三年级英语下册-教案-教学设计 Unit 5 Seasons and Life (季节和生活)

教学设计章节名称Unit5SeasonsandLifeLesson1DoYouGoSwimminginSummer?教材重庆大学出版社英语三年级下册主题人与自然学生三年级班教师课型听说课课时第1课时教具PPT、单词卡片、多媒体教学内容与学情分析教材内容分析

主题与内容：本单元主题包含了人与自然范畴下的季节变化与活动以及气候与日常生活习惯。本课时是该单元的第一课时，主题内容为季节与运动，通过对话和情境展示，让学生学习如何描述不同季节的日常运动，学会使用句型询问他人是否喜欢某种季节性活动并能进行回答。

教材设计：教材通过模拟夏季校园的真实情境，让学生在情境中学习和使用语言，这种设计有助于学生更好地感知和理解语言的意义和用法，熟悉并记忆语言的形式，从而能很好地培养学生的语言运用能力。教材整合了课程的六要素，通过活动链的方式，从输入型活动（活动1+2）到输出型活动（活动3+4），引导学生完成从感知到理解，从理解到发现，最后到巩固和运用的学习过程。主语篇分析：What：本语篇为小学生日常对话。夏日，天气晴朗。Bella提议骑自行车，但DuXiaoxiao表示不喜欢骑车。然后Bella提议游泳，并且在确认对方喜欢游泳后，两人决定一起去游泳。Why：本语篇帮助学生了解如何礼貌地邀请同学一起进行日常运动和表达自己的运动爱好，引导学生热爱四季，热爱生活。How：本语篇是一个两人日常对话。重点使用了句式-Doyou...?-Yes,Ido./No,Idon’t.展开对话。涉及的词汇：summer,ridebikes,goswimming。使用了口语中常见的缩略形式Let’s,don’t。该场景来自小学生真实校园生活，整体对话内容简单明了，易于理解。主要知识点：Words（四季和相关日常活动）:spring,summer,autumn,winter,goboating,goswimming,gobiking,goskiingSentencestructures（询问他人季节性活动偏好并回答）:Doyou…in…?Yes,Ido/No,Idon’t.Grammar：理解一般疑问句：Doyou…?学情分析三年级下册的学生已经接触过一定的英语学习，他们对语言和文化的探索充满了兴趣，尤其希望通过英语了解不同的国家和习俗。此时的学生正处于具象思维向抽象思维过渡的关键阶段，他们对具体的事物、图像和场景更易理解和记忆。因此，在英语学习中，学生需要通过具体情境和直观材料（如图片、实物等）来帮助他们掌握新知识。同时，由于他们的语言系统尚未完全建立，发音和语调可能会面临一定困难。教师需要耐心纠正学生的发音，并通过游戏、歌曲等互动形式提高他们的发音和语感。教材设计贴近学生的生活经验，教师可以通过丰富多样的教学活动，激发学生的兴趣，并在课堂中融入他们熟悉的生活场景，使学习更具实用性和趣味性。教学目标通过看、听、说等活动，能获取和梳理对话内容，感知谈论季节性日常活动的核心语言（学习理解）。通过观察、比较，能在教师的引导下，理解用于谈论季节性日常活动的核心句式和核心词汇，感知和体会go+现在分词短语的形式与意义（学习理解：学习策略）。通过说唱等活动，能在教师的帮助下，分角色演唱关于季节性日常活动的歌曲（应用实践）。基于图片提供的场景，能与同伴交流分享不同季节自己的日常活动习惯（迁移创新）。教学重点1.

能通过观察和比较，在语境中感知并理解重点词汇：spring,summer,autumn,winter和相关活动的词义及用法：goboating,goswimming,gobiking,goskiing.2.

能通过观看动画或听录音，在语境中感知并理解以下句式的表意功能：Doyou…in…?Yes,Ido/No,Idon’t.教学难点能在情景中运用所学句型Doyou…in…?Yes,Ido/No,Idon’t.询问他人季节性活动偏好并能进行回答。教学过程教师活动学生活动活动层次设计意图评价要点热身打招呼带领学生唱季节类的歌谣跟唱歌谣，做出相应动作热身吸引学生的注意力，为后续学习做好准备能感知有关季节的学习主题导入引导学生观察活动1中主场景图提问Whoarethey？Wherearethey？Whataretheydoing？导入激发兴趣，将学生的思路引入语境中能正确回答问题感知与理解（Activity1）引导学生预测帮助学生理解检测理解1.看图预测2.看视频理解3.进行匹配4.标出有关季节性活动的问答句5.跟读。学习理解训练预测和视听理解能力，整体感知语篇大意主旨能理解大意，正确匹配并标出句式理解与注意（Activity2）引导学生猜词帮助学生理解检测理解学习理解训练猜词和听力理解能力，培养学习策略以及发现语言规律的能力能正确理解单词和句子完成匹配，并能正确朗读，发现Doyou…句式的构成规律理解与表达（Activity3）引导学生预测帮助学生理解检测理解示范替换演唱纠正学生发音应用实践通过歌曲的节奏感，加深学生的理解，并进行初步的输出能准确跟唱并替换演唱巩固与运用（Activity4）进行必要引导点评分析情景创设评价总结迁移创新把本课所学运用到实际生活中进行沟通和交流能用本课所学完成对话并积极表演板书设计 Unit5SeasonsandLifeLesson1DoYouGoSwimminginSummer?springsummerautumnwintergoboatinggoswimminggobikinggoskiingDoyou…in…?教学反思教学设计章节名称Unit5SeasonsandLifeLesson2WeUsuallyWearT-shirtsandShortsinSummer教材重庆大学出版社英语三年级下册主题人与自然学生三年级班教师课型及时长听说课课时第2课时教具PPT、单词卡片、多媒体教学内容与学情分析教材内容分析主题与内容：本单元主题包含了人与自然范畴下的季节变化与活动以及气候与日常生活习惯。本课时是该单元的第二课时，主题内容为通过邮件介绍重庆夏季的服装穿着习惯，并询问她所处的季节和穿着。教材设计：教材通过模拟编写邮件的真实情境，让学生在情境中学习和使用语言，这种设计有助于学生更好地感知和理解语言的意义和用法，熟悉并记忆语言的形式，从而能很好地培养学生的语言运用能力。教材整合了课程的六要素，通过活动链的方式，从输入型活动（活动1+2）到输出型活动（活动3+4），引导学生完成从感知到理解，从理解到发现，最后到巩固和运用的学习过程。主语篇分析：What：本语篇是一封邮件。Andy写电子邮件给澳大利亚的朋友Lily，告诉她自己在重庆，这里是夏季，介绍重庆夏季的服装穿着习惯，并询问她所处的季节和穿着。Why：语篇引导学生通过邮件交流有关季节和适宜服装的信息。How：语篇是电子邮件。使用It’ssummerinChongqingnow复现了本单元lesson1介绍季节的相关句式，使用的T-shirts为三下第4单元已学服饰名词。重点使用了句式Weusuallywear...in...”。涉及的词汇主要与季节、服饰有关，如summer、T-shirts、shorts。该邮件使用了口语中常见的缩略形式It’s。该邮件符合学生真实生活场景，整体内容简单明了，易于理解。有助于学生在书面交流中运用所学语言，提高写作和沟通能力。。主要知识点：Words：scarf,shorts,sweater,trousers,jacketSentencestructures（介绍自己不同季节的日常穿着）：Weusuallywear…in...Grammar：了解并正确运用频率副词usuallyPhonics：单词在句子中的重读及升降调。学情分析三年级阶段的学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的关键时期，他们能够通过具体的例子、图片、动画等方式更好地理解和记忆新知识。同时，他们也开始能够将所学知识应用于解决简单的实际问题，如用英文进行简单的自我介绍。教师应充分利用学生好奇心旺盛，乐于认识新同学，对新事物充满探索欲的特点，设计有趣的教学活动，如游戏、歌曲、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和动力。教师应多采用多媒体教学手段，提高教学效果，也可以组织小组合作学习活动和适当的竞赛，以促进学生之间的互动与合作，同时激发其学习动力。教学目标通过看、听、说的活动中，获取和梳理邮件结构和内容，感知介绍季节性穿着的核心语言(学习理解)。通过观察和分析，在教师的引导下，感知与体会表示频率的程度副词，理解用于表达季节性穿着的核心句式和核心词汇（学习理解：学习策略）。在教师的指导下，运用所学语言介绍自己的季节性穿着，句子中单词的升降调运用正确（应用实践）。在教师的指导下，独立或合作设计一封邮件，介绍代表性城市的典型季节性日常穿着（迁移创新）。教学重点能在语境中感知并理解核心句式“Weusuallywear…in...”的意义和语用功能。2.能通过图片结合自身经验，识别并理解与衣物相关的词汇（scarf,shorts,sweater,trousers,jacket）。教学难点能理解电子邮件语篇类型和结构特点。能采用核心句式和核心词汇，正确运用频率副词，介绍自己不同季节的穿着习惯。教学过程教师活动学生活动活动层次设计意图评价要点热身打招呼2.播放Lesson1活动3的歌曲视频用学过的语句与老师和同学打招呼，并演唱Lesson1活动3的歌曲热身复习1.吸引学生的注意力2.激活旧知能正确演唱Lesson1活动3的歌曲导入引导学生观察活动1中主场景图。提问：Whoiswritingtheemail?Whoistheemailfor?Whatmighttheemailtalkabout?导入激发兴趣，将学生的思路引入到语境中能正确回答问题感知与理解（Activity1）引导学生预测帮助学生理解3.检测理解1.看图预测2.看视频理解3.进行配对4.标出邮件中有关季节性服饰的句式5.跟读学习理解训练预测和视听理解能力能理解大意，正确配对并标出句式理解与注意（Activity2）引导学生根据图片猜测句意帮助学生理解句意检测理解学习理解训练猜句意和听力理解能力，培养学习策略以及发现语言规律的能力能正确标出顺序并发现和总结频率副词usually的表达形式和用法理解与表达（Activity3）引导观察播放录音，帮助学生辨音帮助学生感知词汇的升、降调让学生模仿跟读并纠正学生发音听录音，圈出听到的单词对应的升、降调符号理解与表达通过辨音和感知单词对应的升、降调，加深学生对意义的理解，培养语感能圈出正确的部分，并感知到单词对应的升、降调巩固与运用（Activity4）引导观察和思考点评梳理情景创设评价总结迁移创新把本课所学运用到实际生活中进行在邮件中进行沟通和交流能用本课所学完成邮件并积极表演板书设计Unit5SeasonsandLifeLesson2WeUsuallyWearT-shirtsandShortsinSummerWeusuallywear…in...scarfshortssweatertrousersjacket教学反思教学设计章节名称Unit5SeasonsandLifeLesson3It’sNotVeryColdHereinWinter教材重庆大学出版社英语三年级下册主题人与自然学生三年级班教师课型阅读课课时第3课时教具PPT、单词卡片、多媒体教学内容与学情分析教材内容分析

主题与内容：主题包含了人与自然范畴下的体验季节差异、气候特征差异与着装差异。本课时是该单元的第三课时，围绕热爱四季，热爱生活，学会日常生活自理这一单元主题体验季节差异、气候特征差异与着装差异，建立日常生活自理意识。

教材设计：教材通过Lily回复Andy的电子邮件引导学生比较澳大利亚和重庆的季节差异与服装差异，展示了南北半球的季节差异，激发学生观察、识别、比较南北半球季节差异和着装差异。教材让学生在情境中学习和使用语言，并更好地感知和理解语言的意义和用法，为学生搭建了谈论天气的语言支架。教材整合了课程的六要素，通过活动链的方式，从输入型活动（活动1+2）到输出型活动（活动3+4），引导学生完成从感知到理解，从理解到发现，最后到巩固和使用的学习过程。主语篇分析：What：语篇是电子邮件。Lily通过电子邮件回复Andy，描述她生活在澳大利亚，现在尽管是冬天，气候并不十分寒冷，通常穿夹克和长裤。Why：语篇通过比较澳大利亚和重庆的季节差异与服装差异，展示了南北半球的季节差异，激发学生观察、识别、比较南北半球季节差异和着装差异。How：语篇为配图电子邮件。邮件包含4个陈述句。第一句说明地点，第二句说明季节，复现季节单词winter，让学生感知南北半球季节相反。第三句用but进行转折说明天气特点，涉及核心句式It’snot…in…和核心词汇cold。第四句说明季节中的服装选择，复现了Lesson2中的核心句式Weusuallywear…。4个陈述句层层递进，符合表达逻辑，易于理解，为学生搭建了谈论天气的语言支架。主要知识点：Words（国家名词、形容词）：Australia,China,cold,cool,hot,warmSentencestructures（描述季节性气候特征）：-.It’s(not)cold/cool/warm/hot(here)in….Grammar：1.It指代天气2.It’snot表示否定学情分析通过三年级上册和下册前几个单元的学习，学生有了一定的语言积累，能听懂简单的指令，能在图片的辅助下理解简单语篇，他们了解了英语国家的部分优秀文化、风俗和习惯，全球视野逐渐萌芽。本课学习内容旨在让学生体验全球季节差异，因此，他们需要通过具体的情境、或图片等辅助手段来理解和掌握知识。结合已学的四季单词和服装类单词，教师可以引导学生观察图片了解澳大利亚的冬天的气候特点，采用多样化的教学手段和活动形式，让学生能够逐步谈论天气。教学目标1.通过看、读、说的活动，获取和梳理邮件内容，感知用于表达季节气候特征的核心语言。（学习理解）2.在教师的引导下，感知与体会描述季节性气候特征的形容词，理解描述季节性气候特征的核心句式与核心词汇。（学习理解：学习策略）3.在教师的指导下，运用所学语言对不同国家的儿童节所在的季节、气候特征和日常着装习惯进行介绍。（应用实践）4.与来自不同国家和地区的人采用不同形式进行交流，分享各自所处的季节、气候特征和相应季节性穿着习惯。（迁移创新）教学重点1.学生能结合季节，在语境中感知并理解核心句式It’s…in…/It’snot…in…的含义和语用功能，了解季节差异。2.学生能通过观察和比较，理解并区分描述季节性气候特征的形容词warm、hot、cool、cold。3.学生能够对季节和天气特点进行表述，并选择恰当的服装。教学难点在教师的引导下，学生较为清晰地了解南北半球季节差异。教学过程教师活动学生活动活动层次设计意图评价要点热身播放歌曲《ClothesandWeather》，提问Whichseasonisthesongabout?/Whatdoyouusuallywearinwinter?学生听音乐，回答问题热身复习吸引学生的注意力激活旧知能结合歌曲话画面与服装判断季节，并思考我们在冬天穿什么服装导入引导学生观察活动1中主情景图提问Whoiswritingtheemail?Whoistheemailfor?WhatdidAndywritebefore?看图思考回答问题导入激发兴趣，将学生的思路引入到语境中能正确回答问题感知与理解（Activity1）引导学生预测澳大利亚的气候帮助学生理解并检测引导学生找寻目标句并理解1.看图和背景提示句预测2.阅读理解并匹配3.标注表达气候特点的句子4.跟读学习理解训练预测和阅读理解能力能理解语篇大意，正确匹配并标出句式理解与注意（Activity2）引导学生观察关于气温的概念图，理解核心词汇与句子帮助学生理解并检测理解示范或纠正读音引导学生观察发现描述季节性气候特征的核心句式It’s(not)...（here）in…设置真实情境，引导学生进行操练（5月，海南30℃，哈尔滨25℃，西藏拉萨19℃,新西兰8℃）1.看图理解单词与句子2.把图文进行匹配3.模仿跟读句子4.发现语言规律5.在真实情境中运用语言学习理解训练阅读理解句意和发现语言规律的能力，培养学习策略能正确理解句子完成匹配，并能正确朗读句子，发现描述季节性气候特征的句式巩固与运用（Activity3）引导学生观察图片，理解语境，提WhenisChildren’sDay?并补充其它国家儿童节的日期帮助学生理解角色与内容检测理解引导学生进行小组合作1.在问题的引领下理解语境2.阅读理解句子3.补充句子4.在小组中分析判断季节，结合图片中的服装进行陈述表达应用实践通过巩固性活动让学生把本单元所学内容进行整合运用能理解句子并将句子补充完整，在小组合作中进行陈述和表达整合与迁移（Activity4）引导学生观察图片，理解语境点评分析引导学生创设新情境进行对话评价总结1.看图思考2.完成对话3.角色扮演迁移创新把本课所学运用到实际生活中进行沟通和交流能用本课所学完成对话并积极表演板书设计： Unit5SeasonsandLifeLesson3It’sNotVeryColdHereinWinterhotIt’snotverycoldhereinwinter.hotwarmwarmcoolIt’s(not)(here)in...coolcoldcoldWeusuallywear…in…教学反思：教学设计章节名称Unit5SeasonsandLifePhonicsRecycle1教材重庆大学出版社英语三年级下册主题学生三年级班教师课型语音课课时第4课时教具PPT、单词卡片、多媒体教学内容与学情分析教材内容分析主题与内容：本单元是学生巩固字母知识和基础单词的复习单元。本课时通过语音练习，让学生复习并掌握26个字母的大小写形式及其字母名，并结合四季主题，通过听、圈、读、填等活动，让学生复习四季相关的单词发音及拼写，进一步巩固字母拼读、单词识别以及语音意识，提升对英语拼读规律的理解和应用能力。教材设计：语音部分由3个活动构成。活动1通过听、读和描摹的练习，帮助学生复习并巩固对26个字母的大小写形式及其字母名的认知。活动2结合四季主题的图片，采用听音圈选的形式，引导学生辨识单词中缺失的字母，进一步巩固对字母及其发音的掌握。活动3通过阅读与填空的练习，引导学生在语境中运用本单元所学的核心词汇和句式，并加强对单词拼写和拼读规律的认知。主要知识点：1）复习巩固26个字母的字母名和读音2）复习巩固26个字母的大写形式学情分析本单元的学习对象是已经具备一定英语学习基础的学生，他们对26个字母的大写、小写形式及其字母名已经有一定的认知，但在拼读规律和单词拼写的掌握上可能存在差异。学生对四季相关主题的单词较为熟悉，学习兴趣较高，但部分学生在字母拼读与单词拼写的准确性上仍可能有困难。教师需根据学生的实际水平，有针对性地指导和纠正，帮助学生在复习巩固的基础上进一步提升字母及单词拼读的能力，同时激发他们的学习兴趣。教学目标感知与识别：1.能通过看和听，复习并巩固26个字母的正确读音，并能正确地模仿朗读26个字母2.能通过看、观察和描摹，加强对26个字母的大、小写形式的识别和书写能力3.能通过看和描摹字母表，增强26个字母的顺序记忆辨识与巩固：1.能通过听录音和看图片，正确辨识单词中字母名和形2.能通过观察，正确圈出单词中缺失的字母3.能根据单词中字母的音、形，准确拼