贵阳市2025年高三年级适应性考试（一）语文试卷（含答案解析）

机密★启用前

贵阳市2025年高三年级适应性考试（一）

语文

2025年2月

注意事项：

1.本试卷共10页。满分150分，考试用时150分钟。

2.用2B铅笔将客观题答案填涂在答题卡相应位置，用黑色水性笔将主观题答案写在答题卡上，

在本试卷上答题无效。

一、现代文阅读（35分）

（一）现代文阅读I（本题共5小题，19分）

阅读下面的文字，完成广5小题。

材料一：

逢年过节，年轻人似乎越来越不愿意走亲戚了，这种现象被概括为一个略显刺耳的名词^二“断

亲”。“断亲”的对象不仅包括家族中的旁系长辈，很大一部分也指向年龄、辈分相仿的堂（表）兄弟姐

妹。从儒家五伦的视角看，这一意义上的“断亲”反映出当代社会中各种伦理角色关系的升降变化。

儒家重视人伦，夫妇、父子、君臣、兄弟、朋友构成了五种最为重要的人伦关系，是为五伦。在

儒家五伦中，朋友一伦最为特殊，表现为关系的平等性、选择性和开放性。传统五伦中的其他四伦

（君臣、父子、夫妇、兄弟）都具有上下尊卑之分，唯独朋友一伦建立在平等关系之上，因志同道合而

交往，体现自主选择，具有双向对等的互动意义。在古代，朋友一伦往往被视为五伦之末，甚至其进

入五伦的合理性也被质疑。自晚明以来，随着商品经济的繁荣和自由讲学之风的兴盛，友伦在儒家

五伦中的地位显著提升。明人顾大韶认为，朋友一伦“以心相属”，应置于五伦之首。晚清以来，学

者反思儒学传统之弊病，对君臣、父子乃至夫妇之伦批评甚力，唯独对友伦称赞有加。谭嗣同认为，

唯有友伦建立在朋友间自由、平等人格之基础上，主张建立“朋友一伦论”，以友伦为核心重建伦理

秩序。

现代社会中朋友一伦的重要性愈发凸显，其平等性、选择性、开放性特质，主导了人际关系构

建的基本模式。传统五伦之中，朋友之伦与兄弟之伦有颇多近似之处，所谓好友如兄弟，而在“断亲

现象中，我们又看到了一种“兄弟友伦化”的趋势，即以朋友的标准来重新衡量、定义、选择同龄同

辈的堂（表）兄弟姐妹关系。在同辈关系中，当今的年轻人更倾向于自主选择价值取向相似的同伴，而

非单纯依赖血缘关系的绑定。

高三语文试卷第1页（共10页）

需要注意的是，“兄弟友伦化”并不意味着否定血缘关系在同辈交往中的意义，也绝非对兄弟姐妹关

系的排斥，而是说它不再是一种决定性、优先性的原则。不少有“断亲”经历的年轻人也会提到，他们并

非排斥血缘关系，兄弟一伦依然享有天然的人际交往优先性，只不过它不再是唯一的考虑因素，而是被放

置在生活经历、教育背景、价值观念等因素的综合考量之中来取舍。由此可见，从儒家五伦的视角看，同

辈亲属之间的所谓“断亲”，实质上意味着兄弟一伦的友伦化，它既是现代社会的发展趋势，也体现了儒

学发展的内在走向。

（摘编自顾家宁《传统：断裂抑或重构一一年轻人“断亲”的背后》）

材料二：

如果从社会交换理论的视角看待“断亲”，出于理性选择与交换的目的，个体断掉的是那些非主观选

择的、一年都未必能见一次面的仅有血缘关系的亲戚；亲近的是在经济与情感上都能带来慰藉的家人，在

这样良性的亲属关系维系中，双方都能得到经济属性与情感属性的“报酬”。

根据经典的现代化理论，随着传统社会与现代社会的相互兼容，家族主义必然会产生个体化转向。中

国传统社会盛行家族主义，家族是抵抗自然风险的基础，家庭是中国人的中心价值，也是世代延续的形式,

当个人利益与家庭利益发生冲突时，通常以家庭利益为重。当代社会的家庭则多是个人利益的相互协调，

个体不再追求统一的大家族利益，而是组建自己的小家庭“过自己的生活如同阎云翔在《中国社会的

个体化》中所指出的那样：“去传统化、脱嵌、通过书写自己的人生来创造属于自己的生活，以及无法

抗拒的更加独立和个人主义的压力，也同样发生在中国的个体身上。”这是“社会T个体”指向的个体化

描述。

当然，个体化的转向并不意味着完全去传统化，家庭传统亲情观念中温暖人心的思念、寄托与回望仍

旧牵扯着每一个家庭成员的内心，个体也正是在理性选择与感性选择的充盈之下，才显得更为丰满，“家

庭T个体”指向之间，在社会个体化与家庭亲情观念的双重作用下，活在自由与决定交织中的我们，才显

得更有张力。

在家庭内部可以发现，亲人间会经常互动，家庭与亲属关系随着时代的发展而不断发展，虽然二者相

互影响，但由于亲属关系有一定的滞后性，当家庭互动发展到一定程度时，亲属关系可能还是以之前习惯

的方式继续存在。这也在一定程度上解释了为何部分年轻人选择“断亲”，但年长一代始终难以接受亲属

关系的疏离，因为亲属关系的能动性在他们那里并没有得以转换。

从“个体T社会”的指向来看，“断亲”的背后存在着青年对亲友关系、职场关系、师生关系等社会

关系网络的结构性重塑。重塑的背后，是通过距离来表现并且通过距离去观测，人们在记认亲属时不再遵

照同一体系，而是根据利益、亲密关系等来确定远近。亲属关系并非不再重要，而是变成一个可供选择的

体系。

“断亲”体现了个体的理性选择与传统亲情观念的拉扯，但如果把视角拉远，社会关系网络维

系的背后，更是个体性与我们所处的文化环境之间的博弈。人不仅是一切社交关系的总和，也是恩情与

亏欠的乘积。在现代社会中，人们终究会找到新的亲情存在的形式与社交关系，而最舒服的相处状态永

远是每个人的生活方式与追求。

（摘编自陈友华等《“断亲”：概念、问题及思考》）

1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分）

A.年轻人与同龄同辈的亲戚“断亲”，转而与朋友交往，这是现代社会的趋势，也是儒家五伦的创

新性发展。

B.在现代社会中，教育背景、价值取向等因素正在逐渐取代血缘关系，成为年轻人选择同伴的主

要考量因素。

C.年轻人虽断掉了一些有血缘关系的亲戚，但仍会维系在经济与情感上给双方都能带来慰藉的良

性亲属关系。

D.年轻人之所以选择“断亲”，是因为这些亲戚不是他们主动选择的，一年到头都难见一面，缺乏

情感基础。

2.根据材料二，填入下图序号处的内容最恰当的一项是（3分）

社会、家庭与个人的亲属关系三角形理论框架

A.①理性选择与交换②传统亲情观念③距离④相互影响

B.①亲情维系的选择②感性理性选择③距离④相互疏离

C.①理性选择与交换②感性理性选择③维系关系④相互疏离

D.①亲情维系的选择②传统亲情观念③维系关系④相互影响

“你问我？”一股风打着旋儿从栏杆俯冲下来，被楼墙一逼扑到我脸上，就像你的一声嗤笑，“我们

向来就是这么生这么长，谁曾给自己起个名字？只有你们人类，见了什么就爱给命个名儿，总想为人所用。

摆弄见过的，探索没见过的，又嚷嚷保护快要看不见的。”一向平和沉馥的你，此刻竟有些激动，左摇右

晃跟风打起太极,

”称我为竹，或许因为我的茎秆直立、膨大、有节，叶子又是青绿色，单叶对生，有些倒三角。前

面加个‘石'字，或许因为我一般长在山间坡地，尤其石头缝里，总是跟岩石为伴吧。”你把风团进丛心，

掘进土里，慢慢平静下来，缓缓地说。

“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”板桥先生吟诵的原来

竟是你不成？可我总是多愁善感，伤春悲秋，亲人的离世尤其让我难煎难熬。

你说得对，只要我记得，他们就还在。我要关照好自己，只管生长，拔节向上。风会带来他们的消

息，阳光会把他们的能量赋予我，像你一样开放，芬芳。

（有删改）

6.下列对文本相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）

A.在院里缩手缩脚地晾完衣服准备回屋的瞬间，“我”瞥见一丛冷翠中零星的几朵石竹，白中带着些

不易觉察的粉。

B.儿时的“我”虽不知野花叫石竹，却认真观察其叶形、梗状、花色和长势并采摘回家，表明“我”

对石竹的喜爱。

C.去南塘祭奠太姥爷的路上，“我”被石子绊了一个趣起，母亲非但不心疼反而催促“我”快点，表

明母亲赶路心切。

D.石竹告诉“我”，世间万物向死而生的旅程各有不同，我们只需关照好自己，个人滋味个人品，不

必去理会他人。

7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）

A.在百花凋零唯有菊花灿的秋冬时节，石竹竟然还在开放，此处以衬托的方式，表明石竹具有如菊

花般顽强的生命力。

B.寒风吹过，石竹朝“我”眨眼，问“我”美否，留“我”玩耍，这种人格化的描写寄托了“我”

对石竹独特的情感。

C.“我没有立刻把你拢在手中，却想起一件往事”，这句话既承接母亲让“我”采摘石竹之事，又

引出对太姥爷的追忆。

D.本文以石竹为线索，按照时间顺序叙写了“我”与石竹相关的人和事，内容充实，情感饱满，

富含深刻的人生哲理。

8.作者为什么在文末引用郑板桥的诗歌《竹石》？请结合文本简要分析。（4分）

9.有人认为文中画横线段落游离于本文的主题之外，你认同吗?请表明观点并说明理由。（6分）

高三语文试卷第6页（共10页）

二、古代诗文阅读

（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）

阅读下面的文字，完成10~14小题。

材料一：

子日：“危者，安其位者也；亡者，保其存者也；乱者，有其治者也。是故君子安而不忘危，

存而不忘亡，治而不忘乱，是以身安而国家可保也。”

（节选自《周易•系辞》）贵港

材料二：

贤主愈大愈惧，愈强愈恐。凡大者，小邻国也；强者，胜其敌也。胜其敌则多怨，小邻国则

多患。多患多怨，国虽强大，恶得不惧？恶得不恐？故贤主于安思眉，于达思穷，于得思丧。《周书》

日：“若临深渊，若履薄冰。”以言慎事也。

赵襄子遣新稚穆子攻翟，胜老人、中人【注工使使者来谒之，襄子方食拉饭，有忧色。左右

日：“一朝而两城下，此人之所以喜也，今君有忧色，何也？”襄子曰：“江河之大也，不过三日。

飘风暴雨，日中不须臾。今赵氏之德行，无所于积，一朝而两城下，亡其及我乎！”孔子闻之日：

“赵氏其昌乎！”

夫忧所以为昌也，而喜所以为亡也。胜非其难者也，持之其难者也。贤主以此持胜，故其福

及后世。齐荆吴越，皆尝胜矣，而卒取亡，不达乎持胜也。唯有道之主能持胜。孔子之劲，举国门

之关，而不肯以力闻。墨子为守攻，公输般服，而不肯以兵知。善持胜者，以术强弱。

（节选自《吕氏春秋•慎大览》，有删改）

【注】老人、中人：翟国的两座城池。

材料三：

贞观十四年，太宗谓侍臣日：“平定天下，朕虽有其事，若守之失图，功业亦复难保。秦始

皇初亦平六国据有四海及末年不能善守实可为诫。公等宜念公忘私，则荣名高位，可以克终其美。”

魏征对日：“臣闻之，战胜易，守胜难。陛下深思远虑，安不忘危，功业既彰，德教复洽，恒以此

为政，宗社无由倾败矣。”

贞观十六年，太宗问魏征日：“观近古帝王，有传位十代者，有一代两代者，亦有身得身失

者。朕所以常怀忧惧，或恐抚养生民不得其所，或恐心生骄逸，喜怒过度。然不能自知，卿可为

朕言之，当以为楷则。”征对目：“嗜欲喜怒之情，贤愚皆同。贤者能节之,不使过度；愚者纵之，

多至失所。陛下圣德玄远,居安思危，伏愿陛下常能自制，以保克终之美，则万代永赖。”

（节选自《贞观政要•卷十•慎终》）

高三语文试卷第7页（共10页）

10.材料三中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对

一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分）

秦始皇初A亦平B六国C据有四海D及末E年不能善守F实G可为诫。

11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）

A.危，意为危险，与《赤壁赋》中“正襟危坐而问客曰”的“危”意思不同。

B.谒，意为拜见，与《送东阳马生序》中“生以乡人子谒余”的“谒”意思相同。

C.克，文中意为能够，与成语“克勤克俭”“克己奉公”中的“克”意思不同。

D.伏，表示恭敬，与《陈情表》中“伏惟圣朝以孝治天下”的“伏”用法相同。

12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分）

A.贤主越强大越恐惧，因为强大是由于侵削邻国、战胜敌国，而侵削邻国、战胜敌国会招致很多

怨恨憎恶，所以贤主处处小心谨慎。

B.齐荆吴越四国都曾取得过胜利，但最终灭亡，孔子力大能举起城门门闩，却未凭借力大使自己

闻名，这些都源于不懂得持胜之道。

C.唐太宗担心，爱护体恤的百姓没有得到恰当的安置，自己骄矜放纵、喜怒超过一定限度，以致

会失去天下，所以他常怀忧惧之心。

D.唐太宗认为平定天下后如果君主缺少谋划，那么功业将难以保全，魏征也认为取胜容易而持胜

难，要想长治久安，必须居安思危。

13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）

（1）是故君子安而不忘危，存而不忘亡，治而不忘乱，是以身安而国家可保也。

（2）贤者能节之，不使过度；愚者纵之，多至失所。

14.孔子为什么预言赵氏将会昌盛?请结合材料一、二简要概括。（3分）

（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）

阅读下面的宋诗，完成15~16小题。

幽州秋日听王昭仪①琴

汪元量®

瑶池宴罢夜何其，拂拭朱弦落指迟。

弹到急时声不乱，曲当终处意尤奇。

雪深沙磕王靖①怨，月满关山蔡琰④悲。

羁客相看默无语，一襟秋思自心知。

【注】①王昭仪，南宋末年官廷女官，临安沦陷后被俘往元都。②汪元量，南宋末年诗人，临安陷

落后被俘往元都。③王媾，王昭君，汉元帝时被选入官，后嫁匈奴。④蔡琰，蔡文姬，汉末

为董卓部将所虏，后嫁南匈奴左贤王，居匈奴十二年。

15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）

A.首联描绘王昭仪拂拭琴弦的情景，繁华落幕，她轻抚琴弦，落指迟疑，似有满腔心事。

B.颔联直接描写琴音，从曲中节奏与曲终意境两个方面，展现了王昭仪弹琴技艺的高超。

C.颈联由琴音联想到与弹奏者遭遇相似的王婿、蔡琰，给人以跨越时空、古今同悲之感。

D.尾联中的“羁客”是诗人自己，“默无语”表现了诗人被琴音触动而陷入沉默的情态。

16.本诗尾联与《琵琶行》“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”两句，都艺术地表现了音乐结束时的

场景。请从意境和手法的角度简要分析二者异同。（6分）

（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）

17.补写出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1）现实生活中每个人游乐时要保持理性、节制欲望，做事时要警惕懈怠、善始善终，正如《谏

太宗十思疏》所说：“,

（2）小张出国后常用《陈情表》中“,”两句来自嘲自己孤单、缺少心灵

安慰的情形。

（3）“孤城”在古诗词中常被用来营造苍凉的意境，如“,

三、语言文字运用（20分）

（一）语言文字运用I（本题共2小题，7分）

阅读下面的文字，完成18~19小题。

斗拱由斗、拱及昂组成，是中国传统建筑中的结构构件，在横梁和立柱之间挑出以承重，传递荷

载，使屋檐出檐更加深远，同时因其构造精巧、造型美观而具有很好的装饰效果。此外，（），普

通民房不能使用斗拱。

斗拱的样式发展和功能演变，既与力学需求、①有关,也与②、建材变化有关。早期，

人们将横梁相互交叉搭在柱子上，延伸至室外以承托屋檐，解决了大空间产生的力学需求问题------

这便是斗拱的萌芽。后来，交叉结构逐渐演变成挑梁结构，形成最初的斗拱样式。唐宋时期，斗拱的

形制已经完备，形成了较为规范的斗拱系列。唐人追求建筑雄壮磅礴的气势感，这使得斗拱的样式硕

大且逐渐复杂。不同于唐人审美，宋人追捧结构构件的小巧秀气，斗拱开始作为建筑外立面的装饰性

构件，其尺寸逐渐缩小。营造技术的发展使斗拱既能满足力学性能的需求，又具有精致感。在唐宋之

后，斗拱开始走向弱化结构作用而强调装饰性的道路。明清时期，木材作为建材因其自身缺陷在建筑

建造中使用的比例大幅度下降，木质斗拱较少作为力学性能构件。清时，梁不再穿插在斗拱中——斗

拱最终丧失掉原来承托屋檐的结构作用而成为装饰化的构件。

高三语文试卷第9页（共10页）

18.下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（3分）

A.斗拱也常用于高级官式建筑和皇家建筑，是封建社会中等级制度的象征物

B.斗拱也是封建社会中等级制度的象征物，常用于高级官式建筑和皇家建筑

C.高级官式建筑和皇家建筑也会使用斗拱，因为它象征封建社会的等级制度

D.高级官式建筑和皇家建筑象征等级制度，因此也常使用斗拱来作为装饰物

19.请依据文本第二段的内容，在文中横线处补写恰当的短语，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻

辑严密，每个短语不超过4个字。（4分）

（二）语言文字运用11（本题共3小题，13分）

阅读下面的文字，完成20~22小题。

傍晚，天空本来晴朗着，可是突然，二团连着二国的乌云丛西南方向飞涌而出,—它们气势宏大，一像一

支无坚丕催的铁甲.部队，…地刻间横落天际，占领了东北部的.天空。荫.云压顶，…天色黯淡，―它们却还嫌兵力

不够，继续增兵一。.天黑起来，…二看,…就越大暴雨要来了。果然，我刚把窗子关上，雷声轰隆隆响起，闪电

在云层中游鱼似的穿梭，暴雨已经来了。它们把玻璃窗打得僻啪僻啪响，像是放暴竹。我站在窗前，看了

一眼楼下的农家小院，发现鹅和鸭子都已回棚了，小黑狗也带着屋那屋眩的狼狈回窝了。只有白狗，站在

窗根下，仿佛一位屋里屋塔的勇士随时准备出发。

20.文中有多处错别字，请找出两处并加以改正。（2分）

21.文中画波浪线的句子如改为“一团连着一团的乌云在西南方向出现，它们气势宏大，顷刻间横跨天际,

占领了东北部的天空”，语义基本相同，但原文表达效果更好，为什么？（5分）

22.现代汉语中，有一种“反义倒错”现象，它以词语（短语）内部相对稳定的结构为依托，通过调整词语

（短语）内部原有的顺序，表现出截然相反的语义。请仿照下面这组示例，另写两组词语（短语），并解

释语义。（6分）

示例：屡战屡败（一蹶不振的精神状态）

屡败屡战（虽屡遭失败却从不气馁不退缩的生命姿态）

四、写作（60分）

23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）

近年来，各种搭子在年轻人中盛行，如“饭搭子”“游戏搭子”“运动搭子”等。“搭子”是指年轻人

因共同兴趣或共同需求而随时组合、随时分开的新型社交关系。有人认为，年轻人可以没有朋友，但不

能没有搭子，搭子将会成为朋友的替代品。

你是否同意上述说法?请写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少

于800字。

高三语文试卷第10页（共10页）

贵阳市2025年高三年级适应性考试（一）

语文参考答案及评分建议

2025年2月

1.C（3分）【解析】A项，由材料一可知，年轻人并不是完全“与同龄同辈的亲戚'断亲'，转而与朋友

交往”，且“兄弟友伦化”才是“现代社会的趋势”。B项“取代血缘关系”“主要考量因素”错，材料

一最后一段说，不少年轻人“并非排斥血缘关系”，在选择同伴时是在多种因素中综合考量加以取舍的。

D项归因单一，“断亲”与否不只考虑“情感基础”，而是根据利益、亲密关系等来确定。

2.A（3分）【解析】第①处应为“理性选择与交换”，材料二第1段提到个体的“断”和“亲”都是“出于

理性选择与交换的目的”，而不是出于“亲情维系的选择”；第②处应为“传统亲情观念”，第3段“家

庭传统亲情观念……牵扯着每一个家庭成员的内心”，体现的是家庭对个体的作用，而“感性理性选择”

体现的是个体对家庭的作用；第③处应为“距离”，第5段阐述“个体一社会”的指向时，强调个体

“通过距离来表现并且通过距离去观测”，即“根据利益、亲密关系等来确定远近”，而不是单纯要

“维系关系”；第④处应为“相互影响”，由第4段阐述可知，家庭与亲属关系随着时代的发展而不断

发展，它们之间“相互影响”，而非“相互疏离”。

3.C（3分）【解析】推断无据。“断亲”未必会让人失去亲情、友情，人们终究会找到新的亲情存在的形式

与社交关系。

4.“断亲”是个体出于理性选择与交换目的，更多考虑个人利益，主动疏远那些非主观选择、很少见面的

仅有血缘关系的亲戚，对社会关系网络进行结构性重塑，使亲属关系变成一个可供选择的体系的一种

社会现象。

（4分。目的、表现、效果、属性各1分；不是单句扣1分；其他答案言之成理，酌情给分）

5.①各种伦理角色关系发生变化。“兄弟友伦化”倾向明显，血缘关系不再是唯一考虑的因素，年轻人更

倾向于选择价值取向相似的同伴。②家族主义产生个体化转向。年轻人不再追求统一的大家族利益，

更加注重个人利益的相互协调，彰显个性与独立。③社会关系发生结构性重塑。在个体性与传统文化

环境的博弈中，年轻人重构亲友关系、职场关系、师生关系等社会关系网络，重新找寻新的亲情存在

的形式与社交关系。

（6分。一点2分；其他答案言之成理，酌情给分）

高三语文参考答案及评分建议第1页共6页

6.D（3分）【解析】由原文“你要先关照好自己”可知，“我们只需关照好自己，个人滋味个人品，不必

去理会他人”错。

7.D（3分）【解析】“按照时间顺序叙写了‘我‘与石竹相关的人和事”错，本文由现实到回忆，再由回

忆到现实，并非完全按时间顺序行文。

8.石竹与板桥先生笔下的石中竹一样都顽强地生长在恶劣环境中，引用此诗的用意是：①讴歌石竹顽强

坚韧的精神；②表明“我”希望从石竹身上汲取精神力量，直面亲人的离世；③丰富文章内涵，使

文章富有文化底蕴。

（4分。相似点1分，用意一点1分；其他答案言之成理，酌情给分）

9.【示例一】认同。①本文展现的是石竹所承载的“我”个人的成长记忆和生命感悟；②本段是借石竹

的口吻表现人类对肆意命名、随意摆弄和总想探索万物等行为的自我反思；③这种反思分散了文章的

核心表达，偏离了文章的主题。

【示例二】不认同。①本文不仅展现石竹所承载的“我”个人的成长记忆和生命感悟，更是通过石竹

来探索生命、自然以及人类自身的存在意义；②本段是借石竹的口吻表现人类对肆意命名、随意摆弄

和总想探索万物等行为的自我反思。③这种反思是将个人与石竹的情感联系拓展到人与自然万物关系

的探讨，表达了克服人类中心主义的深刻思考，深化了作品的主题。

（6分。一点2分；其他答案言之成理，酌情给分）

10.CDF（3分）【解析】根据文意，应断为“秦始皇初亦平六国，据有四海，及末年不能善守，实可为

诫”。本句大意：秦始皇当初也曾平定六国，据有四海，到了晚年却不能行善政以保住江山，实在值

得引以为诫。

（每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分）

11.C（3分）【解析】A项，“正襟危坐而问客日”的“危”意为端正，与材料中的“危”意思不同。C项,

“克勤克俭”中的“克”意为能够，与材料中的“克”意思相同；“克己奉公”中的“克”意为约束,

与材料中的“克”意思不同。

12.B（3分）【解析】“却未凭借力大使自己闻名，这些都源于不懂得持胜之道”错，原文是说孔子力大

能举起城门门闩，却不肯以力气大闻名天下，是因为他懂得持胜之道。

13.（1）因此君子应该在国家安定的时候不忘危险，存在的时候不忘灭亡，太平的时候不忘动乱，凭借这

些才能使自身平安、使国家得到保全。

（4分。“治”“保”各1分，句意2分）

（2）贤良的人能够节制感情欲望，不让它们超过限度；愚昧的人放纵感情欲望，大都导致失去安身之

处。

（4分。“节”“失所”各1分，句意2分）

高三语文参考答案及评分建议第2页共6页

14.孔子认为君子只有居安思危，才能保全自己，使国家长治久安。（1分）赵襄子在取得胜利后，不仅没

有沾沾自喜，而且心怀忧惧，担心赵氏德行不够，将会招致祸患，这正是居安思危的表现。（2分）因

止匕孔子预言赵氏将会昌盛。

（3分。孔子的主张1分，赵襄子的表现2分；意近即可，酌情给分）

15.D（3分）【解析】由诗人和王昭仪的身世及“相看”二字可知，“羁客”不仅仅指诗人自己，“默无语”

的也不只是诗人自己。

16.意境方面--

同：本诗尾联与白诗这两句都营造了静谧的意境。

异：汪诗尾联静中含悲，着力突出的是羁客的悲愁；白诗两句则宁静幽远，着重表现的是对琵琶女

高超技艺的赞美。

手法方面----

同：在描写手法上，汪诗“默无语”与白诗“悄无言”都通过听众感受来侧面表现音乐的感染力。

异：在抒情方式上，汪诗“一襟秋思自心知”直抒胸臆，抒发羁客由琴音引发的悲愁；白诗“唯见

江心秋月白”则间接抒情，通过静谧的江心秋月表达了对琵琶女高超技艺的赞美。

（6分。“意境”和“手法”各3分，其中“同”1分，“异”2分；其他答案，言之成理，酌情给分）

17.（6分）

（1）乐盘游则思三驱以为度忧懈怠则思慎始而敬终

（2）茕茕孑立形影相吊

（3）示例一：大漠穷秋塞草腓孤城落日斗兵稀

示例二：千嶂里长烟落日孤城闭

示例三：黄河远上白云间一片孤城万仞山

示例四：青海长云暗雪山孤城遥望玉门关

【6分，每空1分，有错字、别字该空不给分；第（3）小题是开放型情境默写题，只要填写的诗词

合乎情境即可】

18.B（3分）【解析】根据前文“斗拱是中国传统建筑中的结构构件”的句式可知，“此外”后的句子应

以“斗拱也是"开头，故排除C、D；“普通民房不能使用斗拱”紧承本句，可知本句后半句的内容应

为斗拱使用的对象，故排除A。

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19.①审美变化②技术发展

（4分。一空2分，语意完整连贯、内容贴切、逻辑严密即可；每句超过字数扣1分）

20.“催”改为“摧”“荫”改为“阴”“暴”改为“爆”

（2分。找出并改对一个字给1分，只找出未改对不给分；任改对两个即可）

21.示例：①原句用“飞涌而出”，赋予乌云以生命力和动感，突出乌云的密集和迅猛；改句用“出

现"，缺乏形象感。②原文运用比喻，将飞涌而出的乌云比作无坚不摧的铁甲部队，生动形象地

写出了乌云不可阻挡的气势和力量；改句没有将乌云的气势和力量具象化，虽然精炼但略显平淡。

（5分。答出第一点2分，答出第二点3分；如有其他答案，言之成理，酌情给分）

22.示例：①事半功倍（花费力气小，收效大）

事倍功半（花费力气大，收效小）

②咫尺天涯（距离虽近，但像在遥远的天边一样，形容很难相见）

天涯咫尺（距离虽远，但像是近在眼前一样，形容心心相通）

③大材小用（人才使用不当，不能尽其才）

小材大用（以小的才能而任大事，指用人不当或表自谦）

④做而不说（默默无闻的实干作风）

说而不做（说话的巨人，行动的矮子）

（6分。写出一组反义倒错的词语或短语给1分，在此基础上每解释正确一个词语或短语给1分；答

案符合题目要求即可）

23.（60分）

【审题指导】

本题是一道材料作文题，材料由三句话组成。第一句话引出“搭子”话题，并介绍年轻人生活中常见

的搭子类型；第二句话给“搭子”下定义，明确其内涵外延；第三句话表明某些人对“搭子”现象的看

法。考生要就“搭子是否会成为朋友的替代品”表明观点，并在准确界定“搭子”和“朋友”概念的基

础上进行剖析论证。

【参考立意】

观点一：搭子将会成为朋友的替代品

理由1：“搭子”这种社交形式精准地契合了当下的生活节奏，它能够迅速满足人们在特定场景下的即

时需求，可以在短时间内高效地实现陪伴与协作，无需像经营传统朋友关系那样投入大量的时间和情感成

本。

理由2：“搭子”往往基于共同的兴趣而形成，这使得人们更容易在特定领域找到志同道合的伙伴，这

种基于兴趣的精准社交，在一定程度上能够提供比传统朋友关系更为专业和深入的交流体验，从而逐渐在

某些方面替代朋友的功能。

理由3：“搭子”关系相对松散、灵活，没有传统朋友关系中的强情感纽带和道德约束，双方在合作完

成特定目标后可以自然地分开，不会给彼此带来过多的情感负担和社交压力，这对于那些追求自由、独立

生活方式的年轻人来说，更符合他们的心理预期和生活理念。

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观点二：搭子不会成为朋友的替代品

理由1:真正的朋友见证了我们人生的各个阶段，包括成长的烦恼、成功的喜悦、失败

的痛苦等，他们在我们生命中留下了深刻的情感印记，这种深厚的情感连接是无法通过短

暂的“搭子”关系所复制的。

理由2：朋友之间的交流和互动是全方位、多层次的，不仅仅局限于某一个特定的兴趣

或活动，而“搭子”关系通常是围绕着某个具体的事务展开，一旦这个事务结束，关系可

能就会淡化，无法像朋友一样持续地丰富彼此的生活，给予全面的精神滋养。

理由3：朋友在我们的社交网络中扮演着“情感避风港”的角色，为我们提供了一种稳

定、持久的归属感和安全感，这种情感上的寄托是“搭子”难以企及的。“搭子”只能作为

一种补充形式存在，而不会成为朋友的替代品。

作文等级评分标准

一等二等三等四等

（20~16分）分）（10~6分）（5~0分）

符合题意基本符合题意偏离题意

基内符合题意中

础容中心明确中心基本明确中心不明确

心突出内容

等如内容较充实内容单薄内容不当

级分充实思想健

思想健康思想基本健康思想不健康

康感情真挚

感情真实感情基本真实感情虚假

符合文体要符合文体要基本符合文体要不符合文体要求

表

达求求求结构混乱

四结构严谨结构完整结构基本完整语言不通顺，语病

分语言流畅语言通顺语言基本通顺多

字迹工整字迹清楚字迹基本清楚字迹潦草难辨

发

特深刻较深刻略显深刻

展

征个别语句有深意个别

丰富较丰富略显丰富

等

矶内容较好个别语句较

级

分有文采较有文采略有文采

精彩个别地方有新意

有创意较有创意略有创意

说明:

（一）基础等级评分，“题意”项主要看选择角度是否符合材料的内容及含意涉及的范围。

选择角度符合材料内容及含意范围的属于“符合题意”。与材料内容及含意范围沾边的

套作，在第三等及以下评分（“发展等级”不给分）。

（二）发展等级评分，不求全面，可根据“特征”4项16点中若干突出点按等评分。

1.深刻：①透过现象深入本质②揭示事物内在的关系③观点具有启发性

2.丰富：④材料丰富⑤论据充足⑥形象丰满⑦意境深远

3.有文采：⑧用词贴切⑨句式灵活⑩善于运用修辞手法⑪文句有表现力

4.有创意：刨解新颖⑨才料新鲜包胸思新巧碰理想象有独到之处

⑯有个性特征

（三）缺标题扣1分；不足字数，每少50个字扣1分；每1个错别字