统编版三年级下册语文全册教案

第第页统编版三年级下册语文全册教案《绝句》教学设计

一、教材分析

《绝句》是唐代诗人杜甫的作品，这首诗描绘了春天美丽的景色。前两句“迟日江山丽，春风花草香。”通过对春日里大自然的描写，展现了春天的生机勃勃和美丽景象。后两句“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。”则通过对燕子和鸳鸯的描绘，表现了春天的温暖和祥和。这首诗语言简练，意境深远，是杜甫诗歌中的经典之作。通过学习这首诗，可以让学生感受到春天的美好和大自然的神奇，同时也可以培养学生的审美情趣和文学素养。

二、教学目标

1.

学会本课生字词，学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗，学生能够理解诗句的含义，想象画面，体会诗中的意境。

2.

感受春天的美好，培养学生热爱大自然的情感，体会诗人对春天的热爱，激发学生对古诗的学习兴趣。

三、教学重难点

1.

教学重点：

学会本课生字词，学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗，学生能够理解诗句的含义，想象画面，体会诗中的意境。

2.

教学难点：

感受春天的美好，培养学生热爱大自然的情感，体会诗人对春天的热爱，激发学生对古诗的学习兴趣。

教学准备

1.

教师准备：多媒体课件、图片、朗诵音频等。

2.

学生准备：预习古诗，了解诗人杜甫的相关背景资料。

五、教学过程

（一）激趣导入

1.

播放春天的图片，引导学生感受春天的美丽。

2.

教师导入：春天是一个美丽的季节，诗人杜甫用一首诗来描绘了春天的美景，让我们一起来学习这首诗吧。

（二）初读课文整体感知

1.

教师范读古诗，学生边听边画出生字。

2.

学生自读古诗，借助拼音读准字音，读通诗句。

3.

检查自读情况，教师相机正音。

（三）细读课文品读感悟

1.

学习第一句：迟日江山丽，春风花草香。

-

学生齐读这一句，思考：这句诗描绘了一幅怎样的画面？

-

学生自由发言，教师引导学生抓住“迟日”“江山”“春风”“花草”等词语，感受春天的美丽景色。

-

教师提问：这句诗中哪两个字最能表现春天的特点？（丽、香）

-

学生再次朗读这一句，体会春天的美好。

2.

学习第二句：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

-

学生齐读这一句，思考：这句诗描绘了什么景象？

-

学生自由发言，教师引导学生想象燕子在泥融的土地上飞翔，鸳鸯在温暖的沙滩上睡觉的情景。

-

教师提问：这句诗中哪两个字最能表现春天的温暖？（融、暖）

-

学生再次朗读这一句，体会春天的温暖。

3.

整体感知，体会意境。

-

学生齐读全诗，思考：这首诗表达了诗人怎样的情感？

-

学生自由发言，教师引导学生体会诗人对春天的热爱和赞美之情。

-

教师提问：这首诗中有哪些修辞手法？（拟人、对偶）

-

学生再次朗读全诗，体会诗中的意境和情感。

（四）总结全文

1.

学生总结：这首诗通过描绘春天的美丽景色，表达了诗人对春天的热爱和赞美之情。

2.

教师总结：这首诗描绘了春天的美丽景色，表现了春天的生机勃勃和温暖祥和，同时也表达了诗人对春天的热爱和赞美之情。

（五）布置作业

1.

背诵并默写这首诗。

2.

搜集其他描写春天的古诗，读一读，背一背。

六、教学总结

这首诗通过描绘春天的美丽景色，表现了春天的生机勃勃和温暖祥和，同时也表达了诗人对春天的热爱和赞美之情。在教学中，我注重引导学生通过朗读、想象、感悟等方式，体会诗中的意境和情感。同时，我也注重培养学生的审美情趣和文学素养，让学生在学习古诗的过程中，感受到中华文化的博大精深。

七、反思

这首诗描绘了春天的美丽景色，表现了春天的生机勃勃和温暖祥和，同时也表达了诗人对春天的热爱和赞美之情。在教学中，我注重引导学生通过朗读、想象、感悟等方式，体会诗中的意境和情感。同时，我也注重培养学生的审美情趣和文学素养，让学生在学习古诗的过程中，感受到中华文化的博大精深。但是，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。例如，有些学生对古诗的理解还不够深入，需要我在今后的教学中加强引导和讲解。同时，我也需要更加注重培养学生的自主学习能力，让学生在学习古诗的过程中，能够主动思考、积极探索，提高自己的文学素养和审美情趣。《惠崇春江晚景》教学设计一、教材分析《惠崇春江晚景》是部编版三年级下册的第一课《古诗三首》中的一首，属于古诗诵读。这首诗是苏轼为僧人惠崇的画作所题的题画诗，诗中通过抓住春天景物早春江水、新生芦苇、回游桃花等特点，以生动简练的语言描绘了一幅美丽、生动的春江图。这首诗三、四两句写出了作者对早春的切身感受，表达了作者对早春的喜爱之情。全诗意境清新，富有生活气息。二、教学目标1.学会本课的生字。2.理解诗句的意思，体会诗人用词的精妙，感受诗歌的意境。3.有感情地朗读、背诵古诗。三、教学重难点重点：掌握生字词，理解诗句的意思，体会诗人用词的精妙，感受诗歌的意境。难点：结合画面，发挥想象，再现春江晚景的美景，体会诗人的思想感情。四、教学准备教师：准备古诗《惠崇春江晚景》的课件、教学资料。学生：搜集苏轼的资料，了解惠崇的画作。五、教学过程（一）激趣导入（约3分钟）1.教师出示苏轼的画像，请学生交流搜集的有关苏轼的资料，简单介绍苏轼及其作品。2.教师过渡：同学们，你们知道吗？苏轼不仅是位著名的诗人、词人，还是一位美食家呢！他特别喜欢吃河豚，还曾经写过一首称赞河豚的诗呢！不过今天咱们不讲河豚，来学习一首和春天有关的诗《惠崇春江晚景》。3.教师板书课题，学生齐读课题。4.教师激趣：学习古诗之前，我们先来做个小游戏，看看谁最有想象力！在课件出示的图片上标出诗句中的景物。这是诗人看到了什么呢？让我们一起走进《惠崇春江晚景》。（二）作者简介（约5分钟）1.学生简单交流对苏轼的了解。2.教师补充简介苏轼：苏轼号东坡居士，是北宋的文学家、书画家。他的诗、文、书、画都有深远的影响。他的诗清新自然，他的词开豪放派先河，他的书画自成一家。不但在宋代，甚至在整个中国历史上，他都是一个独一无二的大师。现在我们就来学习一首他的诗作《惠崇春江晚景》。3.教师板书课题：惠崇春江晚景。学生齐读课题。4.了解惠崇：同学们知道惠崇是北宋有名的僧人吗？他尤其擅长画山水和人物，尤其擅长将诗书画结合在一起，创造了一幅幅精美的画面。《春江晓景》就是他的代表作之一。诗人苏轼曾这样评价惠崇的画：“吾师卜子也，画中有诗。”可见，《春江晓景》是一首既有诗情又有画意的作品。听着这么高的评价，咱们有必要读一读这首诗了。（三）初读课文，整体感知（约5分钟）1.教师范读古诗，要求学生认真听准字音和节奏。2.学生自由练习朗读古诗，读准字音和节奏。3.指名朗读古诗，教师相机指导。4.教师小结：读好古诗首先要准确地读出字音和节奏，还要注意语速和韵味。（教师再次范读古诗）5.学生再次自由练习朗读古诗。6.指名朗读古诗，教师相机指导。7.学生齐声朗读古诗。8.教师引导：同学们读得非常有味道！想象一下这首诗描绘的是怎样的一幅美景？你能给每幅画加个标题吗？自由交流每句诗句的意思并发挥想象力描绘画面内容。小组交流并给画面加上标题：绿竹含粉、江水涨春、满地芦芽、野鸭报春。（也可让学生用自己的话总结意思）引导学生边描绘画面边反复诵读诗句加深理解。）教师相机指导：全诗描写的生机盎然的早春之景跃然纸上。在体会诗人描绘美景的同时还要反复诵读诗句，体会诗人用词的精妙。）在诵读中感悟诗歌的美妙意境。）咱们在读古诗时要注意咬字清晰做到字正腔圆、意到气到。（教师出示标注了停顿符号的诗句，学生在正确的停顿中再读诗句。）读古诗不仅要读出节奏美还要注意语气语调富于变化做到抑扬顿挫。（教师出示没有标注重音和停顿的诗句，学生在自主标注后再次朗读，教师相机指导。）（四）细读课文（约15分钟）1.理解前两行诗句的意思：教师引导：学习古诗不仅要读出节奏美还要理解诗句的意思。现在请同学们结合注释，自由交流前两行诗句的意思，待会咱们来交流一下。学生自由交流诗句的意思。2.教师指名交流并相机指导：预设一：竹林外两三枝桃花初放江水中几只鸭子在嬉戏。预设二：河滩上已经满是蒌蒿，芦笋也开始抽芽。3.教师小结：同学们理解得很到位，发挥想象再结合注释，我们就能正确理解诗句的意思了。学习古诗不仅要读出节奏美还要读出韵味美。现在请同学们再次朗读前两行诗句，待会咱们来展示一下。学生自由练习朗读。4.教师指名朗读并相机指导：（1）指导学生抓住“满”体会芦苇的繁多茂盛，生命力旺盛。体会用词的精妙。（课件演示芦苇钻出水面）（2）指导学生通过“河豚欲上”体会水温升高河豚在春水中自由自在游动的情景。结合注释理解“欲上”一词。请同学们发挥想象再结合注释理解后两行诗句的意思。学生自由交流诗句的意思。5.教师指名交流并相机指导：（1）预设一：桃花凋谢后，花瓣纷纷飘落在江面上，江面上一片嫣红，鸭子游弋在飘落的花瓣中欢快地追逐嬉戏，这情景给料峭春寒带来了一丝生机，一抹春意，一幅春景，给早春增添了无限趣味和生机勃勃的力量！（2）预设二：随着天气变暖，大雁开始北飞南方已经开满了桃花了，而北方的雁阵却在江岸上空高高盘旋不愿离去，留恋着这花团锦簇的温馨之地。6.教师小结：同学们理解得很到位，发挥想象再结合注释，我们就能正确理解诗句的意思了。学习古诗不仅要读出节奏美还要读出韵味美。现在请同学们再次朗读后两行诗句，待会咱们来展示一下。学生自由练习朗读。7.教师指名朗读并相机指导：指导学生读出“鸭暖江春”的欢快之情和“雁归花丛”的留恋之意。8.教师过渡：同学们读得有滋有味！诗人看到满地芦芽和江水涨春一定和我们一样感受到了浓浓的春意！其实春景无处不在！请同学们再次观察插图发挥想象你还看到了哪些景物？学生交流景物名称并尝试着写一两句诗来表达图意。教师出示学生看到的景物图片并引导学生尝试着写一两句诗来表达图意。（如：绿柳含烟、小桥流水、莺歌燕舞、百花齐放等）教师相机总结：同学们描绘的美景真是数不胜数！其实春天就是一幅七彩斑斓生机勃勃的画卷！让我们在诵读中感受春光美吧！学生齐声诵读古诗。9.教师总结：同学们体会得很到位！诗人用词的精妙离不开平时对事物的细致观察和丰富的联想！我们要在诵读中感悟诗歌的美妙意境就要在平时养成认真观察和丰富联想的好习惯！请同学们发挥想象在音乐声中一边诵读《惠崇春江晚景》一边用笔把你头脑中惠崇笔下的春江晚景画下来吧！（播放音乐《渔舟唱晚》）教师巡视指导。部编版三年级下册《三衢道中》教学设计一、教材分析《三衢道中》是部编版三年级下册第三单元第1课《古诗三首》中的一首诗，作者是南宋诗人曾几。这首诗写的是诗人在三衢山水的途中看到的风景。前两句写景，描述了梅子黄透了，熟得透着发亮，缀满了枝头，和蔚蓝的天，洁白云朵相映成趣的景象。后两句虽然也写景，但更是写出了作者深切地感受到了梅子黄熟季节的深浓春意，让读者体味到作者观景时的喜悦和对大自然的热爱。全诗通过对自然景象的描绘，展现了作者对自然的热爱，尤其是后两句，更蕴含着作者对人生的喜悦心情。二、教学目标1.认识本课生字，会写课后的字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.结合注释理解诗句的意思，说说诗中所描写的画面。4.感受诗句所描绘的自然美，体会诗人的审美情趣。三、教学重难点教学重点：朗读、背诵《三衢道中》，并说说诗中所描写的画面。教学难点：结合注释理解诗句的意思，体会诗人的审美情趣。四、教学准备教师：准备生字词卡片或课件。学生：收集有关曾几的资料。五、教学过程（一）激趣导入1.同学们，你们还记得我们学过哪些描写春天的诗句吗？（学生背诵相关的诗句）今天我们再来学习一首有关夏天的古诗《三衢道中》。（板书课题）2.简介作者曾几。（指名学生交流收集的有关曾几的资料）3.教师介绍“三衢山”的由来。（利用简笔画展现三衢山）因三条支流蜿蜒其间，盘旋山间，形如三衢，而得名“三衢山”。衢的意思是四通八达的大路。唐代诗人李绅在《宿瓜州》中曾写道：“夕看江去春寒浅，夜到三更月在天。”苏轼赞其文为“烂银盘涌出东方月”，由此可知，“三衢”一名，古已有之。而“道中”，即途中。这“途中”可以是归途中，游途中，也可能是行旅途中。（二）作者简介曾几（1084—1166），南宋诗人。字吉甫，号茶山居士。浙江绍兴人。他与陆游是好朋友，陆游在给他的诗中，就有“我师此诗自题集”之句。他还是陆游的老师呢！可见地位之高。他反对江西诗派“以文为诗”的主张，而继承了杜甫讲究词藻、对偶和用事的优良传统。同时他又以清新圆熟之笔熔铸经史诗文中典重富丽的语汇、境界，使以文字为工的诗变得醇雅而富有灵性。他的五言古诗写得清丽飘逸，气格醇厚；七言古诗风格明健爽朗；五言绝句写得笔致空灵；七言绝句则饶有兴味；各体律诗也轻灵圆美；长调更流丽畅达；所有这些都具有鲜明的个性特色。他生前写的诗不下千首，现在遗留一十八首。（三）初读课文，整体感知1.学生结合注释自读诗句。说说诗中所描写的画面。2.指名交流。（黄梅时节，山间绿树成荫，鸟雀欢鸣，农人正忙着采茶。整幅画面充满了自然的气息，构成了一幅和谐、自然的田园风光图。）3.教师进行总结并指导朗读。（整体节奏为“平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄仄”。）（四）细读课文，重点品评1.引导学生思考：（1）“梅子黄时日日晴”中“黄”指的是什么？“日日晴”又说明了什么？（2）“梅子黄时日日晴”这句诗为我们描绘了一幅怎样的画面？（3）“小溪泛尽却山行”这句诗中“小溪泛尽”是什么意思？“却”是什么意思？这句诗中包含了怎样的情感？（4）“绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声”中“不减”和“添得”分别是什么意思？这两句诗又描绘了一幅怎样的画面？）2.结合诗句内容，谈谈自己的理解和感受。3.指导朗读。注意读出节奏和韵律，读出景物的美丽和作者的情感。4.教师范读。学生仿读。5.指名读、男女生分句读等。及时纠正学生读错的字音和节奏等问题。6.学生自选一句自己感受最深的诗句，结合自己的生活实际谈谈自己的理解或感受。可以联系诗句意思来谈，也可以结合自己的生活体验来谈。7.引导学生想象诗句所描绘的画面，并试着用自己的语言描述出来。这样可以使学生在理解诗句意思的基础上，进一步感受诗句所描绘的生动画面，加深对诗歌意境的理解。8.教师总结：本诗以轻松愉快的心情描绘了一幅田园风光图，给人以一种美的享受。下面请同学们试着将整首诗的大意用自己的语言说出来。先同位互相交流一下再汇报。9.指名汇报。（先说每句的意思再说整首诗的意思）10.教师总结并指导朗读。这首诗在词句上似乎很平常，但却表现出一种与“日出而作，日入而息”的自然界交替规律相应的和平宁静气氛，也是表达了诗人对田园风光的热爱和赞美之情。在这首诗中，诗人以明快、简洁的语言，写出了富有诗意的春景之美，传达出的是诗人轻松、愉快的心情。11.教师配乐范读全诗。（营造氛围）12.学生配乐齐读。（达到要求：读出感情）13.学生自选一首喜爱的古诗词或课外的古诗词进行朗读、背诵。（丰富积累）14.指名背诵并汇报。（背诵自己喜欢的诗句）15.教师总结：通过学习这首诗，我们可以看到曾几对自然景物的深切热爱和审美情趣。同时他的诗歌风格深远而清新，朴素而圆美，平易而自然，给人以美的享受。希望同学们在今后的学习和生活中也能像曾几一样去发现美、欣赏美、感悟美！

《燕子》教案

一、学习目标

1.

认识“凑、伶”等

11

个生字，会写“凑、拂”等

13

个字。会写“乌黑、活泼”等

15

个词语。

2.

有感情地朗读课文，背诵第

1-3

自然段。

3.

理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。

4.

学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。

二、学习重点

1.

抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。

2.

学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。

三、学习难点

学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。

四、学习方法

朗读感悟法、自主探究法

五、学习时间

2

课时

六、学习过程

第一课时

（一）谈话导入，揭示课题

1.

同学们，当春回大地，万象更新的时候，是谁从遥远的南方飞来，为春光增添了生机？（燕子）谁见过燕子？它是什么样子的？燕子是一种美丽可爱的小鸟，它在春天里飞翔的情景，可美啦！《燕子》这篇课文，就写了燕子的外形和它在春天到来时从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。

2.

揭示课题：今天我们就一起来学习《燕子》这篇课文。（齐读课题）

（二）初读课文，整体感知

1.

用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。

2.

再读课文，思考：课文写了燕子的哪些方面？（相机板书：外形、飞行、休息）

（三）深入探究，感悟课文

1.

学习第一自然段。

（1）轻声读第一自然段，思考：这段话写了燕子的什么？（外形）

（2）你想怎么读这段话？为什么？试着读读。

（3）“一身/乌黑的/羽毛，一对/轻快有力的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/那样可爱的/活泼的小燕子。”“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“乌黑”“轻快有力”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。

（4）词语训练：“凑成”换成“组成”好吗？为什么？（反复读体会文章表达的活泼的基调）

（5）采用指名读、小组读等多种方式有感情地朗读第一自然段。

2.

学习第二自然段。

（1）自由读第二自然段，思考：这段话写了春天的哪些景物？为什么要写这些景物？（这段话描写了春天的细雨、轻风、柔柳、青草、绿叶、鲜花，展现了春天生机勃勃的景象，为小燕子的出场营造了美好的氛围。）

（2）你想怎么读这段话？为什么？试着读读。

（3）“二三月的春日里，轻风微微地吹拂着，如毛的细雨由天上洒落着，千条万条的柔柳，红的白的黄的花，青的草，绿的叶，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。”这句话中，“如毛的细雨”“赶集似的”写出了春雨的细、密，“轻风微微地吹拂着”写出了春风的轻柔，“红的白的黄的花，青的草，绿的叶”写出了春天的五彩斑斓。“都像赶集似的聚拢来”运用拟人的修辞手法，写出了春天的热闹。让学生在读中体会春天的生机勃勃。

（4）采用指名读、小组读等多种方式有感情地朗读第二自然段。

3.

学习第三自然段。

（1）轻声读第三自然段，思考：这段话写了燕子的什么？（飞行）

（2）你想怎么读这段话？为什么？试着读读。

（3）“小燕子带了它的剪刀似的尾巴，在阳光满地时，斜飞于旷亮无比的天空，叽的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了。”“斜飞”写出了小燕子的飞行姿态，“叽的一声”写出了小燕子飞行时的欢快。让学生在读中体会小燕子的飞行特点。

（4）采用指名读、小组读等多种方式有感情地朗读第三自然段。

4.

学习第四自然段。

（1）自由读第四自然段，思考：这段话写了燕子的什么？（休息）

（2）你想怎么读这段话？为什么？试着读读。

（3）“另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着，小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。”“横掠”写出了小燕子的飞行速度快，“沾”字写出了小燕子的轻盈。让学生在读中体会小燕子的活泼机灵。

（4）采用指名读、小组读等多种方式有感情地朗读第四自然段。

（四）课堂小结

这篇课文通过描写燕子的外形、飞行和停歇，展现了春天的美丽景色，表达了作者对春天和燕子的喜爱之情。

（五）布置作业

1.

有感情地朗读课文，背诵第

1-3

自然段。

2.

把你喜欢的句子摘抄下来。

第二课时

（一）复习导入

1.

背诵第

1-3

自然段。

2.

回顾课文主要内容。

（二）深入探究，感悟课文

1.

学习第五自然段。

（1）自由读第五自然段，思考：这段话写了燕子的什么？（休息）

（2）你想怎么读这段话？为什么？试着读读。

（3）“那边还有飞倦了的几对，闲散地在纤细的电线上休憩——嫩蓝的春天，几支木料，几痕细线连于杆与杆之间，线上停着几个小黑点，那便是燕子。多么有走趣的一幅图画呀！”本段写出了燕子的“休憩美”，“痕”字写出了电线的细。让学生在读中体会小燕子的静态美。

（4）采用指名读、小组读等多种方式有感情地朗读第五自然段。

2.

总结全文，体会感情。

（1）作者是按什么顺序描写燕子的？（由近到远）

（2）这篇课文表达了作者怎样的感情？（对燕子的喜爱之情）

（三）拓展延伸

1.

你还知道哪些描写春天的词语或诗句？

2.

你喜欢燕子吗？为什么？

（四）课堂小结

这篇课文通过描写燕子的外形、飞行和停歇，展现了春天的美丽景色，表达了作者对春天和燕子的喜爱之情。

（五）布置作业

1.

把你喜欢的句子摘抄下来。

2.

模仿课文的写作方法，写一种你喜欢的小动物。部编版三年级下册《荷花》教学设计

教材分析

《荷花》是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象，赞美了荷花的美丽，再现了如诗如画的大自然美景。课文的思路清晰，语言优美，给人以美的享受，是不可多得的看图学文精品，因此我教学本文的重难点设置为：在深入理解课文内容的基础上，通过尽情地读，帮助学生体会作者喜爱荷花的思想感情，学习作者通过观察、想象，用语言文字把无形变成有形，把抽象变成具体的写作方法。

教学目标

1.

理解荷花的三种姿态以及想像人化后的荷叶、荷花；理解重难点词语的意思；背诵课文第二、三、四自然段。

2.

体会作者喜爱荷花的思想感情，培养学生对大自然的热爱。

3.

培养学生的观察力、想像力、语言表达能力以及初步的审美能力。

教学重难点

重点：课文的第二、三、四自然段。

难点：体会荷花的挨挨挤挤，“我”仿佛就是一朵荷花。

四、教学准备

多媒体课件、荷花、荷叶图片

教学过程

一、激趣导入：

同学们，今天我们学习《荷花》。你们见过荷花吗？谈谈自己观察到的或自己眼中的荷花是什么样的。那么，我们课文中的荷花是什么样的呢？让我们一起走进课文去看一看吧！二、初读课文，整体感知1.

初读课文。教师提出要求：请同学们选择自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。边读边思考：课文主要写了什么？

2.

检查读书情况。指名读自己喜欢的段落内容及本文的生字词语。（相机正音、指导书写。）教师及时总结、表扬学生的读书方法、学习态度。感知文章的主要内容是：课文写了夏日公园的一池荷花以及“我”由此产生的想象。作者用生动细腻的语言描绘了一幅幅优美的图画：白荷花美，作者看完荷花又由景及物，想到自己和满池的荷花比简直就是“太渺小了”，抒发了作者无比热爱大自然的思想感情。

三、细读课文，品读感悟（一）教学第一段

1.

课件出示插图，请同学观察并用自己的语言描述画面上的景色。

2.

指名读第一段，思考并回答：你读懂了什么？“一阵清香”意味着什么？为什么“我赶紧往荷花池边跑去”？

3.

齐读第一段。

（二）教学第二段

1.

指名读第二段，思考：这个自然段有几句话？各写了什么？重点写了哪句话？用自己的话说说看。

2.

“挨挨挤挤”是什么意思？“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”这一句用了什么修辞手法？是从哪个词看出来的？“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”这句话用了什么修辞手法？突出了什么？

3.

第三句中的“冒”可以换成什么词？用“冒”有什么好处？课件展示白荷花图片。你觉得这些白荷花冒出来想干什么？书中有个词语告诉了我们，是什么词？（翩翩起舞）想一想，“翩翩起舞”是什么意思？做一下动作。这一句中为什么不用“长”、“生”、“露”等词而用“冒”呢？用词要准确。比较句子：（1）白荷花从这些大圆盘之间冒出来。（2）白荷花长在这些大圆盘之间。这两句话意思有什么不同？（三）教学第三段：

1.

第二句中的“看看”说明了什么？“看看这一朵”、“看看那一朵”说明了什么？这一句中用了两个“看看”，有什么好处？比较句子：（1）看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。（2）我看到了白荷花。我看了看这朵，又看了看那朵，真有无数朵白荷花。这两句话意思有什么不同？

2.

第三句写了什么？“如果”是什么意思？为什么说这一池的荷花是“一大幅活的画”？这是什么样的画？你见过这样的画吗？什么时候见到的？什么时候见到的最多？为什么说它是“活的”？本句用了什么修辞手法？

3.

齐读第三段。

4.

教师总结：这一段写什么？（三种形态的白荷花）。怎么写？（作者按照“闻到清香——冒出来——看看这朵——看看那朵——一大幅活的画”的顺序，写出了三种形态的白荷花）。作者把这一池的白荷花看成一大幅活的画，说明什么？（说明作者喜爱荷花到了忘我的境界，把一池的荷花看成是一大幅画，看到眼前的白荷花仿佛变成了活的画）你有过这样的体验吗？（让有亲身经历的同学谈一谈）。最后一句用了什么修辞手法？（比喻）。把什么比作什么？（把一池的荷花比作一大幅活的画）为什么要用“活”字？（因为画是死的，而花是活的）。(四)教学第四自然段

1.

指名读第四段，思考：这一段写什么？（我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花）

“一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。”这句话是什么意思？(作者达到了忘我的境界，把自己也看成荷花了）“不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”这是作者的想象，让学生也发挥想象仿照课文说两句。齐读第四段。

(五)教学第五段

1.

齐读最后一段。

2.

教师提问：你有什么感受？

3.

教师总结：这一段写什么？抒发了作者什么样的思想感情？（赞美荷花）

(六)教学总结：同学们，荷花是美丽的，它不仅外表美，内在也很美，它能出污泥而不染，濯清莲而不妖，依然那么纯洁，那么努力向上，让我们热爱自然，热爱荷花，热爱生活好吗？(七)教学反思

本次教学注重学生的阅读体验，通过引导学生积极参与、合作探究，对课文进行深入分析，从而提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。同时，通过启发式教学和情境教学等方法，激发学生的学习兴趣和积极性，增强学生的学习效果。但在教学过程中也发现了一些问题，例如部分学生对课文的理解不够深入，需要加强对学生思维能力和表达能力的培养。在今后的教学中，我将继续注重学生的个体差异和情感体验，更加注重学生的自主学习和合作学习，以期取得更好的教学效果。《昆虫备忘录》教学设计

一、教材分析

《昆虫备忘录》是部编版语文三年级下册的一篇略读课文，作者是汪曾祺。本文主要描写了蜻蜓、瓢虫、独角仙、蚂蚱等昆虫，将昆虫的有趣之处通过作者的文字表达出来，让读者了解到昆虫的一些习性和特点，进而对昆虫产生兴趣和好奇心。

二、教学目标

1.

会认“录、凡”等

11

个生字，读准多音字“蚂”。

2.

默读课文，了解昆虫的相关知识，能说出自己感兴趣的内容。

3.

通过探究作者的写作技巧，体会文章语言的生动、有趣。

4.

激发学生对大自然的热爱和对昆虫的探索欲望。

三、教学重难点

教学重点：

1.

会认“录、凡”等

11

个生字，读准多音字“蚂”。

2.

了解昆虫的相关知识，能说出自己感兴趣的内容。

教学难点：

1.

通过探究作者的写作技巧，体会文章语言的生动、有趣。

2.

激发学生对大自然的热爱和对昆虫的探索欲望。

四、教学准备

1.

学生预习课文，了解课文的主要内容。

2.

教师准备多媒体课件、昆虫图片等。

五、教学过程

（一）激趣导入

1.

播放视频：大自然中的昆虫世界，引导学生欣赏并谈谈感受。

2.

教师提问：你认识哪些昆虫？它们有什么特点？

3.

引入课题：今天我们要学习的课文是《昆虫备忘录》，让我们一起走进汪曾祺先生的昆虫世界，了解更多有趣的知识吧！

（二）作者简介

汪曾祺，江苏高邮人，1920

年

3

月

5

日出生，中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物。被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。汪曾祺在短篇小说创作上颇有成就，对戏剧与民间文艺也有深入钻研。作品有《受戒》《晚饭花集》《逝水》《晚翠文谈》等。

（三）初读课文

1.

学生自由朗读课文，圈画出生字新词，借助字典或联系上下文理解词语的意思。

2.

检查自读情况。

（1）出示词语卡片，指名读，正音。

（2）开火车读词语，齐读。

（3）交流词语的意思，教师相机指导。

3.

指导学生读准多音字“蚂”。

4.

引导学生用自己的话说说课文的主要内容。

（四）细读课文

1.

学习“复眼”部分。

（1）学生自由朗读第

1

自然段，思考：这段话主要写了什么？

（2）引导学生了解复眼的特点和作用。

（3）出示蜻蜓的图片，让学生观察其复眼的构造。

（4）提问：除了蜻蜓，还有哪些昆虫有复眼？

（5）指导学生有感情地朗读第

1

自然段。

2.

学习“花大姐”部分。

（1）学生自由朗读第

2-4

自然段，思考：这部分主要写了什么？

（2）引导学生了解“花大姐”的别名、特点和习性。

（3）出示七星瓢虫和十四星瓢虫的图片，让学生观察其外形特征。

（4）提问：七星瓢虫吃什么？十四星瓢虫吃什么？

（5）指导学生有感情地朗读第

2-4

自然段。

3.

学习“独角仙”部分。

（1）学生自由朗读第

5-6

自然段，思考：这部分主要写了什么？

（2）引导学生了解独角仙的外形、习性和特点。

（3）出示独角仙的图片，让学生观察其外形特征。

（4）提问：独角仙为什么被称为“昆虫中的霸王”？

（5）指导学生有感情地朗读第

5-6

自然段。

4.

学习“蚂蚱”部分。

（1）学生自由朗读第

7

自然段，思考：这部分主要写了什么？

（2）引导学生了解蚂蚱的别名、特点和习性。

（3）出示蚂蚱的图片，让学生观察其外形特征。

（4）提问：蚂蚱有哪些特点？

（5）指导学生有感情地朗读第

7

自然段。

5.

总结全文，引导学生体会作者对昆虫的喜爱之情。

（五）课堂小结

1.

教师小结：这节课我们学习了《昆虫备忘录》这篇课文，了解了几种常见的昆虫，包括蜻蜓、瓢虫、独角仙和蚂蚱。我们还学习了作者的写作方法，感受到了作者对昆虫的喜爱之情。

2.

布置作业：课后，请同学们选择自己喜欢的一种昆虫，仔细观察它的外形、习性等特点，并写一篇短文。

六、教学总结

通过这节课的学习，学生们对昆虫有了更深入的了解，也体会到了作者对昆虫的喜爱之情。同时，学生们也学会了如何观察昆虫，如何用生动、有趣的语言描述昆虫的特点。

七、教学反思

在教学过程中，我注重培养学生的观察能力和语言表达能力。通过引导学生观察昆虫的图片，让学生了解昆虫的外形、习性等特点，并用自己的语言描述出来。同时，我也注重培养学生的阅读理解能力，通过让学生自由朗读课文，理解课文的主要内容，并体会作者的写作方法和情感表达。

然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。例如，在引导学生观察昆虫的图片时，有些学生不够仔细，观察不够全面。在今后的教学中，我会更加注重培养学生的观察能力，引导学生更加仔细地观察事物，提高学生的观察能力和语言表达能力。《我的植物朋友》教学设计

一、教材分析

《我的植物朋友》是统编版语文教材三年级下册第一单元的写作内容。本单元的人文主题是“可爱的生灵”。本次写作要求学生选择一种植物，通过仔细观察，了解它的外形、颜色、气味等特点，并运用比喻、拟人等修辞手法，把植物的特点写清楚，表达出自己的感受。这样的写作活动不仅可以提高学生的观察能力、表达能力和写作能力，还可以培养学生对植物的热爱之情，增强学生的环保意识。

二、教学目标

1.

学生能够选择一种自己喜欢的植物，通过仔细观察，了解它的外形、颜色、气味等特点。

2.

学生能够运用比喻、拟人等修辞手法，把植物的特点写清楚，并表达出自己的感受。

3.

学生能够与同学分享自己的写作，听取他人的意见和建议，不断完善自己的作品。

三、教学重难点

1.

教学重点

（1）学生能够选择一种自己喜欢的植物，通过仔细观察，了解它的外形、颜色、气味等特点。

（2）学生能够运用比喻、拟人等修辞手法，把植物的特点写清楚，并表达出自己的感受。

2.

教学难点

（1）学生能够运用比喻、拟人等修辞手法，把植物的特点写清楚，并表达出自己的感受。

（2）学生能够与同学分享自己的写作，听取他人的意见和建议，不断完善自己的作品。

四、教法学法

直观演示法、小组讨论法、实践练习法

五、教学过程

1.

激趣导入

教师展示一些植物的图片，让学生猜一猜这些植物的名字，并说说它们的特点。教师引导学生思考：如果要选择一种自己喜欢的植物来写一篇作文，应该怎么写呢？

2.

回顾所学指导方法

（1）选择一种自己喜欢的植物，可以是家里养的、学校里种的、公园里见到的等等。

（2）仔细观察植物的外形、颜色、气味等特点，可以用眼睛看、用鼻子闻、用手摸等等。

（3）把植物的特点写清楚，可以从不同的角度来描写，比如远看、近看、俯视、仰视等等。

（4）表达出自己对植物的感受，可以说说为什么喜欢它，它给自己带来了什么快乐或启示等等。教师带领学生回顾本单元学过的课文，如《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》等，引导学生分析这些课文中描写植物的方法。教师可以从以下几个方面进行指导：

A.比喻：把植物比作其他事物，突出其某一特点。例如：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”（出自《荷花》）

B.拟人：把植物当作人来写，赋予其人格化的特征。例如：“一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。”（出自《燕子》）

C.排比：用三个或三个以上结构相同或相似、内容相关的短语或句子排列在一起，用来加强语气。例如：“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”（出自《荷花》）

D.对比：把两种事物或同一事物的两个方面放在一起比较，突出其不同之处。例如：“独角仙，在甲虫里可能算是最大的，从头到脚，约有两寸。它的甲壳多为深色，挺硬的，头部尖端有一只犀牛一样的角。”（出自《昆虫备忘录》）

3.

展示范文

教师展示一篇范文《桃花》，让学生阅读并分析这篇范文的优点和不足之处。教师引导学生注意范文中运用了哪些修辞手法，是如何把桃花的特点写清楚的，以及是如何表达自己的感受的。

4.

学生写作

学生根据教师的指导，选择一种自己喜欢的植物，进行写作练习。教师巡视指导，帮助学生解决遇到的问题。

5.

展示与评价

学生分组展示自己的作品，每组推荐一篇优秀的作品进行全班展示。其他学生可以对展示的作品进行评价，说出优点和不足之处。教师对学生的作品进行总结评价，表扬优点，指出不足之处，并提出改进的建议。

6.

总结

教师对本节课的内容进行总结，强调写作的重要性和方法。教师鼓励学生在课后继续完善自己的作品，并在生活中多观察、多思考、多写作。

六、教学反思

本次写作教学以“我的植物朋友”为主题，旨在引导学生通过观察和描写，展现自己对植物的独特感受和情感体验。在教学过程中，我主要采用了直观演示、小组讨论、实践练习等教学方法，帮助学生提高写作能力。

首先，我通过展示植物图片，激发学生的写作兴趣和好奇心。然后，我引导学生仔细观察植物的外形、颜色、气味等特点，并运用比喻、拟人等修辞手法，把植物的特点写清楚。接着，我让学生表达出自己对植物的感受，如喜欢、敬佩、感动等，并结合自己的生活经历和情感体验，写出一篇富有感情的作文。

在教学过程中，我发现学生们对植物的观察和描写都非常细致，能够运用多种修辞手法，把植物的特点写得生动形象。同时，学生们也能够表达出自己对植物的独特感受和情感体验，写出一篇篇富有感情的作文。然而，也有一些学生在写作过程中遇到了一些困难，如词汇匮乏、语言表达不准确等。针对这些问题，我及时给予了指导和帮助，鼓励学生们多读多写，不断提高自己的写作水平。

总的来说，本次写作教学取得了较好的效果。学生们不仅提高了自己的观察能力和写作能力，还培养了对植物的热爱之情。在今后的教学中，我将继续探索更有效的教学方法，帮助学生们更好地提高自己的写作能力。我的植物朋友在我家附近的小公园里，有一棵特别的植物，它是我的植物朋友，它的名字叫梅花。

梅花，它并不像春天的桃花那样娇艳，也不像夏天的荷花那样清新，更不像秋天的菊花那样高雅。但是，它有一种特别的美，那是一种在严寒中独自绽放的美。当冬日的风雪来临，其他花儿都躲进了暖和的土壤里，只有梅花依然在寒风中挺立，它的花瓣虽然薄，但却能抵挡住严寒的侵袭。它的花朵虽然小，但却能散发出淡淡的香气，那香气就像它的精神一样，清新而坚韧。

我喜欢梅花，因为它教会我了一个道理：只有在困难中，我们才能看到一个人的真正品质。梅花虽然在严寒中独自开放，但它却能保持自己的美丽和香气，这让我深深地感到敬佩。

我希望我能像梅花一样，无论遇到什么困难，都能保持自己的本色，不被外界的环境所影响。我想，这就是我喜欢梅花的原因吧。点评：这篇作文以“我的植物朋友”为主题，通过对梅花的外貌、生命力以及与作者的互动进行描写，表达了作者对梅花的喜爱和敬意。作文结构清晰，语言流畅，感情真挚。同时，作者通过梅花的特点，得到了生活的启示，体现了作者对生活的思考。我的植物朋友题目重现：我的植物朋友

春天到了，到处都生机勃勃。让我们选择一种植物，走近它，了解它，和它交朋友。

照样子，为自己的植物朋友做个记录卡吧。借助记录卡，写一写你的植物朋友，让更多的人了解它。写之前再去观察一下，看一看，摸一摸，闻一闻……也许你会有新的发现。

写的时候，试着把你观察和感受到的写清楚。

写完后，把自己的习作读给同学听。写同一种植物的同学还可以一起交流。习作指导：

一、审题

本次习作要求写一种自己喜欢的植物，把它当作朋友来写。植物朋友就是自己喜欢的植物，因此在写作前需要先选择一种自己喜欢的植物作为描写对象。

二、选材

可以选择自己熟悉的、喜欢的植物来写，如绿萝、吊兰、多肉、仙人掌、向日葵等。在描写植物时，可以从植物的外形、颜色、气味、生长环境等方面入手，同时也可以介绍一些植物的习性和特点。

三、构思

1.

开头：可以直接点出自己要描写的植物，也可以用一个谜语或者诗句引出植物。

2.

中间：按照一定的顺序来介绍植物的外形、颜色、气味、生长环境等方面，可以使用比喻、拟人等修辞手法，使描写更加生动形象。

3.

结尾：表达自己对植物的喜爱之情，或者讲述自己与植物之间的小故事。

四、写作注意事项

1.

要按照一定的顺序来描写植物，使文章条理清晰。

2.

要注意使用恰当的修辞手法，使描写更加生动形象。

3.

要表达出自己对植物的喜爱之情，使文章更有感染力。

4.

要注意语言的准确性和流畅性，避免出现病句和错别字。习作范文：题目：我的植物朋友习作原文习作评语向日葵是我最喜欢的植物朋友。它高大挺拔，总是面朝太阳，给人一种阳光明媚的感觉。我是在一次家庭野餐的时候遇到向日葵的，当时它就像一个快乐的小太阳，让我觉得特别温暖。我觉得向日葵是我的植物朋友，是因为它的乐观向上，总是面带微笑，给人带来积极的能量。你对向日葵的形象描绘得很生动，让人仿佛看到了它高大挺拔的身影。可以适当增加一些形容词和感叹句，比如“向日葵高高的身影，就像是一面金黄色的旗帜，为阳光而骄傲。”每天早晨，我都会来到向日葵的身边，向它问候。它似乎能听懂我的话语，轻轻地摇摆着它那金黄色的花朵，好像在回答我。我和向日葵一起度过了许多美好的时光，我们一起追逐蝴蝶，在微风中摇曳欢舞，一起分享着阳光的温暖。你对你和向日葵的互动描写得很细腻，让人感受到你们之间的默契和友谊。可以适当增加一些具体的场景描写，比如“我和向日葵一起追逐蝴蝶，它的花朵像是一束闪闪发光的彩带，在空中舞动。”向日葵的生长过程也让我感到不可思议。它每天都会转向太阳，追逐光明。我从中学到了坚持不懈的精神，无论遇到什么困难，都要勇敢地面对，不放弃追求梦想的努力。你对向日葵的生长特点和你从中获得的启示进行了很好的描述，让人感受到向日葵的韧劲和你的成长。可以适当增加一些心情的描写，比如“每次看到向日葵顽强地转向太阳，我都会被它的坚持所感动，心中涌起一股勇气。”向日葵的美丽不仅仅体现在外表，它还有一种独特的香气。每当夏日来临，向日葵散发出淡淡的花香，让整个花坛都弥漫着愉悦的气息。我常常坐在向日葵旁边，闭上眼睛，聆听着它的香气，仿佛置身于花海中。你对向日葵的香气进行了很好的描写，让人感受到了夏日的清香和宁静。可以适当增加一些细节的描写，比如“向日葵的花香像是一缕清风，轻轻拂过我的脸庞，让我感受到了大自然的恩赐。”通过与向日葵的相处，我学到了很多。它的乐观向上、坚持不懈的品质让我受益匪浅。向日葵不仅是一朵美丽的花朵，更是我的植物朋友，陪伴我走过了许多美好的时光。我希望我们的友谊能够长久，继续在阳光下绽放。你对你和向日葵之间的情感表达得很深情，让人感受到了你对植物朋友的深深眷恋。可以适当增加一些感慨的描写，比如“每次与向日葵相处，我都能感受到内心的宁静和快乐，它是我生活中最美丽的存在。”《守株待兔》教学设计

一、教材分析

《守株待兔》是部编版语文三年级下册的一篇寓言故事。这篇文章主要讲述了一个农民偶然捡到一只撞到树桩而死的兔子，从此以后，他就不再种田，天天守在树桩旁等待兔子的故事。这个故事告诉我们，不要心存侥幸，不要把偶然的事件当成必然的规律，而应该靠自己的努力去获得成功。

二、教学目标

1.

认识“宋、耕”等

4

个生字，会写“守、株”等

9

个字。

2.

能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.

能借助注释理解课文大意，并用自己的话讲讲这个故事。

4.

能说出“守株待兔”这个成语的意思，知道它的寓意。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.

能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2.

能借助注释理解课文大意，并用自己的话讲讲这个故事。

（二）教学难点

能说出“守株待兔”这个成语的意思，知道它的寓意。

四、教学准备

多媒体课件、相关图片和视频资料。

五、教学过程

（一）激趣导入

1.

播放动画片《守株待兔》的片段，引起学生的兴趣。

2.

提问：这个动画片讲述了一个什么故事？你能用自己的话概括一下吗？

3.

揭示课题：今天我们就来学习这篇寓言故事《守株待兔》。

（二）作者简介

1.

学生自读课后的“资料袋”，了解作者韩非子的基本信息。

2.

教师补充介绍韩非子的代表作《韩非子》，并简要说明寓言这种文学体裁的特点。

（三）初读课文

1.

教师范读课文，学生注意倾听。

2.

学生自读课文，要求读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。

3.

检查学生的自读情况，出示词语卡片，让学生认读，重点指导“宋、耕、释、冀”等字的读音和写法。

4.

指导学生正确断句，读出文言文的韵味。

5.

让学生同桌互读，互相检查是否读得正确、流利。

（四）细读课文

1.

让学生借助注释，自主理解课文大意，遇到不懂的地方可以请教同桌或老师。

2.

教师巡视指导，了解学生的学习情况。

3.

组织学生交流自己的理解，教师相机点拨，帮助学生理清故事的起因、经过和结果。

4.

引导学生用自己的话讲讲这个故事，要求语句通顺、连贯，适当加入自己的想象和感受。

5.

让学生谈谈对这个故事的看法，说说从中得到了什么启示。

6.

播放《守株待兔》的动画片，让学生再次感受故事的情节和寓意。

7.

引导学生思考：如果你是那个农民，你会怎么做？为什么？

（五）课堂总结

1.

让学生谈谈这节课的收获，包括对课文的理解、对寓言的认识、对学习方法的掌握等方面。

2.

教师总结：这节课我们学习了《守株待兔》这篇寓言故事，明白了一个道理：不要心存侥幸，不要把偶然的事件当成必然的规律，而应该靠自己的努力去获得成功。希望大家在今后的学习和生活中，能够发扬勤劳、智慧、创新的精神，不要做“守株待兔”的人。

（六）布置作业

1.

背诵课文。

2.

把这个故事讲给家人听。

3.

阅读其他的寓言故事，如《刻舟求剑》《狐假虎威》《南辕北辙》等，并与同学交流自己的感受。

六、教学反思

这节课的教学目标明确，教学内容丰富，教学方法多样，教学效果较好。学生在课堂上能够积极参与，主动思考，大胆表达，形成了良好的学习氛围。教师在教学中注重引导学生自主学习，培养学生的文言文阅读能力和寓言理解能力，同时也注重激发学生的情感体验，提高学生的道德素养。不足之处是课堂时间有限，有些环节没能充分展开，如学生对寓言的寓意的讨论还不够深入。在今后的教学中，我会注意合理安排时间，给学生更多的空间和时间，让学生充分发挥自己的想象力和创造力。《陶罐和铁罐》教学设计

一、教材分析

《陶罐和铁罐》是一篇寓言故事，主要讲述了在国王的御厨里，骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它，而陶罐却不与之计较。许多年过去后，当人们挖掘出陶罐时，它依旧光洁、朴素、美观，而铁罐却早已无影无踪了。这篇寓言故事通过对二者之间对话和神态的描写，告诉我们要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

二、教学目标

1.

知识与技能：学习并掌握课文中的生字词，理解寓言故事的内容和寓意。

2.

过程与方法：通过朗读、分析和讨论，理解课文中人物的对话和神态描写，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。

3.

情感态度与价值观：引导学生懂得每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

三、教学重难点

1.

重点：学习并掌握课文中的生字词，理解寓言故事的内容和寓意。

2.

难点：通过朗读、分析和讨论，理解课文中人物的对话和神态描写，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。

四、教学准备

1.

多媒体课件

2.

学生预习课文，查阅有关资料

五、教学过程

（一）激趣导入

1.

导入语：同学们，今天我们要学习的是一篇寓言故事，它的名字叫做《陶罐和铁罐》。在这篇故事中，有两个好朋友，它们一个是陶罐，一个是铁罐。你们想知道它们之间发生了什么故事吗？让我们一起走进这个故事吧！

2.

播放课文音频，学生认真倾听。

3.

教师提问：故事中的主人公是谁？它们之间发生了什么事情？

（二）作者简介

1.

学生自由朗读课文，圈出生字新词，理解词语的意思。

2.

教师检查学生的预习情况，指导学生正确读音，理解词义。

（三）初读课文

1.

学生自由朗读课文，思考问题：

（1）故事发生在什么地方？

（2）故事中的主人公是谁？它们之间发生了什么事情？

（3）你觉得这个故事告诉我们什么道理？

2.

教师组织学生分组讨论，每组选出一名代表发言。

3.

教师总结：故事发生在国王的御厨里，主人公是陶罐和铁罐。铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落它。而陶罐却不与之计较。许多年过去后，当人们挖掘出陶罐时，它依旧光洁、朴素、美观，而铁罐却早已无影无踪了。这个故事告诉我们要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

（四）细读课文

1.

教师指导学生分角色朗读课文，注意语气和神态的变化。

2.

教师提问：

（1）陶罐和铁罐分别有什么特点？

（2）它们之间发生了哪些对话？

（3）从这些对话中，你能看出它们的性格有什么不同吗？

3.

学生自主思考，小组讨论，教师巡视指导。

4.

教师总结：

（1）陶罐：谦虚、友善、宽容、有耐心

（2）铁罐：骄傲、自大、刻薄、无礼

（3）从它们的对话中，我们可以看出陶罐是一个谦虚、友善、宽容、有耐心的人，而铁罐则是一个骄傲、自大、刻薄、无礼的人。

5.

教师引导学生深入理解课文内容，体会寓言的寓意。

（1）你认为陶罐和铁罐谁更有价值？为什么？

（2）你在生活中遇到过像铁罐这样的人吗？你是怎么处理的？

（3）你觉得我们应该怎样看待自己和他人？

（五）教学总结

1.

教师引导学生回顾课文内容，总结寓言的寓意。

2.

学生自由发言，分享自己的学习体会。

3.

教师布置作业：请同学们根据自己的理解，写一篇读后感。

六、教学反思

在教学过程中，我注重引导学生自主思考、合作探究，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。同时，我也注意到了学生的情感体验，通过引导学生体会寓言的寓意，培养学生正确的价值观和人生观。但是，在教学过程中，我也发现了一些不足之处，比如在引导学生深入理解课文内容时，我的提问方式还不够灵活，导致学生的回答不够全面。因此，在今后的教学中，我会更加注重提问的方式和方法，引导学生更加深入地思考和理解课文内容。

《鹿角和鹿腿》教学设计

一、教材分析

《鹿角和鹿腿》是部编版三年级语文下册的一篇寓言故事。课文讲述了一只鹿在逃避猎人追捕的过程中，发现自己的鹿角美丽却险些让自己丧命，而鹿腿虽然难看但却帮助自己成功逃脱。通过这个故事，告诉人们不要只看重外表的美丽，而忽视了内在的价值。本文语言简洁生动，寓意深刻，适合三年级学生阅读和理解。

二、教学目标

1.

知识与技能目标：

-

学会本课生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，了解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

-

理解故事寓意，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。

2.

过程与方法目标：

-

通过自主学习、合作探究等方式，理解课文内容，体会鹿的心情变化。

-

通过角色扮演、朗读等方式，深入理解故事寓意。

3.

情感态度与价值观目标：

-

培养学生正确的价值观，不要只看重外表的美丽，而忽视了内在的价值。

三、教学重难点

1.

重点：理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，以及故事蕴含的道理。

2.

难点：引导学生体会故事中所蕴含的道理，并联系实际生活谈谈自己的理解。

四、教学准备

1.

多媒体课件

2.

鹿的头饰

五、教学过程

（一）激趣导入

1.

猜谜语：头上长小树杈，身上开白梅花，四腿跑得快，谁见谁都夸。（谜底：鹿）

2.

教师：今天我们要学习的课文就是关于鹿的寓言故事《鹿角和鹿腿》。你们想知道这个故事中鹿发生了什么事情吗？让我们一起走进课文吧！

（二）作者简介

伊索（约公元前

620-公元前

560

年），古希腊著名的哲学家、文学家，与克雷洛夫、拉·封丹和莱辛并称世界四大寓言家。他曾做过奴隶，并被转卖多次，但因知识渊博，聪颖过人，最后获得自由。伊索环游世界，为人们讲述他的极富哲理的寓言故事，后来被德尔菲人杀害。他的寓言经过后人加工，成为现在流传的《伊索寓言》。《伊索寓言》是世界上最早的寓言集，其中的故事大多是动物故事，以动物为喻，教人处世和做人的道理，形式短小精悍，比喻恰当，形象生动，对后来欧洲及世界文学产生了重大影响。

（三）初读课文

1.

学生自读课文，要求读准字音，读通句子，画出不理解的词语。

2.

教师检查学生自读情况，正音。

3.

出示词语，学生认读：匀称、珊瑚、精美别致、抱怨、机灵、犹豫、凶猛、撒开长腿、挣脱。

4.

小组合作学习，理解词语意思。（可以查字典、联系上下文、借助图片等方法）

5.

全班交流，教师点拨。

（四）细读课文

1.

学生自由朗读课文，思考：课文主要讲了一个什么故事？

2.

学生交流，教师归纳：课文主要讲了一只鹿在河边喝水时，欣赏自己美丽的鹿角，抱怨自己细长的鹿腿，而当狮子逼近时，鹿的四条有力的长腿帮它狮口逃生，而美丽的鹿角却被树枝挂住险些丧命的故事。

3.

小组合作学习，思考：鹿是怎样看待自己的角和腿的？画出相关语句。

4.

全班交流，教师点拨：

-

鹿角：美丽、精美别致，可以让自己更有魅力。

-

鹿腿：细长、难看，让自己很不满意。

5.

引导学生思考：鹿的态度为什么会发生变化？

-

鹿角：差点让鹿丧命。

-

鹿腿：让鹿狮口逃生。

6.

学生分角色朗读课文，体会鹿的心情变化。

（五）课堂总结

1.

教师总结：这个故事告诉我们，任何事物都有其存在的价值，我们不能只看外表，而要看重内在的品质。

2.

引导学生联系实际生活，谈谈自己对这个道理的理解。

（六）布置作业

1.

有感情地朗读课文。

2.

把这个寓言故事讲给家人听。

六、教学总结

通过本次教学，学生们不仅掌握了课文中的生字、词语和句子，还理解了故事的寓意，懂得了不要只看重外表的美丽，而忽视了内在的价值。同时，学生们也通过角色扮演、朗读等方式，提高了语言表达和情感体验能力。在教学过程中，教师注重培养学生的自主学习和合作探究能力，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，提高了学习兴趣和积极性。

七、教学反思

这节课的教学目标是让学生理解故事寓意，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。在教学过程中，我注重引导学生通过自主学习、合作探究等方式，理解课文内容，体会鹿的心情变化。同时，我也通过角色扮演、朗读等方式，让学生深入理解故事寓意。但是，在教学过程中，我也发现了一些问题，比如学生对一些词语的理解还不够深入，对故事寓意的理解还不够深刻。在今后的教学中，我会更加注重词语的讲解和故事寓意的引导，让学生更好地理解课文内容。

《池子与河流》教学设计

一、教材分析

《池子与河流》是一首寓言诗，通过池子与河流之间的对话，表达了两种不同的生活态度。池子追求安逸、清闲、平静的生活，而河流则追求忙碌、奔流不息、贡献社会的生活。这首诗旨在告诉学生，人应该有远大的理想和抱负，积极进取，为社会做出贡献，而不是贪图安逸和享乐。

二、教学目标

1.

认识“滔”“涯”等

8

个生字。

2.

分角色朗读课文，能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。

3.

能正确、流利、有感情地朗读诗歌，了解诗歌的主要内容。

4.

理解诗歌中所蕴含的人生哲理，培养学生的正确价值观。

三、教学重难点

1.

教学重点

（1）认识“滔”“涯”等

8

个生字。

（2）分角色朗读课文，能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。

（3）能正确、流利、有感情地朗读诗歌，了解诗歌的主要内容。

2.

教学难点

（1）理解诗歌中所蕴含的人生哲理，培养学生的正确价值观。

（2）结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。

四、教学准备

教师：多媒体课件、词语卡片、音频资料等。

学生：预习课文，了解寓言诗的特点。

五、教学过程

1.

激趣导入

（1）播放歌曲《保卫黄河》，让学生感受河流奔腾不息的气势。

（2）提问：同学们，你们知道这首歌是关于什么的吗？（引导学生回答：河流）

（3）揭示课题：今天我们要学习的寓言诗也与河流有关，它就是《池子与河流》。

2.

作者简介

（1）展示作者图片及简介。

（2）提问：你对作者有什么了解？（引导学生回答：他是俄国著名的寓言作家，被誉为“俄国文学之父”）

3.

初读课文，整体感知

（1）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

（2）检查自读情况，出示词语卡片，开火车读，齐读。

（3）再读课文，思考：课文主要写了什么内容？

4.

细读课文，理解寓意

（1）学习第

1-6

小节。

①出示池子的图片，提问：池子是什么样的？（引导学生回答：安逸、清闲、平静）

②出示河流的图片，提问：河流是什么样的？（引导学生回答：忙碌、奔流不息、贡献社会）

③池子与河流的生活态度有什么不同？（引导学生从池子和河流的对话中找出相关语句，并加以概括）

④你赞同谁的生活态度？为什么？（组织学生分组讨论，发表自己的看法）

⑤教师总结：池子追求安逸、清闲、平静的生活，河流则追求忙碌、奔流不息、贡献社会的生活。我们应该像河流一样，积极进取，为社会做出贡献。

（2）学习第

7-8

小节。

①出示第

7-8

小节内容，学生自由朗读。

②思考：河流为什么“负载船只”“遵循规律”“不顾安逸”“永远奔流不息”？（引导学生联系上下文，理解河流的生活态度）

③你觉得河流的生活有意义吗？为什么？（引导学生从河流的贡献和价值方面思考）

④教师总结：河流的生活虽然忙碌，但它为人们带来了便利，为社会做出了贡献，因此它的生活是有意义的。

（3）学习第

9-10

小节。

①出示第

9-10

小节内容，学生齐读。

②思考：池子与河流最后的结局是什么？（引导学生从诗歌中找出相关语句，并加以概括）

③你从这个寓言故事中得到了什么启示？（引导学生从人生哲理方面思考）

④教师总结：这首寓言诗告诉我们，人应该有远大的理想和抱负，积极进取，为社会做出贡献，而不是贪图安逸和享乐。

5.

分角色朗读，加深理解

（1）学生分角色朗读课文，要求读出池子与河流的不同语气。

（2）教师评价学生的朗读表现。

6.

课堂总结

（1）回顾课文内容，总结寓言诗的寓意。

（2）引导学生联系生活实际，谈谈自己对寓言诗的理解和感悟。

7.

布置作业

（1）把这首寓言诗读给家人听，说说自己的理解和感悟。

（2）搜集其他的寓言诗，读一读，体会其中的寓意。

六、教学总结

在教学中，我以学生为主体，引导学生自主学习、合作探究，通过朗读、讨论、归纳等方式，让学生深入理解寓言诗的寓意。同时，我注重培养学生的正确价值观，引导学生树立远大的理想和抱负，积极进取，为社会做出贡献。看图画，写一写题目重现：

看图画，写一写

请你写一段话，把上面这幅图画的内容介绍给大家。

写之前，先仔细观察图画，想一想：

图画上有哪些人？他们在干什么？

他们的动作分别是怎样的？可能说了哪些话？

写的时候，要把自己看到的、想到的写清楚。

写完后，跟同学交换习作读一读，互相评一评：图画的内容是不是介绍清楚了？有没有错别字？根据同学的意见修改习作。习作指导：一、明确写作要求

1.

仔细观察图画：观察图画中的人物、动物、景物等，注意他们的动作、表情、姿态等细节。

2.

展开合理想象：根据图画内容，想象发生了什么事情，人物之间可能有什么对话或心理活动。

3.

按顺序描述图画：可以按照从上到下、从左到右、从近到远等顺序描述图画内容，使文章条理清晰。

4.

注意语言表达：使用生动、形象的语言，适当运用比喻、拟人等修辞手法，增强文章的趣味性。

二、写作技巧

1.

描写细节：通过对图画中的细节进行描写，可以使文章更加生动。例如，描写人物的衣着、表情、动作等，或是描写动物的外貌、姿态等。

2.

运用比喻和拟人：使用比喻和拟人可以让描写更加生动形象，使读者更容易产生共鸣。

3.

增加情感描写：在描述图画内容的同时，可以适当增加对人物或动物的情感描写，使文章更有感染力。

4.

发挥想象力：除了描述图画中直接呈现的内容，还可以发挥想象力，为故事添加一些有趣的情节或背景。

三、总结

在看图画写作文时，要仔细观察图画，展开合理想象，按照一定的顺序描述图画内容，并注意语言表达。通过运用描写细节、比喻和拟人、增加情感描写以及发挥想象力等写作技巧，可以使文章更加生动有趣。

习作范文：题目：放风筝习作原文习作点评春天到了，天气晴朗，阳光明媚，正是放风筝的好时节。我和小伙伴们一起去公园放风筝。首段简单明了地交代了时间、地点、人物和事件，让读者对文章有了一个初步的了解。刚到公园，我就看到天空中飘着各种各样的风筝，有老鹰、有金鱼、还有蝴蝶……它们在天空中自由自在地飞翔，真令人羡慕。第二段通过对天空中各种风筝的描写，展现了春天放风筝的热闹场景，同时也表达了小作者对自由的向往。我们迫不及待地拿出自己的风筝，准备放飞。小明拿着风筝，我拉着线，一阵风吹来，我大声喊道：“放！”小明便把风筝用力往上一抛，我迅速向前跑去。风筝慢慢地升起来了，越飞越高，我们高兴地欢呼起来。

第三段详细描述了放风筝的过程，运用了一系列动词，如“拿”“抛”“拉”“跑”等，使文章更加生动形象。这时，小红拿着她的蝴蝶风筝跑过来，对我说：“哥哥，你能帮我把风筝也放起来吗？”我爽快地答应了。不一会儿，小红的蝴蝶风筝也在天空中翩翩起舞。

第四段通过小红的求助和作者的帮助，体现了孩子们之间的友爱和互助精神。我们的风筝飞得越来越高，越来越远。看着风筝在天空中飞翔，我们的心情也跟着变得轻松愉快起来。

最后一段总结了全文，表达了孩子们轻松愉快的心情。总评：这篇习作结构完整，内容丰富，语言生动。通过对放风筝过程的描写，展现了孩子们的快乐和童真。同时，也体现了人与人之间的互助和友爱，是一篇不错的习作。《元日》教学设计一、教材分析《元日》是部编版三年级下册语文教材中的一首古诗，作者是宋代的王安石。这首诗通过描绘新春佳节万众欢庆的场景，表达了作者辞旧迎新、乐观向上的思想感情。全诗意境开阔，笔力劲峭，富有哲理，从中我们可以体会到古人的生活哲学和人文智慧。二、教学目标1.认识本课生字，会写课后的字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.了解诗句的意思，体会诗人所表达的思想感情。4.结合诗句展开想象，练习说话。三、教学重点识字、写字、朗读、背诵。四、教学难点理解诗句的意思，体会诗人所表达的思想感情。五、教学准备教师：多媒体课件或教学挂图。学生：预习课文，收集有关王安石的资料。六、教学过程（一）激趣导入1.教师播放新春喜庆场景的图片或视频，引导学生观察并思考：这是哪个节日的场景？你是怎么知道的？激发学生的学习兴趣。2.教师出示课题《元日》，并简要介绍有关“元日”的知识。（二）作者简介教师简要介绍作者王安石。王安石是北宋时期著名的政治家、文学家。他的诗文注重反映社会矛盾和人民疾苦，他的这首《元日》描绘了春节除旧迎新，万象更新的动人景象。（三）初读课文，整体感知1.教师播放课文的录音或范读，让学生初步感知诗歌的节奏和韵律。2.学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子。教师巡视指导，及时纠正学生的读音和停顿方面的问题。3.教师指名学生朗读课文，并点评指导。强调“曈”的读音为“tóng”，“屠苏”的意思是屠苏草，这里指美酒。4.学生再次自由朗读课文，一边读一边思考：这首诗主要写了什么内容？表达了作者怎样的情感？学生交流汇报自己的感受和理解，教师根据学生的回答进行适当的点拨和引导。（四）细读课文，品词析句1.教师出示诗句“爆竹声中一岁除”，引导学生理解“爆竹”的意思和作用。教师播放爆竹的声音，让学生感受喜庆的气氛。同时引导学生思考：为什么人们要放爆竹？爆竹的声音响彻云霄，表达了人们对新年的美好祝福和期盼。通过对“爆竹”的描绘，作者巧妙地烘托出新年的喜庆气氛。2.教师出示诗句“春风送暖入屠苏”，引导学生理解“屠苏”的含义，体会作者用词的巧妙之处。通过引导学生想象春风拂面的景象，感受春天的温暖和生机勃勃的景象，体会作者的情感。同时引导学生注意“送”、“入”等词语的表达效果，让学生体会这些词语的精妙之处。3.教师出示诗句“千门万户曈曈日”，引导学生观察字形，了解字义，感受汉字的表意特点。教师通过多媒体课件展示“门”和“户”的字形演变过程，让学生通过直观感受汉字的表意特点，进一步理解诗句的意思。同时引导学生想象阳光普照大地、千家万户都被温暖的阳光普照的情景，感受作者对新年的美好祝愿。4.教师出示诗句“总把新桃换旧符”，引导学生理解“新桃”和“旧符”的含义和作用。教师通过讲解“桃符”的起源和演变，让学生了解古代人们在新年时挂桃木板、写对联的风俗习惯。通过这个解释，学生可以更好地理解诗句的含义和作者的用词意图。同时引导学生想象新桃换旧符的情景，感受人们对新年的期盼和喜悦之情。（五）拓展延伸1.教师引导学生说说自己过新年的经历和感受，以及家人在新年时的习俗和祝福语等，让学生在交流中进一步感受新年的喜庆气氛和美好祝愿。通过交流分享，可以帮助学生深入理解诗歌所表达的情感和文化内涵，同时提高学生的语言表达能力和思维能力。2.教师鼓励学生背诵并默写《元日》，进一步巩固学生对诗歌的理解和记忆。通过背诵默写，学生可以更好地掌握诗歌的内容和韵律节奏，同时提高自己的语言文字应用能力。教师还可以布置一些与诗歌相关的练习题或写作任务等，让学生进一步拓展所学知识并加强自己的语文实践能力。（六）教学总结本节课我们学习了《元日》这首诗，通过朗读、想象、分析和拓展阅读等方法，我们深入理解了诗句的意思和意境，感受到了新年的喜庆气氛和美好祝愿。通过本节课的学习，我们不仅了解了古代人们的风俗习惯和文化内涵，还提高了自己的语言表达能力和思维能力。在今后的学习中，我们要继续保持对文学的热爱和好奇心，积极探索和学习文学知识，提高自己的文学素养和文化修养。同时，我们也要学会珍惜和传承中华民族的优秀传统文化，让它们在我们的心中生根发芽，绽放出更加绚丽的光彩。（七）布置作业：1.完成课后练习题，巩固所学知识。2.搜集一些有关新年的诗句