四年级上册数学教案-2.1 除数是整十数的口算和笔算（商一位数）丨苏教版

四年级上册数学教案2.1除数是整十数的口算和笔算（商一位数）丨苏教版一、课题名称：四年级上册数学教案2.1除数是整十数的口算和笔算（商一位数）丨苏教版二、教学目标：1.让学生掌握除数是整十数的口算和笔算方法。2.培养学生运用除法解决实际问题的能力。3.提高学生的数学思维能力和计算速度。三、教学难点与重点：难点：除数是整十数的除法计算。重点：掌握除数是整十数的口算和笔算方法。四、教学方法：1.启发式教学，引导学生思考问题。2.案例分析，让学生学会运用知识解决问题。3.小组合作，培养学生团队协作能力。五：教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、实物教具（如小棒、算盘等）。2.学具：练习本、笔。六、教学过程：（一）情境导入1.展示生活中常见的整十数，如：10、20、30等。2.提问：这些数有什么特点？4.提问：如果我们要计算10÷10、20÷20、30÷30，你会怎么算？（二）新课讲授1.教师讲解除数是整十数的口算方法：把除数看作与它接近的整十数，如：10看作20。进行估算，找出商的大致数值。根据估算的商，进行实际计算。2.教师讲解除数是整十数的笔算方法：在竖式中，将除数写在上方的十位上，被除数写在下方。计算十位上的商，然后将其写在十位上。将商乘以除数，减去被除数，得到余数。将余数下移，与个位上的数组成新的被除数。（三）例题讲解1.例题1：计算120÷20。分析：20接近于10，将20看作10。估算：120÷10=12，商为12。实际计算：120÷20=6。2.例题2：计算150÷30。分析：30接近于30，将30看作30。估算：150÷30=5，商为5。实际计算：150÷30=5。（四）随堂练习1.学生独立完成随堂练习题，教师巡视指导。2.提问：同学们，你们在计算过程中遇到了哪些问题？如何解决？七、教材分析：本节课通过生活中的实例，引导学生认识除数是整十数的除法计算方法。通过讲解、例题、练习等环节，让学生掌握口算和笔算方法，提高学生的计算速度和解决问题的能力。八、互动交流：讨论环节：1.提问：同学们，你们认为除数是整十数的除法计算与除数是一位数的除法计算有什么区别？提问问答环节：1.提问：如果我们要计算一个两位数除以一个整十数，你会怎么算？九、作业设计：1.作业题目：计算下列各题：（1）120÷20=？（2）150÷30=？（3）240÷40=？（4）360÷60=？2.答案：（1）6（2）5（3）6（4）6十、课后反思及拓展延伸：1.反思：通过本节课的学习，同学们掌握了除数是整十数的口算和笔算方法，但在实际计算过程中，部分同学还存在计算错误的问题。在今后的教学中，我要加强对学生的个别辅导，提高他们的计算能力。2.拓展延伸：让学生利用所学知识解决生活中的实际问题，如：计算购物时的找零、计算家庭用电量等。重点和难点解析在本次教学过程中，有几个细节是我认为需要特别关注的。确保学生能够正确理解并掌握除数是整十数的口算和笔算方法，这是本节课的核心目标。如何有效地引导学生运用新学的知识解决实际问题，以及如何通过互动交流提高学生的参与度和理解深度，也是我需要重点关注的。1.在讲解口算方法时，我会用具体的例子来引导学生，比如：“现在我们有一个例子，20÷10，我们可以想象成20里面有2个10，所以答案是2。你们能试着用同样的方法来计算30÷20吗？”通过这种逐步引导的方式，我希望学生能够自己发现规律，并能够应用这个规律去解决类似的问题。2.对于笔算方法，我会先在黑板上展示一个清晰的竖式例子，如：150÷30。我会详细讲解每一步的计算过程，包括从写下被除数和除数，到计算商和余数。然后，我会让学生跟着我一起完成这个计算过程，确保他们能够理解每个步骤的意义。第二个细节是如何引导学生运用新学的知识解决实际问题。我会这样做：1.在讲解完口算和笔算方法后，我会设计一些实际情境的题目，比如：“如果你有150个苹果，你想平均分给30个朋友，每个人能分到多少个苹果？”通过这样的问题，我希望学生能够将抽象的数学知识应用到具体的情境中。2.我还会鼓励学生自己设计问题，然后用学到的除法知识去解决。例如，我会让学生思考：“如果你有20个气球，你想要把它们平均绑成5组，每组有多少个气球？”这样的活动不仅能够提高学生的参与度，还能锻炼他们的创造性思维。1.我会在课堂上设计一些讨论环节，比如：“你们觉得除数是整十数的除法计算和除数是一位数的除法计算有什么不同？”通过这样的问题，我希望能够激发学生的思考，并鼓励他们发表自己的看法。2.在提问问答环节，我会用开放性的问题来引导学生，比如：“如果我们要计算一个两位数除以一个整十数，你会怎么算？”这样的问题鼓励学生不仅仅给出答案，还要解释他们的解题思路。通过这些细节的关注和具体的操作，我相信学生不仅能够掌握除数是整十数的口算和笔算方法，还能在解决问题的过程中提高他们的数学思维能力。在教学过程中，我会不断地观察学生的学习情况，及时调整教学策略，以确保每个学生都能够跟上教学的节奏，并从中受益。一、课题名称：四年级上册数学教案2.1除数是整十数的口算和笔算（商一位数）丨苏教版二、教学目标：1.让学生掌握除数是整十数的口算和笔算方法。2.培养学生运用除法解决实际问题的能力。3.提高学生的数学思维能力和计算速度。三、教学难点与重点：难点：除数是整十数的除法计算。重点：掌握除数是整十数的口算和笔算方法。四、教学方法：1.启发式教学，引导学生思考问题。2.案例分析，让学生学会运用知识解决问题。3.小组合作，培养学生团队协作能力。五：教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、实物教具（如小棒、算盘等）。2.学具：练习本、笔。六、教学过程：（一）情境导入1.展示生活中常见的整十数，如：10、20、30等。2.提问：这些数有什么特点？4.提问：如果我们要计算10÷10、20÷20、30÷30，你会怎么算？（二）新课讲授1.教师讲解除数是整十数的口算方法：把除数看作与它接近的整十数，如：10看作20。进行估算，找出商的大致数值。根据估算的商，进行实际计算。2.教师讲解除数是整十数的笔算方法：在竖式中，将除数写在上方的十位上，被除数写在下方。计算十位上的商，然后将其写在十位上。将商乘以除数，减去被除数，得到余数。将余数下移，与个位上的数组成新的被除数。（三）例题讲解1.例题1：计算120÷20。分析：20接近于10，将20看作10。估算：120÷10=12，商为12。实际计算：120÷20=6。2.例题2：计算150÷30。分析：30接近于30，将30看作30。估算：150÷30=5，商为5。实际计算：150÷30=5。（四）随堂练习1.学生独立完成随堂练习题，教师巡视指导。2.提问：同学们，你们在计算过程中遇到了哪些问题？如何解决？七、教材分析：本节课通过生活中的实例，引导学生认识除数是整十数的除法计算方法。通过讲解、例题、练习等环节，让学生掌握口算和笔算方法，提高学生的计算速度和解决问题的能力。八、互动交流：讨论环节：1.提问：同学们，你们认为除数是整十数的除法计算与除数是一位数的除法计算有什么区别？提问问答环节：1.提问：如果我们要计算60÷20，你会怎么算？2.学生回答后，教师引导：我们可以先将20看作10，然后进行估算，找出商的大致数值，再进行实际计算。九、作业设计：1.作业题目：计算下列各题：（1）180÷30（2）240÷40（3）300÷502.答案：（1）6（2）6（3）6十、课后反思及拓展延伸：在课后，我会反思这节课的教学效果，思考如何更好地帮助学生掌握除数是整十数的口算和笔算方法。同时，我还会设计一些拓展练习，让学生在课后继续巩固所学知识，例如：1.设计一些实际问题，让学生运用除数是整十数的口算和笔算方法来解决。2.引导学生思考如何将除数是整十数的口算和笔算方法应用到其他数学问题中。重点和难点解析重点和难点解析：1.直观演示和实例分析：我通过展示生活中常见的整十数，引导学生观察这些数的构成特点，从而自然地过渡到除法计算的讨论。例如，我会让学生数一数10个苹果、20个苹果，以此引入除法的基本概念。2.逐步引导计算方法：在讲解口算方法时，我强调将除数看作与它接近的整十数进行估算，然后进行实际计算。例如，在计算120÷20时，我会引导学生将20看作10，估算出商为12，再进行实际计算。3.笔算方法的详细讲解：在笔算部分，我详细讲解竖式的每一步骤，包括如何确定商的位置、如何进行计算以及如何处理余数。我会在黑板上一步步展示计算过程，并让学生跟随我一起完成。4.例题讲解与练习：通过例题讲解，我让学生看到如何将理论应用于实际问题中。例如，我会让学生思考如何将20个苹果平均分给30个朋友，并引导他们使用除法来解决。我关注了如何引导学生运用除法解决实际问题。这包括：1.设计生活化的情境：我通过设计如“分苹果”这样的生活化情境，让学生感受到除法在实际生活中的应用。2.鼓励学生自主设计问题：我让学生自己设计一些分配问题，如“如果你有240个糖果，想平均分给40个同学，每个人能分到多少糖果？”以此来提高他们的应用能力。1.逐步突破难点：对于除数是整十数的除法计算，我将其分解为估算和实际计算两个步骤，逐步引导学生理解。2.个别辅导：在课堂上，我特别关注那些在计算过程中遇到困难的学生，给予他们个别辅导，确保他们能够跟上教学进度。1.启发式教学：我通过提问引导学生思考，如“如何判断商是一位数还是多位数？”来激发他们的思考。2.小组合作学习：我鼓励学生以小组形式进行讨论和练习，培养他们的团队协作能力。在教具与学具准备方面，我确保：1.教具的多样性：除了多媒体课件，我还准备了实物教具，如小棒和算盘，以帮助学生更直观地理解除法计算。1.练习的连贯性：我设计了从简单到复杂的练习题，让学生在练习中逐步提高计算能力。2.学生的反馈：我会在每个环节后询问学生的理解和掌握情况，根据他们的反馈调整教学策略。课后反思及拓展延伸方面，我计划：1.反思教学效果：课后，我会反思学生在课堂上的表现，思考如何改进教学方法。2.设计拓展练习：我会设计一些拓展练习，如“用除法解决时间、面积、体积等问题”，以帮助学生将所学知识应用到更广泛的领域。一、课题名称：四年级上册数学教案2.1除数是整十数的口算和笔算（商一位数）丨苏教版二、教学目标：1.理解并掌握除数是整十数的口算和笔算方法。2.能够运用除法解决简单的实际问题。3.培养学生的计算能力和数学思维。三、教学难点与重点：难点：除数是整十数的除法计算。重点：掌握除数是整十数的口算和笔算方法。四、教学方法：1.启发式教学，引导学生自主发现规律。2.案例分析，结合实际情境提高学生解决问题的能力。3.小组合作，培养学生的团队协作精神。五：教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、实物教具（如小棒、算盘等）。2.学具：练习本、笔。六、教学过程：（一）情境导入1.展示生活中常见的整十数，如：10、20、30等。2.提问：这些数有什么特点？4.提问：如果我们要计算10÷10、20÷20、30÷30，你会怎么算？（二）新课讲授1.教师讲解除数是整十数的口算方法：把除数看作与它接近的整十数，如：10看作20。进行估算，找出商的大致数值。根据估算的商，进行实际计算。2.教师讲解除数是整十数的笔算方法：在竖式中，将除数写在上方的十位上，被除数写在下方。计算十位上的商，然后将其写在十位上。将商乘以除数，减去被除数，得到余数。将余数下移，与个位上的数组成新的被除数。（三）例题讲解1.例题1：计算120÷20。分析：20接近于10，将20看作10。估算：120÷10=12，商为12。实际计算：120÷20=6。2.例题2：计算150÷30。分析：30接近于30，将30看作30。估算：150÷30=5，商为5。实际计算：150÷30=5。（四）随堂练习1.学生独立完成随堂练习题，教师巡视指导。2.提问：同学们，你们在计算过程中遇到了哪些问题？如何解决？七、教材分析：本节课通过生活中的实例，引导学生认识除数是整十数的除法计算方法。通过讲解、例题、练习等环节，让学生掌握口算和笔算方法，提高学生的计算速度和解决问题的能力。八、互动交流：讨论环节：1.提问：同学们，你们认为除数是整十数的除法计算与除数是一位数的除法计算有什么区别？提问问答环节：1.提问：如果我们要计算60÷20，你会怎么算？2.学生回答后，教师引导：我们可以先将20看作10，然后进行估算，找出商的大致数值，再进行实际计算。九、作业设计：1.作业题目：计算下列各题：（1）180÷30（2）240÷40（3）300÷502.答案：（1）6（2）6（3）6十、课后反思及拓展延伸：在课后，我会反思这节课的教学效果，思考如何更好地帮助学生掌握除数是整十数的口算和笔算方法。同时，我还会设计一些拓展练习，让学生在课后继续巩固所学知识，例如：1.设计一些实际问题，让学生运用除法解决，如“一个班级有30个学生，分成4组，每组有多少人？”2.引导学生思考如何将除数是整十数的口算和笔算方法应用到其他数学问题中。重点和难点解析重点和难点解析：1.直观演示：我在课堂上使用实物教具，如小棒和算盘，来直观地展示如何通过分组来理解除法。例如，我会拿出20根小棒，让学生将它们分成每组10根，以此来引入除数的概念。2.估算引导：在讲解估算时，我会强调将除数看作与其接近的整十数的重要性。我会说：“当我们遇到除数是整十数的问题时，我们可以将这个数看作与其最接近的整十数，这样计算起来会更简单。”3.实际计算练习：在讲解完估算方法后，我会让学生通过实际计算来验证他们的估算。例如，在计算120÷20时，我会引导学生先估算120÷10=12，然后进一步细化到120÷20。1.步骤分解：我会在黑板上逐步展示笔算的每一步，从写下被除数和除数开始，到计算商和余数结束。我会说：“我们要写下被除数和除数，然后确定商的位置，从十位开始计算。”2.互动练习：我会让学生跟着我一起完成笔算过程，以确保他们能够跟上节奏。例如，在计算150÷30时，我会边讲解边让学生在练习本上写下计算过程。1.逐步突破：我意识到这个难点可能对学生来说比较抽象，所以我将计算过程分解成几个小步骤，每个步骤都有明确的指导。2.个别辅导：在课堂上，我会特别注意那些看起来不太理解的学生，给予他们额外的指导和帮助。我会说：“如果你在计算过程中遇到困难，请随时举手，我会来帮助你。”1.启发式教学