奥尔夫教学法在小学音乐课堂中的影响和运用

奥尔夫教学法在小学音乐课堂中的影响和运用小学音乐教师应当构建丰富有趣的音乐课堂，增强学生的音乐灵感，为了提升音乐教学的教学效率，笔者认为，教师应该首先分析学生音乐相关基础，运用灵活高效的奥尔夫音乐教学法，解决目前学生在学习中出现的问题，教师要重视小学生的音乐兴趣性，重视小学生的音乐节奏感以及重视小学生的音乐创新力，为小学生们构建信息化的课堂，节奏化的课堂，实践化的课堂，提升奥尔夫教学法的高效运用。关于奥尔夫音乐教学法的概述奥尔夫音乐教学法的创始人为奥尔夫，奥尔夫音乐教学法鼓励激发学生的主观能动性，尊重学生的个人主体意识，鼓励学生通过自己的肢体语言来表达自己对音乐的感想，教师应该鼓励学生充分运用自己的手、脚、头等各个部位。每一个部位都可以发出不同的声音，因此这又被称为人体乐器。奥尔夫教学法有灵活多样的教学形式，重在培养学生的灵感，尊重学生的想法，注重课堂的教学生动性，不断提升学生的音乐学习能力。当代小学生音乐课堂的教学与学习现状首先，一些学生兴趣不高，学生难以抱有更高的热情和更有逻辑性的思考去学习音乐，会把音乐课当做放松和娱乐的课程，这个难以提升学生的音乐素养，学生应该正视音乐课堂的作用，用心去感悟美妙的音乐。这是目前学生在音乐课上出现的问题，亟待我们解决。其次，从教师角度来分析。教师应该在日常的教学中以身作则，提升自己的教学水平，还应在日常工作与生活中不断提升自己，多学习，将学生喜欢的歌曲表演，或者当时流行的一些音乐知识落实到课堂上，学生具有向师性，学生喜欢模仿教师，师生应合力形成高效的教学课堂。教师不应该坚持“唯分数论”，要善于发现学生在音乐上的灵感，优化自己的教学模式，提升教学质量。奥尔夫教学法在小学音乐课堂中的运用方法3.1重视小学生的音乐兴趣性，开展生动的信息教学奥尔夫教学法重视小学生的学习热情，着力于提升学生的素质培养，因此，教师应该开展具有信息化的音乐教学课堂。在音乐课堂的导入过程中，教师可以充分运用图片、视频、动画等形式，以直观的呈现方式激发学生的兴趣。小学生年龄小，理解能力较低，直观的信息化教学符合他们的年龄特征，会使课堂变得有滋有味，充满和谐的教学节奏，活跃整体的课堂氛围。例如，在讲解《如今家乡山连山》这一课的时候，笔者就开展了生动的信息教学。笔者先为学生展示几幅名山大川的图片，然后让学生进行小组讨论，说一说自己家乡的美景，为活跃课堂的教学，教师可以将音乐与文化相联系。随着音乐的播放，一幅幅美景呈现在学生的眼中，教师可以带领学生学习这首歌的演唱，在演唱的时候，大屏幕依然播放影响，增进学生的视觉感知，让学生们仿佛走进山林田野中，感受自然的魅力。开展生动的信息教学，激发小学生的热情，提升学习能力。3.2重视小学生的音乐节奏感，引入丰富的乐器教学奥夫教学法重视学生对节奏的掌握，因此，教师要积极开展乐器的教学。小学音乐教师指导学生学习吹箫的时候，首先引导学生了解竖笛的构造，指导学生掌握正确的演奏姿势及基本呼吸方法，学习基本音的奏法。教师应为每一位学生配备相应的乐器，每一位同学可以真切的感知乐器发出声音时的震动，自己随之的律动，以及内心的感动，“三动合一”，真正的动起来，从而培养自己的节奏感，真正的感知音乐。小学生在学习过程中可以用肢体语言配合节奏练习，巩固学习记忆，也放松了教学氛围，增强了学生的乐感，提升音乐感悟。3.3重视小学生的音乐创新力，构建互动的实践教学表演性的音乐课堂可以极大提升学生的综合能力，充分发挥学生的主体性与主观能动性，让小学生轻松地在表演中了解音乐，在学习音乐的过程中学会了表演与歌唱。比如，教师可以指导学生进行《黄河大合唱》的演唱实践，老师应该充分了解学生的情况，正确对待学生的个体差异性，根据学生的声线特点、音乐水平和合唱能力制定教学计划，开展相关音乐剧、话剧的小排练，提升学生的音乐素养。所以，音乐教师应该认真建设课堂，秉承以生为本的教学理念，打造更加优质化的音乐教学课堂，运用奥尔夫教学法让学生感受到音乐的美好，学会鉴赏音乐，品析音乐，甚至创造音乐，全方位提升学生的德、智、体、美、劳等