生的跨文化意识，包括对不同文化背景下健康习惯的理解、尊重和包容程度。国际视野：通过阅读国际新闻报道、参与国际文化交流等活动，评价学生的国际视野，包括对不同国家和地区健康政策、社会问题的了解和关注程度。文化敏感性：通过讨论、辩论等活动，评价学生的文化敏感性，包括对文化差异和冲突的认知、理解和应对能力。思维品质评价批判性思维：通过区分事实和观点、评价阅读材料中的信息和观点等活动，评价学生的批判性思维能力。综合分析能力：通过综合分析多方信息、提出自己见解和建议等活动，评价学生的综合分析能力。创新思维：通过小组讨论、角色扮演、创意写作等活动，评价学生的创新思维和创新能力。解决问题的能力：通过解决实际问题、提出解决方案等活动，评价学生解决问题的能力。学习能力评价自主学习策略运用情况：通过观察学生的学习计划、学习记录等方式，评价学生自主学习策略的运用情况。合作学习效果：通过小组讨论、同伴互评等活动，评价学生合作学习的效果，包括同伴间的交流、协作和互助情况。探究式学习能力：通过探究式学习任务、项目式学习等活动，评价学生的探究式学习能力，包括提出问题、收集信息、分析数据和得出结论的能力。反思与调整能力：通过反思日志、学习心得等方式，评价学生的反思与调整能力，包括对学习过程的反思、对学习成果的评价和对学习策略的调整情况。（四）评价实施为了确保评价目标的达成，本单元将采用多种评价方式，包括形成性评价和终结性评价相结合，定量评价和定性评价相结合，以及学生自评、互评和教师评价相结合。具体评价实施方式如下：形成性评价课堂观察：教师将仔细观察学生在课堂上的表现，包括参与度、合作情况、思维活跃度等方面，及时给予反馈和指导。作业和练习：通过布置作业和练习，如词汇测试、阅读理解题、书面表达任务等，定期评价学生的学习进展和掌握情况。小组讨论和角色扮演：通过小组讨论和角色扮演等活动，评价学生的口头表达能力、合作能力和创新思维。反思日志和学习心得：要求学生撰写反思日志和学习心得，评价学生的反思与调整能力。终结性评价单元测试：在单元结束时进行单元测试，全面评价学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。项目式学习成果展示：通过项目式学习成果展示，评价学生的探究式学习能力、创新能力和解决问题的能力。定量评价和定性评价相结合定量评价：通过词汇测试、阅读理解题、书面表达任务等客观题形式，评价学生的语言能力和学习能力。定性评价：通过小组讨论、角色扮演、反思日志和学习心得等主观题形式，评价学生的文化意识、思维品质和学习能力。学生自评、互评和教师评价相结合学生自评：鼓励学生进行自我评价，反思自己的学习过程和学习成果，培养自我监控和自我调整的能力。互评：通过同伴互评的方式，评价学生的口头表达能力、合作能力和创新思维，同时促进学生之间的相互学习和交流。教师评价：教师将综合学生的课堂表现、作业完成情况、项目式学习成果等方面，给予学生全面、客观的评价和反馈。（五）评价反馈与改进评价结束后，教师将及时给予学生反馈，指出学生的优点和不足，并提出具体的改进建议。教师还将根据评价结果反思自己的教学过程和教学方法，及时调整教学策略和教学内容，以更好地促进学生的英语学科核心素养的发展。具体来说，教师将采取以下措施进行反馈与改进：个别反馈：针对每个学生的学习情况，给予个别化的反馈和建议，帮助学生明确自己的优点和不足，制定个性化的学习计划。集体反馈：在全班范围内进行集体反馈，总结学生的学习进展和普遍存在的问题，提出针对性的改进措施和建议。教学反思：教师将根据评价结果反思自己的教学过程和教学方法，及时调整教学策略和教学内容，以更好地满足学生的学习需求。教学资源优化：根据评价结果，优化教学资源，如提供更多的阅读材料、视频资料等，丰富学生的学习内容和学习方式。家校合作：加强与家长的沟通和合作，共同关注学生的学习进展和成长需求，形成教育合力，促进学生的全面发展。通过以上评价实施和反馈改进措施，本单元将全面促进学生的英语学科核心素养的发展，为学生的终身学习和发展奠定坚实的基础。十、大单元实施思路及教学结构图一、大单元实施思路针对2019人教版高中选择性必修第三册《UNIT2HEALTHYLIFESTYLE》的教学内容，本大单元实施思路旨在通过一系列精心设计的教学活动，引导学生深入理解健康生活方式的重要性，培养良好的阅读习惯，反思个人与计算机游戏的关系，掌握区分事实与观点的能力，有效管理压力，并最终形成积极向上的生活态度和健康的生活习惯。本单元计划用8个课时完成，具体实施思路如下：第一课时：导入单元主题，激发学习兴趣通过展示健康生活方式的相关图片和视频，引导学生讨论健康生活方式的重要性和影响因素。引入单元主题“HealthyLifestyle”，明确本单元的学习目标和重点。第二至第三课时：阅读篇章学习，培养阅读习惯阅读《HabitsforaHealthyLifestyle》一文，引导学生理解文章大意，提取关键信息。分析文章结构，教授如何寻找段落主旨句，培养学生的阅读策略和技巧。通过小组讨论和分享，加深对健康生活习惯的理解。第四课时：书信阅读与写作，反思个人经历阅读两篇学生写给编辑的信件《MyExperienceswithComputerGames》，引导学生分析作者的情感和观点。讨论计算机游戏对个人生活的影响，反思个人使用计算机游戏的情况。指导学生撰写一封关于自己健康生活方式的信件，提升写作能力。第五课时：听力训练，提升语言理解力通过听力材料《BreakingandBuildingHabits》，训练学生的听力理解能力和信息提取能力。引导学生讨论如何打破不良习惯，建立健康习惯，提升自我管理能力。第六课时：区分事实与观点，培养批判性思维通过小组讨论和案例分析，教授学生如何区分事实与观点，培养批判性思维能力。提供相关阅读材料，引导学生练习区分事实与观点，提升阅读理解能力。第七课时：压力管理，提升心理健康介绍压力管理的相关知识，引导学生讨论个人在学习和生活中遇到的压力源。通过小组活动和角色扮演，教授学生有效的压力管理策略，提升心理健康水平。第八课时：单元总结与展示，巩固学习成果回顾本单元的学习内容，总结健康生活方式的重要性和实践方法。引导学生制作海报或PPT，展示个人对健康生活方式的理解和实践计划。通过班级展示和分享，巩固学习成果，提升自信心和表达能力。二、教学目标设定（一）语言能力听：能够听懂与健康生活方式、习惯养成、压力管理等相关的听力材料，准确提取关键信息。说：能够用流利的英语讨论健康生活方式的重要性，分享个人经历和观点。读：能够阅读并理解关于健康生活方式、习惯养成、压力管理等主题的文章，提取关键信息，理解文章主旨和细节。写：能够撰写关于个人健康生活方式、习惯养成、压力管理等主题的书信或短文，表达清晰、连贯，语法正确。（二）文化意识理解多元文化：通过阅读和讨论不同文化背景下的健康生活方式，增进对多元文化的理解和尊重。传播中华文化：能够用英语介绍中华传统文化中的健康养生理念和方法，传播中华文化。（三）思维品质批判性思维：能够区分事实与观点，对阅读材料进行批判性分析，形成独立见解。创新思维：能够结合个人实际，创新性地提出健康生活方式和习惯养成的实践方法。逻辑思维：能够有条理地组织信息，清晰地表达个人观点和计划。（四）学习能力自主学习能力：能够利用网络资源和学习工具，自主获取健康生活方式和习惯养成的相关信息和知识。合作学习能力：能够在小组活动中积极参与讨论和分享，与同伴共同进步。终身学习能力：能够树立终身学习的理念，持续关注个人健康和生活方式的改善。三、教学结构图（思维导图）四、具体教学实施步骤第一课时：导入单元主题，激发学习兴趣步骤1：导入环节（10分钟）教师活动：展示一系列关于健康生活方式的图片和视频，引导学生讨论健康生活方式的重要性和影响因素。学生活动：观看图片和视频，分组讨论并分享个人对健康生活方式的理解和看法。步骤2：明确学习目标（5分钟）教师活动：介绍本单元的学习主题“HealthyLifestyle”，明确学习目标和重点。学生活动：记录学习目标和重点，明确个人学习任务。步骤3：热身活动（10分钟）教师活动：设计一个快速问答环节，提问学生关于健康生活方式的问题，如“你认为什么是健康的生活方式？”“你每天锻炼多久？”等。学生活动：积极参与问答环节，分享个人经验和看法。步骤4：总结与作业布置（5分钟）教师活动：总结本课时的学习内容，强调健康生活方式的重要性。学生活动：记录作业要求，准备下节课的学习材料。第二课时：阅读篇章学习（一）步骤1：导入环节（5分钟）教师活动：简要回顾上节课的学习内容，引入本节课的阅读篇章《HabitsforaHealthyLifestyle》。学生活动：回顾上节课内容，准备阅读新材料。步骤2：初次阅读（15分钟）教师活动：分发阅读材料，要求学生快速阅读文章，理解大意。学生活动：快速阅读文章，标注不理解的单词和句子。步骤3：词汇讲解（10分钟）教师活动：讲解文章中的重点词汇和短语，引导学生理解其含义和用法。学生活动：认真听讲，记录重点词汇和短语。步骤4：再次阅读（15分钟）教师活动：要求学生再次阅读文章，深入理解文章内容和结构。学生活动：仔细阅读文章，尝试总结段落主旨。步骤5：小组讨论（10分钟）教师活动：组织学生分组讨论文章内容和结构，分享个人理解和看法。学生活动：积极参与小组讨论，分享个人观点和感受。步骤6：总结与作业布置（5分钟）教师活动：总结本课时的学习内容，强调阅读策略的重要性。学生活动：记录作业要求，准备下节课的学习材料。第三课时：阅读篇章学习（二）与段落主旨提取步骤1：复习旧知（5分钟）教师活动：简要回顾上节课的学习内容，引导学生复习重点词汇和短语。学生活动：回顾上节课内容，复习重点词汇和短语。步骤2：段落主旨提取（20分钟）教师活动：引导学生逐段阅读文章，寻找段落主旨句，理解段落内容。学生活动：仔细阅读文章段落，标注段落主旨句，尝试总结段落内容。步骤3：小组讨论（10分钟）教师活动：组织学生分组讨论段落主旨和文章内容，分享个人理解和看法。学生活动：积极参与小组讨论，分享个人观点和感受。步骤4：阅读策略教授（10分钟）教师活动：教授学生如何运用阅读策略提高阅读效率和理解能力，如预测、推断、总结等。学生活动：认真听讲，记录阅读策略和方法。步骤5：阅读练习（10分钟）教师活动：提供一篇相关的阅读材料，要求学生运用所学阅读策略进行阅读练习。学生活动：认真阅读材料，运用所学策略进行练习。步骤6：总结与作业布置（5分钟）教师活动：总结本课时的学习内容，强调阅读策略的重要性。学生活动：记录作业要求，准备下节课的学习材料。第四课时：书信阅读与写作步骤1：导入环节（5分钟）教师活动：简要回顾上节课的学习内容，引入本节课的书信阅读材料《MyExperienceswithComputerGames》。学生活动：回顾上节课内容，准备阅读新材料。步骤2：书信阅读（15分钟）教师活动：分发书信阅读材料，要求学生仔细阅读，理解作者的情感和观点。学生活动：认真阅读书信材料，标注不理解的单词和句子。步骤3：词汇讲解（10分钟）教师活动：讲解书信材料中的重点词汇和短语，引导学生理解其含义和用法。学生活动：认真听讲，记录重点词汇和短语。步骤4：小组讨论（10分钟）教师活动：组织学生分组讨论书信内容和作者观点，分享个人理解和看法。学生活动：积极参与小组讨论，分享个人观点和感受。步骤5：个人反思（10分钟）教师活动：引导学生反思个人与计算机游戏的关系，讨论计算机游戏对个人生活的影响。学生活动：认真反思个人情况，准备分享个人经历和观点。步骤6：写作练习（15分钟）教师活动：指导学生撰写一封关于自己健康生活方式的信件，要求表达清晰、连贯，语法正确。学生活动：认真撰写信件，注意语法和拼写。步骤7：总结与作业布置（5分钟）教师活动：总结本课时的学习内容，强调写作练习的重要性。学生活动：记录作业要求，准备下节课的学习材料。第五课时：听力训练步骤1：导入环节（5分钟）教师活动：简要回顾上节课的学习内容，引入本节课的听力训练材料《BreakingandBuildingHabits》。学生活动：回顾上节课内容，准备听力训练。步骤2：听力练习（20分钟）教师活动：播放听力材料，要求学生认真听并记录关键信息。学生活动：认真听听力材料，记录关键信息和细节。步骤3：小组讨论（10分钟）教师活动：组织学生分组讨论听力内容，分享个人理解和看法。学生活动：积极参与小组讨论，分享个人观点和感受。步骤4：习惯养成讨论（10分钟）教师活动：引导学生讨论如何打破不良习惯，建立健康习惯，提升自我管理能力。学生活动：认真讨论并分享个人经验和看法。步骤5：听力策略教授（10分钟）教师活动：教授学生如何运用听力策略提高听力理解能力和信息提取能力，如预测、推断、笔记等。学生活动：认真听讲，记录听力策略和方法。步骤6：总结与作业布置（5分钟）教师活动：总结本课时的学习内容，强调听力训练的重要性。学生活动：记录作业要求，准备下节课的学习材料。第六课时：区分事实与观点步骤1：导入环节（5分钟）教师活动：简要回顾上节课的学习内容，引入本节课的区分事实与观点的主题。学生活动：回顾上节课内容，准备新课学习。步骤2：批判性思维讲解（10分钟）教师活动：讲解批判性思维的概念和重要性，引导学生理解如何区分事实与观点。学生活动：认真听讲，理解批判性思维的概念和方法。步骤3：案例分析（15分钟）教师活动：提供一篇包含事实与观点的阅读材料，引导学生进行分析和讨论。学生活动：认真阅读材料，区分事实与观点，并进行小组讨论。步骤4：小组讨论（10分钟）教师活动：组织学生分组讨论案例分析结果，分享个人理解和看法。学生活动：积极参与小组讨论，分享个人观点和感受。步骤5：阅读练习（10分钟）教师活动：提供多篇包含事实与观点的阅读材料，要求学生进行阅读练习。学生活动：认真阅读材料，区分事实与观点，并记录个人理解。步骤6：总结与作业布置（5分钟）教师活动：总结本课时的学习内容，强调区分事实与观点的重要性。学生活动：记录作业要求，准备下节课的学习材料。第七课时：压力管理步骤1：导入环节（5分钟）教师活动：简要回顾上节课的学习内容，引入本节课的压力管理主题。学生活动：回顾上节课内容，准备新课学习。步骤2：压力管理讲解（10分钟）教师活动：讲解压力管理的相关知识和策略，引导学生理解压力对个人生活的影响。学生活动：认真听讲，理解压力管理的概念和方法。步骤3：小组讨论（10分钟）教师活动：组织学生分组讨论个人在学习和生活中遇到的压力源，分享应对策略。学生活动：积极参与小组讨论，分享个人经验和看法。步骤4：小组活动（15分钟）教师活动：设计小组活动，如角色扮演、情景模拟等，要求学生运用所学压力管理策略进行实践。学生活动：认真参与小组活动，运用所学策略进行实践。步骤5：分享与反馈（10分钟）教师活动：组织学生分享小组活动成果，给予积极反馈和建议。学生活动：认真分享个人成果，接受同伴和教师的反馈。步骤6：总结与作业布置（5分钟）教师活动：总结本课时的学习内容，强调压力管理的重要性。学生活动：记录作业要求，准备下节课的学习材料。第八课时：单元总结与展示步骤1：复习旧知（10分钟）教师活动：简要回顾本单元的学习内容，引导学生复习重点词汇、短语和句型。学生活动：回顾本单元内容，复习重点知识。步骤2：内容回顾（10分钟）教师活动：通过PPT或板书形式展示本单元的学习要点和重点，引导学生进行总结。学生活动：认真观看PPT或板书，总结本单元学习内容。步骤3：实践计划制定（15分钟）教师活动：引导学生结合个人实际，制定健康生活方式和习惯养成的实践计划。学生活动：认真制定实践计划，注意可行性和实效性。步骤4：制作海报或PPT（20分钟）教师活动：要求学生制作一张关于个人健康生活方式和习惯养成的海报或PPT，准备班级展示。学生活动：认真制作海报或PPT，注意内容清晰、美观大方。步骤5：班级展示与分享（15分钟）教师活动：组织学生进行班级展示和分享，鼓励学生积极参与、大胆表达。学生活动：认真展示个人成果，分享个人经验和感受。步骤6：总结与作业布置（5分钟）教师活动：总结本单元的学习内容和学习成果，强调健康生活方式的重要性。学生活动：记录作业要求，为下一单元的学习做好准备。十一、大情境、大任务创设一、教学目标设定在《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》的指导下，针对2019人教版高中选择性必修第三册《UNIT2HEALTHYLIFESTYLE》的教学内容，本单元的大情境与大任务创设旨在通过一系列精心设计的教学活动，全面提升学生的英语学科核心素养，具体教学目标设定如下：（一）语言能力听：学生能够听懂与健康生活方式、习惯养成、压力管理等相关的听力材料，准确提取关键信息，理解材料中的细节和主旨。说：学生能够流利地用英语讨论健康生活方式的重要性，分享个人在养成良好生活习惯和应对压力方面的经历和观点，表达清晰、连贯，语法正确。读：学生能够阅读并理解关于健康生活方式、习惯养成、压力管理等主题的文章和信件，提取关键信息，理解文章的主旨和细节，同时能够分析文章的篇章结构，推断作者的意图和态度。写：学生能够撰写关于个人健康生活方式、习惯养成、压力管理等主题的书信或短文，表达清晰、连贯，语法正确，能够合理地组织文章结构，运用恰当的词汇和句型。（二）文化意识理解多元文化：通过阅读和讨论不同文化背景下的健康生活方式，学生能够增进对多元文化的理解和尊重，认识到不同文化在健康生活方式方面的共性和差异。传播中华文化：学生能够用英语介绍中华传统文化中的健康养生理念和方法，传播中华文化，提升文化自信。（三）思维品质批判性思维：学生能够区分事实与观点，对阅读材料进行批判性分析，形成独立见解，不盲目接受信息，能够理性评价各种健康生活方式和习惯养成方法的科学性和可行性。创新思维：学生能够结合个人实际，创新性地提出健康生活方式和习惯养成的实践方法，展现创新思维和解决问题的能力。逻辑思维：学生能够有条理地组织信息，清晰地表达个人观点和计划，展现良好的逻辑思维能力。（四）学习能力自主学习能力：学生能够利用网络资源和学习工具，自主获取健康生活方式和习惯养成的相关信息和知识，展现自主学习能力。合作学习能力：学生能够在小组活动中积极参与讨论和分享，与同伴共同进步，展现合作学习能力。终身学习能力：学生能够树立终身学习的理念，持续关注个人健康和生活方式的改善，展现终身学习能力。二、大情境设计本单元的大情境设计为“健康生活探索之旅”。在这个大情境下，学生将扮演一名健康生活探索者，通过完成一系列与健康生活方式相关的任务和挑战，探索如何养成良好的生活习惯，有效管理压力，实现身心的健康和平衡。三、大任务创设基于大情境“健康生活探索之旅”，本单元创设了以下五个大任务，每个大任务下包含若干子任务，以帮助学生全面提升英语学科核心素养。（一）任务一：健康生活方式知识探索子任务1：阅读《HabitsforaHealthyLifestyle》活动内容：学生首先阅读课文《HabitsforaHealthyLifestyle》，理解文章的主旨和细节，提取关于健康生活方式的关键信息。活动目的：培养学生的阅读理解能力，提取关键信息的能力，以及理解文章篇章结构的能力。子任务2：小组讨论与分享活动内容：学生分组讨论文章中提到的健康生活习惯，分享个人在养成这些习惯方面的经历和感受。活动目的：培养学生的口语表达能力，批判性思维能力，以及合作学习的能力。子任务3：制作健康生活方式海报活动内容：学生根据课文内容和小组讨论的结果，制作一张关于健康生活方式的海报，内容涵盖健康饮食、适量运动、充足睡眠等方面。活动目的：培养学生的动手能力和创新能力，同时加深对健康生活方式的理解。（二）任务二：个人健康生活方式反思子任务1：阅读书信《MyExperienceswithComputerGames》活动内容：学生阅读两篇学生写给编辑的信件，理解作者的情感和观点，反思个人与计算机游戏的关系。活动目的：培养学生的阅读理解能力，以及区分事实与观点的能力。子任务2：撰写个人反思日记活动内容：学生撰写一篇关于个人健康生活方式反思的日记，内容包括个人在养成健康生活习惯方面的成功经验和不足之处，以及未来的改进计划。活动目的：培养学生的写作能力和自我反思能力，同时加深对健康生活方式的认识。子任务3：班级分享与交流活动内容：学生在班级中分享自己的反思日记，听取他人的意见和建议，进一步完善个人的健康生活方式计划。活动目的：培养学生的口语表达能力和合作学习能力，同时增进同学之间的了解和友谊。（三）任务三：压力管理与自我调节子任务1：听力训练《BreakingandBuildingHabits》活动内容：学生听取一段关于打破不良习惯、建立健康习惯的听力材料，理解材料中的关键信息和细节。活动目的：培养学生的听力理解能力和信息提取能力。子任务2：小组讨论与分享活动内容：学生分组讨论个人在学习和生活中遇到的压力源，分享应对策略和经验。活动目的：培养学生的口语表达能力和合作学习能力，同时增进对压力管理的认识。子任务3：制定个人压力管理计划活动内容：学生根据个人实际情况，制定一份个人压力管理计划，内容包括压力源分析、应对策略和预期效果等。活动目的：培养学生的自我管理能力和解决问题的能力，同时提高生活质量和学习效率。（四）任务四：批判性思维与事实判断子任务1：阅读案例分析活动内容：学生阅读一篇包含事实与观点的阅读材料，理解材料中的信息和观点，区分事实与观点。活动目的：培养学生的阅读理解能力和批判性思维能力。子任务2：小组讨论与辩论活动内容：学生分组就阅读材料中的观点进行辩论，阐述个人观点，反驳对方观点。活动目的：培养学生的口语表达能力和批判性思维能力，同时增进对事实与观点的理解。子任务3：撰写批判性评论活动内容：学生根据小组讨论和辩论的结果，撰写一篇批判性评论，内容涵盖对阅读材料的评价、个人观点的阐述以及理由的支持等。活动目的：培养学生的写作能力和批判性思维能力，同时提高综合素养。（五）任务五：健康生活方式实践展示子任务1：制定健康生活方式实践计划活动内容：学生根据个人实际情况，制定一份健康生活方式实践计划，内容包括健康饮食、适量运动、充足睡眠、压力管理等方面。活动目的：培养学生的自我管理能力和解决问题的能力，同时提高生活质量和学习效率。子任务2：实施健康生活方式实践计划活动内容：学生按照个人制定的健康生活方式实践计划进行实践，记录实践过程中的经历和感受。活动目的：培养学生的实践能力和解决问题的能力，同时加深对健康生活方式的认识。子任务3：健康生活方式实践展示活动内容：学生以多种形式（如PPT展示、海报展示、口头报告等）展示个人健康生活方式实践成果，分享实践过程中的经验和收获。活动目的：培养学生的表达能力和自信心，同时增进同学之间的了解和交流。通过以上五个大任务的创设和实施，学生将在“健康生活探索之旅”的大情境下，全面提升英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。学生将深刻认识到健康生活方式的重要性，养成良好的生活习惯和自我管理能力，为未来的成长和发展奠定坚实的基础。十二、单元学历案（一）单元主题与课时单元主题：Unit2HealthyLifestyle课时安排：本单元计划用8个课时完成，具体安排如下：第一课时：导入单元主题，激发学习兴趣第二课时：阅读篇章学习（一）第三课时：阅读篇章学习（二）与段落主旨提取第四课时：书信阅读与写作第五课时：听力训练第六课时：区分事实与观点第七课时：压力管理第八课时：单元总结与展示（二）学习目标（一）语言能力听：能够听懂与健康生活方式、习惯养成、压力管理等相关的听力材料，准确提取关键信息。能够理解听力材料中的细节信息，如习惯的改变过程、压力管理的策略等。能够通过听力理解区分事实与观点，判断信息的真实性。说：能够用流利的英语讨论健康生活方式的重要性，分享个人经历和观点。能够就听力材料中的内容进行小组讨论，发表个人见解。能够在角色扮演和小组活动中用英语进行有效沟通。读：能够阅读并理解关于健康生活方式、习惯养成、压力管理等主题的文章，提取关键信息，理解文章主旨和细节。能够通过阅读策略（如预测、推断、总结等）提高阅读效率和理解能力。能够区分阅读材料中的事实与观点，形成独立见解。写：能够撰写关于个人健康生活方式、习惯养成、压力管理等主题的书信或短文，表达清晰、连贯，语法正确。能够在写作中运用新学的词汇和句型，丰富语言表达。能够根据写作要求，合理规划文章结构，清晰表达个人观点。（二）文化意识理解多元文化：通过阅读和讨论不同文化背景下的健康生活方式，增进对多元文化的理解和尊重。能够认识到不同文化对健康生活的不同理解和实践方式。传播中华文化：能够用英语介绍中华传统文化中的健康养生理念和方法，传播中华文化。能够在写作和口语表达中融入中华文化的元素，展示文化自信。（三）思维品质批判性思维：能够区分事实与观点，对阅读材料进行批判性分析，形成独立见解。能够运用批判性思维审视健康生活方式的不同观点和实践方法，做出合理判断。创新思维：能够结合个人实际，创新性地提出健康生活方式和习惯养成的实践方法。能够在写作和口语表达中展现创新思维，提出新颖的观点和建议。逻辑思维：能够有条理地组织信息，清晰地表达个人观点和计划。能够在写作和口语表达中运用逻辑思维，使内容条理清晰、逻辑严密。（四）学习能力自主学习能力：能够利用网络资源和学习工具，自主获取健康生活方式和习惯养成的相关信息和知识。能够独立完成预习、复习等学习任务，提高学习效率。合作学习能力：能够在小组活动中积极参与讨论和分享，与同伴共同进步。能够与小组成员有效合作，共同完成任务和项目。终身学习能力：能够树立终身学习的理念，持续关注个人健康和生活方式的改善。能够主动寻求新的学习资源和机会，不断提升自己的综合素质。（三）评价任务第一课时评价任务：通过小组讨论和分享，评价学生对健康生活方式的理解和看法。通过快速问答环节，评价学生对健康生活方式相关问题的掌握情况。第二、三课时评价任务：通过阅读理解和词汇讲解环节，评价学生对文章内容的理解程度和词汇掌握情况。通过小组讨论和段落主旨提取任务，评价学生的阅读策略和批判性思维能力。第四课时评价任务：通过书信阅读和写作练习，评价学生的写作能力和语言表达水平。通过个人反思环节，评价学生对个人与计算机游戏关系的认识和理解。第五课时评价任务：通过听力理解和小组讨论环节，评价学生的听力理解能力和信息提取能力。通过习惯养成讨论环节，评价学生对健康习惯养成的认识和计划。第六课时评价任务：通过批判性思维讲解和案例分析环节，评价学生的批判性思维能力。通过阅读练习环节，评价学生区分事实与观点的能力。第七课时评价任务：通过压力管理讲解和小组讨论环节，评价学生对压力管理的认识和理解。通过小组活动和角色扮演环节，评价学生的实际应用能力和团队协作能力。第八课时评价任务：通过内容回顾和实践计划制定环节，评价学生对本单元学习内容的掌握情况。通过班级展示和分享环节，评价学生的表达能力和自信心。（四）学习过程第一课时：导入单元主题，激发学习兴趣导入环节（10分钟）教师活动：展示一系列关于健康生活方式的图片和视频，引导学生讨论健康生活方式的重要性和影响因素。学生活动：观看图片和视频，分组讨论并分享个人对健康生活方式的理解和看法。明确学习目标（5分钟）教师活动：介绍本单元的学习主题“HealthyLifestyle”，明确学习目标和重点。学生活动：记录学习目标和重点，明确个人学习任务。热身活动（10分钟）教师活动：设计一个快速问答环节，提问学生关于健康生活方式的问题。学生活动：积极参与问答环节，分享个人经验和看法。总结与作业布置（5分钟）教师活动：总结本课时的学习内容，强调健康生活方式的重要性。学生活动：记录作业要求，准备下节课的学习材料。第二课时：阅读篇章学习（一）导入环节（5分钟）教师活动：简要回顾上节课的学习内容，引入本节课的阅读篇章《HabitsforaHealthyLifestyle》。学生活动：回顾上节课内容，准备阅读新材料。初次阅读（15分钟）教师活动：分发阅读材料，要求学生快速阅读文章，理解大意。学生活动：快速阅读文章，标注不理解的单词和句子。词汇讲解（10分钟）教师活动：讲解文章中的重点词汇和短语，引导学生理解其含义和用法。学生活动：认真听讲，记录重点词汇和短语。再次阅读（15分钟）教师活动：要求学生再次阅读文章，深入理解文章内容和结构。学生活动：仔细阅读文章，尝试总结段落主旨。小组讨论（10分钟）教师活动：组织学生分组讨论文章内容和结构，分享个人理解和看法。学生活动：积极参与小组讨论，分享个人观点和感受。总结与作业布置（5分钟）教师活动：总结本课时的学习内容，强