两位数减一位数或整十数的不退位减法（教案）青岛版一年级下册数学

两位数减一位数或整十数的不退位减法（教案）青岛版一年级下册数学一、课题名称教材：青岛版一年级下册数学章节：两位数减一位数或整十数的不退位减法二、教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确进行两位数减一位数或整十数的不退位减法计算。2.过程与方法目标：通过观察、比较、操作等活动，培养学生的观察能力和动手操作能力。3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极进取、勇于探索的精神。三、教学难点与重点难点：理解减法的意义，掌握两位数减一位数或整十数的不退位减法计算方法。重点：两位数减一位数或整十数的不退位减法计算方法。四、教学方法1.启发式教学：通过提问、引导，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。2.操作教学：利用教具、学具，让学生动手操作，加深对知识的理解。3.情境教学：创设生活情境，让学生在实际问题中运用所学知识。五、教具与学具准备1.教具：数字卡片、计算器2.学具：数字卡片、计算器六、教学过程1.导入（1）教师出示情境图，引导学生观察：图中有哪些物体？它们各有多少个？（2）学生回答后，教师提问：如果小明要买2个苹果，还剩几个苹果？2.新课讲解（1）教师讲解两位数减一位数或整十数的不退位减法计算方法。（2）教师出示例题，引导学生分析解题思路。（3）学生独立完成练习，教师巡视指导。3.操作练习（1）教师分发数字卡片，让学生进行两位数减一位数或整十数的不退位减法计算。（2）学生汇报答案，教师点评。4.随堂练习（1）教师出示练习题，学生独立完成。（2）教师讲解答案，学生纠正错误。七、教材分析本节课主要讲解两位数减一位数或整十数的不退位减法，让学生掌握计算方法，提高计算速度。教材通过创设生活情境，引导学生主动探究，培养学生的观察能力和动手操作能力。八、互动交流1.讨论环节（1）教师提问：你们觉得两位数减一位数或整十数的不退位减法有什么特点？2.提问问答步骤（1）教师提出问题，学生回答。（2）教师对学生的回答进行点评。（3）教师根据学生的回答，提出新的问题，引导学生进一步思考。九、作业设计1.作业题目：计算下列算式（1）235=（2）452=（3）7810=2.作业答案（1）235=18（2）452=43（3）7810=68十、课后反思及拓展延伸1.课后反思：本节课通过创设生活情境，引导学生主动探究，让学生在操作中掌握两位数减一位数或整十数的不退位减法计算方法。在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进行分层教学。2.拓展延伸：课后，可以让学生进行两位数减一位数或整十数的不退位减法的应用题练习，提高学生的实际应用能力。重点和难点解析：1.学生理解减法的意义：我深知减法是学生首次接触的一种新运算，因此，我会在导入环节通过实际情境图，让学生直观地感受到减法的实际意义。我会引导学生观察图中物体的数量，并提出问题：“如果小明要买2个苹果，还剩几个苹果？”这样的问题可以帮助学生将减法与实际生活联系起来，从而更好地理解减法的概念。2.两位数减一位数或整十数的不退位减法计算方法：这是本节课的重点，我会通过详细的讲解和例题分析，确保学生能够掌握正确的计算方法。在讲解过程中，我会特别强调从个位开始计算的重要性，以及如何处理十位的减法。3.学生的操作能力：为了让学生更加深刻地理解计算方法，我会让学生使用数字卡片进行实际操作。这个环节对于学生的动手能力和对减法概念的理解都非常关键。我会鼓励学生积极动手，并注意观察他们的操作过程，及时给予指导和反馈。4.学生的个体差异：在教学过程中，我会注意到学生的个体差异，针对不同层次的学生进行分层教学。对于那些理解较慢的学生，我会耐心地重复讲解，并给予更多的练习机会；对于那些理解较快的学生，我会提供一些更具挑战性的题目，以促进他们的进一步学习。6.作业设计：作业设计是巩固知识的重要环节。我会设计一些既有基础性又有挑战性的题目，确保所有学生都能在作业中得到充分的练习。同时，我也会对作业进行细致的批改，以便及时了解学生的学习情况。作为教师，我在课堂上会不厌其烦地重复讲解两位数减一位数或整十数的不退位减法计算方法，确保每个学生都能够理解。我会用简单的语言和直观的图示来解释，比如：“当我们进行减法时，要从个位开始减，如果个位上的数不够减，我们就需要从十位借一。”我会让学生通过实际操作来体验这个过程，比如让他们用数字卡片进行减法游戏。在操作练习环节，我会亲自示范如何进行操作，并指导学生如何正确摆放卡片。我会鼓励他们大声说出每一步的操作过程，这样可以帮助他们更好地记忆和掌握计算方法。同时，我会巡视教室，观察每个学生的操作情况，对于操作不规范的学生，我会及时纠正并给予个别指导。在课堂互动交流中，我会尽量创造一个轻松愉快的学习氛围，让学生敢于表达自己的观点。我会耐心地听取他们的回答，并给予积极的反馈。对于那些回答正确的学生，我会表扬他们的努力；对于那些回答错误的学生，我会鼓励他们不要气馁，再试一次。在作业设计上，我会考虑到学生的不同水平，设计不同难度的题目。对于基础题目，我会确保学生能够轻松完成；对于挑战性题目，我会鼓励他们尝试并解决。在批改作业时，我会仔细查看每个学生的答案，对于错误的地方，我会用红笔标注并写下批改意见，帮助学生找出错误的原因。在教学过程中，我会重点关注学生的理解程度、操作能力、互动交流和作业完成情况，确保每个学生都能够掌握两位数减一位数或整十数的不退位减法。通过我的努力，我相信学生们能够在数学学习的道路上越走越远。一、课题名称教材：人教版一年级下册数学章节：第二单元第5课时两位数减一位数（不退位）二、教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确进行两位数减一位数的不退位减法计算，并能熟练运用所学知识解决简单的实际问题。2.过程与方法目标：通过观察、操作、比较等活动，培养学生的问题解决能力和动手操作能力。3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和自信心。三、教学难点与重点难点：理解减法的含义，掌握两位数减一位数的不退位减法计算方法。重点：两位数减一位数的不退位减法计算方法。四、教学方法1.启发式教学：通过提问、引导，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。2.操作教学：利用教具、学具，让学生动手操作，加深对知识的理解。3.情境教学：创设生活情境，让学生在实际问题中运用所学知识。五、教具与学具准备1.教具：数字卡片、计算器、黑板、粉笔2.学具：数字卡片、计算器六、教学过程1.导入（1）教师出示情境图：“图中有一个苹果，我又拿走了3个，还剩几个苹果？”2.新课讲解（1）教师讲解两位数减一位数的不退位减法计算方法，出示课本原文：“两位数减一位数，从个位开始减，如果个位上的数不够减，就向十位借一。”（2）教师展示例题：“235=”，引导学生分析解题思路。（3）学生独立完成练习，教师巡视指导。3.操作练习（1）教师分发数字卡片，让学生进行两位数减一位数的不退位减法计算。（2）学生汇报答案，教师点评。4.随堂练习（1）教师出示练习题，学生独立完成。（2）教师讲解答案，学生纠正错误。七、教材分析本节课通过创设生活情境，引导学生主动探究两位数减一位数的不退位减法计算方法，让学生在操作中加深对知识的理解。教材设计合理，注重培养学生的实际应用能力。八、互动交流1.讨论环节（1）教师提问：“同学们，你们知道什么是减法吗？”2.提问问答步骤（1）教师提出问题：“如果现在有23个苹果，你吃掉了5个，还剩多少个？”（2）学生回答后，教师点评并提问：“你们是如何计算出答案的？”（3）教师根据学生的回答，提出新的问题，引导学生进一步思考。九、作业设计1.作业题目（1）计算下列算式：235=452=7810=（2）解决实际问题：小华有8个橘子，小明给了他3个，小华还剩多少个橘子？2.作业答案（1）235=18452=437810=68（2）小华有8个橘子，小明给了他3个，小华还剩5个橘子。十、课后反思及拓展延伸1.课后反思：本节课通过创设生活情境，引导学生主动探究两位数减一位数的不退位减法计算方法，让学生在操作中加深对知识的理解。在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进行分层教学。2.拓展延伸：课后，可以让学生进行两位数减一位数的不退位减法的应用题练习，提高学生的实际应用能力。同时，可以引导学生思考如何将减法应用到日常生活中，如购物、分配等情境。重点和难点解析：1.学生的理解减法的意义：作为教师，我深知减法的概念对于一年级学生来说是一个抽象的概念。因此，我在导入环节通过实际的情境图，如展示一个苹果被拿走的过程，来帮助学生直观地理解减法的含义。我会详细地描述这个过程，让学生看到苹果从多到少的变化，从而引出减法的概念。我会补充说：“你看，原来这里有一个苹果，现在我拿走了三个，那么还剩下几个呢？这就是减法，它告诉我们从一个数量中减去另一个数量后，剩下的是什么。”这样的描述不仅能够帮助学生理解减法的概念，还能够激发他们的好奇心和学习的兴趣。2.两位数减一位数的不退位减法计算方法：这是本节课的核心内容，我会在讲解过程中使用清晰的步骤和例题来确保学生能够理解并掌握这一计算方法。我会补充说：“当我们进行两位数减一位数的不退位减法时，要注意的是从个位开始减。如果个位上的数比要减的数小，我们就需要从十位上借一。比如，23减去5，我们先看个位上的3不够减，所以我们从十位上的2借一，变成13减去5，这样个位上就够减了。这个过程我们要一步一步地来，确保每一步都正确。”3.学生的操作能力：为了让学生更深刻地理解计算方法，我会利用数字卡片进行操作练习。我会引导学生亲自操作，将数字卡片按照正确的顺序摆放，然后进行计算。我会补充说：“现在请大家拿出你的数字卡片，我们一起来做一个减法游戏。我会给你两个数字，你需要用这些卡片来表示这两个数字，然后进行减法计算。比如，给你23和5，你就需要找出23和5的卡片，然后按照减法的步骤来进行计算。这样不仅能够帮助你记住计算方法，还能够提高你的动手操作能力。”4.课堂互动交流：在互动交流环节，我会设计一些开放式的问题，鼓励学生积极参与讨论，表达自己的观点。我会补充说：“在讨论环节，我会提出一些问题，比如‘你们觉得减法有什么特点？’或者‘你们是如何解决这个问题的？’我希望大家能够积极思考，并大胆地分享自己的想法。每个人的想法都很重要，我们可以一起学习，一起进步。”5.作业设计：作业设计是巩固知识的重要环节，我会设计一些既有基础性又有挑战性的题目，确保所有学生都能在作业中得到充分的练习。我会补充说：“在作业设计上，我会考虑到不同层次学生的学习需求。对于基础题目，我会确保学生能够轻松完成；对于挑战性题目，我会鼓励他们尝试并解决。同时，我会提供详细的答案解析，帮助学生理解和掌握计算方法。”通过这些细节的关注和补充，我相信学生能够更好地理解两位数减一位数的不退位减法，并在实际操作中提高他们的计算能力和问题解决能力。一、课题名称教材：人教版一年级下册数学章节：第四单元第8课时乘法口诀（一）二、教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确背诵并运用1～5的乘法口诀，能够进行简单的乘法计算。2.过程与方法目标：通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察力、操作能力和逻辑思维能力。3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和自信心。三、教学难点与重点难点：理解和掌握乘法口诀的背诵和应用。重点：1～5的乘法口诀的背诵和运用。四、教学方法1.启发式教学：通过提问、引导，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。2.操作教学：利用教具、学具，让学生动手操作，加深对知识的理解。3.情境教学：创设生活情境，让学生在实际问题中运用所学知识。五、教具与学具准备1.教具：乘法口诀卡片、计算器、黑板、粉笔2.学具：乘法口诀卡片、计算器六、教学过程1.导入（1）教师出示情境图：“同学们，你们知道什么是乘法吗？今天我们就来学习乘法口诀。”2.新课讲解（1）教师讲解乘法口诀的背诵方法，出示课本原文：“一一得一，一二得二，一三得三……”（2）教师展示例题：“2乘以3等于多少？”引导学生分析解题思路。（3）学生独立完成练习，教师巡视指导。3.操作练习（1）教师分发乘法口诀卡片，让学生进行乘法口诀的背诵和练习。（2）学生汇报答案，教师点评。4.随堂练习（1）教师出示练习题，学生独立完成。（2）教师讲解答案，学生纠正错误。七、教材分析本节课通过创设生活情境，引导学生主动探究乘法口诀的背诵和应用，让学生在操作中加深对知识的理解。教材设计合理，注重培养学生的实际应用能力。八、互动交流1.讨论环节（1）教师提问：“同学们，你们知道乘法口诀有什么作用吗？”2.提问问答步骤（1）教师提出问题：“如果现在有3个苹果，你想要再买2个，总共需要几个苹果？”（2）学生回答后，教师点评并提问：“你是怎么想到这个答案的？”（3）教师根据学生的回答，提出新的问题，引导学生进一步思考。九、作业设计1.作业题目（1）背诵1～5的乘法口诀。（2）计算下列算式：2乘以3等于多少？3乘以4等于多少？4乘以5等于多少？2.作业答案（1）1乘以1等于1，1乘以2等于2，1乘以3等于3，1乘以4等于4，1乘以5等于52乘以1等于2，2乘以2等于4，2乘以3等于6，2乘以4等于8，2乘以5等于103乘以1等于3，3乘以2等于6，3乘以3等于9，3乘以4等于12，3乘以5等于154乘以1等于4，4乘以2等于8，4乘以3等于12，4乘以4等于16，4乘以5等于205乘以1等于5，5乘以2等于10，5乘以3等于15，5乘以4等于20，5乘以5等于25（2）2乘以3等于63乘以4等于124乘以5等于20十、课后反思及拓展延伸1.课后反思：本节课通过创设生活情境，引导学生主动探究乘法口诀的背诵和应用，让学生在操作中加深对知识的理解。在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进行分层教学。2.拓展延伸：课后，可以让学生进行乘法口诀的应用题练习，提高学生的实际应用能力。同时，可以引导学生思考如何将乘法口诀应用到日常生活中，如购物、分配等情境。重点和难点解析：重点和难点解析：1.乘法口诀的背诵方法：作为教师，我深知乘法口诀对于一年级学生来说是一个重要的基础，因此，我在讲解过程中会特别注重乘法口诀的背诵方法。我会用简洁明了的语言，如“一一得一，一二得二，一三得三……”，引导学生逐步背诵。同时，我会通过重复和节奏感，帮助学生记忆。我会补充说：“孩子们，乘法口诀就像是一首儿歌，我们要一边读一边用手指数一数，这样记忆起来会更容易。比如，一乘以一，我们读作‘一一得一’，然后用手指数一个一。这样，我们不仅记住了口诀，还学会了如何进行乘法计算。”2.乘法口诀的应用：我将通过具体的例题和实际情境，帮助学生理解乘法口诀的应用。我会选择一些与学生生活密切相关的例子，如购物、分配物品等，让学生在实际问题中运用所学知识。我会补充说：“比如，如果我们有3个苹果，我们想要再买2个，我们需要多少个苹果呢？这时候，我们可以用乘法口诀来帮助计算。我们可以说‘三乘以二’，然后根据我们刚刚学的口诀，知道答案是‘六’。这样，乘法