第八单元《货比三家》（教案）三年级上册数学北师大版

第八单元《货比三家》（教案）三年级上册数学北师大版第八单元《货比三家》一、课题名称：三年级上册数学北师大版，第八单元《货比三家》。二、教学目标：1.让学生理解“货比三家”的含义，能够运用所学知识进行简单的比较和计算。2.培养学生的观察、分析和解决问题的能力，提高学生的数学素养。三、教学难点与重点：难点：理解“货比三家”的含义，运用所学知识进行简单的比较和计算。重点：理解“货比三家”的含义，运用所学知识进行简单的比较和计算。四、教学方法：1.情境教学法：通过创设购物情境，让学生在实际操作中学习。2.合作探究法：让学生在小组内讨论、交流，共同解决问题。3.讲授法：讲解“货比三家”的概念和计算方法。五、教具与学具准备：1.教具：购物情境图、价格标签、计算器。2.学具：练习本、笔。六、教学过程：1.导入新课：通过讲述一个购物故事，引入“货比三家”的概念。2.讲解新课：a.课本原文内容：什么是“货比三家”？就是比较三家商店的同一商品的价格，选择价格最便宜的商店购买。b.分析：通过比较三家商店的价格，让学生了解“货比三家”的含义。3.情境教学：a.展示购物情境图，让学生观察并找出图中的商品和价格。b.让学生分组讨论，比较三家商店同一商品的价格，找出最便宜的商店。4.练习巩固：a.出示练习题，让学生独立完成。b.教师巡视指导，解答学生疑问。c.评选出最佳解题小组，给予表扬。b.学生谈谈自己的收获和体会。七、教材分析：《货比三家》这一课旨在让学生了解“货比三家”的含义，学会运用所学知识进行简单的比较和计算，提高学生的数学素养和生活技能。八、互动交流：1.讨论环节：a.教师提问：“什么是‘货比三家’？”b.学生分组讨论，并派代表回答。2.提问问答步骤和话术：a.教师提问：“在购物时，为什么要‘货比三家’？”b.学生回答，教师点评。c.教师提问：“如何比较三家商店的价格？”d.学生回答，教师点评。e.教师提问：“在‘货比三家’的过程中，需要注意什么？”f.学生回答，教师点评。九、作业设计：1.作业题目：小明要买一个书包，三家商店的价格分别是100元、150元和120元，小明应该去哪家商店购买？妈妈要买一瓶油，三家商店的价格分别是40元、35元和45元，妈妈应该去哪家商店购买？2.作业答案：小明应该去100元的商店购买。妈妈应该去35元的商店购买。十、课后反思及拓展延伸：1.反思：2.拓展延伸：教师可以引导学生思考在生活中如何运用“货比三家”的技巧，提高学生的生活技能。可以让学生收集一些购物信息，如商品价格、促销活动等，进行“货比三家”的实践。重点和难点解析：在今天的《货比三家》教学过程中，有几个细节是我特别关注的，它们对于学生理解和掌握“货比三家”的概念至关重要。情境的引入是教学的关键。我特别注重通过一个贴近学生生活的购物故事来导入新课，因为这样的方式能够迅速抓住学生的注意力，并激发他们的学习兴趣。我会详细描述故事中的情境，比如小明去书店买书，面对不同的书店和价格，他需要做出选择。通过这个故事，我希望学生们能够自然地联想到“货比三家”的场景。在情境教学环节，我注重让学生参与进来，而不是仅仅作为观众。我会将学生分成小组，每个小组负责分析一张展示不同商店商品价格的图片。在小组讨论时，我会鼓励他们积极发言，提出自己的观点，并尝试找出最便宜的商品。我会在一旁巡视，观察他们的讨论过程，并适时给予指导。例如，如果某个小组在比较时遇到了困难，我会引导他们如何从价格标签上找到关键信息。在练习巩固环节，我设计了不同层次的练习题，以确保每个学生都能参与其中。我会先展示一些简单的题目，让学生独立完成，然后逐渐增加难度。在巡视过程中，我会注意观察学生的解题思路，及时纠正他们的错误，并鼓励他们独立思考。对于一些特别出色的解题方法，我会及时给予表扬，以激励其他学生。1.教师的语言表达要清晰、简洁，避免使用过于复杂的词汇，以免学生理解困难。2.在讲解过程中，我会尽量使用直观的教具，如价格标签、计算器等，帮助学生更好地理解。3.我会鼓励学生提问，并耐心解答他们的疑问，确保每个学生都能跟上教学进度。4.在教学过程中，我会适时地进行表扬和鼓励，以增强学生的自信心。5.我会根据学生的反馈，调整教学策略，确保教学效果。课题名称：《分数的初步认识》一、教学目标：1.让学生理解分数的意义，初步认识分数的表示方法。2.培养学生观察、分析、比较的能力，提高学生的数学素养。二、教学难点与重点：难点：理解分数的意义，掌握分数的表示方法。重点：分数的意义，分数的表示方法。三、教学方法：情境教学法、讨论法、讲授法、实践操作法。四、教具与学具准备：教具：多媒体课件、分数模型、实物教具（如苹果、饼干等）。学具：练习本、笔。五、教学过程：1.导入新课：课本原文内容：今天我们要学习一个新知识——分数。分析：通过引入一个生活实例，如将一个苹果平均分成4份，每份是它的1/4，激发学生的学习兴趣。2.讲解新课：课本原文内容：分数的意义：分数表示把一个整体平均分成若干份，表示这样一份或几份的数。分析：通过分数模型和实物教具，让学生直观地理解分数的含义。3.情境教学：展示多媒体课件，呈现不同的分数表示方法。分析：让学生观察课件，识别不同的分数表示，如1/2、1/4等。4.练习巩固：分组讨论：每组选择一个分数，用不同的方法表示出来。分析：通过小组合作，让学生在实践中巩固分数的表示方法。5.互动交流：讨论环节：每组派代表分享他们的分数表示方法。提问问答：步骤一：教师提问：“什么是分数？”步骤二：学生回答，教师点评。步骤三：教师提问：“如何用分数表示一个整体的三分之一？”步骤四：学生回答，教师点评。六、教材分析：《分数的初步认识》这一课旨在让学生理解分数的意义，初步认识分数的表示方法，为后续学习打下基础。七、互动交流：讨论环节：学生分组讨论分数的意义和表示方法。提问问答：步骤一：教师提问：“分数的意义是什么？”步骤二：学生回答，教师点评。步骤三：教师提问：“如何用分数表示一个整体的三分之一？”步骤四：学生回答，教师点评。八、作业设计：1.作业题目：请用分数表示下列各图的阴影部分。2.作业答案：图一：1/4图二：1/2九、课后反思及拓展延伸：课后反思：通过本节课的教学，我发现学生在理解分数的意义和表示方法上存在一定的困难，需要在今后的教学中加强引导。拓展延伸：鼓励学生回家后观察生活中的分数现象，并用分数表示出来，如家中食物的分装、时间的划分等。重点和难点解析：我深知导入新课环节的重要性。我精心设计了一个与生活息息相关的购物情境，通过描述小明去超市买水果，面对不同大小和价格的苹果，需要做出选择的故事，来激发学生的学习兴趣。我注意到，学生们在听到这个故事时，眼睛都亮了起来，他们能够迅速地参与到课堂讨论中，这让我意识到，将抽象的数学知识与具体的生活实例相结合，是吸引学生注意力、提高学习兴趣的有效方法。接着，在讲解分数的意义时，我特别强调了分数表示把一个整体平均分成若干份，表示这样一份或几份的数。我使用了分数模型和实物教具，如苹果和饼干，让学生通过实际操作来感受分数。我发现，学生们在动手分苹果和饼干的过程中，对分数的理解更加直观和深刻。我会在每个学生分完后，引导他们观察并说出自己分得的分数，这样可以确保每个学生都能参与到课堂活动中来。在情境教学环节，我通过多媒体课件展示不同的分数表示方法，让学生观察和识别。我注意到，学生们在看到课件上的分数时，一开始可能会感到困惑，但通过我的逐步引导，他们逐渐能够识别并说出分数的值。我会在课件上逐一展示分数的表示方法，如1/2、1/4等，并让学生模仿我在课件上的操作，亲自用分数模型来表示这些分数。在练习巩固环节，我设计了分组讨论的活动，让学生选择一个分数，并用不同的方法表示出来。我发现，这个活动不仅让学生在实践中巩固了分数的表示方法，还促进了他们之间的合作和交流。在讨论过程中，我会鼓励每个学生都积极参与，表达自己的观点，并耐心倾听他人的意见。这种合作学习的方式，有助于培养学生的团队协作能力和沟通能力。在互动交流环节，我特别注重讨论环节和提问问答的步骤和话术。我会在讨论环节提出开放性的问题，如“你如何理解分数？”或“你最喜欢哪种分数表示方法？”来引导学生深入思考。在提问问答环节，我会用清晰、简洁的语言提问，例如：“谁能告诉我，1/2表示的是什么意思？”然后等待学生回答，并给予及时的反馈和点评。1.语言表达的准确性：我意识到，作为教师，我的语言表达必须准确无误，以便学生能够正确理解数学概念。2.教具和学具的准备：我精心准备了分数模型和实物教具，以确保学生在课堂上能够直观地感受到分数的存在。3.学生参与度的调动：我不断鼓励学生提问和参与讨论，以确保他们能够积极参与到课堂活动中来。4.课堂氛围的营造：我努力营造一个轻松、愉快的学习氛围，让学生在愉快的氛围中学习数学。课题名称：《小数的初步认识》一、教学目标：1.让学生理解小数的意义，能够识别和读写小数。2.培养学生观察、比较、分析小数大小和位数的能力。二、教学难点与重点：难点：理解小数的意义，掌握小数的读写和比较方法。重点：小数的意义，小数的读写和比较。三、教学方法：情境教学法、讲授法、合作学习法、实践操作法。四、教具与学具准备：教具：多媒体课件、小数点模型、实物教具（如商品价格标签等）。学具：练习本、笔。五、教学过程：1.导入新课：课本原文内容：今天我们要学习一个新的数学概念——小数。分析：通过展示超市商品的价格标签，引导学生观察并提问：“你们能看到哪些价格是用小数表示的？”2.讲解新课：课本原文内容：小数的意义：小数由整数部分和小数部分组成，小数点将两者分开。分析：我使用小数点模型，让学生直观地看到小数点的位置和整数部分与小数部分的关系。3.情境教学：展示多媒体课件，展示不同的小数，如0.5、1.25等。分析：让学生观察并说出每个小数的意义，以及它们的大小关系。4.练习巩固：分组讨论：每组选择一个商品，用小数表示其价格。分析：通过小组合作，让学生在实践中应用小数的知识。5.互动交流：讨论环节：每组派代表分享他们的商品价格表示。提问问答：步骤一：教师提问：“小数由哪两部分组成？”步骤二：学生回答，教师点评。步骤三：教师提问：“如何比较两个小数的大小？”步骤四：学生回答，教师点评。六、教材分析：《小数的初步认识》这一课旨在让学生理解小数的意义，掌握小数的读写和比较方法，为后续学习小数运算打下基础。七、互动交流：讨论环节：学生分组讨论小数的意义和读写方法。提问问答：步骤一：教师提问：“小数的组成部分是什么？”步骤二：学生回答，教师点评。步骤三：教师提问：“如何读写小数？”步骤四：学生回答，教师点评。八、作业设计：1.作业题目：2.作业答案：苹果每千克10.5元铅笔每盒2.3元九、课后反思及拓展延伸：课后反思：通过本节课的教学，我发现学生在理解小数的意义和读写上存在一定的困难，需要在今后的教学中加强引导。拓展延伸：鼓励学生回家后观察生活中的小数现象，并用小数表示出来，如家中的水费、电费等。同时，可以尝试用小数进行简单的计算练习。重点和难点解析：在教学《小数的初步认识》这一课时，有几个细节是我特别关注的，它们对于学生理解和掌握小数的概念至关重要。我关注了如何通过情境引入来激发学生的学习兴趣。我选择了超市商品价格标签作为情境，因为这是学生日常生活中常见的小数现象。我详细描述了学生们熟悉的购物场景，引导他们观察价格标签，并提出问题：“你们能看到哪些价格是用小数表示的？”这样的问题不仅能够吸引学生的注意力，还能让他们意识到小数在实际生活中的应用。在讲解小数的意义时，我特别注重小数点模型的使用。我使用了一个直观的小数点模型，让学生看到小数点的位置和整数部分与小数部分的关系。我详细解释了小数点的位置决定了小数的位数，以及每个位数代表的数值。我还会让学生亲手操作小数点模型，通过移动小数点来感受小数的变化，这样能够帮助他们更深刻地理解小数的概念。在情境教学环节，我通过多媒体课件展示了一系列不同的小数，如0.5、1.25等。我注意到，学生们在看到这些小数时，一开始可能会感到困惑，所以我详细解释了每个小数的意义，并引导他们比较这些小数的大小。我会让学生说出每个小数的组成部分，以及它们在数轴上的位置，这样可以帮助他们建立数感。在练习巩固环节，我设计了分组讨论的活动，让学生选择一个商品，用小数表示其价格。我详细说明了这个活动的目的，即让学生在实践中应用小数的知识。我观察到，学生们在小组合作中积极讨论，互相帮助，这让我很高兴，因为这表明他们已经能够将所学知识应用到实际情境中。在互动交流环节，我特别关注了讨论环节和提问问答的步骤和话术。在讨论环节，我会提出开放性的问题，