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文档简介
第八单元《货比三家》(教案)三年级上册数学北师大版第八单元《货比三家》一、课题名称:三年级上册数学北师大版,第八单元《货比三家》。二、教学目标:1.让学生理解“货比三家”的含义,能够运用所学知识进行简单的比较和计算。2.培养学生的观察、分析和解决问题的能力,提高学生的数学素养。三、教学难点与重点:难点:理解“货比三家”的含义,运用所学知识进行简单的比较和计算。重点:理解“货比三家”的含义,运用所学知识进行简单的比较和计算。四、教学方法:1.情境教学法:通过创设购物情境,让学生在实际操作中学习。2.合作探究法:让学生在小组内讨论、交流,共同解决问题。3.讲授法:讲解“货比三家”的概念和计算方法。五、教具与学具准备:1.教具:购物情境图、价格标签、计算器。2.学具:练习本、笔。六、教学过程:1.导入新课:通过讲述一个购物故事,引入“货比三家”的概念。2.讲解新课:a.课本原文内容:什么是“货比三家”?就是比较三家商店的同一商品的价格,选择价格最便宜的商店购买。b.分析:通过比较三家商店的价格,让学生了解“货比三家”的含义。3.情境教学:a.展示购物情境图,让学生观察并找出图中的商品和价格。b.让学生分组讨论,比较三家商店同一商品的价格,找出最便宜的商店。4.练习巩固:a.出示练习题,让学生独立完成。b.教师巡视指导,解答学生疑问。c.评选出最佳解题小组,给予表扬。b.学生谈谈自己的收获和体会。七、教材分析:《货比三家》这一课旨在让学生了解“货比三家”的含义,学会运用所学知识进行简单的比较和计算,提高学生的数学素养和生活技能。八、互动交流:1.讨论环节:a.教师提问:“什么是‘货比三家’?”b.学生分组讨论,并派代表回答。2.提问问答步骤和话术:a.教师提问:“在购物时,为什么要‘货比三家’?”b.学生回答,教师点评。c.教师提问:“如何比较三家商店的价格?”d.学生回答,教师点评。e.教师提问:“在‘货比三家’的过程中,需要注意什么?”f.学生回答,教师点评。九、作业设计:1.作业题目:小明要买一个书包,三家商店的价格分别是100元、150元和120元,小明应该去哪家商店购买?妈妈要买一瓶油,三家商店的价格分别是40元、35元和45元,妈妈应该去哪家商店购买?2.作业答案:小明应该去100元的商店购买。妈妈应该去35元的商店购买。十、课后反思及拓展延伸:1.反思:2.拓展延伸:教师可以引导学生思考在生活中如何运用“货比三家”的技巧,提高学生的生活技能。可以让学生收集一些购物信息,如商品价格、促销活动等,进行“货比三家”的实践。重点和难点解析:在今天的《货比三家》教学过程中,有几个细节是我特别关注的,它们对于学生理解和掌握“货比三家”的概念至关重要。情境的引入是教学的关键。我特别注重通过一个贴近学生生活的购物故事来导入新课,因为这样的方式能够迅速抓住学生的注意力,并激发他们的学习兴趣。我会详细描述故事中的情境,比如小明去书店买书,面对不同的书店和价格,他需要做出选择。通过这个故事,我希望学生们能够自然地联想到“货比三家”的场景。在情境教学环节,我注重让学生参与进来,而不是仅仅作为观众。我会将学生分成小组,每个小组负责分析一张展示不同商店商品价格的图片。在小组讨论时,我会鼓励他们积极发言,提出自己的观点,并尝试找出最便宜的商品。我会在一旁巡视,观察他们的讨论过程,并适时给予指导。例如,如果某个小组在比较时遇到了困难,我会引导他们如何从价格标签上找到关键信息。在练习巩固环节,我设计了不同层次的练习题,以确保每个学生都能参与其中。我会先展示一些简单的题目,让学生独立完成,然后逐渐增加难度。在巡视过程中,我会注意观察学生的解题思路,及时纠正他们的错误,并鼓励他们独立思考。对于一些特别出色的解题方法,我会及时给予表扬,以激励其他学生。1.教师的语言表达要清晰、简洁,避免使用过于复杂的词汇,以免学生理解困难。2.在讲解过程中,我会尽量使用直观的教具,如价格标签、计算器等,帮助学生更好地理解。3.我会鼓励学生提问,并耐心解答他们的疑问,确保每个学生都能跟上教学进度。4.在教学过程中,我会适时地进行表扬和鼓励,以增强学生的自信心。5.我会根据学生的反馈,调整教学策略,确保教学效果。课题名称:《分数的初步认识》一、教学目标:1.让学生理解分数的意义,初步认识分数的表示方法。2.培养学生观察、分析、比较的能力,提高学生的数学素养。二、教学难点与重点:难点:理解分数的意义,掌握分数的表示方法。重点:分数的意义,分数的表示方法。三、教学方法:情境教学法、讨论法、讲授法、实践操作法。四、教具与学具准备:教具:多媒体课件、分数模型、实物教具(如苹果、饼干等)。学具:练习本、笔。五、教学过程:1.导入新课:课本原文内容:今天我们要学习一个新知识——分数。分析:通过引入一个生活实例,如将一个苹果平均分成4份,每份是它的1/4,激发学生的学习兴趣。2.讲解新课:课本原文内容:分数的意义:分数表示把一个整体平均分成若干份,表示这样一份或几份的数。分析:通过分数模型和实物教具,让学生直观地理解分数的含义。3.情境教学:展示多媒体课件,呈现不同的分数表示方法。分析:让学生观察课件,识别不同的分数表示,如1/2、1/4等。4.练习巩固:分组讨论:每组选择一个分数,用不同的方法表示出来。分析:通过小组合作,让学生在实践中巩固分数的表示方法。5.互动交流:讨论环节:每组派代表分享他们的分数表示方法。提问问答:步骤一:教师提问:“什么是分数?”步骤二:学生回答,教师点评。步骤三:教师提问:“如何用分数表示一个整体的三分之一?”步骤四:学生回答,教师点评。六、教材分析:《分数的初步认识》这一课旨在让学生理解分数的意义,初步认识分数的表示方法,为后续学习打下基础。七、互动交流:讨论环节:学生分组讨论分数的意义和表示方法。提问问答:步骤一:教师提问:“分数的意义是什么?”步骤二:学生回答,教师点评。步骤三:教师提问:“如何用分数表示一个整体的三分之一?”步骤四:学生回答,教师点评。八、作业设计:1.作业题目:请用分数表示下列各图的阴影部分。2.作业答案:图一:1/4图二:1/2九、课后反思及拓展延伸:课后反思:通过本节课的教学,我发现学生在理解分数的意义和表示方法上存在一定的困难,需要在今后的教学中加强引导。拓展延伸:鼓励学生回家后观察生活中的分数现象,并用分数表示出来,如家中食物的分装、时间的划分等。重点和难点解析:我深知导入新课环节的重要性。我精心设计了一个与生活息息相关的购物情境,通过描述小明去超市买水果,面对不同大小和价格的苹果,需要做出选择的故事,来激发学生的学习兴趣。我注意到,学生们在听到这个故事时,眼睛都亮了起来,他们能够迅速地参与到课堂讨论中,这让我意识到,将抽象的数学知识与具体的生活实例相结合,是吸引学生注意力、提高学习兴趣的有效方法。接着,在讲解分数的意义时,我特别强调了分数表示把一个整体平均分成若干份,表示这样一份或几份的数。我使用了分数模型和实物教具,如苹果和饼干,让学生通过实际操作来感受分数。我发现,学生们在动手分苹果和饼干的过程中,对分数的理解更加直观和深刻。我会在每个学生分完后,引导他们观察并说出自己分得的分数,这样可以确保每个学生都能参与到课堂活动中来。在情境教学环节,我通过多媒体课件展示不同的分数表示方法,让学生观察和识别。我注意到,学生们在看到课件上的分数时,一开始可能会感到困惑,但通过我的逐步引导,他们逐渐能够识别并说出分数的值。我会在课件上逐一展示分数的表示方法,如1/2、1/4等,并让学生模仿我在课件上的操作,亲自用分数模型来表示这些分数。在练习巩固环节,我设计了分组讨论的活动,让学生选择一个分数,并用不同的方法表示出来。我发现,这个活动不仅让学生在实践中巩固了分数的表示方法,还促进了他们之间的合作和交流。在讨论过程中,我会鼓励每个学生都积极参与,表达自己的观点,并耐心倾听他人的意见。这种合作学习的方式,有助于培养学生的团队协作能力和沟通能力。在互动交流环节,我特别注重讨论环节和提问问答的步骤和话术。我会在讨论环节提出开放性的问题,如“你如何理解分数?”或“你最喜欢哪种分数表示方法?”来引导学生深入思考。在提问问答环节,我会用清晰、简洁的语言提问,例如:“谁能告诉我,1/2表示的是什么意思?”然后等待学生回答,并给予及时的反馈和点评。1.语言表达的准确性:我意识到,作为教师,我的语言表达必须准确无误,以便学生能够正确理解数学概念。2.教具和学具的准备:我精心准备了分数模型和实物教具,以确保学生在课堂上能够直观地感受到分数的存在。3.学生参与度的调动:我不断鼓励学生提问和参与讨论,以确保他们能够积极参与到课堂活动中来。4.课堂氛围的营造:我努力营造一个轻松、愉快的学习氛围,让学生在愉快的氛围中学习数学。课题名称:《小数的初步认识》一、教学目标:1.让学生理解小数的意义,能够识别和读写小数。2.培养学生观察、比较、分析小数大小和位数的能力。二、教学难点与重点:难点:理解小数的意义,掌握小数的读写和比较方法。重点:小数的意义,小数的读写和比较。三、教学方法:情境教学法、讲授法、合作学习法、实践操作法。四、教具与学具准备:教具:多媒体课件、小数点模型、实物教具(如商品价格标签等)。学具:练习本、笔。五、教学过程:1.导入新课:课本原文内容:今天我们要学习一个新的数学概念——小数。分析:通过展示超市商品的价格标签,引导学生观察并提问:“你们能看到哪些价格是用小数表示的?”2.讲解新课:课本原文内容:小数的意义:小数由整数部分和小数部分组成,小数点将两者分开。分析:我使用小数点模型,让学生直观地看到小数点的位置和整数部分与小数部分的关系。3.情境教学:展示多媒体课件,展示不同的小数,如0.5、1.25等。分析:让学生观察并说出每个小数的意义,以及它们的大小关系。4.练习巩固:分组讨论:每组选择一个商品,用小数表示其价格。分析:通过小组合作,让学生在实践中应用小数的知识。5.互动交流:讨论环节:每组派代表分享他们的商品价格表示。提问问答:步骤一:教师提问:“小数由哪两部分组成?”步骤二:学生回答,教师点评。步骤三:教师提问:“如何比较两个小数的大小?”步骤四:学生回答,教师点评。六、教材分析:《小数的初步认识》这一课旨在让学生理解小数的意义,掌握小数的读写和比较方法,为后续学习小数运算打下基础。七、互动交流:讨论环节:学生分组讨论小数的意义和读写方法。提问问答:步骤一:教师提问:“小数的组成部分是什么?”步骤二:学生回答,教师点评。步骤三:教师提问:“如何读写小数?”步骤四:学生回答,教师点评。八、作业设计:1.作业题目:2.作业答案:苹果每千克10.5元铅笔每盒2.3元九、课后反思及拓展延伸:课后反思:通过本节课的教学,我发现学生在理解小数的意义和读写上存在一定的困难,需要在今后的教学中加强引导。拓展延伸:鼓励学生回家后观察生活中的小数现象,并用小数表示出来,如家中的水费、电费等。同时,可以尝试用小数进行简单的计算练习。重点和难点解析:在教学《小数的初步认识》这一课时,有几个细节是我特别关注的,它们对于学生理解和掌握小数的概念至关重要。我关注了如何通过情境引入来激发学生的学习兴趣。我选择了超市商品价格标签作为情境,因为这是学生日常生活中常见的小数现象。我详细描述了学生们熟悉的购物场景,引导他们观察价格标签,并提出问题:“你们能看到哪些价格是用小数表示的?”这样的问题不仅能够吸引学生的注意力,还能让他们意识到小数在实际生活中的应用。在讲解小数的意义时,我特别注重小数点模型的使用。我使用了一个直观的小数点模型,让学生看到小数点的位置和整数部分与小数部分的关系。我详细解释了小数点的位置决定了小数的位数,以及每个位数代表的数值。我还会让学生亲手操作小数点模型,通过移动小数点来感受小数的变化,这样能够帮助他们更深刻地理解小数的概念。在情境教学环节,我通过多媒体课件展示了一系列不同的小数,如0.5、1.25等。我注意到,学生们在看到这些小数时,一开始可能会感到困惑,所以我详细解释了每个小数的意义,并引导他们比较这些小数的大小。我会让学生说出每个小数的组成部分,以及它们在数轴上的位置,这样可以帮助他们建立数感。在练习巩固环节,我设计了分组讨论的活动,让学生选择一个商品,用小数表示其价格。我详细说明了这个活动的目的,即让学生在实践中应用小数的知识。我观察到,学生们在小组合作中积极讨论,互相帮助,这让我很高兴,因为这表明他们已经能够将所学知识应用到实际情境中。在互动交流环节,我特别关注了讨论环节和提问问答的步骤和话术。在讨论环节,我会提出开放性的问题,
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