六年级语文童年第四章阅读教案

课时教学设计课题童年第四章授课时间：课型：阅读课时：一课时核心1.核心素养目标：①文化自信：通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。能联系上下文体会重点语句表达的情感。②语言运用：采用读悟相结合的方法，理解课文内容，展开丰富的想象，学会阅读整本书，课内外结合，读完整本书。③思维能力：引导学生边读边想象画面，了解全书内容，熟悉、掌握其中的精彩片断。④审美创造：学生在自主、合作、探究的各种语文综合实践活动中，加深对作品的理解，提高语文能力。2.学习重点难点：理解人物形象，认识作品的现实意义。在学生的阅读过程中，不断给以指导，以引导他们达到更高的阅读层面。3.教学准备：多媒体、课件4.学习活动设计：5.环节一：

品读《童年》,分析人物教师活动：师：课前我已经布置同学们对这三位人物进行初步的分析,下面请同学们小组交流一下。1、小组交流2、全班交流，教师引导（重点理解书中的典型人物形象）师：谁来说说，这三位人物中你对谁的印象比较深?师：你是从哪里看出来的？你能举个例子吗?（师让学生展示自己找出的片断）师：这个片断作者主要用了什么描写方法？师:是的，作者在这里就是运用了动作描写来突出外祖父的残暴.对于外祖父，其他同学还有补充吗？师：这位同学找的片断很具有典型性.这里作者主要是采用了语言描写，同时作者通过对小茨冈的死，来侧面烘托出外祖父的凶狠与贪婪，这种叫“侧面描写”.同学们可以继续抓住这样的描写方法来分析这三位主要人物.师:对于外祖母，你们还有什么评价吗？师：今天我为同学们准备了一个片断，请同学们欣赏.（播放视频）同学们看完后,对这三位人物有什么样的看法？巧妙地运用了多媒体。当学生交流到一些精彩片断或图片时，我适时地用展示台进行展示，引导学生对其进行分析讨论，加深学生对人物形象的理解，同时为了让学生对主要人物有更直观的印象，我特意在课前选择了一个关于三个主要人物的影片片断,在课堂交流中适时播放,让学生就影片进行讨论，分析影片人物形象,这样一来熟悉人物的同学对人物形象有了更深一层的了解，不熟悉的同学也能通过这段影片对人物有初步的理解。师：真好，你们还觉得阿廖沙是个怎么的孩子？师：是吗?你是从哪里看出来的？师：这段找得好。同学们一起看看，这一段主要是通过阿廖沙的心理描写来体现,让我们知道了阿廖沙的经历与内心感受.像这样的心理描写同学们还可以找一找。生10:老师，我找到了一个地方,当外祖父暴打外祖母之后，作者写出了阿廖沙的心理感受，表达了他对外祖父的恨。通过刚才的交流学习，我发现许多同学都知道要抓住描写方法来对人物形象进行分析，这是非常值得肯定的，希望今后在阅读其他文学作品时也能运用这一点对人物进行分析。学生活动：生1:我对阿廖沙的外祖父印象比较深刻。我觉得他是一个很残暴的人。生1:我是从他经常打人看出来的。比如说这本书的第84页，外祖父连自己的老婆也打.生1:主要是运用了动作描写。生2:我觉得阿廖沙的外祖父是个很冷酷的人。小茨冈死后，外祖父不但没有可怜小茨冈，反而只记着自己的生意，我觉得外祖父太无情了，而小茨冈死得太可怜了。生3：书本第62页，作者就运用了语言和动作描写来写外祖母如何救火的，从这个片断当中可以感受到外祖母很能干.生4：我觉得外祖母很善良,她好像对每个人都能尽量忍耐，而且对阿廖沙一直不错。……生5:我觉得外祖父真是太吝啬了，也太无情了,对自己的亲人竟然说出这样的话。生6：我觉得外祖母对阿廖沙很慈祥。生7：我觉得阿廖沙很懂事，他把得来的钱都交给了外祖母.……生8：老师，这本书我印象比较深刻的还是阿廖沙。他在这样不好的环境里成长，最后并没有变坏，我很佩服他。师：你是从哪里知道的？生8：书里的第140页讲到他帮忙救了邻居的孩子.师：是吗？你能试着分析一下吗？生8：我是抓住他的一些动作描写来理解的,还有这幅插图，从这插图可以看到他正在和其他两个小孩一起救落井的孩子，我觉得他是乐于助人的人。生9：我觉得阿廖沙是个很坚强的孩子。生9:我是书本第238页看出来的.这一段中讲到他为了学习和生活，去捡破烂换钱.我觉得他很能干，面对生活的困境不会屈服，会想办法去克服。生10:老师，我找到了一个地方,当外祖父暴打外祖母之后，作者写出了阿廖沙的心理感受，表达了他对外祖父的恨。活动意图：分